安塞腰鼓朗诵指导
散文朗读技巧指导一：《安塞腰鼓》
散文朗诵指导教课方案（一）散文《 xx 腰鼓》朗诵训练设计xxxx中学 xx训练目标：1、体会安塞腰鼓的节奏、气概，感觉此中生命的律动；2、理解作者为之魂不守舍的原由——作品内涵；3、意会文章气概恢弘，语言简短有力，铿锵激越的特色；4、意会本文语言的色彩、声韵、意象，感觉美文的艺术魅力。
学时安排： 1-2 课时讲课时间：学法指导：赐予必定的理论指导，引领学生经过朗诵去体味、领会、意会。
一、教课活动设计：（一）赏识安塞腰鼓表演视频，体会安塞腰鼓的节奏、气概，感觉其中生命的律动，由问题导入课题：看了这段视频，你感觉安塞腰鼓的场面拥有什么特色（气概恢宏，节奏感强，拥有震惊人心的力量。
）假如有一篇描绘这类场面的散文放到你眼前，你能带着这类感觉把它读好吗（二）学生活动：自读朗诵资料《安塞腰鼓》——小构成员相互听读，指出不足——小组派代表朗诵喜爱的片段——全班评论（三）教师联合学生朗诵状况，作相应的指导（幻灯片配合） 1、什么是“朗诵”朗诵，是把文字作品转变为有声语言的创作活动，也就是朗诵者在理解作品的基础上用自己的语音塑造形象，反应生活，说明道理，再现作者思想感情的再创建过程。
2、朗诵的作用（可讲可不讲，视状况而定）先人十分重视朗诵和吟诵，相传韩愈在写作前，老是要大声朗读《史记》，等到气概奔涌，充足于胸，才奋笔疾书，一呵而就，是谓“借气”。
经过朗诵能够更好地理解作品，体悟感情、修养性灵，丰富语感经验；此外，还可以伸展胸怀，锻炼口语表达能力和优秀的内心素质。
3、复习朗诵的基本要求（幻灯片）重视朗诵和朗读，是我们学习文学作品的重要经验，关于抒怀散文十分合用。
整体而言，要能够做到：默读会心，朗诵传声，朗读畅气，涵咏传情。
这是语感习得的重要门路和方式。
详细来说，朗诵时，要充足利用语音、语调、语速、停留、轻重等语言表现手段，适合地掌握作品的感情基调，整体中富裕变化，使朗诵抑扬顿挫、声情并茂而富裕神韵。
（四）赏识朗诵视频（播放xx 视频）（五）组合式朗诵训练（步骤：分角色——熟习朗诵任务——组合朗读——教师评论指导，联合朗诵的基本知识）（幻灯片配合）A、停留1、停留与标点一致：。
初中语文教案《安塞腰鼓》
初中语文教案《安塞腰鼓》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《安塞腰鼓》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解安塞腰鼓的背景知识，包括它的起源、特点和表演形式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）培养学生运用语文知识进行创造性表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生积极向上、乐观自信的人生态度。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）让学生反复朗读课文，熟悉课文内容。
（2）指导学生正确把握课文的节奏和韵律，提高朗读的感染力。
（3）组织学生进行背诵练习，加强记忆。
2. 生词和短语学习：（1）解释课文中出现的生词和短语，让学生理解其含义。
（2）通过例句和练习，帮助学生掌握生词和短语的用法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示安塞腰鼓的表演场景，激发学生的兴趣。
（2）简要介绍安塞腰鼓的背景知识，引发学生的好奇心。
2. 课文朗读与分析：（1）让学生朗读课文，感受课文的语言美。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和合作学习等。
2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查他们对课文的理解和记忆程度。
3. 生词和短语运用：通过造句或写作练习，检查学生对生词和短语的掌握情况。
五、教学资源1. 课文文本：《安塞腰鼓》的文本。
2. 图片或视频：安塞腰鼓的表演场景。
3. 生词和短语卡片：用于学生学习和复习生词和短语。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的主题和情感表达，鼓励学生分享自己的看法和感受。
2. 创意表达：鼓励学生运用语文知识进行创造性表达，例如写一篇关于安塞腰鼓的小短文，或者创作一首相关的诗歌。
七、作业布置1. 家庭作业：要求学生回家后复习课文，并完成相关的练习题目，如填空、选择和问答题等。
安塞腰鼓朗读指导课(上课用)
第1—4节，轻缓陈述； 第5—7节中“狂舞在你的面前”，短促有力；第7 节中“骤雨一样……是强健的风姿”，急速高昂； 第7节末句—8节，深情赞颂； 第9—11节，抒情而变短促再变一字一顿；第12 节，急促有力； 第13节，慢、顿、响，重音在“好”； 第14节，常速；第15节，常速；第16节，常速； 第17节，低缓，重音在“好”；第18节，赞美； 第19—21节，深情、中速；第22节，渐高； 第23节,抒情；第24节，有力短促； 第25—27节，重音“愈捶愈烈”； 第28—30节，轻缓。
