小学科学《蚂蚁》教学设计
小学科学四年级上册第一单元第1课《蚂蚁》教学设计
1. PPT 出示行军蚁、红蚂蚁、蜜罐蚁的图片。教师指导学生观察不同蚂蚁，说一说它们的特征。
师生总结蚂蚁的共同特征：蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头部长有一对触角，胸部长着三对足。
活动三：哪些动物能与蚂蚁归为一类？
1.PPT 出示各种动物图片。
教师提出问题：你还知道哪些小动物的身体结构与蚂蚁类似呢？
学生将这些特征与蚂蚁的特征进行比较，找出可以与蚂蚁归为一类的动物，并做好记录。
在老师的引导下认识昆虫的共同特征
小组讨论制作哪种昆虫以及注意事项，并动手制作
师生评价
设计意图：通过一些列的探究活动，让学生总结认识昆虫的特点，形成共识，培养学生的探究能力。
环节三：课外探究
教师活动
教师提出要求：请大家课后观察校园里的动物，说一说哪些动物属于昆虫。
学生活动
生：蚂蚁
设计意图：谜语导入，调动学生的学习情趣 ，为下面的学习奠定基础。
环节二：小组学习，自主探究，汇报交流
教师活动
活动一：学生汇报搜集的有关蚂蚁的资料
1.PPT 出示搜集的资料,教师提出问题：课前老师已经布置了让大家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家汇报一下？
教师适时评价。
活动二：蚂蚁的身体分为哪几部分，每部分长着什么？
4.学习重点难点
通过观察，总结昆虫的共同特征。
5.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：谜语导入
教师活动
PPT 出示关于蚂蚁的谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
师:你知道这是什么吗？
教师引出课题：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这个谜语主要说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第1课《蚂蚁》,板书课题.
大象版小学科学一年级上册教案附教学反思《蚂蚁》教学设计
《蚂蚁》教学设计教学分析第三课《蚂蚁》以蚂蚁为研究对象，重点观察蚂蚁的身体结构，为将来建立昆虫概念积累认知基础。
本课还将带领学生走出教室，带着自己感兴趣的问题到大自然中去探访蚂蚁。
同时，通过观察蚂蚁的邻居——周围的土壤上生活着的动物，落实《课程标准》中提出的观察并描述周围的土壤上生活着的动物这一学习目标。
观察蚂蚁也是孩子们乐意做的事。
但蚂蚁个头小，不易观察，需要借助放大镜。
关于蚂蚁身体结构的观察，也需要教师细致地指导。
教学目标1.观察了解蚂蚁身体特征，观察并描述周围的土壤上生活着什么动物。
2.知道观察时可借助工具提高观察能力。
3.激发好奇心和探究兴趣。
教学准备材料准备：记录单、放大镜、教学挂图。
活动场地：教室、校园内。
教学过程一、引入活动师：同学们，今天我们要认识一种小动物，老师给你们出一个谜语，看看谁能猜出来。
（谜语略）二、观察师：蚂蚁长什么样子？有谁见过？师：谁能够画一只蚂蚁给大家看一看？师：谁画的是正确的呢？蚂蚁到底长什么样子？让我们一起来观察蚂蚁吧！师：蚂蚁的身体有哪几部分？师：蚂蚁有几只脚？都长在哪个部位？师：蚂蚁的触角在哪里？……师：现在大家能画出一只蚂蚁了吗？三、提出问题师：关于蚂蚁，同学们还想知道些什么？请提出关于蚂蚁的问题。
四、观察师：想知道你们问题的答案吗？让我们一起到校园里去寻找蚂蚁，观察它们吧！师：蚂蚁生活的地方，我们还发现了哪些小动物？一并观察它们，说一说它们的样子和活动……五、表达交流师：探访蚂蚁时我们有什么新的发现？和大家分享一下自己的发现吧！六、拓展阅读师：在我们周围的土壤上还生活着各种各样的动物，我们一起来认识一下它们吧！师：它们叫什么名字？长什么样子？教学反思先让学生根据记忆自己画蚂蚁，如果画不出来，或者画的和别人的不一样，就会产生认知冲突。
这种认知冲突将给学生的观察指明方向，让观察活动具有明确的目的，观察效果也将大大提升。
《蚂蚁》教案
《蚂蚁》教案教案：《蚂蚁》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学教材三年级下册第五单元《生物与环境》的第一课时《蚂蚁》。
本节课主要学习蚂蚁的生活习性、蚂蚁的形态结构特点以及蚂蚁的触角功能。
二、教学目标1. 让学生了解蚂蚁的生活习性和形态结构特点，提高学生的观察和分析能力。
2. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
3. 培养学生合作学习、积极探究的科学素养。
三、教学难点与重点重点：蚂蚁的生活习性和形态结构特点。
难点：蚂蚁的触角功能。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型、蚂蚁标本。
学具：观察日记本、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一段关于蚂蚁的纪录片，让学生初步了解蚂蚁的生活习性和形态结构特点。
2. 观察蚂蚁标本教师分发蚂蚁标本，学生分组观察蚂蚁的外部形态，记录观察到的特点。
