山水画意境 说课

二 说学情
我所教的是城市轨道专业二年级的学生，他们在之前 小学阶段、初中阶段的学习中也接触过艺术类科目，但却 不深入也不连贯，使得他们对于艺术的兴趣不是很浓厚。 对于艺术的感受力，尤其是对中国古典艺术的感受力较弱。
我么要将学生培养成高素质的劳动者，艺术的熏陶必 不可少。因此，希望通过中国古典文化的整体学习能使得 他们多点内涵，多点沉稳少些浮躁，高品质成长。
“身临其境”——在作品中体会意境
“造境”—— 创设情境
教学反思总结
1、优点： （1）通过课前大量的准备工作，使课堂教学有条不紊，每一步的讲授和互 动都扎实有效。也完成了本课的教学目标，有效合理的突破了重难点。 （2）通过情境的创设，学生不仅领悟到了山水画博大精深的意境，同时感 受到中国传统文化散发出的悠悠古香，对于学生的气质教育和品格教育有 着良好的促进作用。 2、不足之处： 由于本课对应的受众群体是二年级学生，所以内容安排略微有点难度，
重点
通过山水画的 构图、留白、墨色 的分析，使学生了 解什么是山水画的 意境。
难点
理解古代艺术家的
“触景生情”，从而 “借题发挥、挥写胸 臆”，以至吟诗作赋、 觅得佳句之过程。也 就是古代艺术家是如 何营造意境。
在此基础上，本课 将山水画这一章节概 括出一个“意境”特 性，便于连贯的系统 的讲述。
欣赏中国山水画作品，感受历代画家是如何借山川之景抒画家之情的，是如何在丰富多彩的自然美中表达中国人的自然观和审美观的。
课堂教学45分钟
评价总结（4分钟）
布置作业（2分钟）
课前准备
创境 中国古代山水画 意境
寻境 读境
身临其境
Logo
课程导入（寻境）
通过观看水墨动画视频让学生独立分析出以下观点：
中国风
水墨
优美
意境
引导学生点出“意境”这一关键词
新课讲授（读境和身临其境）
用对比的方法分 析同主题的中西绘画 差异，从而得出中国 古典绘画的意境特质
4
抚琴、行旅、垂钓
为了让学生欣赏作品的时候 条理更清晰，也为了深刻记 忆，就按照以上四个分类欣 赏山水画。
意境之抚琴图（学生说出音乐与画面的联系）
抚琴图是古典山水中重要的题材，配合古典音乐 《高山流水》琴瑟和鸣，音乐在山水之中流淌。 恰当的营造氛围，将情景教学法运用到极致。
wk.baidu.com
元 朱 德 润 林 下 鸣 琴 图
同另教 学一室 代组分 表同为 总学两 结代组 出表， 中中一 西国组 方绘同 绘画学 画，代 的双表 特方西 点分方 别绘 派画 ，
原因：遵照科学、写生方式、 观察方法、文化传统、审美观 念（教师讲解）
颜色丰富，鲜艳 一点透视（近大远小，近高远低） 追求写实
原因：政治原因、不对景写生、 画家的文学性情、重写意、 （教师讲解）
这就要求老师在面对不同专业，不能能力层次的学生时，能够做出灵活的
合理的课程调整，因材施教。
作业布置
“踏花归去马蹄香”
分组讨论 每组给出一个 最佳方案体现 “意境”
充分理解题意 动动脑筋，如何 将诗句的意境表 现到最佳 考虑各个元素的 安排关系
板书设计
板书设计，提取课堂大纲和精华，同时突出教学重点和需要强调的知识点。 （板书如下）
“寻境”——在对比中寻找意境
“读境”——从归纳中了解意境
说.教材
教学目标
知识与技能
1、读懂山水画作品
过程与方法
采用启发式教学， 逐步引导学生养成 分析解决问题的能 力，培养学生主动 思考问题的习惯。
情感态度与价值观
本课注重使学生了解 传统文化，热爱传统 文化，进而尽自己最 大的能力传承传统文 化。
中意境，能够欣赏并
简单分析一幅作品。 2、能够理解对意境 的营造是画家追求的 艺术境界，是山水画 的灵魂。
意境之诗、书、画、印相结合
这是文人画最大的特征，也是古典绘画制 造意境的最普遍方法。提升学生的文学和 艺术素养。 元 倪瓒 六君子图
意境之垂钓图（学生分析为主，教师补充）
江 雪 唐 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 文学的情境 和绘画的意 境有着异曲 同工之妙。 配合古代 诗歌，体会 文字和图像 之间的联系。
三 说教法和手段
以学生为主的教学方法 情景教学法：创设山水情境
对比教学法：对比中西方绘画差异 启发式教学法：启发学生自己发现问题
SIeben
点击添加标题
四 说学法
主 动 学 习 发 散 思 维
多种感官参与 欣赏与观察 概括与归纳 实践与体验
四 五 说学法 说教学程序
课程导入（5分钟） 讲授新课（26分钟） 学生实践（8分钟）
水墨色为主，略施青绿 三点透视（三远论） 追求写意（意境）
意境。不仅是情与景的融合，而且更 是画家的思想感情，审美观念与客观 景物相融合的产物。 画家通过生活的感悟，景可以化
1
2 3
音律、乐器
诗、书、画、印相结合 饮酒、煮茶
为一种心境而拨动着画家的心灵，在
“情”的驱使下而构成意境。 概括而言，将意境总结为：情景 交融、虚实相生、韵味无穷。
“竹锁桥边卖酒家”（讨论法和教师点评）
现在学生之间展开充分讨论，然后再逐渐说出历 史情节。
应试者李唐(后来成为南宋大画 师)，他只画了一座小桥，桥边画了一 大片竹林，林中挑出一个酒招子，上 写一个“酒”字，却并不画酒店，这 幅画最后夺了魁。为什么不画出酒店 的李唐反而夺了魁呢？ 因为，正是他把“竹锁桥边卖 酒家”的“锁”字意境画出来了。 这个“锁”字就是要画家在“藏” 的构思上下功夫，而李唐的画恰恰 表现了“藏”。将酒店“藏”于竹 林之中，只露一招儿，其趣在半含 半露之中。
马远 独钓寒江图
学生实践
尽管宋徽宗是一个极其失败的皇帝，但他却是 个伟大的艺术家。 徽宗酷爱艺术，在位时将画家的地位提到在中 国历史上最高的位置，成立翰林书画院，即当时 的宫廷画院。以画作为科举升官的一种考试方法， 每年以诗词做题目曾刺激出许多新的创意佳话。
引入宋徽宗的艺术成就，主要用到宋徽宗考察艺 术人才的出题方法。将诗画结合，渐入佳境。
中国古代山水画的意境
江西省中等职业学校第三届“创新杯”教师说课大赛
目 录
一 说教材 二 说学情
三 说教法手段
四 说学法指导
五 说教学程序
说.教材
一 说教材
《中等职业学校公共艺术：美术篇》（刘五华主编） 基础模块 第三单元 中国美术赏欣 第一节绘画 山水画
说.教材
教材分析
教材处理
教材完美地统一了 山水画中的社会美、 自然美和艺术美。