班级授课制

一、班级授课制的由来

众所周知，沿用至今的班级授课制最早是由捷克大教育家夸美纽斯提倡和组织实施的。“把一切事物教给一切人们的全部艺术”在一定程度上也因此而得以实现。为了实现自己的“教一切人”的理想，夸美纽斯经过不断探索并且找到了使这种教育成为切实可行的教育制度——分班上课制度，此后逐步发展完善，推行遍及欧美乃至全球，成为今天家喻户晓的班级授课制。班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学组织形式。

二、班级授课制的缺点

教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。课堂上一般以老

师的讲授为主，学生有什么想法也就不

能及时有效地反映出来了。它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。一堂课的时间有限，老师想要

采取多种教学方法就不太可能，它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。

三、班级授课制的改进措施

对班级授课制的改革应该贯彻“先立后破”准则，在不取消班级组织的前提下作必要的改进，而不宜采取激进的态度。（一）适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化。（二）实现多种教学组织形式的综合运用。（三）多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动。