山水画意境 说课
《山水画的意境》优秀课件
杜甫的诗
旨在具体阐释艺术
作品是如何通过写 景充分表达人的思 想感情，从而创造
意在说明“每一 处风景都有各自 不同的特色。”
为了论证意境 和意匠的关系
❶出引意境用的诗。词，充当道理论据，❷是为更好地探
讨山水画的意境；以及获得意境的方法；和强调
意境与意匠对山水画的重要性❸从而使论证更具
体、更有说服力。
总结
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例 分析其作用。
像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮长 期观察，画松“凡数万本，始得其真”
一位作者出外写生，两个礼拜就画了一百多张，这 当然只能浮光掠影，不可能深刻认识对象，更不可能 创造意境。
举例论证、对比论证：❶正面列举荆浩的事
例和反面列举一位作者的事例，通过对比，论
使论证更具体、更有说服力。
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例 分析其作用。 像五代画家荆浩在太行山上描写松树，朝朝暮暮 长期观察，画松“凡数万本，始得其真”。
举例论证、引用论证：❶列举荆浩事例，并引 用他的话，论证了中国画更注重表现客观对象 的精神实质，而这需要长期的观察，❷从而使 论证更具体、更有说服力。
然后：列举齐白石画虾的事例，论证这个观点；
最后：反面假设得出结论“对客观对象不熟悉或不 太熟悉，就一定画不出好画”。
6.第⑧段主要运用了哪些论证方法？试各举一例 分析其作用。
中国画不强调“光”，这并非不科学，而是
注重表现长期观察的结果。拿画松树来说，以中
国画家看来，如没有特殊的时间要求(如朝霞暮霭 等举)，例早论晨证8点：钟列或举中中午国1画2点家，观都察不松是树重没要有的特，定重要 的的时是间表的现事松例树，的论精证神了实“质中。国画不强调‘光’， 而是注重表现事物精神品质”这一观点，从而使
《山水画》说课稿和教案(共五篇)
《山水画》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人美版小学美术第十册第15课的《山水画》。
根据新课程标准的说课要求，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教具学具准备、教学过程、板书设计八个方面进行说课。
一、教材分析《学画山水画》是人美版小学五年级美术下册第15课，属于造型·表现领域。
中国画作为我国的传统艺术，是中华民族的文化山水画又是其中一支以描绘山川自然景色为主体的绘画种类，历史悠久，技法多样。
本课提供了大量的图片资料，引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，激发学生对中国传统民族文化的热爱。
通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色，并根据自己的想象表现自己家乡的各种自然景色。
二、学情分析五年级学生属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力相对较强，对的国画课有所体验。
为本节课的学习奠定了良好的基础。
本节课的设置符合学生的年龄特点、认知水平和学习规律。
三、说教学目标：根据素质教育的要求、新课改的精神和以上对教材的分析，我确定以下三维教学目标：1、知识技能目标：引导学生欣赏中国山水画的表现特点，初步了解山水画几种常见的表现方法，2、过程方目标法：通过欣赏中国画的各种皴法，指导学生在表现过程中运用相关技法及笔墨要求，表现简单的山水景色。
3、情感态目标度：培养学生对我国山水画的热爱之情，培养健康的审美情趣。
四、说教学重难点：依据美术学科的特点和学生的认知水平，我确定本课的教学重点是：了解中国画的特点和表现形式，来学画山水景色。
难点是：水墨浓淡的笔墨变化，中国画点线的技法以及山水画构图。
五、说教法、说学法“教无定法、学无定法”，依据新课程标准“以学生为主体”和“充分发挥学生个性”的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。
使学习内容变得鲜活充实，易于掌握，使学习过程变得生动有趣，富有人文气息，在学法指导上采用欣赏法、观察法、自主学习法、小组合作学习法。
初中部编版九年级下册《山水画的意境》语文说课稿
初中部编版九年级下册《山水画的意境》语文说课稿一. 教材分析《山水画的意境》是部编版九年级下册的一篇课文。
这篇课文通过介绍山水画的历史、艺术特点和创作方法，使学生了解和欣赏山水画，提高学生的审美能力。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的绘画基础和审美观念，对山水画有一定的了解。
但他们在欣赏和分析山水画时，可能还缺乏系统的理论指导和深入的审美体验。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从理论入手，深入欣赏和分析山水画，提高他们的审美水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解山水画的历史、艺术特点和创作方法，提高学生的审美能力。