3. 学习蚂蚁的形态结构特点教师通过多媒体课件详细讲解蚂蚁的形态结构特点，引导学生认识蚂蚁的头、胸、腹三部分，以及触角、足、翅等器官。
4. 探究蚂蚁的触角功能5. 小组合作学习教师布置小组合作任务：观察蚂蚁在不同环境下的行为表现，记录观察结果。
学生分组进行观察，并填写观察日记。
6. 成果分享与交流7. 随堂练习教师设计练习题，检查学生对本节课知识点的掌握情况。
六、板书设计蚂蚁生活习性：群居、善于搬运、适应能力强形态结构特点：头、胸、腹三部分；触角、足、翅等器官触角功能：嗅觉、触觉七、作业设计1. 观察身边的蚂蚁，记录它们的生活习性和行为特点。
2. 画一画蚂蚁的形态结构图，并标注各部分名称。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察蚂蚁标本、学习蚂蚁的形态结构特点和触角功能，使学生对蚂蚁有了更深入的了解。
在小组合作学习中，学生积极参与，培养了合作意识。
课后，学生可以通过观察身边的蚂蚁，进一步了解蚂蚁的生活习性，将所学知识运用到实际生活中。
拓展延伸：教师可以组织学生开展蚂蚁搬家、蚂蚁寻食等实践活动，让学生亲身体验蚂蚁的生活，提高学生对大自然的热爱。
先学后教、问题导学之科学课《蚂蚁Ant》教学设计
教学研究【教材内容】教科版小学科学三年级上册第二单元动物部分第五课《蚂蚁》。
【教材简析】昆虫是世界上最大的动物类别，也是动物多样性表现得最充分的一类，蚂蚁是本单元要专门认识的第三种小动物。
蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。
教科书安排三个活动。
第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体；第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁。
本课的教学重点有两个场景：一是通过画蚂蚁、展示蚂蚁的画，这个活动后让学生发现：自己原来还没有真正认识蚂蚁！二是初次观察蚂蚁后，学生们又发现：观察蚂蚁并不是件容易的事情，蚂蚁太小、不停地乱爬是观察蚂蚁过程中碰到的主要问题。
【学生分析】三年级学生对蚂蚁的熟悉程度很高，对蚂蚁的喜爱程度也很高，他们经常能看见蚂蚁排着队行进的情形，但是由于蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
梅沙小学的学生自学能力强，通过微课预习，学生已经能掌握蚂蚁的身体构造，因此本节课的重难点在于学生能够自主提出想探究的问题，小组能够分工合作，根据探究的四个步骤完成一次科学探究，最后分享探究过程中观察到的现象以及仍然存在的疑问，或者是仍想探究的问题。
【教学目标Teaching Objectives】科学概念Scientific concepts：1.蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2.蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。
过程与方法Process and methods：1.会用图画的方法尽可能准确地画出蚂蚁的身体。
2.能自主提出想探究的问题，小组能够分工合作完成一次完整的科学探究。
3.能分享预习心得，分享探究过程中观察到的现象以及仍然存在的疑问，或者是仍想探究的问题。
情感、态度、价值观Emotions,atti-tudes,values：以细心、小心的态度进行蚂蚁的探究实验，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重难点Mean points and diffi-cult points】教学重点：发现并探究关于蚂蚁的实验，培养探究能力。
教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》教案
教学⽬标： 1、科学情感⽬标：热爱⼤⾃然中的各种⼩动物。
2、科学探究⽬标：搜集资料和初步整理资料的能⼒。
3、科学知识⽬标：获取关于蚂蚁的各种知识。
教学重点： 获取关于蚂蚁的各种知识，搜集资料和初步整理资料的能⼒。
教学准备： 1.教具：《蚂蚁》课件 2.学具：搜集的有关资料 教学过程： ⼀、谈话导⼊，激发兴趣 师：我知道同学们⾮常喜欢探索⼤⾃然的奥秘，尤其是喜欢研究⼤⾃然中各种各样的⼩动物。
那么这节课，我们就⼀起来研究⼀种⼩动物──蚂蚁，好不好？ 别看这⼩⼩的蚂蚁，它们的⽣存历史竟然⽐我们⼈类的历史还要漫长，⽽且它们的种类繁多。
到⽬前为⽌，就已经发现了15000多种。
关于它们的秘密那就更多了。
⼆、⽣⽣互动，交流展⽰ 师：同学们，你们通过搜集资料⼀定对蚂蚁有了⼀些了解吧，愿意把你们了解到的知识介绍给同学们吗？这样吧，请同学们先在⼩组内交流，然后再向全班同学介绍好不好？（⼩组内交流⾃⼰搜集的资料。
） 师：哪些同学愿意把⾃⼰搜集的资料汇报给全班同学呢？（结合学⽣的汇报，穿插演⽰多媒体课件。
） ⽣：我从《⼉童知识宝典》这本书中了解到蚂蚁的家很⼤，⽽且分为很多⼩室。
师：⽼师也搜集了⼀段关于蚂蚁家的资料⽚，让我们⼀同去参观⼀下蚂蚁的家。
