第十四章教学测量和评价习题集

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第十四章第二节教学测量与评价的方法和技术

第十四章第二节教学测量与评价的方法和技术教学评价应包括认知、情感和技能三个方面。

对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。

而对于情感以及道德行为表现则常常采用非测验性的评价手段。

一、标准化成就测验(一)标准化成就测验的含义标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

它是评价学生学业成绩的重要工具之一。

(二)标准化成就测验的特点测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。

所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。

(三)标准化成就测验的优越性第一，客观性；第二，计划性；第三。

可比性。

(四)标准化成就测验的缺点第一，与学校课程之间的关系很不协调。

在我国．每个地区的教学状况还存在着一定的差距，教师在选用标准化测验前，仔细查阅内容效度，使得测验的目标与评价的目的相匹配。

第二，测验结果的不当使用。

我们通常利用标准化成就和能力测验对学生分类和贴标签，对个体造成了不良影响。

(五)标准化成就测验的目的标准化成就测验则用来判断学生与常模相比时所处的水平。

二、教师自编测验(一)自编测验的含义与特点教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

教师自编测验通常用于测量学生的学习状况。

(二)自编测验的优势(1)操作过程简单；(2)施测手续方便；(3)应用范围一般限于l9己所教的学科，在实际教学中颇为有用。

(三)测验前的计划1．确定测验的目的。

2．确定测验要考查的学习结果。

3．列出测验要包括的课程内容。

4．写下考试计划或细目表。

细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致。

细目表的形式是两维表，一般纵拦表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围。

中间的栏目，就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。

教育心理学章节习题第十四章教学测量和评价

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的（）较高。

A．效度B．信度C．区分度D．相关度2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（）。

A．形成性评价和诊断性评价B．常模参照评价和标准参照评价C．配置性评价和诊断性评价D．正式评价和非正式评价3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。

A．做出分析B．做出判断C．进行评估D．做出决策4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和（）。

A．情感评价B．轶事记录C．等级评价量表D．行为检查单5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。

A．定性评价B．考察性评价C．定量评价D．形成性评价6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为（）。

A．常模参照标准B．正式评价C．标准参照评价D．非正式评价7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为（）。

A．个案研究B．观察分析C．案卷分析D．事务记录8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为（）。

A．信度B．效度C．难度D．区分度9．（）被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。

A．桑代克B．斯金纳C．泰勒D．梅伊10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价11．测验是测量一个行为样本的（）。

A．基本过程B．全部过程C．主要过程D．系统程序12．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。

A．系统程序B．严格规则C．系统规则D．标准规则13．（）不是标准化成就测验的优越性。

中学教师资格考试《教育学》第十四章教学测量与评价

第十四章教学测量与评价1、教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。

A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策【答案】D【解析】教学评价的目的是作出决策。

教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

具体而言，教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及作出决定等步骤。

2、通过对学生的作业、作文、日记、手工模型、绘画等各种作品进行考查分析并形成某种判断和决策的过程称为（）。

A.个案研究B.观察分析C.案卷分析D.轶事记录【答案】C【解析】案卷分析是非测验的评价技术的一种。

案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。

例如，学生的作业、作文、手工模型、绘画等各种作品。

3、细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式主要是（）。

A.一维表B.两维表C.三维表D.依考试科目确定【答案】B【解析】细目表形式主要是两维表，纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围，中间栏目是两者比例，就是教师根据自己的情况填上在测验中计划测量多大比例的学习结果和课程内容。

4、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。

A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验【答案】A【解析】标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。

5、（）可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A.选择题B.是非题C.论文题D.填空题【答案】D【解析】是非题和选择题都有猜测的可能。

而填空题猜测的可能性最低。

6、(2008年)衡量一个测验有效性、正确性的重要指标是（）。

A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】B【解析】答案为B。

教师资格考试-小学教育心理学-第十四章教学测量与评价

教师资格考试-小学教育心理学第十四章教学测量与评价[单选题] 1、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A 配置性评价B 总结性评价C 诊断性评价D 形成性评价正确答案：B答案解析：诊断性评价是在教学活动开始之前或教学活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的诊断；形成性评价是在教育过程中为调节和完善教学活动，引导教育过程正确、高效地前进而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价；总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现程度做出的评价。

