小学生比喻句和拟人句辅导教案
三年级上册语文教案-第四讲认识修辞——比喻句和拟人句-人教(部编版)
三年级上册语文教案-第四讲认识修辞——比喻句和拟人句-人教（部编版）第四讲认识修辞——比喻句和拟人句【教学目标】1．了解修辞手法之比喻和拟人。
2．通过赏析及游戏让学生区分拟人句和比喻句，会造句。
复习巩固比喻和拟人这两种修辞手法，进而明白使用比喻和拟人的作用。
3．培养学生的辨析赏美能力。
【教学重点】通过赏析及游戏让学生区分拟人句和比喻句，会造句。
复习巩固比喻和拟人这两种修辞手法，进而明白使用比喻和拟人的作用。
【教学难点】通过赏析句子，进而明白比喻和拟人在短文中的作用。
【教学时数】三课时（2小时）【教学准备】教师准备PPT和练习文章。
【教学步骤】第一课时（40分钟）导入词：大家好！很高兴又和同学们见面了，欢迎来到我们七彩快乐阅读的课堂！首先进入第一个环节——国学诵读——大展宏图师：读经典，学做人！翻开你们的书本第四课“经典诵读”栏目，听老师先读一遍。
师：接下来跟老师一起朗读，看看谁的声音大，谁读得准！学生齐朗读。
师：读音准确！声音嘹亮！现在请同学们大声读一遍，并思考这段《弟子规》是什么意思？生自读诵读内容，思考。
师：同学们，读完这段《弟子规》，你知道了什么？生：对父母要孝顺。
比如他们喜欢什么，你要知道。
他们不喜欢什么，你也要知道。
不要让父母为自己操心等等。
师：是啊，这位同学明白了对父母要孝顺。
那其他同学们呢，你们有什么想说的吗？可以举举例说说。
生：我昨天还让妈妈生气了呢。
师：为什么让妈妈生气了呀？生：因为妈妈让我吃点肉，她说我只吃素菜，一点肉都不吃，营养是不均衡的。
我后来就夹了一些我喜欢吃的菜到旁边去了，不想听她催我吃肉。
然后，妈妈就不高兴了。
师：虽然不喜欢吃肉，但确实营养应该要全面，即使吃一点点肉，也不会怎样，为什么不让妈妈高兴高兴呢？毕竟，她辛辛苦苦地烧菜，就是想让你每样都吃些。
生：我知道了，老师。
师：孩子们，其实说到这，老师想送你们一句话“养父母之身，养父母之心，养父母之志”。
可能你们不知其义，没关系，这个就留作家庭小作业，请你们回去后去查阅资料，下周来说说你的认知。
《比喻句和拟人句的区分》教学设计
《比喻句和拟人句的区分》教学设计一、学习目标：1、了解比喻句和拟人句的特点。
2、了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。
二、学习重难点：了解比喻句和拟人句的区别，能够判断句子是比喻句还是拟人句。
三、教学过程：同学你好！老师给你展示的是小学语文人教版三年级上册第一单元第二课《金色的草地》中的知识点：《比喻句和拟人句的区分》。
那么怎样区分比喻句和拟人句呢？（一）比喻句。
1、定义：比喻是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。
2、结构：比喻句在文辞上分为三个成份，即：本体，喻体和比喻词。
本体是被比喻的事物或情境，喻体是比作的事物或情境，比喻词表示比喻关系的词语。
常见的比喻词有像、好像、是、好似、如、如同、宛如、仿佛等。
例句1：蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
:这句话是一个比喻句，把蒲公英比作手掌。
本体是蒲公英，喻体是手掌，比喻词是像。
3、比喻句的判断标准：“三看一比法”“一看”有没有本体；“二看”有没有喻体；“三看”有没有比喻词：“一比”就是把本体和喻体相比。
本体和喻体必须是性质不同的两类事物。
本体和喻体之间必须有相似点。
例句2：荷叶上的露珠晶莹透亮，宛如一颗颗美丽的珍珠。
这句话是一个比喻句。
本体是露珠，喻体是珍珠，比喻词是宛如。
露珠和珍珠是不同性质的两类事物，把露珠比作珍珠，抓住了两者的相似之处，形象生动地表现了露珠晶莹剔透的特点。
例句:3：春天就像慈祥的母亲，很温柔。
这句话是一个比喻句，把春天比作母亲。
本体是春天，喻体是母亲，比喻词是像。
春天和母亲，一个是物，一个是人，有本质区别，且二者都很温柔，给人温暖的感觉，有相似点。
例句4：小明长得像他爸爸。
这句话不是比喻句，不能只看比喻词，虽然小明和爸爸长相有相似之处，但二者都是人，本质相同。
（二）拟人句1、定义：根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。
小学语文《是比喻还是拟人》教案设计及反思
一、教案设计1.1 教学目标（1）让学生理解比喻和拟人的概念，并能区分两者。
（2）培养学生运用比喻和拟人的能力，提高写作水平。
（3）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
1.2 教学内容（1）比喻：用具体的事物来表示抽象的事物。
（2）拟人：给非人类事物以人的特征和行为。
1.3 教学重点与难点（1）重点：比喻和拟人的概念及用法。
（2）难点：如何运用比喻和拟人进行写作。
1.4 教学方法（1）讲授法：讲解比喻和拟人的概念。
（2）示例法：分析比喻和拟人的例句。
（3）练习法：学生动手实践，运用比喻和拟人。
1.5 教学过程（1）导入：引导学生关注大自然，激发学习兴趣。
（2）新课：讲解比喻和拟人的概念，分析例句。
（3）练习：学生动手实践，运用比喻和拟人。
（4）总结：回顾本节课所学内容，强调比喻和拟人的用法。
二、教学反思2.1 教学效果（1）学生能理解比喻和拟人的概念，并能区分两者。
（2）学生在写作中能运用比喻和拟人，提高写作水平。
（3）学生关注大自然，热爱生活。
2.2 存在问题（1）部分学生在运用比喻和拟人时，仍存在一定的困难。
（2）课堂时间有限，学生练习机会不足。
2.3 改进措施（1）针对学生困难，加强练习，提高运用能力。
（2）延长课堂时间，增加学生练习机会。
（3）鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，运用比喻和拟人表达。
三、教学设计3.1 教学目标（1）让学生理解排比和对比的概念，并能区分两者。
（2）培养学生运用排比和对比的能力，提高写作水平。
（3）培养学生关注社会现象，学会分析思考。
3.2 教学内容（1）排比：用相同或相似的句式结构表达相关内容。
（2）对比：将两个相对立或有关联的事物进行比较。
3.3 教学重点与难点（1）重点：排比和对比的概念及用法。
（2）难点：如何运用排比和对比进行写作。