（演⽰多媒体课件──蚁巢的⽚段） 师：通过参观蚂蚁的家，你们对蚂蚁的家有哪些了解呢？ ⽣：我知道了蚂蚁的家建在树上、⼟中、⽯头下。
⽣：我知道了蚂蚁是集体⽣活的。
师：成千上万只蚂蚁组成⼀个⼤家庭，在这个⼤家庭⾥，每只蚂蚁都有专门的任务，它们共同劳动来维系这个⼤家庭。
⽣：我观察过蚂蚁搬运⾷物，你们看蚂蚁就是这样搬运⾷物的。
（学⽣在实物投影前展⽰⾃⼰的画） 师：在有些⼈看来，⼩⼩的蚂蚁是那么的不起眼，可这位同学却认真仔细地观察了它们，并把他观察到的现象画成画展⽰给⼤家，这⼀点很值得表扬。
其他同学是不是也观察过蚂蚁呢？你在观察蚂蚁时发现了那些有趣的现象？能说⼀说吗？ ⽣：我在观察蚂蚁时，看到两只蚂蚁见⾯后相互碰⼀碰触⾓，好像在说⽼兄我发现⾷物了，快告诉其它伙伴我们⼀起去搬运。
人教鄂版小学科学二年级下册7《蚂蚁》教案
教学目标（内容框架）一、教学目标科学知识：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸部有6 条腿，腹部比较大等。
学生能说出蚂蚁可以通过触角来感知环境。
科学探究: 学生基于观察和简单的实验，能够用画图和语言的方式描述观察到的现象，通过分析、综合、比较，归纳出蚂蚁的身体结构以及通过触角感知环境。
学生基于观察活动，提出感兴趣的问题。
科学态度: 学生在活动中愿意倾听他人的表达，愿意与他人分享信息。
教学重点：学生基于观察，说出蚂蚁的身体结构，如头部有眼和触角，胸部有6 条腿，腹部比较大等。
学生能说出蚂蚁可以通过触角来感知环境。
综合、比较，归纳出蚂蚁的身体结构以及通过触角感知环境。
二、教学准备：（一）教师准备1. 实现考察校园，确定蚂蚁出没较多的场地。
2. 每组 1 份：放大镜或昆虫观察盒，蚂蚁； 3-4 种食物； 3-4 种物体。
3. 安全注意事项。
4. PPT 等多媒体资料。
（二）学生准备 学生学习前画的蚂蚁身体结构图。
学生活动手册、铅笔等。
教学流程示意 （可选项 ）教学环节 设计意图基于观察，归纳蚂蚁感知环境的 器官是触角。
拓展提高： 激发学生持续研究蚂蚁的兴趣。
制作蚂蚁模型教学 教师活动 学生活动设置 阶段意图创设1. 谈话：一年级时，我们观察、 1. 回答。
预设：学生喜欢小动物，充按顺序观察，小组一次汇报，学 生分析、综合，比较，归纳蚂蚁 的外形特征。
观察蚂蚁的外形 观察蚂蚁的行为学生观察蚂蚁的行为， 归纳感知环境的器官。
情境提出问题认识了一些小动物，谁还记得它们是谁？2. 出示图片，大自然里还有哪些小动物？关于这些小动物，你想知道些什么？3. 你在校园的什么地方见过蚂蚁？关于蚂蚁，你都知道什么？你还有什么特别想了解的吗？4. 看来大家对蚂蚁有很多了解，也很感兴趣。
（出示几幅学生画的蚂蚁身体结构图）我考考大家，这几幅图里，哪个是真正蚂蚁的样子？出示课题：今天，就让我们一起观察、了解蚂蚁。
小学科学蚂蚁 教学设计
《蚂蚁》教学设计一、活动设计背景：随着国家基础教育课程改革的深入，新的小学课程标准中增加了一门新的课程——综合实践活动课。
根据三年级学生的特点和三年级各学科的教学目标，选择了行动有序、外形可爱、容易饲养、便于进入课堂的蚂蚁作为研究对象，设计了蚂蚁的系列活动，把常识、语文、美术、信息技术等课程内容结合在一起，突出课程的综合性和活动性，着重培养学生的学习兴趣以及自己发现问题、分析问题、解决问题的能力和动手实践的能力。
本课题虽然综合性不是很强，活动相对比较独立，分科痕迹仍较重，但能针对小学生的特点，以探究性活动为主，注重学生的亲身体验，培养学生多方面的能力，并试图在综合实践活动课程方面作逐步的探索。
二、活动目标：1、培养学生对小动物的兴趣和爱心，关注周围其它生命的情感。
2、培养学生观察小动物外形、用自己的语言及图画等进行描绘的能力。
3、培养学生收集相关信息（包括上网），并对收集到的信息进行简单加工处理和应用的能力。
4、使学生了解科学探究的一般过程，获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
5、通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。
6、初步培养科学态度，增强社会责任感。
三、活动成果形式：1、学生的日记、小论文等。
2、有关活动和蚂蚁的图片。
3、有关蚂蚁知识的小报或网页。
四、活动组织形式：根据活动内容，在课里，由语文、常识、计算机教师相互合作分别指导学生的活动，学生分成四人小组，每组选出一个小组长，采用课内与课外相结合的学习形式进行探究性学习。
五、活动设计：活动一：哪里有蚂蚁？活动目的：通过捉蚂蚁的活动，培养学生对蚂蚁的兴趣，使学生了解蚂蚁的生活环境，初步感知蚂蚁的生活习性。
活动准备：教师课前捉几只蚂蚁，准备一些饲养蚂蚁用的昆虫盒或一次性塑料杯。
活动过程：１、教师出示蚂蚁，谈话激发学生的兴趣。
２、分组、落实任务。
4人一组，自由组合，每组选出一位责任心强，喜欢小动物的同学担任小组长。
小学科学第1课蚂蚁(教学设计)
小学科学第1课蚂蚁（教学设计）蚂蚁是常见的昆虫，生活在地球上各个角落。
它们小巧而勤劳，是性情温和的社会性昆虫。
在小学科学的第一课，我们通过介绍蚂蚁的基本特征、生长环境和生活习性，让学生对蚂蚁的生态和社会行为有更深入的了解。
本节课的教学目标是：1. 知识目标：了解蚂蚁的外部特征、生态环境和基本生活习性。