[单选题] 2、某一测验在多次施测后所得的分数基本稳定或保持一致称为（）。

A 信度B 效度C 难度D 区分度正确答案：A答案解析：信度是指一个测验在经过多次施测之后，所得的分数基本稳定或保持一致，指测量的一致性。

[单选题] 3、评分的绝对标准是，相对标准是其他学生的成绩。

A 课程内容B 社会议论C 平时表现D 学校要求正确答案：A答案解析：本题考察第十四章教学评价结果的处理与报告。

评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。

绝对标准是以学生所学的课程内容为依据，学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。

而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况有差异，所以他们的学习结果也是不可比较的，它对应的评价方式是标准参照评价。

[单选题] 4、五年级二班一共有48位学生，小红排名全班第15名，这种评价属于（）A 常模参照评价B 标准参照评价D 总结性评价正确答案：A答案解析：常模参照评价是指评价是以学生所在团体中的平均成绩为参照标准（即所谓的常模），根据其在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果。

小红的成绩在全班进行排名，属于这种评价方式。

[单选题] 5、目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。

A 教学计划B 教学过程C 教学评价D 教学设计正确答案：C答案解析：通过教学评价对课程、教学方法及学生培养方案作出决策提供依据[单选题] 6、形成性评价通常发生在。

八年级数学上册第十四章整式的乘法与因式分解《整式的乘法：同底数幂的乘法》

教学设计2024秋季八年级数学上册第十四章整式的乘法与因式分解《整式的乘法：同底数幂的乘法》一、教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解并掌握同底数幂的乘法法则，能够准确进行同底数幂的乘法运算。

2.数学思维：通过探索同底数幂乘法规律的过程，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。

3.问题解决：学会将实际问题抽象为数学问题，利用同底数幂的乘法法则解决简单问题。

4.情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的意识和探索精神。

二、教学重点•掌握同底数幂的乘法法则（a^m * a^n = a^(m+n)），并能熟练运用该法则进行计算。

三、教学难点•理解同底数幂乘法法则的推导过程，特别是为什么底数不变，指数相加。

•灵活运用法则解决复杂问题，包括混合运算和实际应用问题。

四、教学资源•多媒体课件（包含动态演示同底数幂乘法过程的动画）•教科书及配套习题集•黑板与粉笔•学生分组讨论材料五、教学方法•讲授法：讲解同底数幂乘法法则及其推导过程。

•演示法：利用多媒体展示法则的应用实例。

•讨论法：组织学生分组讨论，探索法则的适用性和解题策略。

•练习法：通过大量练习巩固知识点，提升解题能力。

六、教学过程导入新课•情境引入：通过一个实际问题（如计算细胞分裂后的总数）引入同底数幂的乘法概念，激发学生兴趣。

•复习旧知：回顾幂的定义及基本性质，为新课学习做铺垫。

新课教学1.概念阐述：明确同底数幂的定义，即底数相同、指数不同的幂相乘。

2.法则推导：•案例展示：给出几个同底数幂相乘的例子，引导学生观察规律。

•推理分析：结合幂的乘法定义，逐步推导同底数幂乘法法则（a^m * a^n = a^(m+n)）。

•总结法则：明确法则内容，强调底数不变、指数相加的核心要点。

3.例题讲解：•基础例题：选择几个简单例题，详细讲解计算过程，强调法则的应用。

•进阶例题：逐步增加难度，涉及混合运算和实际应用问题，培养学生综合运用能力。

4.学生活动：•分组讨论：学生分组讨论例题解法，分享解题思路。

中学教育心理学第十四章教学测量与评价章节练习(1)

