《豆花庄的小家伙们》说课

边读边想，享受童话乐趣
——小学语文四年级下册《豆花庄的小家伙们》说课
武汉市汉阳区钟家村小学周凌
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是鄂教版四年级下册第20课《豆花庄的小家伙们》，说课的题目是《边读边想，享受童话乐趣》。

一、说教材
豆花庄，一个美丽的村庄，一个童话般的世界！这篇课文以巧妙的构思，浓郁的情感，精美的语言，描写了豆花庄优美的自然环境，以及小动物祥和、幸福的生活，表达了作者对大自然的热爱之情。

二、说学情
依据《小学语文课程标准》及我班学生的具体学习情况，我采用在体验中感知，在阅读中感悟，在想象中激情等一系列学习方式，以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理，读中学法。

三、说教学目标
为达成教学目标，本课我计划用两课时完成。

第一课时，初读课文，学习生字词和课文1-7自然段，带领学生走进豆花庄，感受这个美丽的村庄、童话的世界；第二课时，聆听小家们的歌声，感受优美的自然环境给小动物们带来的快乐生活，激发学生对大自然的热爱之情。

同时，我将朗读课文，从中感受优美的自然环境给小动物们带来快乐幸福的生活定为教学重点；将品词析句，悟出品读句子的方法，感受语言文字的魅力定为教学难点。

四、说教法
1、让学生在想象中徜徉快乐：想象是这节课上的一大亮点之一。

通过想象露珠的形态理解“圆润、晶亮”；通过想象歌声的内涵理解“清凉清凉”；通过想象画面理解傍晚歌声的美妙。

读写结合，想象其他时候的歌声带给人们的美好感觉。

2、让学生在朗读中激情飞扬：课堂上书声琅琅——自由地读，优美地读，
想象画面地读。

在读中感悟，在读中思考，在读中升华。

读出情，读出快乐，读出语文味，读出对生活的理解。

总之，读是这节课应该扎扎实实完成的目标。

五、说教学过程
（一）情景再现，营造童话氛围
一开课，我就在美妙的音乐、精美的画面中，采用指名读的方式，回顾课文内容，带领学生走进美丽的豆花庄。

情境的创设，让学生在美的享受与熏陶中迅速进入文本。

接着我进一步营造童话氛围：豆花盛开的季节，是蝈蝈儿最高兴的时光。

听，他们已经开始尽情歌唱了。

此时课件出示图片及相应的句子:“蝈蝈儿穿着小绿褂，蹲在豆叶上，不停地唱着：‘蝈蝈蝈！蝈蝈蝈！’”通过看图、指读、模仿蝈蝈儿叫声的方式，使学生喜欢上这群可爱、快乐、爱唱歌的蝈蝈们。

最后得出结论：蝈蝈儿唱的歌，比你们刚才唱的还要好听。

（二）聆听歌声，享受童话世界
学习童话体裁的课文，必须通过抓重点词句的方式，让学生联系生活实际入情入境地展开想象，然后开展听、说、读、写等活动来体验蝈蝈儿们的快乐生活。

1、整体感知，初步体验小家伙们的快乐。

学生自由读课文8—18自然段，边读边想：豆花庄的小家伙们过着怎样的生活？
2、学习11-14自然段，引导学生探究：蝈蝈们早晨、午后、傍晚的歌声有什么不同？你从哪里感受到蝈蝈儿的歌声“很好听”？组内合作学习时，我提醒学生运用“抓关键词句、联系上下文，学会批注”等方法，再给他们5—8分钟默读课文，品读感悟。

四人小组讨论后集体反馈情况如下:
出示：“早晨，他们的歌声，像豆叶上的露珠一样圆润、晶亮。

”
交流时，紧紧抓住句中“圆润、晶亮”这两个关键词，先通过想象露珠的形态理解“圆润、晶亮”，再想想露珠和蝈蝈的声音有什么相似之处？最后边读边想象蝈蝈歌声的清脆、纯正、悦耳。

