安塞腰鼓朗读指导课(上课用)
初一语文《安塞腰鼓》公开课教案教学参考优秀教案
初一语文《安塞腰鼓》公开课教案教学参考优秀教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对安塞腰鼓的喜爱之情。
1.3学习作者观察事物的方法，培养观察、思考、表达的能力。
2.过程与方法2.1通过自主、合作、探究的方式，感受安塞腰鼓的魅力。
2.2学会欣赏课文中的美，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观3.1培养热爱民间传统文化的情感。
3.2培养积极向上、勇于实践的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受安塞腰鼓的魅力。
1.2学习作者观察事物的方法。
2.教学难点2.1体会作者对安塞腰鼓的喜爱之情。
2.2感受安塞腰鼓的节奏美、力量美。
三、教学过程1.导入新课1.1教师播放安塞腰鼓的视频，让学生初步感受安塞腰鼓的魅力。
1.2学生分享自己对安塞腰鼓的了解。
2.自主学习2.1学生自读课文，理解课文内容。
2.2学生圈画出自己认为精彩的句子，并简要说明原因。
3.课堂讨论3.1.1课文描绘了安塞腰鼓的哪些特点？3.1.2作者为什么喜欢安塞腰鼓？3.1.3你从课文中感受到了什么？3.2学生分享自己的观点，教师进行点评。
4.美读欣赏4.1教师引导学生欣赏课文中的美，如：节奏美、力量美、情感美等。
4.2学生分享自己的感受。
5.实践活动5.1教师组织学生进行安塞腰鼓的模仿表演，让学生亲身体验安塞腰鼓的魅力。
5.2学生分享自己的体验感受。
6.2学生谈谈自己的收获。
四、作业布置1.根据课文内容，写一篇关于安塞腰鼓的短文。
2.观看安塞腰鼓的视频，模仿表演，并录制视频。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受到了安塞腰鼓的魅力，达到了教学目标。
2.学生在课堂讨论中积极参与，对课文内容有了更深入的理解。
3.实践活动让学生亲身体验安塞腰鼓，提高了学生的学习兴趣。
六、教学资源1.安塞腰鼓视频2.课文《安塞腰鼓》3.安塞腰鼓图片七、教学建议1.在教学过程中，注意关注学生的学习状态，及时调整教学策略。
安塞腰鼓完美版说课讲解
“好一个（ （听） “好”？
）的安塞腰鼓动，你看 。”句式来说。并说说为什么
例句：好一个宏伟壮观的安塞腰鼓！你看—
—骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞 扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一 样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、 多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
激的淡漠，一种无需声张的厚实，一种能够看的很远却并不陡峭的高度。我不要天堂，我只要底线。因为没有底线，就没有自由。
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。 如果你想知道周围有多么黑暗，你就得留意远处的微弱光线。如果我没有刀，我就不能保护你。如果我 有刀，我就不能拥抱你。“今天比昨天慈悲，今天比昨天智慧，今天比昨天快乐。这就是成功。” 没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高 我们都在阴沟里， 但仍有人仰望星空。 没有人性的觉醒，权力与财富只使人更粗鄙堕落。 满地都是六便士，他却抬头看见了月亮。走出酒吧的那一刹，我被遽然刺来的阳光下了一
不意投来的目光。
中国人对待自然环境与外国人截然不同，外国人注意到的是人如何改变土地，而中国人关注的是土地怎样改变了人。、堂皇转眼凋零，喧腾是短命的别名。在流光 溢彩的日子里，生命被铸上妖冶的印记。托尔斯泰说：“忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。” 成熟是一种明亮 而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的声响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会喧闹的微笑，一种洗刷了偏
跳。闭上眼，我想起了我的收音机。它已经很旧很老，退役多年了。
漪无数心口无语奢望灿烂的孤独明月黄昏遍遍不再少年路岁月极美，在于它必然的流逝。
春花、秋月、夏日、冬雪。 你必汗流满面才得糊口，直到你归了土；因为你是从土而出的。你本是尘土，仍要归于尘土。 我始终相信，开始在内心生活得更严肃 的人，也会在外表上开始生活得更朴素。在一个奢华浪费的年代，我希望能向世界表明，人类真正需要的的东西是非常之微少的。世界上的事情，最忌讳的就是个 十全十美，你看那天上的月亮，一旦圆满了，马上就要亏厌；树上的果子，一旦熟透了，马上就要坠落。凡事总要稍留欠缺，才能持恒。 只有经历过地狱般的磨砺， 才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。时光只顾催人老，不解多情，长恨离亭，滴泪春衫酒易醒。梧桐昨夜西风急，淡月朦胧，好 梦频惊，何处高楼雁一声？ 如果你长时间盯着深渊，深渊也会盯着你。 所有的结局都已写好 所有的泪水也都已启程 却忽然忘了是怎么样的一个开始 在那个古老 的不再回来的夏日 无论我如何地去追索 年轻的你只如云影掠过 而你微笑的面容极浅极淡 逐渐隐没在日落后的群岚 遂翻开那发黄的扉页 命运将它装订得极为拙劣 含着泪 我一读再读 却不得不承认青春是一本太仓促的书 记忆是无花的蔷薇，永远不会败落。 我也要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我
《安塞腰鼓》优秀教案
《安塞腰鼓》优秀教案《安塞腰鼓》优秀教案（通用14篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》优秀教案 1 一、教学目标1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
四、教学方法1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课。
导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
《安塞腰鼓》教案(15篇)
《安塞腰鼓》教案(15篇)《安塞腰鼓》教案1教学目标：1、有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
