立体构成线的案例教学文案
立体构成——线[实用课程]
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连接单位线材的结点称为“节点”； 节点的构造有3种：
滑节：可以在接触面上自由滑动或滚动 铰节：象铰链一样可以上下左右旋转，但不能 刚节：完全固定死的
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1、 垒积构造 只把材料重叠起来做成立体的构造物 。 把硬线材料一层层堆积起来，相互间没有固定连接点，靠接触面 间的摩擦力维持形态，可以任意改变的立体构成。特点：易承受 向下压力，横向受力容易倒塌。
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作业
软线材的立体构成作品。
立体构成教案详案(精选)
木材
质地坚硬，纹理自然，易于加 工。适用于制作结构稳定的立 体作品，如小雕塑、模型等。
塑料
种类繁多，形态各异，具有良 好的可塑性。可用于制作复杂 的立体形态，如模型、装置艺 术等。
金属
质地坚硬，光泽度好，具有现 代感。适用于制作精细、小巧 的立体作品，如首饰、小雕塑
等。
材料选择原则与方法
根据作品主题和风格选择材料
采用多媒体教学、案例分析、小组讨 论、实践操作等多种教学方法相结合 的方式进行教学。
时间分配
每周4课时，共16周，总计64课时。 其中，前8周进行理论讲授和实践训 练，后8周进行作品制作、展示与评 析。
02
立体构成基本概念与原理
立体构成定义及特点
立体构成定义
立体构成是一门研究在三维空间中如 何将立体造型要素按照一定的原则组 合成赋予个性的美的立体形态的学科 。
根据作品的加工需求，选择易于加工的材 料，以降低制作难度和成本。
表现技巧指导与实践
色彩运用
合理运用色彩对比、调和等手法，增强作 品的视觉冲击力。同时，注意色彩与作品
主题的协调性。
形态塑造
通过切割、折叠、弯曲等手段，将 材料塑造出所需的立体形态。注意
保持形态的准确性和美观性。
A
B
C
D
空间感营造
利用透视原理、光影效果等手段，营造出 作品的空间感，使作品更加生动和立体。
质感表现
通过选择不同的材料和加工工艺，表现出 不同的质感效果，如光滑、粗糙、柔软等 ，增加作品的层次感。
05
立体形态空间组合与变化规
律
空间组合方式探讨
线性空间组合
通过线性元素（如线条、杆件） 的排列、交错、叠加等方式，形 成空间感。这种组合方式简洁明
《立体构成》课程教案
对比与调和原则
要点一
对比
指将两个或两个以上的不同要素放在一 起进行比较，以突出各自的特性。如大 小对比、形状对比、色彩对比等。
要点二
调和
指将两个或两个以上的相似或不同要素 放在一起进行协调，使之和谐统一。如 色彩的调和、肌理的调和等。
要点三
对比与调和在立体构 成中的应用
通过形体的对比与调和，如大小对比、 形状对比等，以及色彩、肌理的对比与 调和，形成既有变化又有统一的立体形 态。同时，还可以通过光影的对比与调 和，增强立体形态的层次感和空间感。
通过对立体构成的定义、特点、分类等基础知识的 讲解，使学生全面了解立体构成的基本概念和原理。
立体构成的构成方法
系统介绍重复、渐变、发射、特异等构成方法，并 通过案例分析，使学生掌握不同构成方法的特点和 应用技巧。
立体构成的形态要素
深入剖析点、线、面、体等形态要素在立体构成中 的运用和表现，提高学生的形态感知和创意思维能 力。
3
建筑结构的优化 立体构成原理有助于实现建筑结构的合理性和稳 定性，提高建筑物的承载能力和抗震性能。
产品设计中立体构成应用
产品形态的创意
通过立体构成的手法，打破传统产品形态的束缚，创造出新颖、 独特的产品形态。
产品结构的优化
运用立体构成原理，对产品内部结构进行合理设计，提高产品的 实用性和耐用性。
城市公共空间的营造
立体构成原理有助于城市公共空间的规划和设计，通过合理的空间布 局和立体元素的运用，打造出宜人的城市公共空间。
06
学生作品展示与评价
Chapter
学生作品展示环节
展示形式
学生可以选择实物模型、照片或数字模型等形式 展示作品。
展示时间
线材立体构成及训练.