2.过程与方法：通过欣赏、分析和实践，培养学生对山水画的审美鉴赏能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国山水画艺术，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：了解山水画的历史、艺术特点和创作方法。
2.难点：欣赏和分析山水画，提高审美能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、分析、实践相结合的方法，引导学生深入理解山水画的意境。
2.教学手段：利用多媒体展示山水画作品，引导学生直观地感受山水画的美。
六. 说教学过程1.导入：以一幅优美的山水画作品导入，激发学生的学习兴趣。
2.欣赏：展示多幅山水画作品，引导学生欣赏和体会山水画的意境。
3.分析：讲解山水画的历史、艺术特点和创作方法，引导学生深入理解山水画。
4.实践：分组进行山水画创作，让学生亲身体验山水画的魅力。
5.总结：对学生的创作进行评价，总结本节课的收获。
七. 说板书设计板书设计如下：山水画的意境历史艺术特点创作方法八. 说教学评价本节课的评价方式包括：学生课堂参与度、学生作品欣赏评价、学生自评和互评。
通过对学生的评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，引导学生从理论入手，深入欣赏和分析山水画。
中国山水画的意境《说课稿〉
中国山水画的意境教材分析：中国山水画在中国绘画史上有着相当重要的位置，无论是历朝各代绘制的宏篇巨幅的山水画，还是充满了文人气息的隽秀小品——山水册页、手卷、扇面等。
它们都有一个共同的特点，那就是充满了诗情画意，显现出或空灵、隽永、含蓄、蕴藉，或迷远飘渺、奇妙幻境，或雄浑幽深、气势如宏的意境之美。
中国山水画具有如下特征：首先，山水画奇崛神秀，气象万千，纳自然造化于尺幅之中。
其次，山水画情景交融，气韵生动，寓画家情怀于纸墨之间。
再者，山水画虚实相生，有无相应，显传统哲学于画面之上。
本课的设置，旨在引导学生从认识山水画所表现的意境的美入手，感受山水画独特的艺术美感。
了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造的。
对于山水画的学习，力求改变过于注重技巧、过于强调技法而无暇顾及在画中表现意境的现象。
让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品味意境、享受意境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。
教学目标：欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，初步理解对意境的营造是山水画的灵魂。
尝试选用（或创作）一首小诗或散文，概括地表达出所喜欢的山水画的意境。
注重培养学生对中国山水画的分析、理解，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩，从而更加热爱大自然，热爱生活。
教学重点：通过对山水画构图、空白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。
教学难点：中国山水画和西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么。
教学过程：1、创设情景课件展示祖国各地风光，从名山大川的雄伟到小桥流水的秀美，从滚滚江水的磅礴到江平如镜的娴静，从枫叶如火的热情到枝叶凋零的萧条。
大自然的丰富多彩给画家无穷的创作灵感。
2、讨论分析课件展示多种以风景为题材的绘画作品，（速写、中国画、水彩、水粉、油画、摄影等）。
教师抓住时机展示西方的风景画、中国的山水画，并提出问题：中国的山水画与西方的风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么？西方的风景画成熟阶段，以英国的康斯太勃尔为杰出代表。
九年级语文下册《山水画的意境》教案
九年级语文下册《山水画的意境》教案3篇九年级语文下册《山水画的意境》教案一一、教材分析《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。
文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。
本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，从语文素养的培育上看，这篇文章有四个方面的学习价值：其一，把握“意境”的内涵。
学以致用。
其二，学习、借鉴作者的论述思路。
其三，构建文艺论文的阅读策略。
其四，拓展阅读，质疑反思，形成自己的见解。
因此在具体教学过程中，既要引导学生圈点勾画出关键词句，引导帮助学生通过自主学习和合作探究结合的方式，用图表形式梳理出文章的论述思路，还要引导学生分析体会作者论述观点所用的材料与观点之间的契合性，以及更深入地理解课文并从中借鉴学习作者分析实例的方式。
另外还要引导学生适当拓展阅读，提升对意境的认识，形成自己具有批判性的看法。