1、朗诵课文，感受安塞 腰鼓的雄浑气势，领悟中 华儿女的英武精神。 2、品味排比句式的节奏、 气势与激情，感受安塞腰 鼓所宣泄的生命力。
旋风（ xuàn ） 晦暗（ huì ） 束缚（shù fù ） 羁绊（ jī bàn ） 闭塞（ sè ） 挣脱（zhèng）
蓦然（ mò
） 冗杂（ rǒng ） 烧灼（zhuó ）
“安塞腰鼓”是陕北各地广泛流传的 一种民间鼓舞形式,尤其是延安地区的安塞 县。它源于战争，到现在已经有了两千多 年的历史，被称为
“天下第一鼓”。
文体：散文 （安塞在我国陕西省北部）
作者：刘成章，陕西省延安人。
当代作家。现任职于中国散文学会
陕西分会。他的散文多写陕北生活， 弥散着黄土高原特有的气息。
• 本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗 读，又适合有滋有味地赏析。请同学们以小组 合作的方式，选择你们小组感兴趣的一组句段 设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家在诵 读中体会美，然后做美点赏析。 • 句式：我们喜欢朗读第_______自然段（朗读）， 因为它用＿_______修辞手法（或者其他手法） 表现（达）出了________ 。 赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。
安塞腰鼓课文朗读演示教学
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
但是：
看！
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背 腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂 舞在你的面前。
骤雨一样， 是急促的鼓点；
旋风一样， 是飞扬的流苏；
乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳(tóng)仁；
容不得束缚，容不得羁绊 (jī bàn)，容不得 闭塞。 是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
好 一 个 安 塞 腰 鼓 ！
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四 野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦(mò)然 变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆， 隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落 了一切冗(rǒng)杂的观众的心上，观众的 心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，
好好 一一 个个 安黄 塞土 腰高 鼓原 ！！
每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的 艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！
愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦 幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓 点中，
交织
旋转
凝聚
奔突！
辐射！
翻飞
升华
人，成了茫茫一片； 声，成了茫茫一片……
当它戛（jiá）然而止的时候，世界出奇 的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。
它使你惊异于 那农民衣着包 裹着的躯体， 那消化红豆角 角老南瓜的躯 体，居然可以 释放出那么奇 伟磅礴páng bó 的能量！
特级教师谭青峰这样教 《安塞腰鼓》
特级教师谭青峰这样教《安塞腰鼓》鼓乐声中“品”《安塞腰鼓》安塞腰鼓是流传在陕西北部安塞县一带的民间广场群体艺术，融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏、民歌为一体。
而人教版语文第二册中刘成章的散文《安塞腰鼓》则用简洁有力、脆生响亮的文句淋漓酣畅地再现了这一艺术。
在教学这篇散文时，把鼓乐背景与文章的朗诵及理解分析结合起来，学生在“隆隆”的鼓乐声中品读课文，对生命的感悟、对文学的美感的领略以及在创新思维的训练方面，都会收到良好的效应。
一、鼓乐声中感受生命的激情教学一篇课文，首要的是让学生在思想品德、人生理念方面得到教育和启迪，学会做人。
第二册第一单元的《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的主题都是歌颂生命，并分别用抒情和说理的方式揭示了生命的本质和意义，告诉人们应该怎样对待生命。
而这篇歌颂生命伟大力量的《安塞腰鼓》，则是用描写的手法把鼓乐形象化，渲染它的奇特效应，从而使生命的伟大力量荡漾于文章的字里行间里。