3.4 教学方法（1）讲授法：讲解排比和对比的概念。
（2）示例法：分析排比和对比的例句。
（3）练习法：学生动手实践，运用排比和对比。
拟人和比喻教案
拟人和比喻教案教案标题：拟人和比喻教案教学目标：1. 理解拟人和比喻的概念及其在文学作品中的作用。
2. 能够分辨和解释文学作品中的拟人和比喻手法。
3. 能够运用拟人和比喻手法来创作自己的文学作品。
教学准备：1. 教材：包含拟人和比喻手法的文学作品，如诗歌、小说或散文。
2. 板书：拟人和比喻的定义，相关例子。
教学过程：引入：1. 引导学生回忆并讨论他们对拟人和比喻的理解。
解释拟人和比喻的概念，并强调它们在文学作品中的重要性。
探究：2. 分发文学作品的片段给学生，要求他们找出其中的拟人和比喻手法。
让学生分享他们的发现，并一起分析这些手法在作品中的作用。
3. 提供更多的文学作品片段，让学生自主探索和分析拟人和比喻的运用。
教师在学生探究的过程中给予必要的指导和解释。
拓展：4. 鼓励学生创作自己的文学作品，要求他们在其中使用拟人和比喻手法。
可以提供一些主题或情境供学生选择，或者让他们自由发挥。
5. 学生互相交换他们的作品，并互相评价和欣赏其中的拟人和比喻手法。
教师也可以给予反馈和建议。
总结：6. 总结本节课所学的内容，强调拟人和比喻在文学作品中的作用和运用技巧。
7. 鼓励学生在阅读和写作中继续关注和运用拟人和比喻手法。
教学延伸：- 鼓励学生在日常生活中观察和发现拟人和比喻的运用，例如在广告、歌曲和电影中。
- 继续探究其他修辞手法，如隐喻、夸张和反讽等，以拓展学生对文学作品的理解和创作能力。
评估方式：- 学生对拟人和比喻的定义和概念的理解程度。
- 学生在文学作品中发现和解释拟人和比喻手法的能力。
- 学生创作文学作品中运用拟人和比喻手法的质量和创意。
教学资源：- 文学作品的片段，包含拟人和比喻手法的例子。
- 学生创作的文学作品。
教学反思：在教案中，我尽量通过引导和探究的方式让学生主动参与学习，提高他们对拟人和比喻的理解和运用能力。
同时，通过学生的创作和互相交流，培养他们的创造力和欣赏能力。
在评估方面，除了考察学生对知识的掌握，也注重对学生创作的质量进行评估，以全面了解学生的学习状况。
比喻句、拟人句复习教案
比喻句、拟人句复习教案一、教学目标1. 让学生复习并掌握比喻句和拟人句的基本概念和用法。
2. 培养学生运用比喻句和拟人句进行创造性表达的能力。
3. 提高学生对语文学习的兴趣和积极性。
二、教学内容1. 比喻句的定义和结构：比喻句是一种修辞手法，通过将两个不同的事物进行比较，以便更生动地表达意思。
比喻句一般由本体、喻词和喻体三部分组成。
2. 拟人句的定义和结构：拟人句是一种修辞手法，通过赋予非人类事物以人类的特质或行为，以便更形象地表达意思。
拟人句通常由拟人化的对象和拟人化的行为或特点组成。
三、教学过程1. 导入：通过讲解比喻句和拟人句的定义和结构，让学生对这两种修辞手法有一个清晰的认识。
2. 讲解示例：通过分析一些经典的比喻句和拟人句示例，让学生了解比喻句和拟人句在实际应用中的效果。
3. 练习创作：让学生分组合作，每组创作一组比喻句和拟人句，并互相交流分享。
四、教学评价1. 学生能正确理解和运用比喻句和拟人句进行表达。
2. 学生能创作出具有创造性和形象性的比喻句和拟人句。
3. 学生对语文学习保持兴趣和积极性。
五、教学资源1. 比喻句和拟人句的示例素材。
2. 创作纸和笔。
3. 教学课件或黑板。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和创作能力等方面。
教师还应根据学生的反馈和自身的教学经验，对教案进行必要的调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
六、教学活动1. 小组合作：学生分组，每组选择一个主题，如“自然”、“动物”、“人物”等，运用比喻句和拟人句进行创作。
2. 分享与讨论：每组选出代表作，将作品在全班分享，并讨论其创意和表达效果。
3. 修改与完善：根据同学和老师的建议，学生对作品进行修改和完善。
七、作业设计1. 让学生运用比喻句和拟人句写一篇小作文，题目自拟。
2. 选择一个日常生活中的场景，运用比喻句和拟人句进行创意表达。
八、教学延伸1. 开展“比喻句和拟人句运用大赛”，鼓励学生积极参与，展示自己的创作才华。
三年级语文《比喻与拟人》优质教案
三年级语文《比喻与拟人》优质教案一、教学目标1.了解比喻和拟人的概念和特点。
2.能够分辨和运用比喻和拟人的语句。
3.培养学生的观察能力、形象思维和创新思维。
二、教学内容1.比喻的基本概念和特点。
2.拟人的基本概念和特点。
3.比喻与拟人在语言表达中的应用。
三、教学流程第一课时：比喻的概念和特点1.导入：通过一段富有比喻的文章引起学生兴趣，让学生猜测比喻句的含义。
2.理解：向学生解释比喻的概念和特点，通过例子展示比喻句的用法和效果。
3.活动：让学生自己创造比喻句，并互相交流讨论，加深对比喻的理解和应用。
第二课时：拟人的概念和特点1.导入：呈现一幅充满拟人形象的图画，让学生猜测其中的拟人句。
2.理解：向学生解释拟人的概念和特点，通过例子展示拟人句的用法和效果。
3.活动：学生组成小组，根据给定的场景，互相编写拟人句，并展示给其他小组。
第三课时：比喻与拟人的应用1.复习：回顾比喻和拟人的概念和特点。
2.练习：给学生一些句子，让他们辨别其中的比喻句和拟人句。
3.拓展：引导学生思考并讨论比喻和拟人在日常生活、文学作品等方面的应用。
四、教学评价1.课堂参与：考察学生在课堂讨论和活动中的积极参与程度。
2.创造力：评估学生在创造比喻句和拟人句时的创造力和表达能力。
3.理解能力：通过学生对比喻和拟人应用的理解程度来评价其掌握情况。
五、教学资源1.比喻和拟人的例子和练习题。
2.图画和场景描述用于激发学生的想象和创造力。
六、教学反思本教案通过引起学生兴趣、激发创造力和扩展应用，帮助学生理解比喻和拟人的概念和特点，并能够运用到实际语言表达中。
教学流程简洁明了，注重互动和合作，能够有效提高学生的语文素养和思维能力。
比喻和拟人的区分教案
比喻和拟人的区分教案一、教学目标：1. 让学生理解比喻和拟人的概念和特点。
2. 培养学生正确运用比喻和拟人手法进行写作的能力。
3. 提高学生对修辞手法的认识和鉴赏能力。