江西环境工程职业学院教案（课程单元设计)4学时任务二立体构成的要素线材、面材的构成教学资料准备：1．补充关于立体构成面材的文字资料2．收集线材、面材构成的图片3．教材一、考勤（2分钟)二、回顾立体构成绪论和点材构成的知识点及作业讲评（13分钟）三、结合图例和事例分解知识点（重点内容 50分钟)（一)立体构成的形态要素—-线材1。
线材的概念理解：是指以长度单位为特征的材料。
2.线材的分类软质线材：麻绳、丝线、棉线、藤条、化纤、植物纤维等；硬质线材：木、铜丝、铜丝、合金线材、硬塑料;3.线材构成的注意点一是造型结构，二是造型的空间.由于线材的自身特点,它不占据空间，只能通过线的集聚使造型达到封闭和半封闭的状态，而这种状态的形成,却需要结构和造型空间的营造。
通过线材的使用,形成半封闭或封闭的立体构成就产生了空间立体构成4。
线材的结构种类(1)垒积构成:垒积构成是一种组合选型，是线材的精妙组合和集散,每一构件组合都有一定的空隙,都会有节点，可适当进行粘接处理，或运用某一手段，将组合体各节点进行连接，使造型作品稳定.在立体构成中，垒积构成的应用非常广泛，它还大量应用在室内的装饰中，如：电视、沙发企业形象墙等.（2）框架构成:框架构成就以线材（钢丝、铁丝、角钢、木条等材料)作外框，然后进行线的穿插、连接，使之产生丰富的韵律感。
立体构成框架的种类有正方体、圆锥体、圆球体、圆柱体等5。
线材的制作方法（教师演示说明）材料：以各类棉、麻、绳、丝的软线材为主方法：编、织、缠、绕等6.线材的艺术效果在线材的组合时,线材与线材之间会产生一定的距离，能够产生透明或半透明的造型特点，透过这些间隙能够观察到线材不同层次的结构变化，这种交错重叠的渐变效果，会产生非常强烈的节奏和韵律感。
（二）立体构成的形态要素——面材1.面材的概念理解：面材的构成，就是板材的构成,它是长、宽两度空间的材料应用，面材在立体构成应用中比线材更具有表现力。
立体构成教学案详案
立体构成教学案详案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学美术教材五年级下册第10课《立体构成》。
本节课主要让学生了解和掌握立体构成的基本原理和方法，能够运用点、线、面等基本元素创作出具有个性和创意的立体作品。
二、教学目标1. 让学生了解立体构成的基本原理和方法，提高学生的空间想象能力和动手能力。
2. 培养学生的创新意识和审美能力，激发学生对美术学习的兴趣。
3. 培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握立体构成的基本原理和方法，能够运用点、线、面等基本元素创作出具有个性和创意的立体作品。
难点：如何引导学生突破传统的思维模式，创作出具有创新性的立体作品。
四、教具与学具准备教具：PPT、立体构成作品示例、剪刀、胶水、彩色卡纸等。
学具：彩色卡纸、剪刀、胶水、画笔、画纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一些生活中的立体物体，如盒子、建筑物等，引导学生观察和思考这些物体的构成原理。
2. 知识讲解：通过PPT讲解立体构成的基本原理和方法，如点、线、面等基本元素的运用。
3. 示范演示：教师展示如何运用基本元素创作立体作品，边演示边讲解步骤和技巧。
4. 学生创作：学生根据所学知识和示范，动手创作自己的立体作品。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示：学生将自己的作品展示给大家，分享创作过程和心得。
六、板书设计立体构成基本原理：点、线、面创作方法：观察、想象、动手七、作业设计1. 请运用立体构成的知识，创作一个具有创新性的立体作品。
答案：学生根据自己的创意和所学知识，创作出具有个性和创意的立体作品。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生了解和掌握了立体构成的基本原理和方法。
在创作过程中，学生能够运用点、线、面等基本元素，创作出具有个性和创意的立体作品。
课堂中，学生积极参与，互动交流，表现出较高的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生对立体构成的理解不够深入，创作过程中存在一定的困难。
立体构成大全备课讲稿
或疏密变化，则会产生不
切割线变化：改变切割线
同的韵律效果。
的形态，以曲线、折线或
其他不规则形进行分割，
产生层面本身的变化，继