二、学情分析初中生首次接触文艺论文，文章内容涉及一定的专业知识，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。
因此教学应该把理解性阅读放在首位，教师要将之作为主要的教学目标，在此基础上，鼓励学生对自己感兴趣的问题进行更深入的研究。
三、教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。
2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
4、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
5、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
四、教学重点1、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。
2、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。
4、拓展阅读，质疑反思，形成自己的认识和看法。
部编版九年级下册语文《山水画的意境》说课教学课件
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
同学们，我们已经学习了不少中国古 典诗词，也屡次提到了“意境”一词，今 天我们要学习的这一课，关注的不是诗词 的“意境”，而是山水画中的意境，让我 们跟随李可染的笔触，去找寻他隐藏在山 水画中的意境！
14 山水画的意境
议 论 文
中国山水画主要以描绘自然山川及人文景观为表现对象，但绝 不是像西方油画那样对景物的逼真、写实的光、影、形的再现，而 是强调艺术家对大自然的想象活动，进行“致情”和“意境”的创 造，形成情景交融、天人合一的艺术境界。在这种情景交融的画面 中，表现出一种十分鲜明的、可给人以启示和想象的自然景观，同 时又包含着一种耐人寻味的意境。那么什么是意境呢？
10.引用杜甫的两句话有什么作用？
【答案】引用杜甫的两句话，充当道理论据，点明 诗人创作不但要有意境还要有意匠，诗文创作构思 布局要苦心研究，“语不惊人死不休”，使文章更 具说服力。
11.作者是如何论述意境与意匠的关系的？
【答案】意境是深入了解对象，要有真挚、强烈的感情； 意匠即表现方法、表现手段的设计，首先点明“意境和 意匠是山水画的两个关键”，然后引用杜甫的诗句强调 进行诗文创作，要苦心研究，并点明“诗人、画家为了 把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营意匠，才能 找到打动人心的艺术语言”的观点。
【答案】山水画不是地理、自然环境的说明和图 解，它包括自然地理的准确性，但更重要的还是 表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要 结合。
3. 列举李白的诗有什么作用？
《中国山水画的意境》说课稿
《山水画的意境》说课稿各位评委老师，大家好，我是号参赛选手。
今天，我所说的课题是《山水画的意境》，是人美版教材16册第2单元的教学内容，本课属于“欣赏评述”学习领域，《美术课程标准》指出：感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。
2、学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术。
3、提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感，养成尊重世界多元文化的态度。
本课注重引导学生通过欣赏山水画中的笔墨情趣、构图经营和诗书画印来了解山水画情思俊永、耐人寻味、情景交融的意境。
并通过完成一幅山水小品画来抒发自己的感情。
依据课程标准的要求和学生的认知水平，本节课的教学目标如下：㈠知识目标：感悟山水画的意境之美，初步掌握山水画的创作方法。
㈡能力目标：提高对山水画的欣赏能力、构思创作能力。
㈢情感目标：激发学生对国画的浓厚兴趣,以及对传统艺术的珍视和热爱。
围绕教学目标，我所确立的教学重难点如下：㈠教学重点：感悟山水画的意境美，学习山水画创作的基本方法。
㈡教学难点：如何灵活运用学过的笔墨技法创作一幅有意境的山水小品画。
初中生对于中国画的知识了解不多，更不知道中国画有很多的表现方法，以及中国山水画所表达的意境，依据学生的认知水平和思维特点，在教学过程中，我将通过采用传统教学与现代媒体相结合的教学手段。
这里既有课堂讲授和演示，又利用多媒体课件将声音、文字、图像集于一体，使学生的各种感觉器官都充分地调动起来。
将讲述式、提问式、讨论式等教学方法相结合，促进学生自主观察、自主探究来理解山水画意境的含义。
使学生在欣赏、交流、实践等一系列体验中，感悟山水画的意境美。
具体的教学方法还有欣赏、讨论、讲授、示范、实践等。
部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》说课稿4
部编人教版语文九年级下册第14课《山水画的意境》说课稿4一. 教材分析《山水画的意境》是人教版语文九年级下册的第14课，本节课主要介绍了山水画的意境以及如何欣赏山水画。
