浅谈小学语文朗读教学_0
浅谈小学语文朗读教学 陈兴平
浅谈小学语文朗读教学陈兴平在小学语文教学中，阅读是语言输入的重要方式，朗读又是重要的阅读方式，学生阅读就是从朗读开始的，当朗读达到一定水平时就养成了默读习惯。
我们小学生朗读显得特别重要，也特别必要。
初学语文，语感不太敏锐，通过朗读教学，可以培养良好的语感。
我们很重视朗读教学，但是老师的引导和监督不力，学生没有养成一个良好的朗读习惯，没有起到一个推动语文教学的动力。
我从事小学语文教学以来，认真研究语文朗读教学课题，深入课堂，不断改进语文朗读教学方式，深化、强化、内化、优化朗读效果，取得了阅读教学重大突破。
本文谈谈在朗读教学中的具体做法，供大家参考。
一、正确认识朗读教学的重要作用何谓朗读呢？朗读就是通过声音把文字有感情地抑扬顿挫地表达出来。
我们仔细分析这个过程，朗读并非知识语言的输入过程，而且还有通过声音把语言输送出去。
在这个过程中，通过视觉摄入语言文字，在大脑中形成一个语言表达链条，在大脑中不断加工优化，通过有韵律、有节奏的声音把文章中的思想情感等信息传送出去，这是语言输入与输出相结合的过程。
朗读可以积累好词佳句，规范语言。
在朗读文章中，词语和句子摄入学生的大脑中，不断扩大识字量，不断吸收优化自己的表达方法，体味各种体裁的文章的写作方法。
通过朗读，学生与作者感情产生共鸣，能深化学生的认识能力，辨清事物的黑白是非、真假美善，激发大脑的思维能力，开发语言潜力。
朗读可以培养学生语感。
所谓语感就是学习者对语言的感受能力。
“它是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工、再创造的心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。
” 语感具有一听就清、一说就顺、一写就通、一读就懂的功能。
朗读过程中文字信息从视觉进入大脑，通过大脑的加工，又输出语言信息，在学生语言大脑皮层留下深刻的影响。
学生可以凭着对语言的直观感觉准确判断语言的正误，产生一种强烈的语言节奏感、韵律感，节约大量的学习成本，提高语言效率。
浅析新课标小学语文的朗读教学
浅析新课标小学语文的朗读教学摘要：小学是实施基础教育的关键时期，小学的教学好坏直接关系到学生今后的学习，而小学语文作为一门很重要的教学科目，对培养学生的语言表达能力、写作能力等起到了很大的作用，所以，在教学中，要注意采取有效的方法培养学生的朗读能力，从而促进学生的语言表达能力和写作能力等方面的提高。
关键词：小学语文；朗读教学；教学策略在小学语文课堂上，朗读是一种以语言为载体的阅读方法。
在小学语文课堂上，朗读是一种很有意义的活动，是一种有效的方法。
在我国的语文教育发展进程中，对学生的阅读能力给予了高度的关注，因此，阅读教学也就显得尤为重要。
所以，老师们也要充分意识到阅读在小学语文教学中的重要作用，从而改进阅读教学，为将来的学习奠定坚实的基础。
1教师需要对朗读的形式进行丰富在进行朗读时，要追求形式的多样化，只有这样，才能使朗读更有生气，才能使学生在阅读的时候，保持一个好的状态，从而达到更好的朗读效果。
每篇文章都是作者的感情流露，对于那些文质兼美、感情丰富的文本，教师还需要对其进行深入的解读与研究，并对其有更深刻的体会，只有在朗朗的阅读声中，才能让学生有一种明朗的学习感觉。
其次，文中所用的词、感情、相配的乐曲，彼此相融，能产生十分和谐的效果。
所以，老师也需要在学生阅读的时候，适时地为学生们增添诗意，配上音乐的朗诵。
比如：以《月光曲》为例，在进行教学时，老师要引导学生深刻地感受内容，并在此基础上，读出自己内心的情感，读出音乐中所包含的情感。
因此，在引入文本时，老师可以播放一段有关《月光曲》的钢琴乐曲，让他们对音乐有一个基本的认识。
在学生对《月光曲》的音乐有了初步的感觉后，再指导学生进行阅读，此时，学生就可以满怀激情地朗读课文，深刻地了解作品，体验作者的心境和意境，从而提高学生的阅读能力，同时还能在学生的朗读中，把握住重点和要点。
2优化评价形式，纠正阅读习惯阅读习惯是衡量阅读教学成效的一个重要标志，同时也是一种学习习惯。
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略
浅谈小学语文教学中学生朗读能力培养的策略小学语文教学中，学生朗读能力的培养是一个非常重要的环节，其对于学生的语文整体水平和文学素养有着直接的影响。
以下是几条朗读能力培养的策略。