引导组内同学补充：歌声似乎和露珠一样在豆叶上滚动，歌唱着美好的早晨。

我趁机描述早晨人们下地劳动的情景，使学生体会出蝈蝈们的歌声不仅唤醒了豆
花庄，还给辛勤的人们带来快乐和希望。

出示：“午后，太阳晒得豆叶都打蔫了。

他们还在唱。

那歌声，像清凉清凉的渠水，流到了豆棵旁，也流进了我的心田里。

”
教学这个部分时，为唤起学生积极的情感体验，我努力引导学生想象相应的情境。

如打蔫的豆叶儿听到“那歌声，像清凉清凉的渠水”而舒展开来；躲荫的粉蝶听到“那歌声，像清凉清凉的渠水”而舞动起来；困乏的农民听到“那歌声，像清凉清凉的渠水”而继续劳作……在想象的过程中反复朗读重点句子，引导学生一步步感悟午后蝈蝈清凉的歌声给人们带来的快乐和希望，体会作者对蝈蝈的喜爱和对大自然的热爱之情。

出示：“傍晚，他们的歌声，带着豆花的香味，飘着晚霞的色彩，伴送乡间小路上归去的牧笛……”
学生朗读句子，结合“带着”“飘着”“伴送”这些重点词说说自己的感受，如学生们说：
“我觉得蝈蝈的歌声，像晚霞一样美。

”
“我觉得蝈蝈的歌声和牧童的笛声交织在一起，很好听。

”
这时在音乐声中，晚霞余晖、牛儿归家、牧童吹笛等画面一一展现,此时，学生朗读起来更是入情入境，有滋有味，特别是最后的省略号，让学生在童话般的世界中陶醉徜徉。

3、及时打结，指导背诵
集体交流后，整体出示课文11-14自然段，通过分组合作、师生合作回读课文，然后局部删除，指名学生背诵、积累语言，并归纳比喻、拟人、排比的修辞手法。

4、读写结合，尽情想象
蝈蝈的歌声还在哪些时候带给人们美好的感受呢？让学生运用所学的修辞手法拓展练写，想象蝈蝈儿的歌声，没有忧虑，充满了快乐和希望。

（三）品味歌声，激发对自然的热爱
为什么豆花庄的小家伙们都那么喜欢蝈蝈们的歌声？引导学生结合课文内容或是联系生活实际来说一说。

如：因为蝈蝈的歌声圆润晶亮、清凉清凉；因为歌声充满了快乐和希望；因为他们的歌声朴素、自然、感情真挚；我们平时就听不到这样的声音，只有在大自然中才能听得到；我也想去豆花庄去听一听……
此时，我适时小结：“蝈蝈的歌声这样普通，这样自然，感情又是那么真挚，这真是一支绿色的歌啊！”同时出示重点句子：
“他们唱的是一支绿色的歌，在绿色的歌里，好像还飘着金色的梦，那么优美，那么令人向往……”
（四）升华情感，从童话回归生活
指名读句子，并想象“小家伙们金色的梦都有些什么呢？”让结合生活实际，进行口头训练。

交流后，出示课件小结：广袤的田野，无边的森林，宁静的村庄，秀丽的山水，这一切都是神奇的大自然创造的，这就是我们的童话世界。

珍爱我们的大自然，珍爱这个美丽的童话世界吧，它就是我们全人类共同的金色的梦。

（五）课外延伸，感悟快乐生活
我设计了读书拓展活动，带动学生对广阔天地的阅读兴趣：豆花庄里空气新鲜，没有喧嚣，只有歌声，没有忧虑，只有快乐。

课后让我们一起走进田园村庄，走近大自然，看看小家伙儿们，听听他们的歌声吧。

六、说教学反思
回顾整节课的教学，我灵活运用读式教学理念，较好地完成了预定的教学目标。

在情境创设中，悟出了文字的美，领会了文字的情。

通过想象与品读，我们一起临听了蝈蝈儿歌声的美妙，更感受到大自然的和谐与美妙。

尊敬的专家、老师们，我的说课就到这里，希望得到您的批评指教，谢谢！。