2. 技能目标：通过实际观察和记录，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感目标：培养学生对自然生物的兴趣和爱护动物的意识。
以下是具体的教学设计：一、导入（5分钟）通过一段简短的视频或图片展示蚂蚁的形象，激发学生的兴趣，并提出问题：“你们见过蚂蚁吗？蚂蚁是什么样子的？它们住在哪里？”二、呈现（15分钟）1. 展示蚂蚁的图片和模型，引导学生观察并描绘蚂蚁的外部特征，比如头、胸部、腹部、触角、眼睛等。
通过问答的方式来巩固学生的观察和描述能力。
2. 介绍蚂蚁的生态环境和生活习性。
将地球仪移动至不同的地理位置，学生了解到蚂蚁分布广泛，生活在地下或地表，喜欢潮湿的环境，并且是社会性昆虫，生活在一个由工蚁、兵蚁、蚁后等组成的社会群体中。
三、实践活动（30分钟）1. 实地探索：带领学生到校园的草坪或花坛附近观察蚂蚁的活动。
让学生注意观察蚂蚁的数量、行动方式和它们可能居住的地方。
学生可以利用放大镜观察蚂蚁的细节。
2. 记录观察结果：学生将观察到的蚂蚁活动情况、居住环境等内容记录在自己的笔记本中。
鼓励学生用自己的语言描述和绘制蚂蚁的外形特征。
教师可以帮助学生整理观察数据，进行简单的统计和比较。
四、讨论与总结（15分钟）1. 小组讨论：学生根据自己的观察和记录，与同桌一起分享他们观察到的蚂蚁活动情况，并归纳出一些共同的特点。
2. 全班讨论：每个小组派代表汇报他们小组的观察结果和总结。
教师引导学生分析蚂蚁的生活习性和行动规律，引发学生对生态环境和昆虫的思考。
3. 总结课堂内容：总结蚂蚁的特征、生活环境和生态习性，回答开头的问题。
小学科学三年级上册 蚂蚁教学设计5
蚂蚁教学设计教材分析《蚂蚁》是科教版《科学》三年级上册动物单元中的第五课教学内容。
本课要求学生通过观察了解蚂蚁的生活习性，身体结构特征，介绍了蚂蚁的生活习性、身体结构特征。
是继《蜗牛》和《蚯蚓》两课后观察小动物的又一课。
培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
学情分析喜爱小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。
但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；很多学生还真没有认真观察过，对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。
蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。
而且平常学生的观察能力和表达能力都不是很好，但在学习了《蜗牛》和《蚯蚓》两课后，学生的各项能力都有所提高。
学习本课应该要容易些。
教学目标 1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律.2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功的喜悦，培养学生的探究能力。
3、引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的观察品质和对科学知识的探究精神，激发学生热爱动物的情感。
教学重点和难点经历用不同方法观察蚂蚁的过程，观察蚂蚁方法的探究。
初步体会动物的多样性教学过程一谈话引入：1.教师：今天，我给大家带来一个谜语，大家猜猜看是什么？（个子不大，能量不小；团结互助，勇敢勤劳；能啃骨头，会挖地道；行军作战，井井有条。
）2.老师:下面请大家每人画一只蚂蚁，然后给大家展示，好吗?3.比较: 展示画的比较好的蚂蚁，为什么有的学生会画错？二 1.播放有关蚂蚁的视频，引起学生的学习兴趣看完视频后，让学生说说自己看到的蚂蚁。
教师:刚才大家在视频上看了蚂蚁的生活，那么还有什么方法能够看到蚂蚁呢? 教师:到外面观察蚂蚁应该带什么材料呢?应该注意什么问题?2.提出探究活动的目的及要求①观察蚂蚁的构成②了解蚂蚁的活动规律③尝试用不同的方法对蚂蚁进行观察研究，并做好笔录。
小学科学19《蚂蚁》教案
19 蚂蚁教材分析：《蚂蚁》是“动物王国”教学单元里的第一课。
蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此，教材选择蚂蚁作为探究对象，构建学生对昆虫类动物的认识。
通过探究进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性，从而使学生对动物的多样性有一个初步的认识。
学情分析：《蚂蚁》属于青岛版科学教材三年级下册第五单元教学，本单元是在三年级上册学生认识了身边常见动物，给动物简单分类的基础上，让学生进一步观察动物，并能用合适的方式表述观察结果；对动物进行科学分类，了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围。
让孩子们通过亲历观察活动获得对小动物丰富的直接认识，这样构成他们对动物、生物、事物乃至整个世界的认识。
三年级学生已经具备了初步的观察、探究和事物的能力，能够选择合适的观察方法并选择合适的工具进行科学观察。