通过本节课的学习，让学生了解山水画的基本概念、艺术特点和欣赏方法，提高学生的审美能力和文化素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的绘画基础和审美能力，对山水画有一定的了解。
但学生在欣赏山水画时，往往只停留在表面的美感，对山水画的意境和内涵理解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从更深层次去欣赏和理解山水画。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解山水画的基本概念、艺术特点和欣赏方法。
2.过程与方法：通过欣赏、分析、讨论等方式，提高学生的审美能力和文化素养。
3.情感、态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重难点：山水画的基本概念、艺术特点和欣赏方法。
2.原因：学生在欣赏山水画时，往往只关注表面的美感，对山水画的意境和内涵理解不深。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、分析、讨论等方式进行教学。
2.教学手段：多媒体课件、山水画作品、相关资料等。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.基本概念：介绍山水画的基本概念，如山、水、人物、景色等。
3.艺术特点：分析山水画的艺术特点，如线条、色彩、构图等。
4.欣赏方法：教授欣赏山水画的方法，如何看、如何品、如何悟。
5.实例分析：欣赏、分析经典山水画作品，引导学生深入理解山水画的意境。
6.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对山水画的欣赏心得和感悟。
7.总结提升：教师对学生的讨论进行点评，总结山水画的意境和欣赏方法。
8.课堂练习：学生动手绘制一幅山水画，加深对山水画的理解和感悟。
9.课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计1.板书内容：山水画的基本概念、艺术特点、欣赏方法等。
2.设计原则：简洁明了，突出重点，方便学生理解和记忆。
第8课中国山水画的意境(教案)
4.情感与审美表达：引导学生通过山水画创作，表达个人情感和审美观点，提升学生的情感表达能力和审美素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）中国山水画的基本特点：包括构图、笔墨、设色等方面的知识，通过实例分析使学生理解并掌握；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调构图、笔墨和意境表达这两个重点。对于难点部分，如构图技巧和笔墨运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与中国山水画意境相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的山水画创作实践。这个操作将演示如何运用所学知识表达自己的意境。
4.进行山水画创作实践，尝试运用所学知识表现自己的意境。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标如下：
1.美术鉴赏能力：通过分析中国山水画名作，培养学生对美术作品的鉴赏能力，提高对中国山水画艺术特点的理解；
2.艺术创新能力：在学习中国山水画的基本技法基础上，鼓励学生发挥个性，勇于创新，运用所学知识进行山水画创作；
-构图：如“三远法”（平远、高远、深远）的运用；
-笔墨：运用不同的笔触、墨色表现山石的质感；
-设色：了解山水画的色彩运用规律，如“浅绛山水”、“青绿山水”等。
（2）中国山水画的意境表达：通过名作分析，使学生了解如何运用画面布局、景物描绘和色彩运用来表达情感；
-画面布局：如“留白”技巧的运用，使画面具有层次感和空间感；
五、教学反思
在今天的中国山水画教学过程中，我发现学生们对构图、笔墨等基本技法掌握得还不错，但在意境表达方面还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导学生学会如何将自己的情感融入画作中。
《山水画的意境》优质课件
顾恺之《洛神赋图》
开创山水画之先河，以细腻笔触描绘 山水之美。
展子虔《游春图》
李思训《江帆楼阁图》
运用金碧山水技法，展现盛唐气象。
以青绿设色法表现山水之明媚春光。
代表画家及作品欣赏
01
02
03
王维《辋川图》
诗画结合，表现文人隐逸 情怀。
荆浩《匡庐图》
全景式构图，表现北方山 水的雄伟气势。
董源《潇湘图》
黄公望《富春山居图》
运用浅绛山水的技法，以赭石色为主色调，表现 了富春江两岸秋初的景色，清新淡雅中透露出古 朴的韵味。
06
创作实践与体会分享
个人创作经验分享
深入生活，观察自然
我认为山水画创作最重要的灵感来源就是自然。我经常花费大量时间在户外，深入观察和 理解大自然的景象。山、水、树、石等自然元素的形态、质感和色彩都是我创作的素材。
艺术境界。
意境内涵