而进行不同的排列，为形
态与空问创造多种可能。
综合
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半立体
面
• 层面构成 我们都见过切片面包，切片的形态是由
面包体进行层层分割而成
• 切割：试着将正方体进行切割，从正方体 的正面或侧面作等距离的垂直切割，每一 个切割出来的面都与正方体的正面或侧面 平行，这样获得的层面均为正方形，其形 状与大小都是重复的。
面
• 位置排列：将分割后的层 • 方向变化：层面进行不平
立体构成大全
线的立体构成：
• 点材，是以长度为特征的型材。分为软质 和硬质
• 软质线材包括：棉、麻、丝等软线，铁、 铝等金属线材
• 硬质线材有：木、塑料、其他金属等条材 • 构成的特点：其本身不具有占据空间表现
形体的功能，它可以通过先群积聚，表现 出面的效果。通常可采取木框架、金属框 架、或其它能支撑作用的材质作框架。
线的立体构成
汇报人：XX
contents
目录
• 线的基本概念与特性 • 立体构成中的线元素 • 线的立体构成方法 • 线的立体构成在艺术设计中的应用 • 线的立体构成实践案例 • 线的立体构成的创新探索
01
线的基本概念与特性
线的定义及分类
线的定义
线是点移动的轨迹，具有长度、 方向和位置等属性。
和趣味性。
03
线的立体构成方法
线材的弯曲与扭曲
01
弯曲
将线材沿着一定的曲线或弧度进行弯曲，可以创造出具有流动感和优雅
美感的立体形态。弯曲的程度和形状可以根据设计需求进行调整。
02
扭曲
通过扭转线材，使其产生螺旋状或扭曲的效果。扭曲可以带来动感和张
力，使立体构成更具表现力。
03
组合弯曲与扭曲
将弯曲和扭曲结合使用，可以创造出更为复杂和有趣的立体形态。例如
引导线
在产品界面中，线条可以作为视觉引导元素，引 导用户的视线和操作流程，提高用户体验。
服装设计中的线元素
轮廓线
01
在服装设计中，线条决定服装的整体轮廓和造型，如A型、H型
、X型等，展现不同的风格和气质。
结构线
02
线条在服装中起到支撑和塑形作用，如省道、分割线等，通过
线条的走向和形状塑造服装的立体感和层次感。
给人以刚强、坚定、明确 的感觉。
曲线
给人以柔美、优雅、流动 的感觉。
折线
给人以尖锐、紧张、不安 定的感觉。
02
立体构成中的线元素
线在立体构成中的作用
界定空间
线可以界定和划分空间， 通过线的排列和组合创造 出不同的空间感和立体感 。
构成轮廓
立体构成教学案详案
欣赏点
通过巧妙的几何形态组合，展现了空间的层次感和动态美。
经典立体构成作品欣赏
作品二：《流动的光影》 作者：XXX
创作年代：XXXX年
经典立体构成作品欣赏
材质
01
纸艺、LED灯
风格
02
光影立体构成
欣赏点
03
运用纸艺和光影效果，营造出梦幻般的视觉体验，探索了光与
影的交互关系。
学生优秀作品展示及点评
02
将学生分成若干小组，每组4-6人，选定一名组长负责协调和组
织。
鼓励学生在小组内展开讨论和交流，共同解决制作过程中遇到
03
的问题。
学生动手制作现场指导
2. 巡视与指导
1
2
教师在学生制作过程中巡视各小组，关注学生的 制作进度和遇到的问题。
3
针对学生的具体问题给予及时的指导和帮助，鼓 励学生发挥创造力和想象力。
特性。
块材的切削与堆积
通过切削、雕刻等手法，将块材加 工成所需形状，并进行堆积、组合 。
空间与质感表现
利用块材的体积感、质感表现立体 形态的厚重、轻盈等感觉。
04 创意实践案例分 析
经典立体构成作品欣赏
作品一：《空间之塔》 作者：XXX
创作年代：XXXX年
经典立体构成作品欣赏
材质
金属、玻璃
风格
创意实践案例分析
案例二
《未来之翼》
实践目标
探索未来科技主题下的立体构 成表现。
实践步骤
确定科技主题；设计未来感强 烈的几何形态；运用透明材质 和光影效果；完成作品并展示 。
创新点
通过科技与艺术的融合，展现 了立体构成的未来感和前瞻性
九年级美术上册《立体构成》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.请举例说明生活中哪些地方运用到了立体构成原理。
2.分析一个你喜欢的立体艺术作品，阐述其立体构成技巧。
3.如果你是一名设计师，如何运用立体构成原理创作一件具有创意的作品？
4.培养学生运用立体构成原理进行创意设计，解决实际问题，如环境布置、生活用品设计等。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学手段，使学生掌握立体构成的基本知识和技能。