二、教学内容：1. 比喻的概念、种类及特点2. 拟人的概念、特点及运用3. 比喻和拟人的区别与联系4. 比喻和拟人在写作中的作用5. 比喻和拟人的练习与运用三、教学重点与难点：1. 比喻和拟人的概念及特点2. 比喻和拟人的区别与联系3. 比喻和拟人在写作中的运用四、教学方法：1. 讲授法：讲解比喻和拟人的概念、特点及运用。
2. 案例分析法：分析典型例句，引导学生认识比喻和拟人手法。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，探讨比喻和拟人的区别与联系。
五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生思考比喻和拟人的概念。
2. 讲解：详细讲解比喻和拟人的概念、特点及运用。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生认识比喻和拟人手法。
4. 练习：布置练习题，让学生运用比喻和拟人手法进行写作。
5. 讨论：分组讨论，探讨比喻和拟人的区别与联系。
6. 总结：归纳本节课的主要内容，强调比喻和拟人在写作中的作用。
7. 作业布置：让学生课后继续练习，提高运用比喻和拟人手法进行写作的能力。
六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中运用比喻和拟人手法的准确性及其创造性。
2. 学生讨论：评估学生在讨论中的参与程度以及对于比喻和拟人理解深度。
3. 作业批改：通过课后作业的完成情况，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学拓展：1. 邀请作家或诗人来校讲座，分享他们创作中比喻和拟人的运用经验。
2. 组织学生参加写作比赛，鼓励他们在作品中巧妙地使用比喻和拟人手法。
3. 开展文学社团活动，让学生在社团中互相交流和学习比喻和拟人的技巧。
八、教学反馈：1. 课后收集学生对课程内容的反馈，了解他们的学习需求和困惑。
2. 根据学生的反馈调整教学方法和内容，使之更贴近学生的学习实际。
小学生比喻句和拟人句 辅导教案知识讲解
比喻句和拟人句教学主题分析：比喻句和拟人句是小学语文基础知识中很重要的知识点，因为两者的概念相对接近，学生经常搞混，造成失分。
这类题目在小学语文考试的基础考查部分是必考题型，题目难度一般，赋分较高，一般每小题有4分以上。
重点：1、学会区分比喻句和拟人句的写法。
2、会运用比喻和拟人这两个修辞手法，体会它们的表达效果。
难点：学会区分比喻句和拟人句的写法。
一、课前热身练习A.把陈述句改成比喻句。
（1）她有一双明亮的眼睛。
（2）圆溜溜的柿子挂满枝头。
B.把陈述句改成拟人句。
（1）鸟在枝头鸣叫。
（2）海底的动物常常发出声音。
二、本次课主要内容知识点一：了解比喻句和拟人句（一）比喻句概念：比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。
比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。
比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”·····等。
分类：一般有本体、喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、借喻之分。
1、明喻:是常用“像”或“好像”等词将具有某种共同特征的两种不同事物连接起来的一种修辞手法。
明喻的表达方法是：A像B。
（会出现明显的比喻词）2、暗喻:是本体和喻体同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。
喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当喻词。
3、借喻:是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体），没有比喻词。
例如（1）露似珍珠月似弓。
（明喻）（2）阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
（暗喻）（3）两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。
比喻 拟人教案
比喻拟人教案教案标题：比喻拟人教案教学目标：1. 了解比喻和拟人的定义和特点。
2. 能够辨别比喻和拟人的运用。
3. 能够运用比喻和拟人进行创作和表达。
教学重点：1. 比喻的定义和特点。
2. 拟人的定义和特点。
3. 比喻和拟人的运用。
教学难点：1. 辨别比喻和拟人的运用。
2. 运用比喻和拟人进行创作和表达。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 比喻和拟人的例子和练习题。
3. 学生的作文或写作练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入比喻和拟人的概念，让学生思考并回答：你们知道比喻和拟人是什么吗？2. 展示一些例子，让学生猜测是比喻还是拟人，并解释其中的意义。
二、讲解比喻（10分钟）1. 定义比喻：比喻是一种修辞手法，通过将两个或多个事物进行类比，用一个事物来代替另一个事物，以便使表达更生动形象。
2. 解释比喻的特点：比喻常常使用形象的词语或句子，使语言更具有感染力和表现力。
3. 展示更多比喻的例子，并让学生分析其中的比喻意义。
三、讲解拟人（10分钟）1. 定义拟人：拟人是一种修辞手法，将没有生命的事物赋予人的特征和行为，使其具有人类的形象和动作。
2. 解释拟人的特点：拟人通过赋予事物人的特征和行为，使其更具有生动性和可感知性。
3. 展示更多拟人的例子，并让学生分析其中的拟人手法和效果。
四、比较比喻和拟人（10分钟）1. 让学生总结比喻和拟人的异同点。
2. 展示一些例子，让学生判断是比喻还是拟人，并解释其原因。
五、运用比喻和拟人（15分钟）1. 给学生发放一些文章或写作练习，让他们找出其中的比喻和拟人，并解释其用意。
2. 让学生分组进行创作，让他们运用比喻和拟人进行写作练习。
3. 鼓励学生分享自己的创作，并进行互相欣赏和评价。
六、总结和评价（5分钟）1. 让学生总结比喻和拟人的特点和运用方法。