并且能够将观察到的结果加以描述，能和同伴进行有效的交流。
蚂蚁对于三年级的学生并不陌生，对蚂蚁也比较感兴趣，并乐于参与探究，但是近距离、运用科学的方法来观察蚂蚁大部分同学基本上没有尝试过，所以，需要在老师的引导下亲历整个探究过程。
教学目标：1.了解蚂蚁的生活习性及外表特征；2.能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达，能用归纳地方法总结昆虫的共同特征；3.培养学生细心观察的习惯，能对某种昆虫进行长时间的观察研究。
4.懂得关注、亲近小动物，珍爱生命。
教学重点：通过观察、探究、讨论、对比等活动，知道蚂蚁的外形特征。
教学难点：能用归纳的方法总结昆虫的共同特征。
教学准备：相关课件、昆虫观察盒、活蚂蚁、放大镜、羽毛等。
学生准备：课前学生搜集蚂蚁有关资料，观察蚂蚁的外形特点和生活习性。
教学过程：一、谜语激趣，导入新课今天，老师给大家带来了一位朋友，猜猜它是谁：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。
（谜底：蚂蚁）揭示课题并板书。
蚂蚁科学教案
蚂蚁科学教案
学习目标：了解蚂蚁的生活习性和科学知识，培养观察力和科学探究能力。
教学内容：
1. 蚂蚁的基本特征和分类；
2. 蚂蚁的生活习性和社会结构；
3. 蚂蚁的食性和食物获取方式；
4. 蚂蚁的防御机制；
5. 蚂蚁的重要经济价值。
教学过程：
1. 导入：通过展示一幅蚂蚁的图片，引起学生的兴趣，激发他们对蚂蚁的探究欲望。
2. 提问：提问学生关于蚂蚁的基本特征和分类的问题，让学生思考和交流。
3. 观察实验：提供一群活体蚂蚁，让学生观察它们的生活习性和社会结构，并记录下观察到的事实。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据观察到的现象讨论蚂蚁的食性和食物获取方式，并记录下自己的观点。
5. 分享与总结：每个小组将自己的观察结果和讨论成果分享给全班，然后总结出蚂蚁的食性和食物获取方式的共同点和不同点。
6. 实践活动：将学生分成小组，让他们设计一个蚂蚁防御机制的实验，并进行实施和记录结果。
7. 展示与评价：每个小组将自己的实验结果展示给全班，进行讨论和评价。
8. 课堂延伸：教师讲解蚂蚁的重要经济价值，并进行互动问答，加深学生对蚂蚁的认识和理解。
9. 总结与作业：学生总结本节课所学内容，并完成一份关于蚂蚁的思考题作业。
教学资源：
1. 蚂蚁图片；
2. 活体蚂蚁；
3. 观察记录表；
4. 小组讨论记录表；
5. 实验记录表；
6. 延伸问题思考题。
评估方式：
1. 观察学生的参与度和实验记录的准确性；
2. 小组展示和讨论的质量；
3. 作业完成情况及思考题答案的准确性和完整性。
科学课《蚂蚁》教学案例分析(武秀勤)
青岛版科学三年级下册《蚂蚁》课堂教学案例姚店子镇中心小学：武秀勤2011--3--28《蚂蚁》课堂教学案例一、案例背景：《蚂蚁》是青岛版的小学《科学》三年级下册第五单元中的内容，属于动物王国单元的第一课时。
本节课观察蚂蚁有两条途径，一是在自然状态下进行的观察，另一种是在课堂上观察。
在自然状态下的观察更接近科学观察，更值得提倡。
但由于本课的特殊性，只能选择在课堂上观察蚂蚁。
课堂上观察蚂蚁，为了不让蚂蚁到处乱爬，也为了蚂蚁的安全，设计把蚂蚁放昆虫盒里观察。
为了让全体学生都能了解蚂蚁的生活习性,在教学时还选用了一些蚂蚁生活的场景视频资料让学生观看, 弥补不能到室外观察的缺憾。
安排环节让学生感受蚂蚁的神奇、有趣和可爱，则是为了培养学生室外观察蚂蚁的兴趣，促使学生积极进行在自然状态下的蚂蚁的观察。
本节课教材的设计意图是在学生寻访身边的小动物的基础上，让学生经历对小动物进行简单的观察与描述的过程，达到课程标准所制定的能用感官直接感知小动物，达到在动脑筋、想办法的基础上尝试调查、观察，去寻访、去亲近、去关注周围环境中小动物的信息的目的，以达到课程标准上制定的目标：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
”学习本课的内容让学生能借助简单的工具对动物进行较细致的观察和进行简单的记录的要求。
根据实际情况对蚂蚁进行观察，但我不拘泥于教材，并进行适当处理。
因为蚂蚁易于捕捉，实验方便，学生易操作和参与，通过学生提问、猜想、观察、整理观察到的信息，根据实验结果修正自己的猜想等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程。
二、教学片断赏析：【片断一】创设情境，导入新课。
师：课前老师已布置大家去寻访小蚂蚁，都寻访到了吗？生：都找到了。
师：那我们今天就一起来研究蚂蚁。
（边说边出示课题）师：你们是在什么地方寻访到的？在寻访的过程中，你们有什么发现？生：我是在学校操场上的草坪里发现的。
生：我们是在房子的阳台上找到的，它们结成队伍在爬行。
教科版小学科学《蚂蚁》+课件
教科版小学科学《蚂蚁》+课件一、教学内容本节课的教学内容选自教科版小学科学四年级下册第五单元《动物通讯》的第一课时《蚂蚁》。
本节课主要学习蚂蚁的形态特征、生活习性以及蚂蚁的通讯方式。
二、教学目标1. 了解蚂蚁的形态特征和生活习性。