2.创设情境，引导学生自主探究、合作交流，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
3.注重实践环节，让学生在动手操作中体验立体构成的魅力，提高空间思维和创新能力。
讨论过程中，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。我会适时给予指导，帮助学生解决讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，总结立体构成的基本知识和技巧。在此过程中，我会对学生们的发言进行点评，强调立体构成在实际生活中的应用价值。
此外，我会对本节课的重点内容进行梳理和总结，确保学生能够全面、深入地掌握立体构成的知识。
此外，我还将组织学生参观美术展览、博物馆等，让他们亲身体验立体艺术作品，从而激发学生的学习兴趣和创作灵感。
（二）问题导向
在教学中，我将运用问题导向策略，引导学生主动探究和思考。针对立体构成的知识点，设计一系列具有启发性的问题，如：“什么是立体构成？”“立体构成的基本元素有哪些？”“如何运用立体构成原理进行创作？”等。通过问题驱动，让学生在探究过程中深入理解立体构成的内涵和技巧。
立体构成(中)教学文案
第五章-线材的立体构成章课时:4课时本章目标：了解线材的立体构成。
本章内容：线材的分类与制作方法线材的构成形式5.1 线材的分类与加工方法（一）线材的形态分析线材具有长度和方向性，能表现各种方向性和运动力，其长度远远大于截面的宽度，具有连接空间的作用。
线的形态各异，给人的心理感受也不同：直线直线具有坚定、单纯、朴实、冷漠、明确而锐利的视觉感受。
（1）水平线具有安定、平稳、广阔、无垠的感觉，能产生横向的扩张感。
（2）垂直线积极向上、端正、严谨，显示一种强烈的上升与下落的力度和强度，能表达严肃、高耸、正直、希望的感觉（3）斜线富有动感，有明确的方向性和不稳定感。
（4）折线坚韧有力，具有一定的攻击性和不安定性。
2、曲线与直线相比较，曲线具有迂回性和间接、自由的特点，给人轻松、优美、柔和、富有韵律的感觉。
曲线又可分为几何曲线和自由曲线。
（1）几何曲线主要包括圆、椭圆、抛物线等线型。
能表达规范明了、饱满、有弹性、明快和现代的感觉，多用于建筑造型、工业造型等规范设计中。
（2）自由曲线是一种自然、优美、跳跃性的线型，常表达丰满、圆润、柔和、富有人情味的感觉。
在表现柔情、奔放的创意中运用较多。
线条的粗细不同，会产生一些细微的区别，一般而言，粗的线条更为有力、牢固、健壮；细线条则敏感、秀气、纤弱。
（二）线材的分类：从线材的表面效果分为反光线材、透明线材和普通线材等。
反光线材有：不锈钢条、铜丝等；透明线材有：玻璃棒、透明塑料棒等；普通线材品种繁多、数不胜数。
这种分类方式有助于造型在光线照射下的表达。
从线材的物理属性分为金属线材和非金属线材等。
这种分类有助于在造型过程中利用材料的物理、化学性能，更好的表现对象。
从线材的韧性程度分为软质线材、硬质无韧性线材和硬质韧性线材等。
这种分类与加工工艺相关，也直接关系到线材表现的结果。
（三）线材的加工方法：软质线材：线、绳、尼龙丝、橡皮筋等。
软质线材本身不具备支撑性，需要借助硬的线材、板材、块材，通过焊接、粘接、结接等手段进行松连接和紧连接。
4.立体构成(四)——线立体形态设计
3.1.3硬线立体构成形式
1，排列（垂直、交错渐变）
线材的排列是将线材运用构成的方法来进行排列组合。如，将一个材料作为基本形 进行方向、形状、粗细的旋转、重复、渐变的排列。这种造型有较强的节奏感、动 感和稳定平衡感，组合起来更加生动，给人一种整体感。
垂直的线材排列给人以生命感、尊严感、永恒感，在视觉上有上升、下落的趋势。渐 变是指基本形或骨骼逐渐地、有规律性地变化。交错渐变在构成设计中，运用两组渐 变骨骼单位，以相对的交错组成，这样既能产生较复杂的渐变设计，也能加强设计的 渐变效果（如图3-3-图3-8）
2.Hill House椅（麦金托什设计）
麦金托什是新艺术运动产生的全面设计师的典型代表。他的 室内设计在设计方法上基本采用直线和简单的几何造型，同 时采用白色和黑色为基本色彩，细节稍许采用自然图案。Hill House椅的黑色的高背造型非常考张，大胆采用直线和简单的 立体几何形式，选用中性色彩，强调了纵横直线组合的基本 结构特征的设计（如图3-43）。
1.国家体育场