这样，我们把鼓乐背景运用于教学过程中，就可以让学生从中感受到一种生命的激情。
这是因为：一方面鼓乐快速跃动的节奏能让学生的情绪由平静之中产生激动。
在学生静听配乐朗诵时，我们可以发现，许多学生面部表情由平静到逐渐露出些许的红润和微笑，还不时用手按着节拍。
这时，可以要求学生从书上找出一句话来说明自己的感受。
学生一定会找到“观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆”地响。
接着，我们再问学生：“这说明你现在的心情是什么样的?”学生也一定会说：“我们的心激动了!”这时教师则可进一步明确：要知道，这种激动，实际上就是一种生命的激情。
《安塞腰鼓》一文就是通过对鼓乐节奏的描写展示生命的力量。
激动的情绪就表明我们从鼓乐声的描绘中感受到这种激情。
另一方面，鼓乐烘染出灼人的氛围和排山倒海般的气势让学生的生命激情开始熊熊燃烧起来。
在鼓乐声中，我们引导学生对课文进行理解：“这腰鼓使冰冷的空气立即变得燥热……使困倦的世界立即变得亢奋”等等这样的句子写出了生命喷涌出的火热力量灼热了周围的一切;“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”这样一些句子说明了生命的力量不可阻挡;“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”，写出了生命力的伟大、雄浑、激昂、粗犷。
小学语文《安塞腰鼓》教案
小学语文《安塞腰鼓》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《安塞腰鼓》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。
（3）了解安塞腰鼓的背景知识，包括地理位置、民间艺术等特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过观察图片、视频等，培养学生的观察力和想象力。
（3）通过诗歌创作、表演等，培养学生的创造力和艺术素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生对大自然的敬畏之心，增强环保意识。
（3）培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇敢追求梦想。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《安塞腰鼓》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗歌的意境和情感。
（3）了解安塞腰鼓的背景知识，包括地理位置、民间艺术等特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词语的理解和运用。
（2）安塞腰鼓的民间艺术特点和文化内涵的深入理解。
三、教学准备：1. 教学材料：（1）课文：《安塞腰鼓》。
（2）相关图片、视频等教学资源。
2. 教学用具：（1）投影仪、电脑等多媒体设备。
（2）图片、视频等教学资源。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察安塞腰鼓的图片，引发学生对安塞腰鼓的好奇心。
（2）播放安塞腰鼓的视频，让学生感受安塞腰鼓的气势和魅力。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生朗读诗歌《安塞腰鼓》，注意语音语调和节奏的把握。
（2）分小组进行背诵，鼓励学生互相学习和竞争。
3. 词语解析：（1）解释诗歌中的一些生僻词语，如“腰鼓”、“安塞”等。
（2）引导学生通过上下文和图片等理解词语的含义。
4. 意境与情感：（1）引导学生分析诗歌的意境，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等。
（2）引导学生感受诗歌中的情感，如对大自然的敬畏和热爱等。
五、作业布置：1. 请学生回家后向家长介绍安塞腰鼓的特点和背景知识。
省优获奖教案第16课《安塞腰鼓》教案
1教学目标1、指导学生有感情地朗读课文。
2、品味语句,体会语言的节奏美和诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,感受文章对高原生命的热烈赞美,培养学生积极进取的精神。
2重点难点教学重点:指导学生有感情地朗读课文。
教学难点:理解文中一些句子的深刻含义,把握作者的写作意图。
3教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动1【活动】一、课前导学1、读下面的文字,了解一下作者和作品,把你认为重要的句子划上横线。
安塞腰鼓是一种独具特色的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000多年的历史。
源于战争和祭祀,后来演变为民间的娱乐活动。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。