包括物境、情境、意境三个层次， 具有虚实相生、意与境谐、深邃幽 远等审美特征。
意境与山水画
山水画以自然风景为主要描绘对象 ，通过笔墨、构图、色彩等手段表 现意境，达到寄情山水、抒发胸臆 的目的。
山水画中意境营造手法
笔墨运用
通过不同的用笔用墨方法，如勾 、皴、擦、点、染等，表现山水
的质感和气韵，营造意境。
构图布局
运用宾主、呼应、开合、露藏、 疏密等构图法则，安排画面元素
，形成和谐统一的整体效果。
色彩渲染
运用色彩的冷暖、浓淡、干湿等 变化，表现山水的季节、气候和 光影效果，增强画面的感染力和
表现力。
不同风格山水画意境比较
工笔山水画
注重细节描绘和写实表 现，意境清新秀丽，给
人以雅致的美感。
《山水画的意境》ppt课件
浮光掠(lüè)影:比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子
一样,面盛大、豪华。也形容文
章辞藻华丽。
惨淡经营:指下笔之前竭力劳神构思。也指苦心谋划、经营。
一、整体把握，弄清思路
第一部分：（1）明确提出主要观点。 第二部分：（2—4）解决意境是什么问题，并借助两个实例 进行具体说明。 第三部分：（5—10）集中探讨“怎么样”的问题。
4、“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又 与对客观事物认识的深度有关。”那么要怎么才能深入全面认 识对象呢？
作者首先指出要深刻认识对象，必须身临其境，长期观 察，接着列举齐白石画虾的例子来论证，长期的观察才能 把握对象的精神实质，赋予对象以生命。
5、作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅 分析诗歌的意境？
1、 通读全文，你学到了哪些构文方 法？
1．层层推进，逐层深入。 文章论述山水画的意境，先从什么是意境开始论述，然后进一步论述
意境产生的条件，最后论述意境与意匠的关系，层层深入，让读者逐步 了解意境对于山水画的重要性，以及意境与意匠互相依存、不可分割的 关系。 2．旁征博引，论证有力。
大量列举了诗词和绘画中的实例，通过这些实例证明意境在中国艺术 中的重要地位，并阐释了获得意境的途径。大量的实例有力地证明了意 境产生的基本条件。
文章遵循“是什么——为什么——怎么样”的写作思路，层 层闸发，条理清晰;
二、重点赏读，思维提升
1、什么是“意境”？
意境就是景与情的结合；写景就是写情。
2、要怎样才能获得意境？请你结合全文简要概括。
1、要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的 思想感情。2、将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的 精神实质表现出来，从而形成意境。
2024版部编九下语文教案14课《山水画的意境》
《山水画的意境》文章内容概述
01
阐述山水画的意境概念和内涵
文章首先解释了什么是山水画的意境，强调了意境在山水画中的重要地
位，是画家通过笔墨、构图等手段所创造出来的一种艺术境界。
02 03
分析山水画意境的创造方法
接着，文章详细分析了山水画家是如何通过观察自然、感悟生活、运用 笔墨技巧等方法来创造意境的，包括了对景写生、意象造型、笔墨语言 等方面的探讨。
山水画创作基本步骤演示
01
02
03
04
观察与构思
引导学生观察自然山水，了解 山水的形态、色彩和光影变化，
构思画面的主题和意境。
构图与布局
指导学生运用散点透视、高远 法等构图方法，合理安排画面
的远近、高低、虚实关系。
勾勒与皴擦
示范山石的勾勒和皴擦技法， 让学生了解不同笔法和墨色的
表现效果。
点染与设色
这句话说明了山水画家在创造意境的过程中不是简单地模仿自然，而是要运用艺术手段 对自然进行加工和提炼，创造出具有个性和审美价值的艺术形象。
“笔墨是中国画的重要表现手段之一，它通过点、线、面的…
这句话阐述了笔墨在山水画意境创造中的重要作用，说明了画家是如何运用笔墨技巧来 表现自然景物和创造艺术形象的。
03 山水画技法与意 境表现
举例说明山水画意境的多样性
文章通过举例不同山水画家的作品，展示了山水画意境的多样性，说明 了不同画家在意境创造上的差异和个性。
文章结构与写作特点
总分总结构
文章采用了总分总的结构方式， 先总述山水画的意境概念和内涵，
然后分别阐述意境的创造方法和 多样性，最后再总结全文。
逻辑严密
文章在阐述山水画意境的过程中， 逻辑严密，层层深入，从概念到方 法再到实例，使读者能够逐步深入 地理解山水画的意境。
《中国山水画的意境》说课稿 文档
《中国山水画的意境》说课稿一、教材分析1、教材内容分析：本课是人美版美术教材16册第二课内容，依据“新课标”本课属于“欣赏、评述”课。
课文中选择了不同时代、不同风格的六幅中国山水画作品。
配以一段精美的说明文字，引导学生从认识山水画所表现的意境美入手，感受山水画独特的艺术美感，同时通过教师的引导，学生在思考、讨论与创作中体会怎样通过笔墨的运用，构图的安排，虚实的处理来实现对意境的营造。
本课内容既是对从前中国画欣赏的升华与小结，又是学生继续学习中国绘画的准备和铺垫，具有承上启下的重要作用。
2、教学目标知识目标：欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。