国家体育场位于北京奥林匹克公园中心区南部，为2008年北京奥运会的主体育场。体育 场由雅克·赫尔佐格、德梅隆、李兴刚等设计。体育场的形态如同孕育生命的“巢”和摇 篮，寄托着人类对未来的希望，又称“鸟巢"（如图3-31） 设计者们对这个场馆没有做任何多余的处理，把结构暴露在外，因而自然形成了建筑的 外观。从构成上来讲就是用线材编织起来的巨大空间，充分展示了线材构成的丰富层次 和交错的美感，并演绎了钢筋混凝土柔情的一面，体现了自然与技术的美妙结合。
2.河SOHO
银河SOHO地址位于北京东二环朝阳门桥西南角，总建筑面积33万多平方米，包含166， 000平方米的写字楼及86，000平方米的商业区域，全新的工作休闲空间使项目与周边纽 的联通趋于完美化。这座优美建筑群不但营造了流动和有机的内部空间，同时也是东二 环上引人注目的地标性建筑景观。不再是刚硬的矩形街区及街区之间的空间，而是通过 可塑的、圆润的体量的相互聚结、融合、分离以及通过拉伸的天桥再连接，创造了一个 连续而共同进化的形体以及内部流线的连续运动（如图3-32、图3-33）
构成基础28立体构成线的构成
银川能源学院教案首页1（批注、补充、思考提问、作业等）银川能源学院教案续页（二）线的元素 立体构成中线的语言是非常丰富的。
就线的形态而言有粗细、长短、曲直、弧折之分；断面又有圆、扁、方、棱之别；线的材质感觉上有软硬、刚柔，光滑、粗糙的不同；从构成的方法看有垂直构成、交叉构成、框架构成、转体构成、扇形构成、曲线构成、弧线构成、乱线构成、回旋构成、扭结构成、缠绕构成、波状构成、抛向构成、绳套构成等。
及长度，而没有宽度和厚度。
从造型要素来讲，线是具有长度的一次元要素，它的特征是以长度来表现的，与其他造型元素相比具有连续的性质，粗细与长度有着极端的比例就成为线。
线分为直观线和非直观线。
直观线是概念线，即面和形的边缘。
极薄的平面与平面相交部位便形成线。
曲面相交则形成曲线。
可以说，线是面与面的分界，起到分割作用，但线也可以起到结合作用。
非直观线具有隐蔽性，它在两面交接处隐蔽存在。
线按形态可分为：直线、折线和曲线。
直线直线是最基本的线的形态之一。
直线包括水平线、斜线、垂直线等形式。
将直线通过垂直、水平方向的组合变化可构成二次元空间和三次元空间，表现出强烈的力度感。
现代几何学上这样定义线：线是点移动的轨迹，只具有位置高层建筑大多采用直线形态构建，用直线形态构建的斜拉桥承载力更大。
尽管直线易使人的视觉产生疲劳，但从视觉感知的效果来看，用直线构建的形态更容易感知。
水平线有安定、平衡、开阔的感觉，使人联想到海平面、地平线、大地，并产生平静、安静、抑制等心理感受C垂直线有坚实、稳定、向上的感觉，充满积极进取的精神和意义，象征对未来的理想和希望。
斜线是直线形态中动感最强烈的、最有活力的线型.充满运动感和速度感。
斜线也最易使人产生不安定感。
斜线可产生巨大的拉力作用，斜拉桥就是根据力学原理利用对称斜拉索增强桥梁结构的稳定性。
折线折线是按几何角度转折的线。
每一段都是直线，两条直线间有折点折点具有点的性质，起着联系两条线段的作用。
立体构成教案—详案
《立体构成》教案（2017年-2018年第一学年度）系部：应用技术系编制人：**章节名称绪论授课方法和手段课堂讲授与视频赏析教学教学目的与要求目的和要求：1.了解构成教育的重要性2.了解形态与形式的区别3.了解构成的含义4.熟悉构成的源流5.形态构成的基础6.形态构成教育的范围教学基本内容纲要了解构成教育的重要性1)从时代发展分析现代设计的百年变迁2)社会发展带来的新行业——现代设计行业3)构成教育所需的科学领域了解形态与形式的区别通过问答形式分析形态与形式的不同问：形状与形态的区别？形态和形状是否都具有立体感？答：形状是平面的，形态是立体的。
它们都具有立体感，形状的立体感是通过透视原理创造的虚幻空间或矛盾空间。
形态是通过自身的运动变化或观者的位置变化所形成的空间体验。
了解构成的含义构成是只一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。
熟悉构成的源流1)20世纪初苏联的构成主义运动.2)包豪斯学校（德国1919~1933）3)包豪斯的创造者是沃尔特·格罗皮乌斯4)包豪斯对现代设计教育的贡献（１）艺术与技术结合（２）在设计中提倡自由创造，反对模仿抄袭、墨守成规（３）强调实际动手能力与理论素养并重，开始双轨制教学模式（形象大师、作坊大师）（1925年包豪斯从魏玛迁校到德绍）（４）将学校教育与社会实践结合起来（５）创造基础构成教学模式（三大构成是包豪斯对现代设计教育模式最大的贡献之一）形态构成的基础1)首先是分解的过程，即将复杂的视觉表象彻底分解还原成为单纯的造型元素（点、线、面、体、空间等造型元素）2)整合的过程（依据一定的形式法则将造型元素整合为符合视觉传达目的的形态。