1986年,安塞腰鼓在首届全国民间音乐舞蹈比赛上夺得最高奖项; 1990年,安塞腰鼓敲进了首都北京,在第十一届亚运会上大放异彩。
1997年、1999年和2008年,安塞腰鼓分别参加了香港回归、国庆5 0周年庆典以及北京奥运会等重大活动的演出。
可以说安塞腰鼓已成为民族艺术的代表。
刘成章,1937年生于祖籍延安市。
1961年毕业于陕西师大中文系。
现任陕西省作家协会副主席,一级作家。
多篇散文选入中学语文课本。
他的散文多以黄土高原为题材,陕北是生他养他的地方,虽贫穷但充满了生命的活力。
《安塞腰鼓》发表于1986年10月3日的《人民日报》,它是一曲旺盛生命与磅礴力量的颂歌,让我们感受到中华民族在改革开放后蓬勃向上的生命力和积极进取的民族精神。
安塞地处北方游牧民族和中原农耕民族的交界处,为历代兵家必争之地,宋以“安定边塞”之意设安塞堡。
安塞是个贫穷的地方,长年干旱,漫天风沙,庄稼收成极低,再加上统治阶级的剥削和压迫,民不聊生;1935年安塞全境为共产党所领导的红军解放,结束了国民党在安塞的统治,是全国解放最早的地区之一,人民生活发生了翻天覆地的变化;1978年改革开放以后,由于环境的恶劣和思想的束缚,远远落后于东南沿海地区;安塞人民深深意识到只有坚持改革开放,才能迎来生机。
安塞腰鼓语文公开课教案
安塞腰鼓语文公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《安塞腰鼓》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会作者对安塞腰鼓的赞美之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、表演等方法，表达对课文的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）激发学生对祖国大自然的赞美之情，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《安塞腰鼓》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，体会作者的赞美之情。
三、教学难点：1. 理解课文中的生僻词语和句子。
2. 运用表演等方法，表达对课文的理解和感悟。
四、教学准备：1. 课文《安塞腰鼓》全文。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 表演道具和音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍安塞腰鼓的背景和特点。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生僻词语和句子的问题。
3. 朗读指导（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生分组朗读，互相评价。
4. 内容理解（1）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
（2）学生分享自己的感悟和理解。
5. 表演展示（1）学生分组，运用表演道具和音响设备，展示对课文的理解和感悟。
（2）教师评价，鼓励学生发挥创意。
6. 总结全文教师引导学生总结课文内容，强调安塞腰鼓的特点和魅力。
7. 布置作业（1）学生回家后，背诵课文《安塞腰鼓》。
（2）写一篇关于安塞腰鼓的短文，表达自己的理解和感悟。
六、教学拓展：1. paritive study（1）教师引导学生比较安塞腰鼓与其他民间舞蹈的异同。
（2）学生通过查阅资料、小组讨论，展示比较结果。
2. Culture exchange（1）邀请安塞腰鼓的艺人来校进行表演和讲解。
（2）学生与艺人互动，了解安塞腰鼓的背后的故事和传统文化。
《安塞腰鼓》【教学设计】朗读激趣式指导(2023部编)
《安塞腰鼓》【教学设计】朗读激趣式指导(2023部编)安塞腰鼓教学设计——朗读激趣式指导一、引言本教学设计旨在通过朗读激趣式指导的方式，帮助学生更好地理解和掌握研究内容，提高安塞腰鼓的演奏技巧和艺术表现能力。
二、教学目标通过本次教学，学生将能够：1. 了解安塞腰鼓的起源和发展历史；2. 学会正确使用鼓棒和鼓面，掌握基本的敲打技巧；3. 理解安塞腰鼓的节奏和节拍，并能够按照乐谱演奏；4. 培养对安塞腰鼓音乐的欣赏能力，提高艺术表现能力。
三、教学内容1. 起源和发展历史通过课堂讲解和多媒体展示，介绍安塞腰鼓的起源和发展历史，让学生了解其重要性和影响。
2. 鼓棒和鼓面的使用教师示范正确的握持鼓棒的姿势和敲打鼓面的技巧，让学生模仿练，并逐步纠正错误动作。
3. 节奏和节拍的理解与演奏通过教师的示范和学生的模仿，让学生了解安塞腰鼓音乐的节奏和节拍，并按照乐谱逐句进行演奏练。
4. 音乐欣赏和艺术表现播放安塞腰鼓音乐作品，引导学生聆听、感受音乐，通过对音乐的欣赏和分析，提高学生的艺术表现能力和对音乐的理解。
四、教学方法1. 授课方式：讲授、示范、练、欣赏。
2. 教具准备：多媒体设备、安塞腰鼓、鼓棒、乐谱、音乐播放器等。
3. 学生活动：研究鼓棒的使用、模仿敲打鼓面、按乐谱演奏、欣赏音乐作品。