一、提高学生的阅读兴趣学生对于文学作品的阅读兴趣直接关系到朗读的效果。
如果学生对作品缺乏兴趣，那么朗读的效果难以达到最佳状态。
因此，教师需要不断激发学生的阅读兴趣，可以采用多种方式，如朗读名著、讲解名人故事、分享读书体验等。
二、建立正确的朗读习惯朗读时，学生需要通过良好的习惯来保证声音、速度、语调等方面的表现。
老师可以要求学生进行大声朗读，同时要求学生遵循语音语调、停顿抑扬等朗读基本规范，这样可以让学生在朗读过程中形成良好的习惯，提高朗读技巧。
三、强化对标准音的认知学生在朗读中需要越来越准确地使用标准音，因此教师需要对学生进行相关的指导和训练。
可以通过大声朗读、词、句之间的对比，让学生更好地感知标准音，使得学生能够在日常生活中自觉掌握使用音。
四、有效的朗读训练方法在朗读训练方面，教师可以采用多种训练方法，如课堂朗读、集体朗读、个人朗读等。
不同的方法能够让学生更好地达到不同的目标。
例如，课堂朗读可以让学生在听老师读后，进行即时跟读以增强朗读技巧和准确性；集体朗读可以让学生体会到一种群体对声音、节奏、表情的统一要求，感受到团队合作的力量；个人朗读可以帮助学生更好地独立思考，准确把握文学作品的情感。
五、配合课文的朗读在朗读过程中，学生需要根据具体的文学作品，确定正确的朗读方式。
例如，对于古诗、古文等课文，朗读需要注意句式语气等，特别是某些字词发音的不规则变化，所以教师需要对这部分内容进行专门的维护和训练。
六、提高学生的表达能力朗读不仅是单纯的声音表达，还需要学生具有清晰明了的语言表达，为此，教师需要加强学生的语文素养培养和表达能力训练。
例如，教会学生运用不同的语音语调，使语言的表达更具感染力，掌握不同作品的情感表达技巧等等，以提高学生的综合素质水平。
浅谈小学语文低年级朗读体验教学
模仿 和机 械记 忆 能力很 强 。于是 ，老师 要抓 住相结 合 。一般读 得好的 ，在读 后
时机 ，重 视语 音 的训练 。这 样不 仅 利于今 后 汉语拼 音 的学 及时给予 一句 “ 读得真棒 …… ”等鼓励 的话，就会给他 带来
习 ，更有利 于 整个 小学 阶段 的语 音 学习 训练 。在 长期 的学 无 限的喜 悦 。但读 得不 好 的，我 们也 可 以延缓 评价 。 因为 习活动 过程 中进 行 扎实 的字 音训 练 ，使读 准字 音成 为一 种 学生对作 品感 情的体验是读 者对 作者表达 感情 的升华 ，是 学 自然 的 习惯 ，为流 利地 朗读 、演 讲 、说 话等 口语 交际语 言 生形成感情 的流露 。读不好 可能是感情 体验不到位或表达 不 能力 打好 基础 。 二 、循序渐进 ，激发情 感，注重体验 好 。读后就评 价，可能缺少 内省的机会 ，这样的评价往往 是 别人强加 的，对 孩子来说只 是标 签 ，能识 别，但不能体验 。
一
定 的同 时，我 们要避 免用 同样 的标 准来 定度 学生 朗读 的好
坏 ，而 忽视 学 生在读 的过 程 中所作 出 的努力 。这样 会 扼杀
学生 的 朗读 兴趣 ，影 响孩 子 朗读能 力 的提高 。我们 可 以引 导孩子 回忆 读 的心理 过程 ，评 价他 努力 的过程 ，让 学 生体 会 自己 朗读 过程 中 的点滴 进步 ，这 样做 符合 朗读 兴趣 产生 的 内在线 发展 机制 ： “ 朗读 一 成 功 一 兴 趣 一 更 好 地 朗 创 成功 ，从 失败 走 向成功 。
读 过程 中，读 者需 要依 靠 自身 的意 志 自觉 完成 ：从抽象 的 感 和 自己的体验 读出后 ，再给予评 价。 语 言文 字 到具 体 的情感 体验 这一 转化 的心 理过 程 ，他人 无 ３ ． 过 程评 价 与结 果评 价相 结合 。所谓 过程 评价 是 指对
浅谈小学语文朗读教学的有效策略
精 品JINGPIN浅谈小学语文朗读教学的有效策略■王小利四川省广元外国语学校 四川广元 62800摘 要：朗读作为一种有声音的语言艺术，对于小学生的语文学习而言至关重要。
朗读能够良性发展学生的语言，能够让学生领悟到语言之美，能够让学生学会运用语言文字，培养其表达思想、发表见解的能力，发展学生的思维。
那么如何进行朗读教学呢？下面就我的教学经验进行朗读教学策略浅谈。
关键词：小学语文；朗读教学；现状；作用；策略1.小学语文朗读的现状分析就目前而言，在小学语文朗读方面依然有较多的问题影响着朗读教学的成效。
第一方面，对朗读教学不重视，朗读的时间较少。