中学教育心理学第十四章教学测量与评价章节练习(1)投我以桃，报之以李。

《诗经·大雅·抑》翰辰学校李道友组长测验的正确性、准确性指的是测验的（）。

A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度查看答案诊断性评价多半是在（）实施。

A. 教学过程中B. 形成性评价之后C. 形成性评价之前D. 教学过程之后查看答案下列哪一项不是学习测量和评定的功能? （）A. 管理功能B. 诊断功能C. 教育心理功能D. 导向功能查看答案某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为（）。

A. 信度B. 效度C. 难度D. 区分度查看答案诊断性评价多半是在（）实施。

A. 教学过程中B. 形成性评价之后C. 形成性评价之前D. 教学过程之后查看答案下列测验方法中，不可能由教师或学校自行编制的是（）A. 心理测验B. 客观测验C. 标准测验D. 论文式测验查看答案教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。

A. 标准参照评价B. 常模参照评价C. 诊断性评价D. 形成性评价查看答案在心理测验中，成就动机测验属于（）。

A. 认知测验B. 能力测验C. 人格测验D. 智商测验查看答案教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。

A. 做出分析B. 做出判断C. 进行评估D. 做出决策查看答案通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A. 配置性评价B. 形成性评价C. 诊断性评价D. 总结性评价查看答案【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。

论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。

后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。

但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。

教育测量与评价习题集

《教育测量与评价》习题集《教育测量与评价》习题集一、选择题一、选择题1. 下列特性哪个不是测量的特性？下列特性哪个不是测量的特性？（ C ）A ．法则．法则 B.事物事物 C. 符号符号 D. 数字数字2．测量的要素是．测量的要素是（ D ）A ．单位．单位B ．参照点．参照点C ．量表．量表D ．以上都对．以上都对3．考试的发源地在．考试的发源地在（ A ）A ．中国．中国B ．日本．日本C ．希腊．希腊D ．美国．美国4．科举制在我国实行了（．科举制在我国实行了（ B ）年。