2. 对学生的创作进行评价，鼓励他们继续运用比喻和拟人进行写作。
教学延伸：1. 布置作业：要求学生在日常生活中寻找比喻和拟人的例子，并写下自己的感想。
如何区分比喻句和拟人句(教案)部编版语文四年级上册
如何区分比喻句和拟人句（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本节课将教授如何区分比喻句和拟人句，帮助学生理解和掌握这两种修辞手法的区别和应用。
教学目标：1. 学生能够理解比喻句和拟人句的定义和特点。
2. 学生能够正确识别和区分比喻句和拟人句。
3. 学生能够运用比喻句和拟人句进行创作和表达。
教学难点：1. 比喻句和拟人句的区分，尤其是对抽象概念的理解。
2. 学生的创作和表达能力，如何运用比喻句和拟人句进行表达。
教具学具准备：1. 课本、笔记本、文具等学习用品。
2. 挂图或PPT，用于展示比喻句和拟人句的例句和图示。
教学过程：一、导入1. 引入话题，让学生回顾已学的修辞手法，引出比喻句和拟人句的概念。
2. 展示一些简单的比喻句和拟人句，让学生初步感受它们的特点和区别。
二、讲解比喻句和拟人句的定义和特点1. 详细讲解比喻句的定义和特点，如明喻、暗喻、借喻等。
2. 详细讲解拟人句的定义和特点，如赋予非人物以人的行为、感情等。
3. 通过例句和图示，展示比喻句和拟人句的具体应用和区别。
三、练习区分比喻句和拟人句1. 出示一些句子，让学生判断是比喻句还是拟人句，并说明理由。
2. 引导学生通过观察、分析、比较，正确区分比喻句和拟人句。
四、创作练习1. 让学生运用比喻句和拟人句进行创作，如写一段话或一首小诗。
2. 引导学生注意比喻句和拟人句的运用，使表达更加生动有趣。
五、总结和布置作业1. 总结本节课的学习内容，强调比喻句和拟人句的区别和应用。
2. 布置作业，让学生运用比喻句和拟人句进行创作，如写一篇小作文或日记。
板书设计：1. 如何区分比喻句和拟人句2. 定义和特点：比喻句、拟人句3. 区分方法：观察、分析、比较4. 创作练习：写一段话或一首小诗作业设计：1. 运用比喻句和拟人句进行创作，如写一篇小作文或日记。
2. 收集一些比喻句和拟人句的例句，进行分类和总结。
课后反思：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握比喻句和拟人句的区别和应用。
小学二年级语文教案学习运用比喻与拟人手法
小学二年级语文教案学习运用比喻与拟人手法小学二年级语文教案：学习运用比喻与拟人手法一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解并掌握比喻与拟人的定义及特点；2.学会在日常生活中运用比喻与拟人手法进行表达；3.培养学生形象思维和想象力，提高语言表达能力。
二、教学重点1.理解比喻与拟人的含义；2.掌握比喻与拟人的运用方法及技巧。
三、教学资源1.课文《小湖泊的秘密》；2.比喻与拟人的例子。
四、教学过程Step 1 导入新课1.教师向学生展示一些图片，引导学生根据图片猜测图片中的事物；2.教师和学生一起讨论，并引导学生将自己的观察结果用形容词进行描述。
Step 2 比喻的学习和运用1.教师向学生解释比喻的定义和特点，并用生动的例子进行说明；2.教师与学生一起分析比喻的作用和表达方式；3.教师提供一些比喻的例子，然后引导学生自己创造比喻表达；4.将学生创造的比喻句加以整理和评价，鼓励学生多进行接龙表达。
Step 3 拟人的学习和运用1.教师向学生解释拟人的定义和特点，并通过课文《小湖泊的秘密》让学生感受拟人的魅力；2.教师与学生一起分析拟人的表现方式和作用；3.教师提供一些拟人的例子，引导学生进行模仿和创造；4.将学生创造的拟人句加以整理和评价，鼓励学生讲述更多生动有趣的故事。
Step 4 比喻与拟人的综合运用1.教师提供一些材料，让学生根据所学内容进行比喻与拟人的综合运用；2.教师引导学生进行思考、讨论和展示；3.教师对学生的表现进行点评和总结。
五、教学延伸1.课后作业：要求学生整理一篇短文，运用比喻与拟人手法进行表达；2.鼓励学生在日常生活中运用比喻与拟人手法进行语言表达；3.提供更多比喻与拟人的实例给学生阅读。
六、教学反思通过本节课的学习，学生对比喻与拟人有了更深入的了解，并通过实际练习积累了一定的运用经验。
此外，通过参与课堂讨论和展示，学生的语言表达能力和形象思维能力得到了培养和提高。
为了巩固所学知识，教师要鼓励学生在平时的写作和表达中多加运用比喻与拟人手法，逐渐提升语言的表达能力。
比喻拟人教案
修辞专项复习——比喻和拟人教学设计1、复习内容：学会用比喻、拟人的修辞手法造句并正确区分两种修辞手法。
2、复习目标：学会用比喻、拟人的修辞手法，并体会比喻拟人修辞的作用，能正确区分两种修辞手法。
体会祖国语言文化的精妙。
3、复习重点：学会用比喻、拟人的修辞手法，并体会比喻拟人修辞的作用，能正确区分两种修辞手法。
4、复习难点：学会运用比喻、拟人的修辞手法并体会比喻拟人修辞的作用5、复习准备：小黑板，收集课文中的一些比喻句、拟人句。
复习过程：一、设疑自探：1、谈话引入。
2、由猜谜语引入课题。
3、回忆总结修辞方法。
4、小组交流收集到的课文中的一些比输句、拟人句。
5、学生提出问题。
预设：比喻拟人修辞的运用有什么好处？二、解疑合探1、自探提示请大家回想我们以前学过的文章，哪些句段运用了比喻拟人的修辞手法？在书中找出来，想一想句子运用比喻拟人修辞的好处。
2、学生自学，教师相机指导。
3、小组内交流讨论。
4、班级交流学生自由展示，自己找到的比喻拟人的句子，说自己的体会。
生生评价补充。
5、两组句子对比，体会比喻拟人修辞的好处，让学生明白其作用。
6、做练习题，让学生判断句子是用的修辞手法。
7、如何判断比喻句拟人句8、比喻句有什么特点?9、说比喻句有什么特点。
个别说。
10、生总结：比喻句的特点一比喻是利用不同事物之间的某此类似的地方，借一事物来说明另一事物。
二者有相似点，能给人具体形象的感受。
11、拟人句有什么特点?12、说拟人句有什么特点。
个别说。
13、生总结：拟人句的特点：按着人的想象和联想直接把物当做人或把人当做物，或把甲事物当成乙事物来描写。
有人的或物的某种行为、动作或感情。
14、比喻句、拟人句有什么区别?15、小组讨论。