现在依然有一部分教师对朗读教学不重视，认为朗读教学可有可无，在开展朗读教学的过程中缺乏积极认真的态度，没有认真设计朗读教学过程，朗读时间少，学生感觉朗读枯燥乏味，对朗读的兴趣逐步的降低，严重影响朗读效率。
第二方面，朗读的教学模式和教学方法较为陈旧，没有结合教材内容为学生构建出相应的教学情境，无法引起学生们的共鸣，从而影响朗读教学的有效性。
第三方面，朗读教学的目的性不强，造成很多学生在朗读的过程中敷衍了事，甚至在集体朗读的过程中出现偷懒的现象。
既影响了朗读教学的质量和效率，还让学生们形成了坏习惯。
2.小学语文朗读教学的作用读是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
朗读的作用大致表现为如下四个方面：第一方面，朗读能够良性发展学生的语言。
正确的朗读时读准字音，不添减文字，不读破词句，读通句子。
学生朗读中，与字词多次“见面”，就能够牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词，增强语感。
对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。
第二方面，朗读能够让学生领悟到语言之美。
在学生朗读时加以指导，能够延长学生们注意力持续的时间，扩大他们的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发展。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性导言语文教育是小学阶段教育的基石，而朗读作为语文教育的重要组成部分，在培养学生语言表达能力和文化素养方面具有重要的作用。
本文将从认知发展、语言能力提升、文化传承等方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、促进学生的认知发展朗读是一种通过音符和节奏来表达语言的方式，它要求学生对文字逐字逐句地进行解析和理解。
通过朗读，学生能够更好地理解语句的结构和语言的含义，提高自己的语言理解能力。
此外，朗读还能帮助学生提高语感和韵律感。
音标、音调、重音等都是朗读中需要注意的要素，通过反复的朗读练习，学生能够更加敏感地捕捉到语言中的韵律，培养出良好的语言感觉。
二、提升学生的语言能力语文是学生进行交流的基础，而朗读作为语文教学中的一种方式，对于提升学生的口头表达能力具有重要的作用。
朗读能够让学生从书本中的文字走向口头表达，让他们通过声音和语调来表达自己的想法和观点。
朗读是一种即时的、实时的表达方式，能够培养学生的口头表达能力，提高他们的语言表达能力。
此外，朗读还能够帮助学生发现和纠正自己口语中存在的问题，培养正确的发音、语调和语气，使学生的口头表达更加准确、自然。
三、推动文化传承中国有着悠久的文化传统，朗读作为一种重要的语言文化形式，对于推动文化传承具有不可忽视的作用。
通过朗读古代文学作品、古诗词等经典文本，可以使学生更好地了解和体验传统文化的内涵。
朗读可以使学生感受到古人的智慧和情感，加深对中国传统文化的认同感和热爱。
朗读还有助于培养学生的审美能力。
通过朗读优美的句子和文章，学生能够培养良好的审美意识，提升自己对美的感知和理解能力。
四、朗读教学的策略与方法在进行小学语文朗读教学时，需要采取一定的策略和方法，以达到更好的教学效果。
首先，要根据学生的语言水平和表达能力，选择适当的朗读文本。
对于初学者来说，可以选择简单的课文或儿歌进行朗读练习；对于进阶学生来说，可以选择一些经典文学作品进行朗读。
其次，要注重培养学生的语音语调。
浅谈小学语文朗读教学的要求与方法
琅琅书声，书香飘飘———浅谈小学语文朗读教学
探索篇•课改论坛常言道：“书读百遍，其义自见。
”读，是理解文章最基本的方式之一。
读的形式多种多样，根据读的时候是否发出声音，可以把读分成默读和朗读。
由此可见，朗读就是大声地读。
相对于默读而言，朗读更能读出文章的深层次意蕴。
一直以来，朗读教学就是小学语文教学的重中之重。
在教师的悉心指导下，当学生熟练掌握了各种朗读技巧之后，不仅他们的朗读能力会得到大幅提升，而且他们学习语文的效率也会得到显著提升。
当前，有关小学语文朗读教学的研究成果日新月异、层出不穷。
下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显谈一谈小学语文朗读教学。
一、朗读———理解文章内容之蹊径让学生理解文章内容是小学语文课堂教学的重头戏。