4. 教师指导：进行示范教学、纠正学生动作、提供反馈、组织欣赏活动。
五、教学评价1. 观察学生的研究积极性和参与度。
2. 总结学生演奏的表现，及时给予肯定和指导。
3. 鼓励学生互相合作，在小组间演奏和交流经验。
六、教学时间安排本教学设计的时间安排为3个课时，具体安排如下：- 第一课时：起源和发展历史、鼓棒和鼓面的使用。
- 第二课时：节奏和节拍的理解与演奏。
- 第三课时：音乐欣赏和艺术表现。
七、教学反思通过本次教学设计，学生能够通过朗读激趣式指导的方式更好地理解和掌握安塞腰鼓的知识和技能。
教学过程中，教师要注意鼓励学生的参与和表现，及时给予反馈和指导，提高教学效果。
读出满堂精彩——《安塞腰鼓》朗读训练设计
读出满堂精彩——《安塞腰鼓》朗读训练设计罗化清《安塞腰鼓》一文气势恢弘，语言简洁有力，铿锵激越。
我在教学本文时，以朗读为教学的切入口，引领学生通过朗读去体味安塞腰鼓的节奏、气势，感受其中生命的律动；领略安塞腰鼓的内涵及精魂，理解作者之所以为之神魂颠倒的原因；领悟本文语言的色彩、声韵、意象，感受美文的艺术魅力。
琅琅的书声，读出了满堂的精彩，收到了良好的教学效果。
朗读设计如下：一．听读欣赏安塞腰鼓表演，同时播放范读磁带（制成Flash课件播放效果更好）二．“大合唱“式朗读将全班学生分成不同角色，并明确内容，提出要求，采用类似合唱团表演式的进行朗读。
具体分配如下：第1——4节，一女，轻缓陈述；第5——7节中“狂舞在你的面前”，一男，短促有力；第7节中“骤雨一样……是强健的风姿”，男女轮读，急速高昂；第7节末句——8节，男齐，深情赞颂；第9——11节，女齐，抒情而变短促再变一字一顿；第12节，男齐急促有力；第13节，男女齐，慢、顿、响，重音在“好”；第14节，女齐，常速，第15节，男齐，常速；第16节，女齐，常速；第17节，男女齐，低缓，重音在“好”；第18节，男齐，有力赞美；第19——21节，女齐，深情，中速；第22节，男女齐，渐高；第23节，女齐，抒情；第24节，男齐，短促有力；第25——27节，男女轮读，重音“愈捶愈烈”；第28——30节，一女，轻缓。
三．巧读：对课文精华巧作积聚（引用了余映潮老师将《安塞腰鼓》剪辑成的朗读材料）[男领]看！——[女领]黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！[众合]好一个安塞腰鼓！[男女领]百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
[男合]骤雨一样，是急促的鼓点；[女合]旋风一样，是飞扬的流苏；[男合]乱蛙一样，是蹦跳的脚步；[女合]火花一样，是闪射的瞳仁；[众合]斗虎一样，是强健的风姿。
[男领]百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，[众合]只听见隆隆，隆隆，隆隆。
散文朗读技巧指导一《安塞腰鼓》
散文朗读技巧指导一《安塞腰鼓》
《安塞腰鼓》是一首民间舞蹈音乐作品，它以欢快的节奏和激情四溢
的动作，展示了古老的陕北文化和民间艺术的魅力。
在进行《安塞腰鼓》
的朗读时，需要注意以下几点技巧。
首先，要准确把握节奏。
《安塞腰鼓》的节奏是整首朗读的基础，它
决定了整个朗读的速度和韵律。
在朗读时，可以用适当的语速来模拟舞蹈
的节奏感，使整个朗读更加生动有力。
其次，要注意情感的表达。
《安塞腰鼓》描绘了一幅充满活力和激情
的画面，所以在朗读时要注重情感的表达。
可以适当加强声音的变化和情
感的起伏，让朗读更有感染力和动人之处。
第三，要注意语调的变化。
《安塞腰鼓》是一首有节奏感的音乐作品，所以在朗读时可以模拟音乐中的高低起伏和变化。
通过改变语调的高低和
音量的大小，可以更好地表现出音乐的韵律感和动感。
最后，要注意语速的掌握。
《安塞腰鼓》的节奏较快，所以在朗读时
要注意控制语速，不要过快或过慢。
可以根据自己的理解和感受来适当调
整语速，以保持整个朗读的流畅和连贯。
总之，《安塞腰鼓》是一首富有活力和激情的民间舞蹈音乐作品，它
需要通过朗读来展现其独特的魅力。
在朗读时，要注意节奏、情感、语调
和语速的掌控，使整个朗读更加生动有力，让听众更好地感受到《安塞腰鼓》的美妙与热情。
《安塞腰鼓》教案11篇
《安塞腰鼓》教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级《安塞腰鼓》语文教案
七年级《安塞腰鼓》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《安塞腰鼓》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，领会作者的表达技巧。
（3）了解安塞腰鼓的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读和表达能力。
（3）运用互联网等资源，搜集相关资料，进行综合性学习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族传统文化的尊重和热爱。
（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句式的理解。