）年。

A ．5000 B ．1300 C ．2300 D ．3000 5．对于教育测量而言，最为重要的是．对于教育测量而言，最为重要的是（ B ）。

A ．信度．信度 B ．效度．效度 C ．难度．难度 D ．区分度．区分度6．测量结果的稳定性或可靠的程度，称为．测量结果的稳定性或可靠的程度，称为（ A ）A ．信度．信度B ．效度．效度C ．难度．难度D ．区分度．区分度7．测量结果的有效性和准确性程度称为．测量结果的有效性和准确性程度称为（ B ）A ．信度．信度B ．效度．效度C ．难度．难度D ．区分度．区分度 8 8．评价的重点在于“过程”的评价，是（．评价的重点在于“过程”的评价，是（．评价的重点在于“过程”的评价，是（B B ）A A．诊断性评价．诊断性评价B ．形成性评价C ．总结性评价D ．整体性评价．整体性评价9 9．教育管理评价中最基本的评价是（．教育管理评价中最基本的评价是（．教育管理评价中最基本的评价是（D D ）A A．德育评价．德育评价B ．智育评价C ．教学评价D ．办学评价．办学评价1010．办学评价最重要的是（．办学评价最重要的是（．办学评价最重要的是（A A ）A A．办学水平评价．办学水平评价B ．办学条件评价．办学条件评价C C C．教育改革评价．教育改革评价．教育改革评价D D D．办学特色评价．办学特色评价．办学特色评价11．下列变量哪个属于顺序变量？．下列变量哪个属于顺序变量？（ B ） A ．类别变量．类别变量 B ．等级变量．等级变量 C ．等距变量．等距变量 D ．比率变量．比率变量12．教育测量的原始数据属于什么变量？．教育测量的原始数据属于什么变量？（B ）A ．类别变量．类别变量B ．等级变量．等级变量C ．等距变量．等距变量D ．比率变量．比率变量13．标准分数属于什么变量？．标准分数属于什么变量？（C ）A ．类别变量．类别变量B ．等级变量．等级变量C ．等距变量．等距变量D ．比率变量．比率变量14．教育测量的数据具有（．教育测量的数据具有（ D ）A ．主观性．主观性B ．随机性．随机性C ．模糊性．模糊性D ．以上都对．以上都对15．使用一些由两个相对的形容词所构成的量尺，要求受试者对某一个概念加以评定，这是什么品德测评方法？（A ）A A．语意分析法．语意分析法．语意分析法B B B．社关测量法．社关测量法C ．Q 技术技术D D D．情境测验法．情境测验法．情境测验法16 16．设置一些测试的项目，．设置一些测试的项目，．设置一些测试的项目，每一项目都给予一定的分值，每一项目都给予一定的分值，每一项目都给予一定的分值，然后参照这些项目，然后参照这些项目，然后参照这些项目，对学生的对学生的思想和行为表现进行测评，这是什么品德测评方法？（思想和行为表现进行测评，这是什么品德测评方法？（B B ）A A．问卷测评法．问卷测评法．问卷测评法B B B．项目评分法．项目评分法．项目评分法C C C．情境测验法．情境测验法．情境测验法D D D．意向测评法．意向测评法．意向测评法17 17．现代测谎技术产生于（．现代测谎技术产生于（．现代测谎技术产生于（B B ）（2 11 3 2 11 3 ））A A．．1905年B ．1921年C C．．1933年D D．．1948年18 18．．Q 技术是谁创的？（技术是谁创的？（B B ）（2 11 3 2 11 3 ））A A．哈特逊．哈特逊B ．斯帝芬生C ．奥斯古德．奥斯古德D D D．拉森．拉森．拉森19 19．语意分析法是谁创用的？（．语意分析法是谁创用的？（．语意分析法是谁创用的？（C C ）（（2 11 3 2 11 3 ））A A．斯帝芬生．斯帝芬生B ．哈特逊．哈特逊C C C．奥斯古德．奥斯古德．奥斯古德D D D．拉森．拉森．拉森20．由一定的心理活动所形成的准备状态，影响或决定同类后继心理活动趋势的一种心理现象称为理现象称为（A ）A ．心理定势．心理定势B ．角色心理．角色心理C ．首因效应．首因效应D ．近因效应．近因效应21．某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象，此种效应称为此种效应称为（ A ）A ．参照效应．参照效应B ．晕轮效应．晕轮效应C ．首因效应．首因效应D ．近因效应．近因效应22．对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象，此种效应称为效应称为（ C ）A ．首因效应．首因效应B ．近因效应．近因效应C ．成见效应．成见效应D ．宽大效应．宽大效应23．因评价的先后顺序不同，而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为．因评价的先后顺序不同，而对评价对象的评价结果产生干扰的一种心理态势称为A ．首因效应．首因效应B ．近因效应．近因效应C ．参照效应．参照效应D ．顺序效应．顺序效应（D ） 24．以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象称为（．以过去的有限经验和固定模式去解释评价结果的一种心理现象称为（）A ．类群效应．类群效应B ．从众效应．从众效应C ．本位效应．本位效应D ．模式效应．模式效应25．语文测验中最困难的是．语文测验中最困难的是（ B ）A ．阅读测验．阅读测验B ．作文测验．作文测验C ．单字测验．单字测验D ．词语测验．词语测验26．下列目标哪级层次最高？．下列目标哪级层次最高？（ C ）A ．识记．识记B ．评价．评价C ．理解．理解D ．应用．应用27．影响作文测验的最主要的因素是（．影响作文测验的最主要的因素是（ D ）。

2020年教师招聘考试教育心理学第十四章教学测量与评价章节试题及答案

2020年教师招聘考试教育心理学第十四章教学测量与评价章节试题及答案一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。

1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的( B )较高。

A．效度 B．信度 c．区分度 D．相关度2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为( C )。

A．形成性评价和诊断性评价 B．常模参照评价和标准参照评价c．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( D )。

A．做出分析 B．做出判断 c．进行评估 D．做出决策4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和( A )。

