《轮椅上的霍金》教学教案

《轮椅上的霍金》教学设计

一、教材解读：

本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

二、教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。

3、了解霍金是一位非凡的科学家，也是与一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格三、教学重难点：

1、能正确、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

2、为什么称霍金为一个非凡的科学家？

四、教学准备：

霍金的资料、视频、课件

五、总课时：

二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文。

二、教学目标：

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人

三、教学过程：

一、分步板书课题，导入课文

1、板书“轮椅”，看到“轮椅”，想到什么？

（残疾、同情、痛苦……）

2、补充板书完整的课题：轮椅上的霍金。

根据收集到的资料，说说霍金是个怎样的人。

过渡：通过学习课文，大家对霍金会有更深刻的了解

二、自读课文，学习字词★

1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解。

2、检查学生自学情况

（1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦

（2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。

（3）理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

震颤：颤动

唐突：很突然的意思

（4）说说近义词：景仰——敬仰悲悯——怜悯静默——寂静

（5）分自然段朗读课文，正音

三、交流主要内容，梳理课文脉络

1、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？生自由交流发言。

2、分清课文的层次

第一部分（1——2自然段）：简单介绍霍金

第二部分（3——7自然段）：霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

第三部分（7——12自然段）：霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

四、写字教学★

1、观察生字结构：6个左右结构的字，写得左窄右宽

2、重点字指导：“撰”注意右边部分，上下结构要紧凑

“摊”每一部分都要写得细长，结构紧凑

“牌”左边四笔，不是五笔；右边八笔，不是九笔

“匠”共六笔，最后一笔是竖折

3、生描红，练写

4、展示、评议

作业设计

一、看拼音写词语

zhuan xie ming pai tan kai ding li mo bai

da rao gong jiang ye ma shen mi mo se

二、写近义词

景仰——（）静默——（）悲悯——（）

唐突——（）恬静——（）依赖——（）

第二课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是个充满传奇色彩的物理天才

三、教学过程：

一、复习词语，找过渡句

1、出示课后词语，认读

2、快速浏览课文，找出文中高度概括霍金魅力的一句话。

出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。

（1）齐读。这句话讴歌了霍金哪两个方面的魅力？在文中起什么作用？（过渡句）（2）板书：物理天才、生活强者

二、了解“充满传奇色彩的物理天才”

1、自由读课文第4——7自然段，说说从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就。

2、交流

（1）体会“传奇色彩”。

出示：课文第3自然段

找出中心句。

（命运对霍金十分残酷）

你从哪些地方感受到了命运的残酷？

“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上。“

（体会“不久就完全瘫痪”“长期”）

“彻底剥夺说话的功能”“身体彻底变形”

（体会“彻底”一词）

“不能看书”“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”

（感受看书的困难）

“医生曾诊断身患绝症……科学巨人。”

（打破医生的断言，不仅活了下来，还创造了正常人，一般人创造不了的成就）

知道读文，想象霍金的样子及学习、工作面临的困难

（2）体会残酷、

出示：“虽然他的身体一点儿也没有离开过……神秘莫测的黑洞。”

（身体是被禁锢住了，但是他的思想在飞扬，在宇宙中翱翔）

指导读好排比句，一句比一句高昂、响亮

出示：“他在大脑中想象着，论证着……宇宙模型。”

（他的想法在当时都是非常领先的）

出示：“最年轻的英国皇家会员……教授。”

（取得的成就伟大）

出示：“他撰写的科学著作《时间简史》……全世界拥有无数的读者。”

（抓“全世界”“无数的读者”体会成果之大）

3、小结，引读：霍金，一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，取得了如此辉煌的成就。难怪他享有——“宇宙之王”的美誉，难怪课文说他是一个充满传奇色彩的——物理天才。

4、小结：他是如何取得这些成就的呢？

（忘我工作、不断求索）

三、了解“令人折服的生活强者”

1、板书：生活强者

2、读课文第9——12自然段，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做、怎样说的。把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。

3、交流

（1）指名朗读女记者的话。

（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里可能认为霍金“失去很多”）

交流：在女记者、一般的人眼里，霍金失去了什么？

（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）

假如你是这样的一个严重残疾的人，你会如何回答？

（2）、出示：

“霍金的脸上依然充满恬静的微笑……感恩的心……”

你从“恬静的微笑”中感受到了什么？

（平静、乐观、淡定……）

观察课本插图，认识霍金的微笑

（3）有感情地读读霍金的话，说说自己读懂了什么

小结：乐观感恩、勇敢顽强。

（4）再次有感情地齐读霍金的话。

4、写下感触

（1）齐读课文最后一个自然段。

（2）霍金的话让在场的人心灵震颤。老师相信，现在同学们的心灵肯定也被深深震颤！拿起笔，写下心中最大的感受。