2、理解__所表达的思想感情，体会__的阳刚之美。
3、理解排比、反复修辞在__中的作用。
教学重点：引导学生通过反复朗读来感受__的语言美，感受__的阳刚之美。
课时安排：二课时第一课时目标要求：朗读课文，理清__结构，感受铿锵有力、富有节奏的语言。
教学内容和步骤：一、创设情景，导入新课1、欣赏广西民歌《山歌好比春江水》片段，提问：这是什么地方的民歌?2、由广西民歌引出其他民族的文化;欣赏安塞腰鼓表演的片段，让学生回答：你对安塞腰鼓的第一印象是什么?(热烈、热情、火暴、奔放、豪放)3、简介安塞腰鼓，导入新课。
二、朗读课文，整体感知1、学生自由快速朗读课文，注意一些字的读音。
(出示注音卡片)2、鼓励学生朗读自己最喜欢的语段，说说喜欢的原因。
3、理清__的结构，在括号中填上恰当的词和段序号：鼓声响前安()宏伟的场面()塞鼓声响起雄壮的响声()腰()击鼓的后生()鼓鼓声落下奇丽的舞姿()()(参考：1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)4、讨论：课文开头、中间和结尾部分分别用什么样的语速和情感来读?讨论后明确：鼓声响前(安静)：中速、有力;(亢奋)：激越、高昂;鼓声落下(寂静)：稍慢、悠远。
学生答案言之有理即可。
5、分组进行朗读比赛，互相点评，感受文中的语言美。
6、练习：联系课文内容，补充句子：的安塞腰鼓。
(安静、激昂、寂静)三、小结这节课我们通过朗读，感受到了安塞腰鼓的热烈、豪放以及__语言的铿锵激越，理清了__的结构。
下一节课，我们将继续欣赏__语言的特点，感受__的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在__中的作用。
第二课时目标要求：理解__所表达的思想感情;体会__的阳刚之美;理解文中短句的运用及排比、反复修辞在__中的作用。
教学内容和步骤：一、快速浏览全文，重点阅读第7、18、19段，讨论__的主题。
《安塞腰鼓》教案4篇_2
《安塞腰鼓》教案4篇《安塞腰鼓》教案1【教学目标】1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。
2.学习排比的修辞手法。
3.领略深沉的意蕴。
【教学重点】通过朗读，品味__中排比的作用。
【教学难点】感受__的节奏美、诗意美以及生命的律动。
【课时安排】1课时。
【教学过程】视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化形式，让我们一起来看看吧！（播放安塞腰鼓的视频。
）师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。
）（设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。
）品读课文活动一：自由朗读课文（学生读后谈感受。
）明确：气势修辞（师引导：__读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点——大量运用不同形式的排比。
）师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。
“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”“每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
）（设计意图：通过朗读，让学生理解__语言的特点，并进行提取、分析并整合。
）活动二：朗读表演1.小组合作找排比。
（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。
训练学生提取信息的能力。
）2.勾画排比读一读。
（设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气势与激情。
）3.大家齐来演一演。
4.全班一起理一理。
（设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知__语言的特点。
读出满堂精彩——《安塞腰鼓》朗读训练设计
读出满堂精彩——《安塞腰鼓》朗读训练设计罗化清《安塞腰鼓》一文气势恢弘，语言简洁有力，铿锵激越。
我在教学本文时，以朗读为教学的切入口，引领学生通过朗读去体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动；领略安塞腰鼓的内涵及精魂，理解作者之所以为之神魂颠倒的原因；领悟本文语言的色彩、声韵、意象，感受美文的艺术魅力。
琅琅的书声，读出了满堂的精彩，收到了良好的教学效果。
朗读设计如下：一．听读欣赏安塞腰鼓表演，同时播放范读磁带（制成Flash课件播放效果更好）二．“大合唱“式朗读将全班学生分成不同角色，并明确内容，提出要求，采用类似合唱团表演式的进行朗读。
具体分配如下：第1——4节，一女，轻缓陈述；第5——7节中“狂舞在你的面前”，一男，短促有力；第7节中“骤雨一样……是强健的风姿”，男女轮读，急速高昂；第7节末句——8节，男齐，深情赞颂；第9——11节，女齐，抒情而变短促再变一字一顿；第12节，男齐急促有力；第13节，男女齐，慢、顿、响，重音在“好”；第14节，女齐，常速，第15节，男齐，常速；第16节，女齐，常速；第17节，男女齐，低缓，重音在“好”；第18节，男齐，有力赞美；第19——21节，女齐，深情，中速；第22节，男女齐，渐高；第23节，女齐，抒情；第24节，男齐，短促有力；第25——27节，男女轮读，重音“愈捶愈烈”；第28——30节，一女，轻缓。
三．巧读：对课文精华巧作积聚（引用了余映潮老师将《安塞腰鼓》剪辑成的朗读材料）[男领]看！——[女领]黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！[众合]好一个安塞腰鼓！[男女领]百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
[男合]骤雨一样，是急促的鼓点；[女合]旋风一样，是飞扬的流苏；[男合]乱蛙一样，是蹦跳的脚步；[女合]火花一样，是闪射的瞳仁；[众合]斗虎一样，是强健的风姿。
[男领]百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，[众合]只听见隆隆，隆隆，隆隆。
《安塞腰鼓》课文教案教学设计
《安塞腰鼓》课文教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《安塞腰鼓》。