16、个别发言17、师生总结：比增是用与本体事物有相似点的另一事物作比‘也就是打比方：一定得有相似点，通过相似点使本体同增体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地感知事物。
拟人句利用事物与人之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和拟人句的最重要的标志。
比喻句拟人句教案
比喻句拟人句教案【篇一：比喻句、拟人句复习教案】比喻句、拟人句复习课教案一、教学目标1、进一步掌握比喻句和拟人句的特征。
2、复习五年级上册语文书中的比喻句和拟人句。
3、学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
二、教学重难点学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
三、教学过程（一）情境导入1、（课件出示一张小猫图片），这是一张小猫图片，请你用生动形象的语言描绘你看到的情景，并用上恰当的修辞手法。
2、揭题：根据学生的回答，抓住说话中用到的比喻句和拟人句，揭题。
（二）预习有道1、本学期我们学过很多的比喻句和拟人句，课前老师已经布置预习题，找找本册中你印象深刻的比喻句和拟人句各三句。
2、师出示典型句子分析。
比喻句：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
拟人句：“吃音玻璃”就是消除噪音的能手。
3、四人小组合作交流你搜集到的比喻句和拟人句。
比喻句：说说把什么比作什么，我体会到什么。
拟人句：从哪个词看出运用拟人手法，请圈出这个词，并说说我体会到什么。
4、反馈。
（随机板书比喻词）（三）展开有序判断并选择：a、比喻句;b、拟人句;c、两者都不是（1）几只小鹿在溪边散步，欣赏它们映在水里的影子。
（2）漓江的水绿得像一块无暇的翡翠。
（3）太阳公公还没有起床，天空一片昏暗。
（4）他们像从前一样喜欢游水和登山。
（5）她长得一头金发，像她的妈妈一样。
（6）这群孩子再不管，很快就会成了一群野马。
（7）不知名的小虫“丝丝”地叫着，好像在说：“热啊，热啊！”（8）高粱已经成熟了，稻子被风吹得倒在地上。
（四）突破有点1、按下列句子意思各写一个比喻句和拟人句（1）风吹得很猛，树枝在乱摆。
（2）星星在夜空中一闪一闪的。
2、交流：你抓住什么特点来作比喻的？你抓住哪个词来写拟人句的？3、比较，发现用了比喻、拟人的修辞手法后，与原来的句子有什么不一样？ 4、小结：运用了比喻、拟人的修辞手法，把事物写活了。
比喻和拟人句教案
比喻和拟人句教学目标：1、了解比喻句和拟人句的基本特点，2、能够辨析简单的比喻句和拟人句、区分比喻句和拟人句，。
3、能写简单的比喻句和拟人句。
教学重点：认识比喻句和拟人句的基本特点。
教学难点：辨析比喻句和拟人句、区分比喻句和拟人句教具准备：PPT课件、练习题单教学过程：一、知识传授（一）、什么是比喻句比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。
（二）、什么是拟人句拟人：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
（三）、拟人句的运用形式1、把动物拟人化。
如：海底的动物常常在窃窃私语。
2、把植物拟人化。
如：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。
它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
3、把一般事物拟人化。
如：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
除以上三种拟人运用形式之外，有些文章（如童话、成语故事、寓言故事、科学知识小品等），也可以通篇采用拟人的手法来写。
如：《快乐的狮子》（四）、拟人句与比喻句的判断1、比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。
例：这只猴子像一个小男孩那样顽皮。
本体（猴子）、喻词（像）和喻体（小男孩）。
比喻句中常用的比喻词有：像、是、好像、好似、如、有如、如同、彷佛、成了、变为……那么如何判断句式是否是比喻句呢？我们可以用“三看一比法”，一看有没有“本体”，二看有没有“比喻词”，三看有没有“喻体”。
“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同。
本质不同，那就是比喻句。
2、拟人句有三个特点：（1）、所写事物必须具有人的特点；（2）、不能出现比喻词；（3）、不能出现表示人物的词语。
拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有人的喜怒哀乐？只要所描写的事物具有了人的这些特征，那么这个句子就是拟人句。
小学生比喻句和拟人句辅导教案
小学生比喻句和拟人句-辅导教案第一章：比喻句和拟人句的基本概念1.1 比喻句的定义和特点比喻句是一种修辞手法，通过将两个不同的事物进行比较，以便更生动地描述或说明其中一个事物。
比喻句通常由本体（被比较的事物）、喻词（比较的词）和喻体（比较的对象）组成。
1.2 拟人句的定义和特点拟人句是一种修辞手法，通过赋予非人类事物以人的特征、情感或行为，以便更生动地描述或说明这些事物。
拟人句通常由非人类事物和赋予其的人类特征组成。
第二章：比喻句的类型和用法2.1 直接比喻直接比喻通过明显的比较词（如“像”、“如”、“似”）将本体和喻体进行比较。
例如：“他的脸色像白纸一样苍白。
”2.2 隐喻隐喻不使用明显的比较词，而是通过暗示或间接的方式进行比较。
例如：“她是我的明灯，引导我前行。
”第三章：拟人句的类型和用法3.1 拟人句的基本结构拟人句通常由一个非人类事物和一个描述其人类特征的词或短语组成。
例如：“风儿轻轻地吹拂着树叶。
”3.2 拟人句的扩展拟人句可以通过添加描述性的语言和细节，使其更加生动和具体。
例如：“清晨的阳光轻轻地唤醒了沉睡的大地。
”第四章：比喻句和拟人句的创造性和应用4.1 创造性的重要性创造性地使用比喻句和拟人句可以使文本更加生动、有趣和引人入胜。
创造性的表达可以激发学生的想象力和创造力。
4.2 应用举例通过举例说明如何将比喻句和拟人句应用于写作和口头表达中。