）形态构成教育的范围1)拓展思维空间，培养空间思维能力章节名称形态研究授课方法和手段课堂讲授与制作作品教学目的与要求目的和要求：1.流派的介绍2.了解构成教育的内容3.深入研究平面空间向立体空间的思维转换教学基本内容纲要流派的介绍1)后期印象画派2)抽象和简化的荷兰风格派3)立体派4)结构主义了解构成教育的内容1)平面空间向立体空间的思维转换2)对自然形态和经典图式的抽象提取3)数理构成的原理与运用4)情态构成的原理与运用5)形态构成的材料与技法6)形态构成的功能要素7)形态构成的结构与力象深入研究平面空间向立体空间的思维转换1)绘制一个简单的二维造型2)思考空间投影关系3)丰富空间造型变化4)从简单二维造型转化为三维复杂空间课题制作教学1)绘制石膏体结构图2)绘制手机多视图与结构图教学重点与难点重点：构成教育的内容；难点：深入研究平面空间向立体空间的思维转换。
《立体构成》课程教案
《立体构成》课程教案第一篇：《立体构成》课程教案《立体构成》课程教案第一单元（理论4学时）：第一章绪论第二章立体构成的形态要素第三章立体构成的形式美法则1．教学目的：了解立体构成的定义、内容以及学习立体构成的意义，了解立体构成的形态要素，掌握立体构成的形式美法则。
2．教学重点：掌握立体构成的形式美法则。
3．教学难点：将立体构成的形式美法则合理运用到具体的构成制作之中。
4．教学方法和教学手段：采用多媒体教学和在黑板上画图相结合的方法。
第一章绪论第一节空间中的各种形态1、自然形态2、人为形态3、偶发形态4、抽象形态第二节什么是立体构成第三节立体构成的内容1、形态要素2、材料要素3、形式美法则4、“重力”和“移动”问题第四节立体构成的意义第二章立体构成的形态要素第一节立体构成的点、线、面、体1、立体构成中的点2、立体构成中的线3、立体构成中的面4、立体构成中的体第二节立体构成的空间、色彩、肌理1、空间2、色彩3、肌理第三章立体构成的形式美法则第一节对称与均衡第二节对比与调和第三节节奏与韵律第四节比例与尺度第五节联想与意境第六节多样与统一第七节动感与量感第二单元（理论2学时）：第四章二点五维的构成1．教学目的：在平面材料（尤其是纸张）上进行立体造型的加工，使之具有立体感、秩序感、美感。
2．教学重点：纸的二点五维形态制作。
3．教学难点：二点五维各种形态的制作。
4．教学方法和教学手段：采用多媒体教学和在黑板上画图相结合的方法。
第四章二点五维的构成第一节材料运用和加工方法1、二点五维构成的材料运用2、纸张常用的工具和加工方法（1）折屈（2）压屈（3）弯曲（4）切割（5）随意加工第二节纸的二点五维形态制作1、切折构成（1）一切多折（2）多切多折2、板式折叠构成3、概括夸张造型4、创造肌理效果第三单元（理论2学时）：第五章线材的立体构成1.教学目的：了解立体构成中线材的分类，了解硬质线材和软质线材的加工方法，掌握线材不同的构成形式。
《立体构成教案》课件
《立体构成教案》课件一、教学目标1. 让学生了解立体构成的基本概念和原理。
2. 培养学生对立体构成的兴趣和审美能力。
3. 引导学生运用立体构成的知识创作出具有个性的立体作品。
二、教学内容1. 立体构成的基本概念：立体构成是指在三维空间中，运用点、线、面等基本元素，通过各种组合方式，创造出具有审美价值的立体形态。
2. 立体构成的基本原理：包括对比与统一、对称与非对称、平衡与对比等。
3. 立体构成的创作方法：包括切割、堆叠、穿插、变形等。
4. 立体构成的应用领域：包括建筑设计、产品设计、雕塑艺术等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：立体构成的基本概念、原理和创作方法。
2. 教学难点：立体构成的应用领域和创作实践。
四、教学方法1. 讲授法：讲解立体构成的基本概念、原理和创作方法。
2. 演示法：展示立体构成的作品，引导学生欣赏和分析。
3. 实践法：让学生动手创作立体作品，培养实践能力。
五、教学准备1. 课件：立体构成的图片、案例、教学视频等。
2. 材料：纸张、剪刀、胶水、彩笔等。
3. 工具：剪刀、胶水、画笔等。
教案示例：第一节：立体构成的基本概念1. 导入：展示一组立体作品，引导学生关注立体构成。
2. 讲解：介绍立体构成的定义、特点和作用。