（2）理解课文内容，了解安塞腰鼓的来历、特点和表演形式。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作精神。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）开展角色扮演、舞蹈表演等活动，提高学生的表现力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生积极向上、团结协作的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉课文内容，掌握正确的朗读节奏和情感表达。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：讲解课文中的难点内容，如安塞腰鼓的来历、特点和表演形式，帮助学生深入理解课文。
三、教学过程：1. 课堂导入：（1）引导学生观察安塞腰鼓的图片，激发学生对课文的兴趣。
（2）简要介绍安塞腰鼓的来历和特点，引导学生进入学习状态。
2. 朗读课文：（1）让学生齐读课文，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）引导学生进行角色扮演，分角色朗读课文，增强对课文的理解。
3. 生字词学习：（1）讲解生字词的意思，让学生跟读、记忆。
（2）设置练习题，检查学生对生字词的掌握情况。
4. 课文解析：（1）讲解课文中的难点内容，如安塞腰鼓的来历、特点和表演形式。
（2）通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
5. 课堂小结：（2）引导学生思考安塞腰鼓在传统文化中的地位和意义。
四、课后作业：1. 抄写生字词，加强记忆。
2. 熟读课文，尝试背诵。
3. 观察身边的传统文化，思考其意义和价值，下节课分享。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
《安塞腰鼓》教案
《安塞腰鼓》教案有关《安塞腰鼓》教案四篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。
背诵课文第十二至十六自然段。
2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。
教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
教学时间：两课时。
教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1、60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。
它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
2、板书课题，齐读课题。
读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!二、自主学习，感知安塞腰鼓1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。
(具体内容见学案“自主预习”部分)2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。
3、小组交流展示学生自学成果。
4、全班交流展示学生自学成果。
★交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。
★分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。
(加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)★再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?★指导学生概括课文的主要内容。
(方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯)★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等) 设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。
《安塞腰鼓》教案（精选6篇）
•••••••••••••••••《安塞腰鼓》教案（精选6篇）《安塞腰鼓》教案（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《安塞腰鼓》教案，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》教案篇1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。
生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。
用文中的词语回答更是降低了学习的难度。
）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。
提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。
可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
2024年第2课《安塞腰鼓》教案
2024年第2课《安塞腰鼓》教案教学目标：1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的独特魅力。
2.培养学生朗读、默读、背诵的能力。
3.提高学生的审美情趣和文学素养。
教学重点：1.理解课文内容，感受安塞腰鼓的节奏美、力量美。
2.培养学生朗读、默读、背诵的能力。
教学难点：1.深入理解课文中的象征意义和深层含义。
2.提高学生的审美情趣和文学素养。
教学准备：1.课文《安塞腰鼓》2.多媒体设备教学过程：一、导入1.教师播放一段安塞腰鼓表演的视频，让学生感受腰鼓的魅力。
2.学生分享自己了解到的安塞腰鼓的相关知识。
二、课文朗读1.学生自主朗读课文，感知课文内容。
2.教师选取部分学生进行朗读，关注学生的朗读节奏和情感表达。
3.学生集体朗读课文，加强记忆。
三、课文分析1.教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
2.学生分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义。
四、课文背诵1.教师选取课文中的精彩段落，引导学生进行背诵。
2.学生自主选择课文中的段落进行背诵。