A．情感评价 B．轶事记录． c．等级评价量表 D．行为检查单5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( D )。

A．定性评价 B．考察性评价 C．定量评价 D．形成性评价6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为( A )。

A．常模参照标准B．正式评价 C．标准参照评价D．非正式评价7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为( C )。

A．个案研究 B．观察分析 C．案卷分析 D．事务记录8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( B )。

A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度9．( A )被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。

A．桑代克 B．斯金纳 c．泰勒 D．梅伊10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为( D )。

A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价11．测验是测量一个行为样本的( )。

教育心理学练习题-第十四章---教学测量与评价

第十四章教学测量与评价一、单选题1.形成性评价通常发生在（）。

A.教学过程之前B.学生毕业时C.教学过程之中D.教学过程之后2.从实施教学评价的时机来分，教学评价可分为（）。

A.总结性评价与形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价3.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。

A.做出决策B.做出判断C.作出分析D.进行评估4.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）。

A.一种题型B.一种量值C.某种题型D.多种题型5.根据教学评价的严谨程度来分，教学评价可分为（）。

A.总结性评价与形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价6.教师评分的相对标准对应的评价方式是（）。

A.标准参照评价B.常模参照评价C.诊断性评价D.形成性评价7.通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.形成性评价B.配置性评价C.总结性评价D.诊断性评价8.根据教学评价的功能来分，教学评价可分为（）。

A.总结性评价和形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价9.根据教学评价资料的处理方式来分，教学评价可分为（）。

A.总结性评价与形成性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价与诊断性评价D.正式评价和非正式评价10.美国心理学家布朗认为，测验是测量一个行为样本的（）。

A.基本过程B.系统程序C.主要过程D.全部过程11.标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。

A.智力发展的测验B.结构的测验C.能力形成的测验D.成就水平的测验12.（）可用来考察学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A.是非题B.选择题C.论问题D.填空题13．（）不是标准化成就测验的优越性。

《教育测量与评价》习题与答案

《教育测量与评价》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育测量：教育测量是指运用科学的方法和标准，对学习者在知识、技能、态度、情感等方面的发展水平或学业成就进行量化测定的过程。

2. 信度：信度是评价测量工具稳定性和一致性的指标，反映的是同一份测验或者不同时间重复同一测验所得结果的一致程度。

高信度意味着测量结果具有较高的可靠性。

3. 效度：效度是指测量工具能够准确测出其所要测量内容的程度，即测量结果与实际要考察的目标之间的符合程度。

它是评价测量工具质量的最重要指标之一。

4. 标准参照评价：标准参照评价是一种基于预先设定的标准或目标来进行评价的方式，主要关注个体是否达到了特定的学习标准或发展目标，而不是将个体之间的表现进行比较。

5. 形式效度：形式效度是指测量工具在形式上是否与预定的测量目的和理论构想相一致，包括题目的编制、题目难度分布、题目类型的选择等是否恰当合理。

二、填空题1. 教育评价的核心任务是对教育活动的______进行价值判断。

答案：质量和效果。

2. 常见的教育测量方法有纸笔测验、观察法、访谈法和______等。

答案：项目反应理论（IRT）。

3. 评价学生的认知发展时，皮亚杰的认知发展阶段理论是一种常用的______。

答案：内容效度依据。

4. 教育评价中，______是指评价系统对所有被评价对象公平对待的程度。

答案：评价的公正性。

5. 在进行教育测量时，为了确保分数的稳定性，我们通常会通过计算______来评估测量工具的质量。

答案：信度系数。

三、单项选择题1. 下列哪种评价方式主要关注学生在学习过程中的进步与成长？（）A. 形成性评价B. 总结性评价C. 配置性评价D. 标准参照评价答案：A2. 在教育测量中，若一个测验的信度系数为0.85，这意味着该测验的可靠性（）。

