六年级下册数学说课稿-2.1 认识数对｜冀教版

《认识数对》说课稿
各位评委大家好，我说课的内容是六年级下册第二单元《位置》，第一课时《认识数对》，依据教材特点和学生实际，我制定的说课流程如下：说教材、说学情、说目标、说重难点、说策略、说教学过程。

一说教材
本单元教学内容是学生在学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，能根据相对于参照点的方向和距离确定其位置，能用“第几列、第几排”表示学生座位等基础上学习的。

主要内容有两点：一是用数对表示学生的座位；二是用数对表示点的位置。

本课时学习的是第一个内容“用数对表示学生的座位”，教材选择了学生十分熟悉的教室中的座位，先用第几列、第几排描述每个同学的位置，再用两个人的例子介绍用数对表示第几列、第几排，最后让学生尝试用数对表示其他同学的位置。

教材这样设计是让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展学生思考，培养空间观念。

二、说学情
学生在低年级认识了上、下、前、后、左、右，中年级学习了用东、南、西、北等词语描述物体的方向，并在生活中知道用“第几”来描述物体的位置。

但是他们对位置的意识不强，思考问题也不全面。

“认识数对”并“用数对确定位置”对于六年级学生来说不算陌生，因为在学习生活中经常遇到，本节课重点启发学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，来认识数对，并将用生活经验描述位置上升为用数对确定位置，实现一个质的飞跃。

三说目标
通过以上对教材的分析，学情的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下三维教学目标
过程与方法：结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

知识与技能：能用数对表示座位和涂色的方格，知道数对与位置是一一对应的。

情感态度与价值观：积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。

经过对三维目标的认真研读和对学生实际情况的了解，我确定了本节课的课时目标为结合教室座位示意图，能用数对表示座位。

我把目标进行了如下分解：
基于目标分解，我确定本节课教学重点为：
四、说教学重难点
教学重点：让学生理解并掌握用数对表示座位的规定，知道表示每个人位置的数对是唯一的。

预设教学难点：理解数对与位置是一一对应的。

五、说策略
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。

我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以小组展示交流为辅的教学方法。

并适时运用电教媒体，让学生通过观察发现、课堂讨论，更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。

1、为了突出重点，突破难点，在教学中，我将从现实课堂到图片、由直观到抽象，呈阶梯状、由浅入深，步步深入地呈现本节课的教学内容。

2、抓关键词。

理解列和排的含义，知道列和排的确定方法。

抓住本节课的教学重点，突破本节课的难点。

3、凸显例题的示范作用。

使学生明白数对的读法和写法，紧扣“用数对表示座位的方法”，渗透“用数对在方格纸上确定物体位置”这一难点。

五、说教学过程
（一）情景导入，引出新知
（二）探究新知，领悟方法
（三）运用方法，解决问题
（四）畅谈收获，提升认识
（一）情景导入，引出新知
由问题：“以前咱们班开家长会，要求家长坐各自孩子的座位，你是如何让你的家长“对号入座”的？”引入。

（预设学生会回答：1、制作座位牌。

2、告诉家长第几列第几排等。

这个问题的设计不仅复习了以前学习的知识，还为用数对来表示座位做了铺垫。

）
（二）探究新知，领悟方法（我将从5方面来说。

）
1、观察题意，交流理解
首先出示情境图。

让学生说一说：红红和亮亮分别座在什么位置？
2、尝试探究，初步体会
根据学生的回答，进行第二步尝试探究，初步体会。

让学生在情景图上找列、排，并师生共同确定列和排的定义，抓住关键字词（列、从左往右数，排从前往后数。

）根据红红和亮亮的位置，小组制定确定他们位置的方法。

根据学生汇报的不同方法，明确用列和排确定位置更准确，并进一步给出一种更简洁的方法，明确数对的概念，确定数对的写法,并适时板书。

在此过程中，学生会初步体会到用数对描述座位，比用语言描述座位要简单的多。

为了进一步帮助学生理解数对表示座位的意义，这时候我会播放微课帮助学生理解。

3、过程交流，渗透方法
小组合作：与同伴进行交流，如何用数对表示不同的座位，说说自己的想法。

（让学生充分地动脑、动口，以“说”来表达思，在“说”中交流问题。

让学生在交流中感受，在交流中找到方法。

）
4、联系实际，加深理解
这一环节，我会设计一个游戏，随机点一个同学的名字，其他同学说出他的座位所对应的数对。

（看谁反应快），在此环节学生会体会到数对和位置是一一对应的。

5、对比分析，提升认识
（1） ( 2, 5) 和 ( 8,5) 表示物体的位置在同一行
（2）（4, 3）和（4, 6）表示物体的位置在同一列.
（3）讨论（2,3）和（3,2）的是否意义相同。

小结：数对是由两个数据组成，第一个数表示列，第二个数表示行。

（三）运用方法，解决问题
我们知道练习的目的是：巩固新知，掌握技能，发展智力，所以在练习环节，我力求体现：趣味性，层次性，思考性，综合性。

1、基本应用，交流理解
出示练一练第一题，让学生观察图，了解座位是怎样摆放的，讨论一下：怎样用数对表示图中人物的座位？进一步理解和掌握基本的数学知识,同时也感受到生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。

2、变化思考，迁移应用
第二题首先要指导学生了解方格纸上横线和竖线上的数是对着方格的（不是对着格线），师生共同图一个数对，剩余由学生独立完成。

把数对在座位上的应用迁移到方格中来。

3、结合表格，感知方法
本题有一定的挑战性，鼓励学生独立完成，发挥学生排版、想象能力，重点看数对表示队员的位置是否正确。

（四）畅谈收获，提升认识
通过“你学会了哪些知识？”“你还有哪些疑问或想知道的？”这两个提问，一方面强化新知；另一方面是激起学生探索数学的兴趣。