3.教师组织学生进行背诵比赛，激发学生的学习兴趣。
五、课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
六、作业布置1.学生抄写课文中的生字词，巩固记忆。
第一步：导入1.播放安塞腰鼓表演视频，让学生初步感受腰鼓的魅力。
2.学生分享自己了解到的安塞腰鼓的相关知识，如腰鼓的起源、表演形式等。
第二步：课文朗读1.学生自主朗读课文，感知课文内容，注意把握课文节奏和情感。
2.教师选取部分学生进行朗读，关注学生的朗读节奏和情感表达，给予点评和指导。
3.学生集体朗读课文，加强记忆，培养语感。
第三步：课文分析1.教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络，让学生对课文有整体把握。
2.学生分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义，如腰鼓所代表的民族精神、力量美等。
第四步：课文背诵1.教师选取课文中的精彩段落，引导学生进行背诵，如“腰鼓的节奏，就是生活的节奏”等。
2.学生自主选择课文中的段落进行背诵，加强记忆，提高背诵能力。
七年级语文《安塞腰鼓》教案教学(四篇)
七年级语文《安塞腰鼓》教案教学教学目标：1.有感情地朗读课文，把握文章的基调，感受安塞腰鼓的美。
2.品读文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3.体会作者歌颂的生命力量。
教学重点：有感情地诵读课文，品味优美的语言。
教学难点：体会作者歌颂的生命力量。
教学方法：情境导入法、诵读教学法、小组合作交流法。
教学时间：一课时教学过程：创设情境，导入新课1、(播放《安塞腰鼓》视频+导入语)古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满地。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。
今天，我们将走进黄土高原，走进安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说了什么?陕北作家刘成章又是怎么来诠释它的呢?我们一起走进《安塞腰鼓》。
2、简介安塞腰鼓3、预习检测。
初读课文，感知内容。
师生合作演读课文，感受安塞腰鼓的气势。
教师：我们来分角色朗读课文，____至4段由男生读，____至27段由老师读，____至30段由女生读。
朗读指导：1-4段：语速较慢，语调沉稳、有力。
5—27段：语速较快，语调高昂激越。
28—30段：语速较舒缓，语调轻柔。
2.速度课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
(注：可填写词语、短语、句子，可选用文中内容，也可以是自己的理解。
)参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”等等。
七年级语文《安塞腰鼓》教案教学（二）【教材简析】《安塞腰鼓》是初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文。
它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量;表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望;歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。
【教学目标】1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】
《安塞腰鼓》教学设计【优秀12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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安塞腰鼓 公开课教案
1 ．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2 ．理解文中短句及排比句的运用，体味文章的节奏美、诗意美。
3 ．理解文中一些句子的深刻含义，深入体味作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1 ．读课文。
(1)教师范读或者放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)(2)指导朗读。
例段一：第7 段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞叹之情。
例段二：第25、26、27 段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体味到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被纵情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部份是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部份是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体味作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2 ．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
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第1—4节，轻缓陈述； 第5—7节中“狂舞在你的面前”，短促有力；第7 节中“骤雨一样……是强健的风姿”，急速高昂； 第7节末句—8节，深情赞颂； 第9—11节，抒情而变短促再变一字一顿；第12 节，急促有力； 第13节，慢、顿、响，重音在“好”； 第14节，常速；第15节，常速；第16节，常速； 第17节，低缓，重音在“好”；第18节，赞美； 第19—21节，深情、中速；第22节，渐高； 第23节,抒情；第24节，有力短促； 第25—27节，重音“愈捶愈烈”； 第28—30节，轻缓。
1、朗诵课文，感受安塞 腰鼓的雄浑气势，领悟中 华儿女的英武精神。 2、品味排比句式的节奏、 气势与激情，感受安塞腰 鼓所宣泄的生命力。
旋风（ xuàn ） 晦暗（ huì ） 束缚（shù fù ） 羁绊（ jī bàn ） 闭塞（ sè ） 挣脱（zhèng）
蓦然（ mò
） 冗杂（ rǒng ） 烧灼（zhuó ）