A. 较低B. 一般C. 较高D. 不确定答案：C3. 关于效度，下列说法错误的是（）。

A. 效度反映的是测量工具能否准确测出所要测量内容的程度B. 内容效度是指测验题目对整个待测内容范围的代表性程度C. 结构效度只能通过实证方法验证D. 同一测验的效度是固定不变的，不受被试者群体变化的影响答案：D4. 下列关于项目难度和区分度的说法正确的是（）。

中学教育心理学考试测试题第十四章教学测量与评价

中学教育心理学考试测试题第十四章教学测量与评价中学教育心理学考试测试题第十四章教学测量与评价中学教育心理学考试测试题第十四章教学测量与评价来源：考试大 2009/2/13 【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:T T下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均单项选择题下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不得分) 不得分1．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。

A．作出分析 B．作出判断 C．进行评估 D．作出决策2．测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为( )。

A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型3．“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为( )。

A．刻板效应 B．近因效应 C．晕轮效应 D．首因效应4．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( )。

A．严格规则 B．系统规则 C．标准规则 D．系统程序5．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体( )。

A．成就水平的测验 B．能力形成的测验 C．结构的测验 D．智力发展的测验6．( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价11．( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A．选择题 B．是非题 C．论文题 D．填空题12．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。

A．常模参照评价 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价13．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为( )。

教育学习题集14第十四章教学测量与评价

第十四章教学测量与评价一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选择一个正确答案，并将其序号入题干括号内，不选、多选、错选均不得分。

)1．有系统地收集学生学习行为的有关资料．参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是( )。

A. 教学计划B. 教学设计C. 教学评价D. 教学过程2．根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少是( )。

A. 评价B. 测量C. 测验D. 评估3．用来测量—个行为样本的系统程序的是( )。

A. 评价B. 测量C. 测验D. 评估4. 为了减少误差， ( )在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

A. 评价B. 测量C. 测验D. 评估5．测量与测验所得到的结果，只有通过( )才能判断这种客观描述的实际意义。

A. 教学评价B. 测量C. 测验D. 教学设计6．通常在教学过程中实施．一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈，进行的评价是( )。

A. 形成性评价B. 总结性评价C. 正式评价D. 非正式评价7．通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是( )。

A. 形成性评价B. 总结性评价C. 正式评价D. 非正式评价8. 评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是( )。

A. 形成性评价B. 总结性评价C. 常模参照评价D.标准参照评价9．基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能掌握程度的评价是( )。

A. 形成性评价B. 总结性评价C. 常模参照评价D.标准参照评价10. —般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是( )。

A. 正式评价B. 非正式评价C. 配置性评价 D．诊断性评价11．有时了解学生的学习基础与个体差异，有时对学习困难的学生所做的评价是( )。

第十四章近代物理--习题集--学生版

第14章近代物理学一、简答题1、简述狭义相对论的两个基本原理。

答：爱因斯坦相对性原理: 所有的惯性参考系对于运动的描述都是等效的。

光速不变原理：光速的大小及光源以及观察者的运动无关，即光速的大小及参考系的选择无关。

2、简述近光速时粒子的能量大小以及各部分能量的意义。

答：总能量2E mc = 2,静能量20E c m =,动能为()20k -m E c m =表示的是质点运动时具有的总能量，包括两部分，质点的动能kE 及其静动能20c m 。

3、给出相对论性动量和能量的关系，说明在什么条件下，cpE =才成立?答：相对论性动量和能量的关系为：22202c p E E +=，如果质点的能量0E E >>,在这种情况下则有cp E =。

4、爱因斯坦相对论力学及经典力学最根本的区别是什么? 写出一维情况洛伦兹变换关系式。

答案：经典力学的绝对时空观及相对论力学的运动时空观。

相对论力学时空观认为：当物体运动速度接近光速时，时间和空间测量遵从洛伦兹变化关系：()vt x -='γx5、什么情况下会出现长度收缩和时间延缓现象? 这些现象遵从什么规律?答案：运动系S’及静止系S 之间有接近光速的相对运动时，出现长度收缩或时间延缓现象；这些现象遵从狭义相对论中洛伦兹时空变换规律。