3. 案例分析：分析经典立体作品，引导学生理解立体构成的原理。
4. 练习：让学生动手制作简单的立体作品，体会立体构成的乐趣。
第二节：立体构成的基本原理1. 讲解：介绍对比与统一、对称与非对称、平衡与对比等基本原理。
2. 案例分析：分析经典立体作品，引导学生运用原理进行分析。
3. 练习：让学生动手制作具有对比与统一、对称与非对称、平衡与对比效果的立体作品。
第三节：立体构成的创作方法1. 讲解：介绍切割、堆叠、穿插、变形等创作方法。
2. 案例分析：分析经典立体作品，引导学生了解创作方法的应用。
3. 练习：让学生动手制作运用创作方法创作的立体作品。
第四节：立体构成的应用领域1. 讲解：介绍立体构成在建筑设计、产品设计、雕塑艺术等领域的应用。
《立体构成》教案（推荐阅读）
《立体构成》教案（推荐阅读）第一篇：《立体构成》教案《立体构成》教案1、课程名称：立体构成2、学时学分：72学时3、先修课程：平面构成、色彩构成4、指定教材胡介明主编《立体构成》中国美术学院出版社，2005年1月版。
5．教学参考书《立体构成》金剑平湖北美术出版社新编《立体构成》邱松辽宁美术出版社6．教学方法：教师课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，提问式教学。
7．教学手段教师课堂讲授，启发式教学，课堂讨论，传统讲授。
8．考核方式课堂发言，平时作业，课堂参与，课堂表现，考勤要求。
9．学习方法课堂理论教学中注重重点与难点的透彻讲解结合欣赏国内外构成作品，来体现构成思想和造型语言在现实设计中的运用，加强课题训练，培养学生造型的构思能力，立体感觉提高表现技巧。
10．辅导答疑：随堂答疑 11．本课程的其它要求上课时应关掉所有通讯工具；上课时不得讲话，不得低声耳语，不得迟到早退；上课时严格考勤；注重学生课堂发言、课堂表现及课堂参与情况；重视当堂测试、课下作业、调研报告、市场调查、课程评论等方面的比率作用。
一、学习立体构成的意义1、本章教学时间：4学时2、本章教学目的与要求：要求学生学会如何运用立体造型元素，按照构成的规律和法则去组合出不同的立体造型，探讨更多的可能性；另一方面在材料和空间的运用上展开广泛的探讨和研究。
3．本章教学重点：从侧重技法训练转为培养立体感觉和表现技能并重，以提高视觉的感知能力。
从美学角度出发，将立体构成的知识融入设计案例。
4．本章教学难点：培养实际设计中运用立体构成的能力。
5．本章教学方法：教师讲授，学生参与，启发式教学，课堂讨论，多媒体教学，提问式教学，课程论文，师生互动。
6．本章学生创新精神与实践能力的培养方法培养实际设计中运用立体构成的能力。
7．教学手段：多媒体教学，传统讲授，其它教学道具与教学条件。
8．教学过程与教学内容：9．本章课程引入方法：向学生提问，案例引入，举例引入，其它开始新课的方法。
立体构成 第三章 线构成
第三课《立体构成——线的立体构成》时间：第三周教学目的：使学生通过学习线的立体构成的基本概念和技能，提高对形式美规律的认识，培养造型的创造能力。
教学方法：讲授教学用具：立体构成成品，PPT教学重点与难点：重点：发挥学生的想像力，创作出富有情趣的、奇妙的画面，渗透设计意识，合理利用材料。
难点：制作得新颖、生动观，富于个性。
复习：立体构成立体构成的构成元素:点、线、面、块导入新课：展示线立体构成成品，引起学生兴趣讲授新课：一、定义立体构成中的线是有决定长度特征的材料实体，通常称这种材料为线材。
用线型材料构成的立体形态成为线立体构成。
二、作用线材在立体构成中起到了框架和造型的作用。
现代高层建筑大多采用直线形态构建，用直线形态构建的斜拉桥承载力更大。
尽管直线易使人的视觉产生疲劳，但从视觉感知的效果来看，用直线构建的形态更容易感知。
三、线的材料分类线材因材料强度的不同可分为硬质线材和软质线材（硬线材和软线材）．常见的硬质线材有：条状的木材、金属、塑料、玻璃等；硬线材的性质特点是不易变形，可切削，可连接直线、折线。
软质线材有：毛、棉、丝、麻以及化纤等软线和较软的金属丝．软线材的性质特点是易变形，可拉，可缠绕，打结等。
1、硬线构成：即硬质线材的构成．硬质线材的强度较好，有比较好的自身支持力，但柔韧性和可塑性较差．因此，硬质线材的构成可以不依靠支架，多以线材排列、叠加、组合的形式构成，再用粘结材料进行固定．硬线构成具有强烈的空间感、节奏感和运动感．2、软线构成：又叫软质线材的构成．软质线材的材料强度较弱，没有自身支持力，柔韧性和可塑性好．所以，软质线材通常要框架来支持立体形态，对框架的依赖软线构成可分为有框架构成和无框架构成．A\有框架构成先用硬质线材制作框架，再在框架上定接线点，然后用软质线材按照接线点的位置连接．B\无框架构成是利用软质线材的编结、层排、堆积进行构成如软挂壁、织物等．四、硬线材构成1、连续构造2、垒积构造3、线层结构4、框架结构（1）、连续构造选择有一定硬度的金属丝或其它线性材料，构成时不限定范围，以连续的线使其自由构成，产生连续的空间效果。