“安塞腰鼓”是陕北各地广泛流传的 一种民间鼓舞形式,尤其是延安地区的安塞 县。它源于战争，到现在已经有了两千多 年的历史，被称为
“天下第一鼓”。
文体：散文 （安塞在我国陕西省北部）
作者：刘成章，陕西省延安人。
当代作家。现任职于中国散文学会
陕西分会。他的散文多写陕北生活， 弥散着黄土高原特有的气息。
• 本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗 读，又适合有滋有味地赏析。请同学们以小组 合作的方式，选择你们小组感兴趣的一组句段 设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家在诵 读中体会美，然后做美点赏析。 • 句式：我们喜欢朗读第_______自然段（朗读）， 因为它用＿_______修辞手法（或者其他手法） 表现（达）出了________ 。 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。
3.疾猛的节奏
课文自始至终，一直保持着快速的节 奏。一个排比接 一个排比，一个高潮接一 个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节 奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表 现了生命和力量喷薄而出的神韵。
作业练习
1、背读文中的雅词、美句、精段， 归纳积累本课所得（摘抄记忆）。 2、利用本节课所涉及到的修辞手 法，描述一个场面。（写在周记本 上，300字左右）
找出全文中感情最炽烈、音调最 高亢的句子。 明确： “好一个安塞腰鼓！” 间隔反复四次。
——好一个安塞腰鼓！
——好一个安塞腰鼓！
——好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！
——好一个痛快 本文运用得最多的修辞方法是 什么?试举例说明这样的写法对表 现文章的思想感情所起的作用。
陕北风光
欣赏朗读 安塞腰鼓
一、喜闻乐见谈感受
• 思考： 1、安塞腰鼓的总体特征是什么？（用原文中的 三个连续的词语回答。） （壮阔 豪放 火烈） 2、简单说说安塞腰鼓给了你什么样的感受？ （可以用自己的话说，也可以用原文中的话说。） （生命的强健刚劲 旺盛的生命力 强大的力量 气势宏大 气势磅礴等等)
★这一段，综合运用排比、比喻、反复，形象 具体地写出了舞蹈场面的壮美,突出了安塞腰鼓 壮阔、豪放、火烈的特点。
品读2
• 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心 上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆 隆，隆隆，隆隆。
★叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出 “安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。
磅礴（páng bó ）颤栗（ zhàn lì）晦暗 huì 戛然而止（ jiá ）铿锵 kēng qiāng 捶 chuí
朗读提示：
感情基调：
读出激越、昂扬、饱满的感情。
朗读最基本的要求是读准字音， 然后是读准节奏，本文以短句 为主，因而节奏较快，这样才 会产生抑扬顿挫的效果。
二、声 情 并 茂 读 腰 鼓
3、仿照例句句式， 完成句子。 这腰鼓，使冰冷的 仿句：这（鼓声、 空气立即变得燥热 笛声、琴声、歌声 起来，使恬静的阳 等），使————， 光立即变得飞溅了， 使——————。 使困倦的世界立即 （写在周记本上） 变得亢奋了。
⑴句内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ ”
⑵句与句之间的排比：
“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急 促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱 蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
心 朗诵
四、钻之弥深做探究
共同探讨解决。 1.这篇文章歌颂了什么？（主题） 2.西部是贫穷落后的象征，作者为什么还要赞美它？ 并且要赞美西北的汉子？ 歌颂了生命中奔腾的力量：由西北汉子热情奔放的腰 鼓表现出来； 表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、 困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受 到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、 撞开这一切束缚的力量。歌颂阳刚之美。 人就应该这样痛快淋漓的生活、表现。
五、学海拾贝学特点 1.铿锵的短句 课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的 后生，间接的表现了年轻生命的热烈奔放：忘情 了，没命了，有力的表现了生命沸腾、力量喷涌 不可遏止的情景。 2.多样的修辞
本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法， 气势磅礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想 起……”“愈捶愈烈……”都是一连用三个排比段 落，犹如江河一泻千里，不可遏止。
三、含英咀华赏美点
品读1
• 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十 个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击 起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是 急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱 蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射 的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高 原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么 火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（7）