6、写出爱因斯坦的质能关系式，并说明其物理意义。

答：2E mc = 或2E mc ∆=∆物理意义：惯性质量的增加和能量的增加相联系，能量的改变必然导致质量的相应变化，相对论能量和质量遵从守恒定律。

7、微观例子(例如电子)同光子一样具有波粒二象性，它们之间有什么区别，它们的波动性有什么不同?答：光子具有光速，而微观粒子的速度则相对较小，微观粒子具有静止质量，光子不具有。

光子是电磁波，具有干涉衍射偏振性，微观粒子(电子)则是概率波，具有干涉衍射，但未发现偏振性。

8、简述不确定原理。

答：对于微观粒子，不能同时确定位置和动量。

第十四章教学测量与评价

一、单项选择题1、世界上最早的教育评价形式是（）。

A.科举考试B.测验C.测量D.评价2、心理学家（）提出：凡存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量。

A.泰勒B.桑代克C.史密斯D.班杜拉3、“教育测验之父”是指（）。

A.赫尔巴特B.洛克C.夸美纽斯D.桑代克4、最早倡导从“测验”转向“评价”的是美国的教育评价与课程理论专家是（）。

A.夸美纽斯B.班杜拉C.泰勒D.桑代克5、教学评价按实施的时机划分，可分为（）。

A.形成性评价和总结性评价B.常模参照评价和标准参照评价C.配置性评价和诊断性评价D.正式评价和非正式评价6、（）是指测量的真确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

A.信仰B.效度C.区分度D.透明度7、（）是指测验项目对所测量属性或品质的区分度或鉴别能力。

A.信度B.效度C.区分度D.透明度8、（）主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。

A.案卷分析B.观察C.调查D.情感评价9、（）评价一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。

A.形成性B.总结性C.诊断性D.配置性10、教学评分的相对标准对应的评价方式是（）。

A.标准参照评价B.常模参照评价C.诊断性评价D.正式评价11、在教学过程中，让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的正常水平观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）评价。

A.诊断性B.配置性C.形成性D.总结性12、通常在一门课程或教学活动结束后进行，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。

A.总结性评价B.形成性评价C.正式评价D.非正式评价13、对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是（）。

A.标准化成就测验和教师自编测验B.课堂提问和教师自编测验C.课堂提问和随堂考试D.标准测验和随堂测验14、某一测验在多次施测后所得的分数的稳定一直程度称为（）。

A.难度B.信度C.效度D.透明度15、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置或名次，报告评价结果的评价方式称为（）。

小学教师资格第十四章教学测量与评价章节练习(2014-08-21)

1.问答题联系实际，谈谈教师应具备哪些教学能力。

参考答案
教师较高的教学能力主要体现在以下五个方面：
(1)敏锐的观察能力。

敏锐的观察能力是从事教学工作的基础。

敏锐的观...【查看详解】
2.问答题简述教师正确学生观的内容。

参考答案
正确的学生观是指对学生有一个科学而客观的看法。

主要表现在以下三个方面：
(1)正确认识学生的向师性和独立性，既...【查看详解】 3 教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩()
A．正相关
B．影响不大
C．负相关
D．毫无影响
4.问答题如何对教学评价结果进行处理与报告? 参考答案
(1)评分。

评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种，绝对标准是以学生所学的课程内容...【查看详解】5.问答题简述教学测量与评价的功能。

参考答案
(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；
(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)...【查看详解】6.填空题教师自编测验的主观题包括论文题、_____题。

参考答案问题解决7.填空题论文题一般较常使用的有两种类型：_____和_____。

参考答案有限制的问答题；开放式论文 8 通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为()
A．个案研究
B．观察分析
C．案卷分析
D．轶事记录。

小学教师资格考试《教育心理学》第十四章教学测量与评价

第十四章教学测量与评价1、如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。

A.定性评价B.考查性评价C.定量评价D.形成性评价【答案】D【解析】评价分为定性评价、定量评价、考查性评价、形成性评价。

如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价。

2、在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为（）。

A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价【答案】A【解析】在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。