例如：用比喻句描述一个人的心情，如“他的心情像暴风雨一样汹涌澎湃。
”用拟人句描述自然景观，如：“清晨的森林轻轻地呼吸着，仿佛在述说着它的秘密。
”第五章：练习和拓展活动5.1 练习题提供一些练习题，让学生练习使用比喻句和拟人句。
例如：根据给定的本体，选择合适的喻词和喻体，构成一个比喻句。
5.2 拓展活动引导学生进行一些拓展活动，如创作故事、诗歌或画作，运用比喻句和拟人句。
例如：让学生创作一个以“奇幻森林”为主题的故事，尽量多使用比喻句和拟人句。
小学语文《拟人句和比喻句》教学设计
小学语文《拟人句和比喻句》教学设计《拟人句与比喻句》教学设计（一）、研究目标知识与技能目标：进一步掌握比喻句和拟人句的特征。
过程与方法目标：复习比喻句和拟人句。
情感态度价值观目标：学会在语境中灵活运用比喻句和拟人句，使句子更生动形象。
（二）研究方法：小组合作、讨论（三）、教学设计一、拟人句：（一）什么是拟人句拟人：就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
一句话，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“人格化”。
（二）拟人句的作用2、可以形象地写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解（三）拟人句的运用形式（1）把植物拟人化。
如：海底的植物常常在交头接耳。
（2）把植物拟人化。
如：细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。
它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。
（3）把一般事物拟人化。
如：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
除以上三种拟人应用形式之外，有些文章（如童话、成语故事、寓言故事、科学常识小品等），也能够通篇接纳拟人的伎俩来写。
如：《快乐的狮子》二、比喻句：（一）甚么是比喻句比喻句，就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。
（二）比喻句的作用1、比喻说理浅显易懂，使人容易接受。
2、比喻叙事能化抽象为具体，使事物更加清楚明白。
3、比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
（三）运用比喻句应注意的问题1、比喻的本体和喻体是两个具有相似点的不同类别的事物，而且喻体必须是常见、易懂，能使人清楚地了解本体和喻体之间的比喻和被比喻的关系。
2、比喻要贴切，紧紧抓住本体和喻体之间的相似点。
3、比喻要有感情色彩，应当表现出作者的思想感情。
4、比喻运用不恰当常常表现为本体和喻体之间没有相似点，或者喻体表达的思想感情不恰当，在运用时应当特别注意避免。
小学生比喻句和拟人句辅导教案
小学生比喻句和拟人句辅导教案一、教学目标：1.了解比喻句和拟人句的定义和特点；2.能够运用比喻句和拟人句进行表达。
二、教学准备：教师准备：教案、课件、比喻句和拟人句的示例、练习题；学生准备：课本、笔记本。
三、教学过程：Step 1：导入新课1.教师将比喻句和拟人句的定义呈现在课件上，并进行解释和讲解；2.让学生思考一些常见的比喻句和拟人句，让学生举例并解释其含义。
Step 2：比喻句的讲解与练习1.教师通过示例，解释比喻句的概念和使用方法；2.教师给出一些比喻句的练习题，并让学生尝试进行分析和答题；3.教师和学生一起讨论答案，解释每个比喻句的含义和使用技巧；4.学生进行个人练习，课堂上同学们相互展示并解释比喻句。
Step 3：拟人句的讲解与练习1.教师通过示例，解释拟人句的概念和使用方法；2.教师给出一些拟人句的练习题，并让学生尝试进行分析和答题；3.教师和学生一起讨论答案，解释每个拟人句的含义和使用技巧；4.学生进行个人练习，课堂上同学们相互展示并解释拟人句。
Step 4：综合练习与小结1.教师出示一张比喻句和拟人句的综合练习题，并让学生进行答题；2.学生互相交流，讨论答案，并解释对方答案的合理性；3.教师对学生的答案进行点评，并给予正确的解释和指导；4.小结比喻句和拟人句的使用方法和注意事项。
四、巩固与拓展：1.布置作业：要求学生写出三个比喻句和三个拟人句，并解释其含义；2.鼓励学生在日常生活中关注比喻句和拟人句的使用，逐渐提高对语言表达的灵活运用能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解比喻句和拟人句的概念和特点，并能够运用于实际表达中。
同时，教师可以通过提供更多的练习题，让学生在课后进行巩固和拓展，提高对于比喻句和拟人句的理解和运用能力。
比喻修辞拟人修辞教学教案
比喻修辞与拟人修辞教学教案一、教学目标1. 让学生理解比喻修辞和拟人修辞的定义和特点。
2. 培养学生运用比喻修辞和拟人修辞进行写作的能力。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力。
二、教学内容1. 比喻修辞：比喻是通过将两个不同的事物进行比较，以此来突出其中一个事物的特点或性质。
比喻分为明喻和暗喻两种形式。
2. 拟人修辞：拟人是指赋予非人类事物以人的特征、情感或行为，以此来形象地描述和表达。
三、教学过程1. 引入：通过展示一些含有比喻和拟人修辞的句子，引发学生对这两种修辞手法的兴趣和好奇心。
2. 讲解：详细讲解比喻修辞和拟人修辞的定义、特点和作用，并举例进行说明。
3. 练习：让学生进行比喻和拟人的练习，鼓励他们运用所学的修辞手法进行写作。
4. 分享：让学生分享自己的练习作品，互相欣赏和评价。
四、教学评估1. 通过学生的练习作品，评估他们对于比喻修辞和拟人修辞的理解和运用能力。
2. 学生之间的互相评价，促进他们对修辞手法的深入理解和运用。
五、教学延伸1. 进一步引导学生探索和运用其他的修辞手法，如夸张、排比等。
2. 让学生阅读一些经典的文学作品，分析其中比喻和拟人修辞的运用，提高他们的文学欣赏能力。
六、教学活动1. 案例分析：挑选一些著名的文学作品，分析其中比喻和拟人修辞的运用，让学生感受修辞手法的魅力。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论比喻和拟人修辞在写作中的作用和意义。