3. 安塞腰鼓的历史背景和文化内涵的掌握。
三、教学难点1. 课文中的生僻字词的认读和理解。
2. 安塞腰鼓表演场景的描绘和感受。
3. 对课文中所展现的民族文化精神的领悟。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解答学生疑问。
2. 互动法：引导学生进行课堂讨论，分享学习心得。
3. 情境教学法：模拟安塞腰鼓表演场景，让学生身临其境。
4. 欣赏教学法：欣赏优秀安塞腰鼓表演视频，提高学生的审美情趣。
五、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 安塞腰鼓表演视频资料。
3. 生僻字词卡片。
4. 课堂讨论话题及问题清单。
5. 作业布置及评价标准。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍安塞腰鼓的历史背景，激发学生兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，体会课文韵律美。
3. 讲解课文：分析课文结构，讲解重点词语和句式。
4. 课堂讨论：分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
5. 欣赏视频：观看安塞腰鼓表演视频，感受腰鼓表演的激情。
6. 实践演练：分组进行安塞腰鼓表演，锻炼学生的表达能力。
7. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调课文中的民族精神。
七、课时安排本节课计划用2课时完成，第一课时主要进行课文的朗读、讲解和讨论，第二课时主要进行视频欣赏、实践演练和总结提升。
【精华】安塞腰鼓教案三篇
•••••••••••••••••安塞腰鼓教案【精华】安塞腰鼓教案三篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的安塞腰鼓教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
安塞腰鼓教案篇1教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学方法：1、诵读2、想象3、研讨教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程：一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。
二、朗读课文，整体感知读美文——1、教师范读课文。
七年级《安塞腰鼓》语文教案
七年级《安塞腰鼓》语文教案七年级《安塞腰鼓》语文教案在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是帮大家的七年级《安塞腰鼓》语文教案，欢迎大家分享。
１、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。
２、揣测语言中包括的情感和深韵。
３、了解本文的写作特点。
这是一篇气势恢弘的散文诗。
对这样的文章，先指导同学朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。
然后启发同学自身发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣测句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。
最后，比较阅读，进展文艺鉴赏。
利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。
一、启发谈话，创设情境１、播放一段安塞腰鼓的录像。
（欣赏录像）２、问：看了之后，你有什么感受？（各抒己见：安塞腰鼓粗暴、雄浑、动力十足）３、考虑后答复：那么，《安塞腰鼓》这篇文章粗暴、豪迈、激昂我们应该读出什么样的语气？二、诵读，整体感悟１、倾听同学朗读。
（几人分段朗读课文）２、指名评价：对同学的朗读简单评价。
３、指导朗读：齐读。
４、问：你觉得这篇文章的`主旨是什么？（歌颂激荡的生命和澎湃的力量）三、揣测句子含义，体会本文写作上的特点１、读了本文，你喜欢哪些语段，为什么？（讨论答复）２、教师归纳出本文两个写作特点，体会排比的好处。
３、教师答疑,质疑,讨论句子含义，小结。
四、比较阅读１、比较《安塞腰鼓》与《敬畏生命》在思想内容、表达方式、语言特色等方面的异同。
２、问：我们以前学过的文章、诗歌里有没歌颂生命和力量的作品？五、安排作业。
《安塞腰鼓》指导书
3.安塞腰鼓刘成章【学习目标】1.感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
2.体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受“一群茂腾腾的后生”所代表的西北高原人的蓬勃生命力。
3.体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。