3、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。

4、特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。

A.标准参照测验B.常模参照测验C.描述性测验D.团体测验【答案】B【解析】常模参照测验是由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验。

5、分半信度又称为（）。

A.再测信度B.受试者信度C.评分者信度D.内部一致性信度【答案】D【解析】根据心理学理论可知，信度可分为评分者信度、再测信度、受试者信度、分半信度。

其中，分半信度又称为内部一致性信度。

6、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）。

A.效度B.信度C.区分度D.难度【答案】A【解析】效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。

7、关注被试答题的正确性，要求受测者认真思考，准确地回答问题，这种智力测验称为（）。

A.文字测验B.个别测验C.难度测验D.速度测验【答案】C【解析】测验可分为文字测验、个别测验、难度测验和速度测验。

中学教师资格第十四章教学测量与评价章节练习(2014-10-07)

1.问答题简述标准化成就测验的特点。

参考答案标准化成就测验的特点大致为：测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目...【查看详解】2.名词解释信度参考答案是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

效度是指测量的准确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

3.名词解释教学评价参考答案教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行价值判断，它为促进学生发展提供可靠的依据。

4.填空题教师自编测验的测题形式主要有（）和（）两种。

参考答案客观题；主观题5.填空题根据教学评价资料的处理方式，有（）和（）之分。

参考答案常模参照评价；标准参照评价6.问答题简述非测验的评价技术。

参考答案(1)案卷分析。

例如根据学生家庭作业，课堂练习，论文。

日记，手工制作等作品。

对学生的认知活劝等进行判断和决策。

...【查看详解】7.判断题选择题由题干和多个选项组成。

参考答案对8.判断题在一门课程或教学活动结束后进行的评价叫正式评价。

参考答案错 9 自编测验的常见错误有()A．过于主观判断B．准备不充分C．题量太小D．学生不配合10 标准化测验一般包括()A．命题B．施测C．评分D．解释11 系统地收集有关学生学习行为的资料．参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为()A．教学测验B．教学评价C．教学测量D．教学鉴定12 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系()A．比较密切B．缺乏学业效度C．很不协调D．基本协调。

教学测量与评价

❖ A．配置性评价 B．形成性评价
❖ C．总结性评价 D．非正式评价
❖ 3.通常在一门课程或教学活动如一个单元、章节等结束后进行,对一个完整的教学过程进行的测定称为 .
A．配置性评价 B．形成性评价
C．诊断性评价 D．总结性评价
❖ 4.测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为 .
❖ A．信度B．效度 C．难度 D．区分度
A 配置性评价 B形成性评价 C 诊断性评价 D总结性评价 ❖ 8.反映测验的可靠性,即多次测验分数的稳定、
一致的程度的特征.称为 . A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
❖ 8.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估,或者凭教师的日常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于 .
果的不当使用,对个体造成不良影响.
二、教学测量与评价的方法和技术
❖ 二教师自编测验 ❖ １、定义：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目
的,自己编制的测验,是为特定的教学服务的. ❖ ２、测验的计划 ❖ 确定测验的目的、确定测验要考查的学习结果、列出测验要
包括的课程内容、写下考试计划或细目表、针对计划测量的学习结果,选择适合的题型. ❖ ３、自编测验的类型客观题主观题不需掌握 ❖ 客观题具有良好的结构,对学生的反应限制较多.学生的回答只有对、错之分,因此教师评分也就只可能是得分或失分.这类题目包括选择题,是非题、匹配题和填空题等. ❖ 主观题则要求学生自己组织材料,并采用合适的方式表达陈述出来.这类题型包括论文题及问题解决题.教师在评分时,对学生的回答需要给出不同量的分值,而不仅仅是满分或零分.
和决策的过程就是案卷分析. ❖ 2、观察 ❖ 3、情感评价
二、教学测量与评价的方法和技术