3. 创意写作：让学生结合自己的生活经历，运用比喻和拟人修辞手法，创作一篇小作文。
七、教学资源1. 参考书籍：提供一些关于修辞手法的参考书籍，供学生进一步学习。
2. 在线资源：推荐一些优秀的文学网站和博客，让学生在线阅读和欣赏含有比喻和拟人修辞的文学作品。
八、教学评价1. 学生练习作品的质量，评估他们对于比喻修辞和拟人修辞的理解和运用能力。
2. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性，了解他们对修辞手法的认识和兴趣。
九、教学建议1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现和运用比喻和拟人修辞手法。
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比喻句和拟人句教学主题分析：比喻句和拟人句是小学语文基础知识中很重要的知识点，因为两者的概念相对接近，学生经常搞混，造成失分。
这类题目在小学语文考试的基础考查部分是必考题型，题目难度一般，赋分较高，一般每小题有4分以上。
重点：1、学会区分比喻句和拟人句的写法。
2、会运用比喻和拟人这两个修辞手法，体会它们的表达效果。
难点：学会区分比喻句和拟人句的写法。
一、课前热身练习A.把陈述句改成比喻句。
（1）她有一双明亮的眼睛。
（2）圆溜溜的柿子挂满枝头。
B.把陈述句改成拟人句。
（1）鸟在枝头鸣叫。
（2）海底的动物常常发出声音。
二、本次课主要内容知识点一：了解比喻句和拟人句（一）比喻句概念：比喻就是通常说的，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种。
比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。
比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真像”·····等。
分类：一般有本体、喻体和比喻词组成，又有、、之分。
1、明喻:是常用“像”或“好像”等词将具有某种共同特征的两种不同事物连接起来的一种。
明喻的表达方法是：A像B。
（会出现明显的比喻词）2、暗喻:是和同时出现，它们之间在形式上是相合的关系，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。
喻词常由：是、就是、成了、成为、变成等表判断的词语来充当喻词。
3、借喻:是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体），没有比喻词。
例如（1）露似珍珠月似弓。
（明喻）（2）阳光下盛开的百合花就是您的笑容。
（暗喻）（3）两只都淹没在老松树下黄色的泪珠里。
（借喻）作用：（1）浅显易懂，使人容易接受。
（2）比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白。
（3）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象。
（4）起到修饰文章的作用。
（5）使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。
如何判别比喻句：要特别注意，有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。
判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是有本体或喻体。
例如，以下“像”字句并不是比喻句。
表示比较他还是像过去一样喜欢打乒乓球。
这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
表示举例1.你骗谁，像你这样的大官会没有钱？句中用“像”字说明凡是当官的就一定有钱，故不是比喻句。
2.像您这样的高个儿干不了这重活儿……句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工，故不是比喻句。
表示猜测1.珊迪听了，地看着我，好像表示感激。
句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
2.小丽好像看出了我的心思……句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性，只是猜测而已。
3.这人很面熟，好像在哪儿见过。
这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
同步训练陈述句改成比喻句。
1.长城穿行在大地，连绵起伏。
2.秋风阵阵地吹，树叶飘落下来。
3.京杭大运河银光闪闪，伸向天边。
4.战士们冲了上去。
5.雪山顶上，蓝蓝的湖水透明极了。
（二）拟人句概念：拟人句就是把某件东西被赋予只有人才有的动作。
但是不可和童话弄混,童话是想象（例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这就不是一个拟人句）。
拟人是根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
需要注意的是，当一句话出现比喻词的时候，这句话就成了，不是拟人句了。
总之，拟人就是用写人的词句去写物。
这种手法又叫做“”。
它是一种常用的。
运用形式，大致有三种：把动物拟人化例句：1.蜜蜂给我们引路。
2.小狗伸了一个懒腰。
3.鸣蝉在树叶里吟唱。
4.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
5.溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。
6.青蛙击鼓跳舞为你表演。
把植物拟人化例句：1.向日葵不断地面向太阳公公做运动。
2.花儿随风舞蹈。
3.花儿在风中笑弯了腰。
4.春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
5.小草怀着无比崇敬的心情仰望着慈眉善目的太阳。
把一般的事物拟人化例句：1.太阳出来月亮就回家了。
2.夜空中的小星星顽皮地眨着眼睛。
3.宁静的夜晚，只有那天上的星星在。