2. 学会观察和记录蚂蚁的行为。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：蚂蚁的形态特征、生活习性和通讯方式。
难点：蚂蚁的通讯方式和观察蚂蚁的行为。
四、教具与学具准备教具：课件、实物模型、观察箱、放大镜。
学具：观察记录表、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示实物模型，引导学生观察蚂蚁的形态特征，询问学生对蚂蚁的了解。
2. 自主学习：学生通过观察课件和实物模型，了解蚂蚁的形态特征和生活习性。
3. 合作探究：学生分组进行观察实验，使用放大镜观察蚂蚁的行为，并记录在观察记录表上。
4. 讲解演示：教师讲解蚂蚁的通讯方式，演示如何观察和记录蚂蚁的行为。
5. 随堂练习：学生根据观察记录，回答相关问题。
六、板书设计蚂蚁的形态特征身体分为头、胸、腹三部分有一对触角和三对足蚂蚁的生活习性群居生活善于寻找食物通讯方式蚂蚁的通讯方式气味触角七、作业设计1. 观察身边的蚂蚁，记录它们的行为，并画出蚂蚁的形态特征。
2. 调查蚂蚁在生活中的应用，如蚂蚁搬运食物、蚂蚁建造巢穴等。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对蚂蚁的形态特征和生活习性有了初步了解，但在观察蚂蚁的行为方面还有待提高。
今后教学中，应增加观察实践环节，培养学生观察和记录动物行为的能力。
拓展延伸：学生可以在家中观察蚂蚁，了解蚂蚁在不同环境下的行为特点，并尝试分析蚂蚁的通讯方式。
同时，可以进行蚂蚁与其它昆虫的比较，了解它们之间的异同。
小班科学蚂蚁教案设计
小班科学蚂蚁教案设计引言：蚂蚁是一个生活在我们周围但常常被忽略的昆虫。
它们拥有强大的社会结构和组织能力，对于小班的科学教育而言，蚂蚁是一个理想的学习主题。
通过学习蚂蚁，孩子们将能够探索昆虫世界并了解社会动物的行为模式。
本文将为您提供一个小班科学蚂蚁教案设计，帮助您在教学中引入有趣而富有教育意义的蚂蚁学习。
一. 教学目标：1. 引发孩子对蚂蚁的兴趣，并观察和描述蚂蚁的外貌特征。
2. 了解蚂蚁的生活习性和食物来源。
3. 观察蚂蚁的行为，学习蚂蚁的社会结构和分工合作。
4. 培养孩子的观察力、想象力和动手能力。
二. 教学准备：1. 图书馆或互联网上关于蚂蚁的绘本故事和图片。
2. 小型显微镜和放大镜。
3. 活体或模型蚂蚁。
4. 角色扮演服装和道具。
5. 水果、糖、面包屑等蚂蚁喜欢的食物。
三. 教学活动：1. 导入活动（15分钟）介绍蚂蚁的主题，并展示一些关于蚂蚁的图片和绘本故事。
通过简单的讨论，引导孩子们对蚂蚁的外貌特征和生活习性产生兴趣。
2. 观察活动（20分钟）用放大镜观察活体或模型蚂蚁，引导孩子们观察并描述蚂蚁的外貌。
可以让孩子们画出他们观察到的蚂蚁的形状和颜色。
3. 实践活动（30分钟）将孩子们分成小组，每个小组扮演蚂蚁社会中的不同角色，例如工蚁、兵蚁、女王蚁等。
通过角色扮演，让孩子们了解蚂蚁的分工合作和社会结构。
让孩子们模拟蚂蚁寻找食物、堆积食物和筑巢等行为。
4. 创作活动（30分钟）让孩子们利用纸、泥土或其他材料，设计并制作自己的蚂蚁家园。
鼓励孩子们发挥想象力，并让他们分享自己设计的蚂蚁家园。
5. 总结活动（15分钟）请孩子们回顾今天的学习内容，并分享他们对蚂蚁学习的感受和观察结果。
可以帮助他们总结蚂蚁的特征、习性以及社会结构。
四. 巩固与延伸：1. 延伸活动：可以带孩子们进行户外活动，观察蚂蚁在自然环境中的行为和生活。
鼓励孩子们用绘画、讲故事或写作等方式，表达他们对蚂蚁的新的发现和理解。
2. 巩固活动：通过教室角落的小蚂蚁展示柜或房间墙上的蚂蚁画布，让孩子们每天观察和记录蚂蚁的行为，分享他们的观察结果和改变。
新教科版小学科学三年级上册第二单元动物 《蚂蚁》教学设计 附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第二单元动物第五课《蚂蚁》教学设计一、教材简析：蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。
在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。
观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。
教科书设计了这两种观察的方法，提倡在自然状态下的观察，因为这样的观察更接近科学观察。
蚂蚁作为一种生命体的代表，我们应该了解它的哪些生命特征呢？教科书安排了在自然状态下蚂蚁的寻食、搬运、积极活动和信息传递，这些内容与生命体的环境适应、新陈代谢有关。
本课第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体；第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁。
二、教学背景：学生对蚂蚁的喜爱程度很高，小小的蚂蚁，常能吸引小学生，尤其是男同学驻足观察，观察它们如何寻找食物，如何搬运食物，因此，学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的。
但是，蚂蚁的个体不大，难以细致观察，学生对它们的身体构造不是很清楚。