能力目标：尝试创作一首小诗或散文，概括的表达出所细化的山水画的意镜。
通过查找、收集有关山水画家及作品的资料使自己对我国的古今山水画及艺术风格有所了解。
情感目标：培养学生对中国山水画的分析、理解能力，了解山水画的成就及有关画家，使学生热爱中国传统绘画，感受自然与艺术的丰富多彩。
3、教学的重点、难点重点：通过山水画的构图、留白、墨色的分析，使学生了解中国山水画是怎样表现意境的。
难点：中国山水画与西方风景画在思想、技巧和形式上的不同点是什么。
二、学生分析学生在14册、15册教材中都初步接触过一些国画知识，对于我国的传统绘画艺术并不陌生，但对中国画的了解却甚少。
中国绘画作为我国文化象征的一个方面，而中国画对意境的追求作为中国绘画的灵魂，学生很有必要了解。
在上这类课时，学生的积极、主动性相对来说是比较差的，如果学生缺乏主动性、参与性，那教学的效果自然会差，“学生为主体”的教学理念在这儿就不能体现。
所以让学生参与其中，发挥学生主动性尤为重要。
三、教法与学法教法：充分利用教学资源（多媒体、课本插图）通过教师讲解、提问，引导学生体会作品。
充分发挥以教师为主导学生为主体的教学方法。
学法：在教师的引导下，通过观察、比较、思考讨论，理解作品并根据要求创作作品，开展对作业的自评与互评，达到学习目标。
《山水画的意境》教案
《山水画的意境》教案一、学习目标1、把握文章的核心观点，了解概念间的关系，理解作者的行文思路。
2、分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3、借鉴文中的理论方法，学习鉴赏古诗词。
二、学习重点1、把握文章的核心观点，理解作者的行文思路。
2、分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
三、学习难点学以致用，借鉴文中的理论方法鉴赏古诗词。
四、教学过程（一）导入：出示图片，观赏中国山水画谈谈其特点。
明确：在上课之前，我们先来观赏几幅山水画。
请同学们谈谈你对中国山水画的认识。
大家都说得很好，说出了山水画具有的独特审美追求，如留白、注重神似、以墨色浓淡表现画面层次等等。
今天我们要学习的课文作者李可染就是中国当代山水画大家，他深谙山水画艺术，那么，在他看来，山水画的创作中最核心的问题是什么呢？让我们一起走进《山水画的意境》。
（出示作者简介）（二）整体感知，梳理行文思路任务：默读，抓关键词句，梳理结构【出示任务】1、在阅读过程中圈点勾画以下要素：每段中心句（主要观点）、所举例子、所做结论2、根据关键句，以提纲或思维导图的形式呈现文章的论述思路。
【反馈指导】每段关键句和提纲示例：【方法小结】本文是一篇文艺论文，同学们第一次接触这种类型的文章，但其实文艺论文作为议论性文章的一种，阅读的方法和一般议论文一样，只要抓取了以上几个要素，一篇文艺论文的基本内容和论述思路就基本理解了。
（三）细读文章，分析实例与观点之间的关系。
本文探讨山水的意境，多以诗词为例，行文中还引用了一些人们耳熟能详的诗句，对“意境”“景”“情”等核心概念展开阐释，丰富了观点的表达。
赏析示范：以李白和毛主席诗歌为例，印证“意境就是景与情的结合；写景就是写情”的观点。
【方法小结】引用李白《送孟浩然之广陵》和毛主席《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。
这些诗词大家耳熟能详，景与情融合无间，对意境的理解具有很好的示范作用。
《山水画的意境》课件
《山水画的意境》课件目录•山水画基本概念与特点•意境在山水画中体现•笔墨技巧在塑造意境中运用•构图布局与意境营造关系探讨•色彩运用对意境影响研究•创作实践与体会分享山水画基本概念与特点山水画定义及发展历程山水画定义以自然山水为描绘对象，通过笔墨、色彩、构图等艺术手段，表现山水的意境和美感的中国画。
发展历程山水画起源于魏晋南北朝时期，历经唐、五代、宋、元等朝代的发展，至明清时期达到高峰，形成了独具特色的艺术风格。
山水画创作理念与审美标准创作理念强调“外师造化，中得心源”，注重画家对自然的观察和感悟，追求笔墨与自然的融合。
审美标准以“气韵生动”为最高境界，注重画面的整体气势和神韵，追求笔墨的精妙和意境的深远。
山水画中常见元素及象征意义常见元素山石、树木、云水、点景（人物、房屋等）。
象征意义山石象征坚固、永恒；树木象征生命、成长；云水象征流动、变化；点景象征生活气息、人文情怀。
这些元素共同构成了山水画丰富的意境和内涵。
意境在山水画中体现意境概念及其在艺术中作用意境定义指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。
意境在艺术中的作用能够深化作品主题，赋予作品深刻内涵，使观者产生情感共鸣。
通过巧妙的构图和布局，营造出空间感和深远感，引导观者进入画境。
构图布局笔墨运用色彩渲染运用不同的笔墨技法，表现山水的质感和气韵，营造出特定的意境氛围。
运用色彩的冷暖、浓淡等变化，表现山水的季节、气候等特征，增强画面感染力。
030201山水画创作中意境营造方法不同风格山水画意境表现差异注重细节描绘和色彩表现，意境细腻、典雅。
注重笔墨气韵和个性表现，意境豪放、洒脱。
注重色彩运用和装饰性，意境清新、明丽。