4.强化阅读训练，读出抒情散文的诗意。
一、作者简介。
刘成章，当代诗人、散文家，共产党员，陕西省延安市人。
1937年出生，1961年毕业于陕西师范大学中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。
曾任陕西师范大学中文系助教、延安歌舞剧团编剧、《文学家》主编，陕西人民出版社文艺部副主任、陕西省出版总社副社长、陕西省作家协会副主席。
现任中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。
《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
二、词语正音、书写。
Tóng rén tián jìng kàng fèn huìànShù fù jī bàn bì sè rǒng zá yán jùn zhèn hàn páng bó fú shè miǎo yuǎn dà chè dà wùtànwéiguānzhǐ jiá rán ér zhǐ mò rán戛然而止：形容声音因为被打断而突然终止。
例句：当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。
叹为观止：指赞美所看到的事物好到极点，无与伦比；该成语在语法上是连动式，本身是一动宾式短语，可充当句子的谓语部分；如果句子主语是物或者是其他人，要在“叹为观止”前加“令（观看的）人”，如果主语直接是观看者，就不需要加。
《安塞腰鼓》教案（精选6篇）
•••••••••••••••••《安塞腰鼓》教案（精选6篇）《安塞腰鼓》教案（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《安塞腰鼓》教案，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》教案篇1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。
生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。
用文中的词语回答更是降低了学习的难度。
）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。
提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。
可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
最新安塞腰鼓朗诵指导
安塞腰鼓朗诵指导
------------------------------------------作者xxxx
------------------------------------------日期xxxx
安塞腰鼓朗诵指导
第1—4节，轻缓陈述；
第5—7节中“狂舞在你的面前”，短促有力；第7节中“骤雨一样……是强健的风姿急速高昂；
第7节末句—8节，深情赞颂；
第9—11节，抒情而变短促再变一字一顿；
第12节，急促有力；
第13节，慢、顿、响，重音在“好”；
第14节，女齐，常速；
第15节，常速；
第16节，常速；
第17节，低缓，重音在“好”；
第18节，有力赞美；
第19—21节，深情、中速；
第22节，渐高；
第23节，抒情；
第24节，有力短促；
第25—27节，重音“愈捶愈烈”；
第28—30节，轻缓。
朗读课文，感受气势
●散读课文，感受安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
●注意朗读的重音、节奏。
短句——简洁有力
排比——词语的排比，加快节奏
句子的排比，突出相同的词语。
段落的排比，突出关键的句子。
1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
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安塞腰鼓朗诵指导
第1—4节，轻缓陈述；
第5—7节中“狂舞在你的面前”，短促有力；第7节中“骤雨一样……是强健的风姿急速高昂；
第7节末句—8节，深情赞颂；
第9—11节，抒情而变短促再变一字一顿；
第12节，急促有力；
第13节，慢、顿、响，重音在“好”；
第14节，女齐，常速；
第15节，常速；
第16节，常速；
第17节，低缓，重音在“好”；
第18节，有力赞美；
第19—21节，深情、中速；
第22节，渐高；
第23节，抒情；
第24节，有力短促；
第25—27节，重音“愈捶愈烈”；
第28—30节，轻缓。
朗读课文，感受气势
●散读课文，感受安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
●注意朗读的重音、节奏。
短句——简洁有力
排比——词语的排比，加快节奏
句子的排比，突出相同的词语。
段落的排比，突出关键的句子。
1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。