本课教学，既要发掘学生已有的对蚂蚁行为的认知基础，又要通过细致观察，进一步了解它的身体特征。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。
科学词汇：蚂蚁，昆虫，信息素，触角（二）过程与方法1、用图画的方法尽可能准确地画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
科学方法：实地考察，画图记录（三）情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
核心价值观：爱护蚂蚁，了解蚂蚁的身体特征。
教学重难重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
课前在校园里找蚂蚁，要求不惊扰蚂蚁，不捉蚂蚁，只观察。
一、如何寻找蚂蚁。
1、谈话：课前，在校园里，你有发现蚂蚁了吗？你是在哪里发现蚂蚁的？2、学生交流。
人教鄂版小学科学二年级下册7《蚂蚁》教案
一组，测试蚂蚁吃什么和蚂蚁遇到不同物体的反应。
我们要到校园中进行测试，请大家守纪律、注意不要拥挤、不要踩蚂蚁。
仔细观察蚂蚁主要用什么部分感觉环境、做好记录。
教师发给每组用于测试的食物。
组织学生先猜想：哪个食物蚂蚁喜欢吃，再实地观察。
2.观察蚂蚁对不同物体的反应发给每组用于测试的物体，让学生先猜想，再在蚂蚁窝附近放置物体并观察。
3.讨论：蚂蚁用什么感知环境。
教师板书记录学生的发现。
种食物，观察蚂蚁吃哪些食物。
用什么器官感觉环境。
观察并记录。
2.学生先猜想，再在蚂蚁行进的路上放几种物体，观察蚂蚁有什么反应。
观察并记录。
3.学生汇报观察到的现象，并且归纳：蚂蚁用触角感知环境。
食和遇到物体的反应，使学生有充分的感性认识，为后续的归纳思维打下基础。
基于观察以及全班的分享，学生能够归纳出蚂蚁的主要感知环境器官是触角。
拓展与应用今天我们认识了蚂蚁的外形特征，还知道了它们是用触角感知环境的。
课本上有小朋友制作的蚂蚁模型，你能看出是什么材料制作的吗？你能不能搜集一些材料，也制作一只蚂蚁模型呢？课后你还可以继续观察蚂蚁的行为，你可以把你的发现用喜欢的方式记录下来，下次上课分享你的发现。
学生观察课本上的模型，分析、判断制作的材料，思考自己制作模型所需的材料。
学生课下继续观察蚂蚁、记录。
通过制作模型巩固对蚂蚁身体结构的认识。
同时鼓励学生课后继续观察、记录，激发学生继续研究蚂蚁的兴趣。
板书设计7.蚂蚁（记录学生提出的感兴趣的问题）蚂蚁感知环境的器官（记录学生的发现）结论：蚂蚁用触角感知环境。
蚂蚁的身体结构。
小学三年级科学《蚂蚁》
1． 观察各种各样的动物，与蚂蚁的共同特征进行比较、分类。（观察教科书16页图片）
（1）学生结合已有经验展开探究，通过观察，对生活中常见的动物进行分类。
（2）学生表达交流
2． 探究昆虫的共同特征
（1） 分组研讨，让学生根据蚂蚁的共同特征，和刚才给常见的动物分类的方法归纳昆虫的共同特征。
（2） 让学生在教科书17页上填上昆虫的共同特征。
放有蚂蚁的杯子，放大镜、昆虫观察盒，小木块，小塑料泡沫块，多媒体课件等
教学过程
二次修订
一、揭示课题，导入新课
1． 同学们，我说一个谜语，请同学们猜一猜这是什么小动物：
远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高路陡，只怕跌进热锅里
生：（蚂蚁）
2． 课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？
生：捉到了。
3． 谈话：今天我们研究蚂蚁，探究蚂蚁的特征。
四、大显身手
1． 谈话：刚才我们研究讨了论昆虫的共同特征，现在，拿出你准备好的材料，制作昆虫模型。
2． 制定设计方案。
3． 开始制作
4． 展示昆虫模型。
五、拓展活动：回家后，饲养一种自己喜欢的昆虫，继续研究昆虫的特征。
板
书
设
计
蚂蚁
蚂蚁的特征：1
2
3
昆虫：
还有哪些昆虫？
反
思
与
重
建
教学时重点抓住了蚂蚁身体各部分的名称，然后相对照，得出其他昆虫共同具有的特征。不过还要和学生交代清楚，某些昆虫存在着变异行为，要灵活掌握知案序
1
（三个维度）
教
学
目
标
1．通过观察让学生了解蚂蚁的特征，从而归纳出昆虫的共同的特征。
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小学科学《蚂蚁》教学
设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
青岛版小学科学《蚂蚁》教学设计
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
师：同学们都捉到了蚂蚁，能谈一谈你捉蚂蚁的经过吗你是在哪里捉到蚂蚁的是怎样捉到的在捉蚂蚁时，发生了哪些有趣的事情通过让学生交流，一是了解蚂蚁生活的环境，二是用科学地方法捕捉蚂蚁，三是意识到要保护小动物。
二、小组合作，自主探究
1、提出问题
师：对于蚂蚁，你都知道什么？
学生交流自己所获得的知识。
师：对于蚂蚁，你还想知道什么呢？
生1：蚂蚁是怎样生活的？
生2：蚂蚁为什么愿意吃甜食？
生3：蚂蚁的身体结构是怎样的?