《立体构成》课程授课教案
《立体构成》课程授课教案授课题目：立体构成的基本元素教学时间：1课时1、教学目标知识与技能：1．认识几何图形的基本元素：点、线、面；点、线、面也都是几何图形；2．认识到点动成线，线动成面，面动成体；过程与方法：经历从几何体中寻找点、线、面的过程，借助实例，通过触摸、观察、实验、举例等数学活动，便抽象为具体，发展抽象思维能力；情感态度价值观：提高热爱几何的热情，激发学习兴趣．本节的主要教学目的是让学生认识组成几何图形的基本要素，并让学生体会点动成线、线动成面、面动成体．由于几何比较抽象，故让学生观察长方体、圆锥动画的形成，通过几个问题的设置，让学生自主的掌握知识．谈一谈应让学生多举例，通过让学生积极思考，既能提高他们的学习兴趣，使知识联系生活，又能体会点、线、面、体之间的关系，利用知识的掌握．3、教学难点重点：理解几何体的基本要素以及点、线、面、体之间的关系难点：是对“点动成线、线动成面、面动成体”的理解4、教学方法和教学手段①采取的教学手段和策略本节课程中内容所涉及的内容以理论为主，这些概念性的东西既是学生“熟悉”的，又是学生“陌生”的，例如：点、线、面、体、空间、形状、位置、方向、空间等名词，都是学生在学习基础绘画（素描、色彩）期间就耳熟能详的，通常在讲授这些内容时，学生的注意力明显开始分散。
事实上，立体构成中的这些概念要素与学生所了解的平面中的概念要素，虽然名称完全一致、意思基本相同，但体现的的方式或外在表现却大相径庭、极易混淆，这也就所指的“陌生”之处。
所以，课前教师应做好充分的教学准备、实施一定的教学手段和策略，除了语言描述、例举实例、图示说明、开展讨论以外，教学中还应准备一些示范道具、进行现场小实验和适当的穿插一些师生互动活动，这样不仅是为了帮助学生清晰的理解概念，而且能使课程变得形象生动，让学生在轻松愉快的课堂气氛中不知不觉的掌握原本枯燥的内容，并且记忆深刻。
②师生互动环节设计操作方法——提问，演示，讲解；记忆深刻；结合教学道具讲解设计理论，直观形象，容易理解，学生感兴趣，注意力不易分散，课堂井然有序。
八年级美术课《线材造型》教学案例
八年级美术课《线材造型》教学案例一、教学准备（一）教学目标通过本课学习，使学生认识线材的特性，初步了解线材构成的方法，认识线材构成的美感。
掌握线材构成的方法，利用现有线材制作立体造型。
在学习中培养学生的探究精神、合作精神以及环保意识。
在制作过程中培养学生细致耐心的工作态度。
（二）教材与学生分析1．教材分析本课学习是让学生初步了解立体构成的基础知识，认识线材的特性，了解线材构成的方法，认识线材构成的美感。
加强学生对空间概念的认识，培养学生既具科学性又具艺术性处理立体形态的能力。
2．学生分析本课内容通过对各种线材的认识和成型规律的探索，最后要学生动手完成线材立体构成作品，整个实践过程具有挑战性和趣味性，适合学生活泼好动的特点，预计是他们感兴趣的课业，会收到良好效果。
但是立体构成是学生（特别是山区学生）没有接触的崭新概念，在制作过程中，学生对线材构成容易陷入只顾制作立体形态而忽略形式美，因此教师要精选有代表性的图片供学生参考，在指导时也要及时提醒学生注意运用形式美的法则。
（三）教学设计思路1．教学流程了解并发现生活中的线材——讨论线材特性、探究成型的方法——引导学生发现线立体的组织规律——关注线材立体构成的形式美感——大胆进行尝试动手制作——展示作品2．重点与难点的解决方法在教学活动中，运用小组合作学习的方式，营造探究的宽松环境。
让所有学生参与，运用生活中易于找到线材料，讨论、制作线材立体作品。
作业形式或具象或抽象、可以是纯观赏性的也可以是实用的线材造型。
教师要尽可能把抽象的概念简单化，选择有代表性的各种构成方法设计的作品，拓展学生思路。
教师尽可能激发学生创作热情，使设计过程富有趣味性。
3．学习中可能出现的问题及解决方法材料：学生找到的线材太少或有的同学没有搜集，教师在给学生分组的时候，交代组长及时检查，课前向美术课代表汇报准备情况，教师及时调整小组实现资源共享。
构思：学生会出现小组构思意见不统一，到最后完不成设计的情况。