注重水墨技法和意境表现，意境深远、空灵。
工笔山水画写意山水画青绿山水画水墨山水画笔墨技巧在塑造意境中运用笔墨基本技法介绍与示范中锋、侧锋、逆锋等笔法介绍01中锋行笔稳健，线条圆润；侧锋行笔变化丰富，适合表现山石的质感；逆锋则能产生苍劲老辣的线条，适合表现树干等粗糙的质感。
《山水画的意境》课件
历代名家对意境追求
唐代王维
倡导“诗中有画，画中有诗”的艺术境界，其山水画作品注 重意境的营造，以清新自然、空灵悠远的风格著称。
元代倪瓒
其山水画作品以简约、高逸著称，注重笔墨的韵味和意境的 营造，追求“逸笔草草，不求形似”的艺术境界。
宋代郭熙
在《林泉高致》中提出“可行、可望、可游、可居”的山水 画创作理念，强调山水画要具有身临其境的感受和游居的乐 趣，体现了对意境的追求。
01
02
03
山石形态塑造
通过勾勒、皴擦等手法表 现山石质感，体现其雄伟 或险峻之美。
笔墨运用
运用浓淡干湿的笔墨变化， 表现山石的阴阳向背和远 近层次。
意境传达
山石作为画面主体，通过 形态、笔墨和构图等手法， 营造出高远、深远、平远 等意境。
水墨渲染技巧与氛围营造
水墨技法
运用泼墨、破墨、积墨等 水墨技巧，表现山水的氤 氲之气和朦胧之美。
明代唐寅
其山水画作品构图严谨，笔墨精细，注重色彩的渲染和光影 的表现，营造出一种清新秀丽、富有诗意的意境。
02
山水画构图与意境营造
构图法则与技巧
宾主之位
确定画面主体与宾体， 形成主次分明的构图关
系。
呼应顾盼
藏露隐现
疏密聚散
通过物象之间的呼应与 顾盼，增强画面的内在
联系。
运用藏露、隐现等手法， 表现画面的深远与含蓄。
强化作品的情感表达力。
山水画中诗意表达方式
构图布局
通过巧妙的构图和布局，营造出诗意般的画面效果，如远近法、 高远法等。
笔墨运用
运用不同的笔墨技法，如皴、擦、点、染等，表现山水画的诗意 内涵。
色彩渲染
运用色彩的浓淡、冷暖等变化，营造出诗意的氛围和情感表达。
壮观的山水画的意境精选教案
壮观的山水画的意境精选教案本课属于造型·表现学习领域，主要内容是观赏中国山水画作品感受山水画的意境之美，把握山石、树木的画法。
下面是我为大家啊预备好的内容，盼望对你们有所关心，壮丽的山水画的意境精选教案一教学设计一、课题我要讲的教学设计的题目是《山水画的意境》二、教学目标1、学问和技能目标：通过山水华作品的观赏和初步的技法练习，了解山石、树木、云水的构图和中国山水画的特点初步熟悉中国山水画艺术语言的基本特征，培育同学画山水画的爱好。
2、过程与方法目标：通过观赏古代、近现代山水画作品和学习山水画基本画法和老师对中国山水画基本技法的示范，使同学了解中国山水画的观看和描绘方法，进一步理解中国山水画的特点，培育同学对中国山水画不同形式的审美感受力量和同学对中国山水画特点的熟悉与理解力量。
3、情感态度与价值观目标：通过山水画作品观赏和初步的技法练习，使同学对中国山水画的审美特质，创作方法笔墨的运用产生切实的感受和熟悉，以及对中国山水画已经的表达，从而进一步体会中国山水画艺术是画家通过山水画这种独特的表现形式，感悟自然，表达对祖国、家乡和山川造化的情感，提高同学的鉴赏力量，增加喜爱祖国的思想情感和民族骄傲感。
4、重难点：(1)重点：观赏不同风格的山水画，练习山石树云以及水的画法，重视实践性。
理解中国山水画的笔墨神韵，在表现上讲究经营位置和意境表达。
(2)难点：是对手山水画不同表现方法的熟悉，学习山石、树、云、水的基本画法，并对所学技法加以运用表现，注意在中国画的表现上讲究章法、笔墨、造型及意境。
这样确立重难点的目的在于通过观赏来激发同学学习中国山水画的情趣，以及同学在本课中初步了解了山水画的绘画语言，通过对简洁形象的描绘，提高对中国山水画的欣赏和分析力量，从而激发对家乡山川和祖国河山的喜爱之情，也加倍真爱民族艺术。
三、教学方法1、情境教学法2、演示教学法3、观看启示法四、教学过程依据本课的教学内容、美术课程学科特点，结合学校同学的实际认知水平和生活情感，设计教学程序如下：(2个课时80分钟)1、创设情境，导入新课(5分钟)通过播放关于山水画的视频短片，以激发同学的学习爱好，导入新课内容。
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“竹锁桥边卖酒家”（讨论法和教师点评）
现在学生之间展开充分讨论，然后再逐渐说出历 史情节。
应试者李唐(后来成为南宋大画 师)，他只画了一座小桥，桥边画了一 大片竹林，林中挑出一个酒招子，上 写一个“酒”字，却并不画酒店，这 幅画最后夺了魁。为什么不画出酒店 的李唐反而夺了魁呢？ 因为，正是他把“竹锁桥边卖 酒家”的“锁”字意境画出来了。 这个“锁”字就是要画家在“藏” 的构思上下功夫，而李唐的画恰恰 表现了“藏”。将酒店“藏”于竹 林之中，只露一招儿，其趣在半含 半露之中。
三 说教法和手段
以学生为主的教学方法 情景教学法：创设山水情境
对比教学法：对比中西方绘画差异 启发式教学法：启发学生自己发现问题
SIeben
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四 说学法
主 动 学 习 发 散 思 维
多种感官参与 欣赏与观察 概括与归纳 实践与体验
四 五 说学法 说教学程序
课程导入（5分钟） 讲授新课（26分钟） 学生实践（8分钟）