生：……………
师：同学们能够大胆地提出问题，这为我们的研究提供了方向，但是，这么多的问题一节课的时间是不够的，这节课我们先来研究蚂蚁的外部形态和一些简单的生活习性。
2、观察蚂蚁的外部形态。
（1）讨论观察蚂蚁的方法
师：对于蚂蚁的外部形态，你打算怎样观察观察时应注意什么呢小组商量一下。
（2）交流观察的方法
生1：我们用放大镜进行观察。
生2：我们还用到了鸡毛。
师：为什么用鸡毛呢？
生2：因为蚂蚁比较小，如果用手捏，会把它弄死的，而鸡毛很轻，毛又软，不会对蚂蚁形成危险。
师：你考虑的真周到，那你肯定是个非常爱惜动物的孩子。
还有吗？
生：……..
在学生交流时，主要是让学生说说观察时的注意事项。
（3）分组观察蚂蚁的形态
教师参与到学生的活动中去，随时指点遇到的问题。
（4）汇报交流
教师先在大屏幕上出示一幅蚂蚁图片，
提出要求：谁能看着图片把你的观察说一说？
生1：蚂蚁有头，还有个大肚子。
学生一听哈哈大笑起来。
师：这个大肚子我们叫它腹部。
生2：它的头上还有两根胡子。
生3：那不叫胡子，叫触角。
师：你是怎么知道“触角”这个词的？
生3：我是从动物世界中看到的。
师：这一点值得我们学习。
生4：它的腹部有6根腿。
师：也可以说有3对足。
还有要说的吗它的身体除了分为头部、腹部以外，还有什么
生5：还有胸部。
师：真棒！那谁能具体的说一说蚂蚁的身体分为几部分？
学生进行总结。
在交流时，学生用的语言可能不准确，这时，教师不要急于否定，因为他们还没有建立正确的概念，只要学生在屏幕上指出这些部位，说出大体的结构就可以，然后再由教师进指点。
（5）观察蚂蚁的共同特征
在屏幕上再出示白蚁、密罐蚁、红牧蚁的图片，让学生到屏幕前指出这几种蚂蚁的外部形态。
这时，把上述几种蚂蚁的图片同时出现在屏幕上，让学生找一找蚂蚁的共同特征。
随着学生的汇报，屏幕上分段出现这几种蚂蚁的不同部位：头、胸、腹，教师边用准确的说法进行总结，然后闪烁出现触角、足，通过这样展示，学生对蚂蚁的外部形态更能加深印象。
3、研究昆虫的共同特点
师：刚才我们已经研究了蚂蚁的外部形态，现在再来观察你们带来的蜜蜂、蝴蝶、蝗虫等，仔细观察这些动物的外部形态。
（1）小组观察昆虫的外部形态
（2）交流汇报
教师在大屏幕上出示这几种昆虫
师：谁能在大屏幕上指出这几种昆虫的身体结构？
生：他们都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足。
师：把这几种动物的特征与蚂蚁的特征相比，有什么发现？
生：他们的特征是相同的。
师：谁能用简单的饿语言总结一下这些动物的外部特征？
生1：它们都分为头、胸、腹三部分。
生2：头部都有一队触角，腹部都有三对足。
师：象蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蝗虫这样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足的动物，就是昆虫。
4、了解蚂蚁的生活习性
教师播放蚂蚁巢穴的视频，边播放边解说蚂蚁的家庭成员，以及不同成员的不同任务、蚂蚁的繁殖等，这些资料只要学生了解就可以。
三、联系生活，拓展应用
电脑出示课本上的动物图片，也可以根据实际情况进行增加，让学生辨一辨那些是昆虫。
四、总结评价
师：这节课你对自己的表现满意吗？在小组内说一说，评一评，选出表现最好的同学。
五、拓展活动。