4.天是个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
5.今天，太阳好害羞，躲在厚厚的云层后面，迟迟不肯露面。
6. 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
拟人句的作用：能增强语言的美感、表现力，使句子更生动、形象。
还能强调对这一事物的喜爱之情。
同步训练把陈述句改成拟人句。
1.桃花开了。
2.蝴蝶在花丛中飞来飞去。
3.柳枝在风中摆动。
4.蜜蜂在花丛中采蜜。
5.高粱熟了。
6.蜻蜓飞走了。
7.天上的星星一闪一闪的。
8.小草儿发芽了。
9.一排排柳树倒映在水中。
知识点二：正确区分比喻句与拟人句（一）判断比喻句的唯一标准就是有没有将一种事物或情境比作另一种事物或情境，也就是本体和喻体。
有时也可用比喻词来区别，比喻词有像、是、好像、好似、如、有如、如同、宛如、仿佛、成了、变为等。
但是：他长得像他爸爸。
这句话不是比喻句，不能只看比喻词。
比如：听了这个消息，他急得像热锅上的蚂蚁。
这里的比喻词是“像”，本体是“他”，喻体是“蚂蚁”，而且人和蚂蚁，一个人，一个是动物，有本质区别，所以这句是比喻句。
这样写有什么好处呢？比喻的修辞手法可使事物生动形象具体可感，以此引发读者联想和想象，给人以鲜明深刻的印象，并使语言文采斐然，富有很强的感染力。
把事物的形象描写得更生动、具体。
（二）判断拟人句的唯一标准是有没有赋予事物以人一样的思想、情感、语言、行为，即在句子中能不能找到事物身上有人的思想、情感、语言、行为的词语。
比如：春天来了，春姑娘迈着轻快的步子来到人间。
这里把春天拟作人，而且还有了人一样的动作，迈着步子就走来了。
所以是拟人句。
这里有一种情况：如果是把一个事物比喻成人，那么我们只能说它是比喻句，而不能说成是拟人句。
如：春天就像健壮的青年，充满朝气。
这里虽然表面上是看，以为把春天拟作了人，但是仔细一看，能找到本体和喻体，本体就是春天，喻体是青年，所以这句是比喻句。
拟人的修辞手法，有什么好处呢？拟人的修辞手法写出了事物的特点，把事物写活了，使文章更加生动，事物特点更加突出，可以形象的写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味，使描写的事物具有了人的情感，使文章更具情趣，更易理解。
讲例①这些小蝌蚪大头大尾巴，像小姑娘的辫子，黑油油的，真好看！（比喻）比喻词：像本体：小蝌蚪喻体：小姑娘的辫子②金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
（比喻）比喻词：像本体：向日葵、白杨树、喇叭花、鲜花嫩草喻体：珠宝③风儿轻轻唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
（拟人）④顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。
（拟人）⑤那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
（拟人）⑥收音机天天说个不停，令邻居十分讨厌！（拟人）⑦荷叶上的露珠晶莹透亮，宛如一颗颗美丽的珍珠。
（比喻）比喻词：宛如本体：露珠喻体：珍珠⑧夜晚，湖面静静的，仿佛是一面巨大的银镜，坐落在山脚下。
比喻词：仿佛本体：湖面喻体：银镜同步训练判断下列哪个句子是比喻句，哪个句子是拟人句。
将“比喻”“拟人”写在相应的句子后面的括号里。
1、春天来了，柳条随风摆动，像少女的秀发。
( )2、菊花在秋雨里频频点头。
( )3、这只猴子像一个小男孩那样顽皮。
( )4、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
( )5、春天就像活泼的儿童，憧憬渴望；春天就像健壮的青年，充满朝气；春天就像健康的老人，令人回味。
( )6、春天像刚刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着…… ( )7、春天是个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏；春天是出生的婴儿，娇小可爱。
( )8、当悲伤的水流入稳重的山，水这可怜儿的悲伤也勾起了山的悲伤，于是他们的心一起碎了；水把头埋入地下，山却把心的碎片一块块收好。
于是就有了迷乱复杂的溶洞，就有了千姿百态的石笋，就有了洞口突突的泉水。
( )9、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
（）10、红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
（）11、五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（）12、小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
（）13、天上的星星像小朋友的眼睛一眨一眨，真漂亮！（）综合训练（一）照样子，写句子。
1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
这个句子中把（）比作（）。
这样写有什么好处？2、蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
这个句子中把（）当做（）来写。
这样写有什么好处？（二）仿写句子。
例：翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
1、熟透了的杨梅，非常甜。
2、没有风浪的湖面，又平又静。
（三）仿写句子。
（1）一棵棵白杨树像草原的哨兵，挺立在铁路两旁。
（2）春姑娘带着微笑，悄悄来到人间。
三、教学总结和方法归纳:四、布置作业（一）把陈述句改成比喻句。
1.爷爷的手很粗。
2.蝴蝶很漂亮。
3.甲虫很美丽。
4.爸爸脸上布满了皱纹。
5.妈妈年轻时长得很美丽。
（二）把陈述句改成拟人句1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。
2、冬天来了。
3、百灵鸟在树枝叫。
4、月亮慢慢地从东边升起来了。
5、一排排松树迎风而立。