理解文章内容仅仅依靠教师不厌其烦地讲解是远远不够的，还必须要学生百读不厌地朗读课文。
每当学生对文章中的某一处细节百思不得其解的时候，教师就可以让他们去朗读。
通过反复不断地朗读，学生心中的疑问就会拨云见日、茅塞顿开、豁然开朗。
有鉴于此，在小学语文教学过程中，教师要在整体把握教材教学内容的前提下，指导学生抑扬顿挫地朗读课文。
如此一来，学生在抑扬顿挫的朗读课文的过程中，他们就会准确无误地理解文章内容。
比如说，在教学人教版小学语文五年级上册《窃读记》这一课的时候，某学生提出了这样一个问题：“老师，课文中作者这样写道‘急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
’作者为什么要把自己比作是一匹饿狼呢？”于是，笔者将这个问题有抛给了全体同学。
但是，其他同样也不知道答案。
这时，笔者就让学生大声地朗读了课文。
通过朗读课文，学生明白了：作者之所以把自己比作是一匹饿狼，是想要表现自己如饥似渴的读书欲望。
朗读使得学生更加透彻地理解了文章的内容。
由此可见，朗读是学生理解文章之蹊径。
二、朗读———提升口语能力之坦途提升学生的口语表达能力是小学语文教学的基本目标之一。
良好的口语表达能力不仅包括用词准确、意思连贯，还包括字正腔圆、口齿伶俐。
浅谈小学语文的有效朗读教学策略
176浅谈小学语文的有效朗读教学策略★ 秦晓琳随着新课改的深入，小学语文不断向着高质量高效率的方向进行探索，教学内容也日益丰富。
培养学生的朗读能力是教学目标的重要组成部分，也是学生语文能力培养的重要方面。
加强小学语文课堂中的朗读教学力度，采用科学有效的方法进行引导，是小学语文教师重要的教学任务。
朗读是语言学科的重要活动内容，有利于加深学生对语言词汇的理解程度和记忆效果，培养语感语调提升表达能力，理解文章内容和陶冶性情品格。
小学是学生语文学习的基础阶段，更要重视学生朗读能力的培养，为长久有效的语文学习奠定坚实的基础。
但是现在朗读教学中存在很多问题，需要进一步优化，才能实现理想课堂的有效构建。
一、小学语文朗读教学中的问题分析虽然朗读在语文学习中的重要作用被认可，也采取了一定的措施进行教学实践。
但是朗读教学依然处在边缘性的地位，方法和措施都太过随意，对学生语言能力培养成果有限。
有时候，学生的朗读活动多被安排在课前或者课后，以学生自觉的学习活动为基础，教师没有发挥朗读示范的作用。
还有就是教师只选取部分学生在课堂中完成朗读环节，没能整体考虑学生的需求，导致整体学生的朗读意识和朗读能力都没能得到有效培养。
除此之外，教师的朗读教学模式单一，缺乏对朗读方法和技巧的指导，朗读要求缺乏对学生认知基础的考虑，朗读对象仅仅局限在课本教材上，忽视对学生朗读积极性的激发等等对加深语言理解能力和提高。
以及现代生活的变化发展，学生的朗读活动都受到不同程度的限制。
这些都影响朗读教学的有效性，对学生朗读能力、语文学习质量提升起到的作用有限。
二、小学语文有效朗读教学的策略分析1、提供充足的朗读时间，培养朗读的习惯学生的朗读习惯是在长期固定的实践练习中逐步培养出来的。
小学阶段的学生正处于学习行为培养的关键时期，但是缺乏自主朗读的意识和行为控制能力，教师要做好这方面的指导工作。
比如教师可以规定每堂课的固定时间进行朗读活动，课前或者课后五分钟进行内容的预习或者复习活动。
浅谈小学语文的朗读教学
己能学会 许多 。 小学 语文 新教材 中有 许多故事性很强 的课文 ，
演 。对于这 类文章 ， 可 以让学 生担 当课本剧 中的角色 ， 进行绘
、
理解 课文 ， 把 握感情 的基调 领会 课文 内容 。 把握感情 如《 狐狸 和乌鸦 》 、 《 青 蛙看 海》 等这样 的文章适 合于学 生的表
就 有所依托 ， 朗读起来就特别有 感情 ， 而且反过 来又能使 学生 方法进行 比较 朗读 。如 《 蜘蛛 》 一文 中有两节分别描 写蜘蛛捉
分角色 朗读 是在有感情地 朗读课文 的基础 上对学 生提 出 我让学生 把“ 投” 换成 “ 落” “ 掉” 进行 比较朗读 ， 学生在 这一换 的更高要求 。 它不仅要求 学生读 出感 情 ， 而 且要求学 生进入角
情感 表现 自己的一种方式 。 通过让学 生担 当角色 ， 可 以引导他 读 ， 学生 兴趣盎然 ， 并很快在 比较 中理解到 了细腰蜂重 撞蜘蛛 们想 象 、 体 会人物 的心理 、 情感 ， 也能让他 们读好课文 ， 培 养朗 网的良苦用心 ， 改成 其他词效果会 差一大截 。这样 ， 学生 不但