中国古代山水画的意境
江西省中等职业学校第三届“创新杯”教师说课大赛
目 录
一 说教材 二 说学情
三 说教法手段
四 说学法指导
五 说教学程序
说.教材
一 说教材
《中等职业学校公共艺术：美术篇》（刘五华主编） 基础模块 第三单元 中国美术赏欣 第一节绘画 山水画
说.教材
教材分析
教材处理
教材完美地统一了 山水画中的社会美、 自然美和艺术美。
4
抚琴、行旅、垂钓
为了让学生欣赏作品的时候 条理更清晰，也为了深刻记 忆，就按照以上四个分类欣 赏山水画。
意境之抚琴图（学生说出音乐与画面的联系）
抚琴图是古典山水中重要的题材，配合古典音乐 《高山流水》琴瑟和鸣，音乐在山水之中流淌。 恰当的营造氛围，将情景教学法运用到极致。
元 朱 德 润 林 下 鸣 琴 图
作业布置
“踏花归去马蹄香”
分组讨论 每组给出一个 最佳方案体现 “意境”
充分理解题意 动动脑筋，如何 将诗句的意境表 现到最佳 考虑各个元素的 安排关系
板书设计
板书设计，提取课堂大纲和精华，同时突出教学重点和需要强调的知识点。 （板书如下）
“寻境”——在对比中寻找意境
“读境”——从归纳中了解意境
“身临其境”——在作品中体会意境
“造境”—— 创设情境
教学反思总结
1、优点： （1）通过课前大量的准备工作，使课堂教学有条不紊，每一步的讲授和互 动都扎实有效。也完成了本课的教学目标，有效合理的突破了重难点。 （2）通过情境的创设，学生不仅领悟到了山水画博大精深的意境，同时感 受到中国传统文化散发出的悠悠古香，对于学生的气质教育和品格教育有 着良好的促进作用。 2、不足之处： 由于本课对应的受众群体是二年级学生，所以内容安排略微有点难度，
同另教 学一室 代组分 表同为 总学两 结代组 出表， 中中一 西国组 方绘同 绘画学 画，代 的双表 特方西 点分方 别绘 派画 ，
原因：遵照科学、写生方式、 观察方法、文化传统、审美观 念（教师讲解）
颜色丰富，鲜艳 一点透视（近大远小，近高远低） 追求写实
原因：政治原因、不对景写生、 画家的文学性情、重写意、 （教师讲解）
意境之诗、书、画、印相结合
这是文人画最大的特征，也是古典绘画制 造意境的最普遍方法。提升学生的文学和 艺术素养。 元 倪瓒 六君子图
意境之垂钓图（学生分析为主，教师补充）
江 雪 唐 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 文学的情境 和绘画的意 境有着异曲 同工之妙。 配合古代 诗歌，体会 文字和图像 之间的联系。
马远 独钓寒江图
学生实践
尽管宋徽宗是一个极其失败的皇帝，但他却是 个伟大的艺术家。 徽宗酷爱艺术，在位时将画家的地位提到在中 国历史上最高的位置，成立翰林书画院，即当时 的宫廷画院。以画作为科举升官的一种考试方法， 每年以诗词做题目曾刺激出许多新的创意佳话。
引入宋徽宗的艺术成就，主要用到宋徽宗考察艺 术人才的出题方法。将诗画结合，渐入佳境。
说.教材
教学目标
知识与技能
1、读懂山水画作品
过程与方法
采用启发式教学， 逐步引导学生养成 分析解决问题的能 力，培养学生主动 思考问题的习惯。
情感态度与价值观
本课注重使学生了解 传统文化，热爱传统 文化，进而尽自己最 大的能力传承传统文 化。
中意境，能够欣赏并
简单分析一幅作品。 2、能够理解对意境 的营造是画家追求的 艺术境界，是山水画 的灵魂。
二 说学情
我所教的是城市轨道专业二年级的学生，他们在之前 小学阶段、初中阶段的学习中也接触过艺术类科目，但却 不深入也不连贯，使得他们对于艺术的兴趣不是很浓厚。 对于艺术的感受力，尤其是对中国古典艺术的感受力较弱。
我么要将学生培养成高素质的劳动者，艺术的熏陶必 不可少。因此，希望通过中国古典文化的整体学习能使得 他们多点内涵，多点沉稳少些浮躁，高品质成长。
重点
通过山水画的 构图、留白、墨色 的分析，使学生了 解什么是山水画的 意境。
难点
理解古代艺术家的
“触景生情”，从而 “借题发挥、挥写胸 臆”，以至吟诗作赋、 觅得佳句之过程。也 就是古代艺术家是如 何营造意境。
在此基础上，本课 将山水画这一章节概 括出一个“意境”特 性，便于连贯的系统 的讲述。
欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。
水墨色为主，略施青绿 三点透视（三远论） 追求写意（意境）
意境。不仅是情与景的融合，而且更 是画家的思想感情，审美观念与客观 景物相融合的产物。 画家通过生活的感悟，景可以化
1
2 3
音律、乐器
诗、书、画、印相结合 饮酒、煮茶
为一种心境而拨动着画家的心灵，在
“情”的驱使下而构成意境。 概括而言，将意境总结为：情景 交融、虚实相生、韵味无穷。
这就要求老师在面对不同专业，不能能力层次的学生时，能够做出灵活的
合理的课程调整，因材施教。
课堂教学45分钟
评价总结（4分钟水画 意境
寻境 读境
身临其境
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课程导入（寻境）
通过观看水墨动画视频让学生独立分析出以下观点：
中国风
水墨
优美
意境
引导学生点出“意境”这一关键词
新课讲授（读境和身临其境）
用对比的方法分 析同主题的中西绘画 差异，从而得出中国 古典绘画的意境特质