浅谈小学语文 的朗读教学
高 爽（ 吉林省榆树市第七小学． 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要 】 新课程标 准 中指 出： 要让 学生充分地读 ， 在 读 中整体感 知 ， 在 读 中有所感 悟 ， 在读 中培养语 感 ， 在读 中体 会作者 的
思 想感 情。 可是 ， 从 作 品的声律 气韵入手 ， 体会 其丰 富的内涵和情感 ， 培养语感 ， 体验 品味 ， 实谓语文教 学之佳法。
多媒 体直观生动 的画面 、 悠扬舒缓 的音乐 ， 能 唤起孩子 们
情 境的创设非常 重要 ， 它不但有利于拓 宽学生 的视野 ， 帮
浅谈小学语文朗读教学
浅谈小学语文朗读教学内容摘要：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
朗读就是其中重要的一条，教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。
它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的主体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。
关键词：朗读形式看法指导作用人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。
学生可以通过朗读理解课文的字、词、句、篇，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。
其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。
同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。
所以，在教学中狠抓朗读，有着不可估量的作用。
下面就几种朗读的形式谈谈看法。
一、赏读与创设情境“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。
教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。
读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。
学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。
二、想象与激发情感美文佳作都具有极佳的意境美，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。
谈小学语文教学中学生朗读的重要性
谈小学语文教学中学生朗读的重要性小学语文教学中，学生朗读是非常重要的一部分。
朗读是学生语文学习的基础，通过朗读，学生可以提高自己的语文表达能力，加深对文字内容的理解，还可以提高学生的阅读速度和准确性。
小学语文教学中要重视学生的朗读训练，让学生在朗读中不断提高自己的语文水平。
朗读可以提高学生的语言表达能力。
在朗读的过程中，学生需要不断地模仿老师或者专业人士的发音、语调和语气，这样可以帮助学生逐渐提高自己的语音准确性和语流连贯性，使得学生的语言表达更加地自然、流畅。
朗读中还能够帮助学生提高语言的情感表达能力，让学生在朗读中深刻理解文字中的情感，通过语音节奏和语气表达出来，从而提高学生的语言表达能力。
朗读可以加深学生对文字内容的理解。
在朗读的过程中，学生要通过声音的传递来感受文字的意境和情感，这样可以使学生更加深刻地理解文字内容。
尤其是在诗词朗读中，学生要通过朗读来领悟诗词的美感和意境，这样可以帮助学生更加深入地理解和把握诗词的内涵。
通过朗读，学生可以更加直观、生动地体验文字内容的意境，从而提高对文字的理解和感悟。
朗读可以提高学生的阅读速度和准确性。
在朗读的过程中，学生需要不断练习，使得自己的朗读速度得到提高，并且保持准确性。
通过不断地朗读练习，学生的视觉和语音之间的协调能力得到加强，从而提高了学生的阅读速度和准确性。
这样可以使得学生在阅读课文和其他语文材料时，能够更快速地理解内容，并且准确地把握文章的要点。
朗读可以激发学生的学习兴趣和情感参与。
在朗读的过程中，学生不仅是在模仿声音和语调，还要通过朗读来表达出文字的含义和情感。
这样可以使学生更加主动地参与到语文学习中来，提高学生学习语文的情感投入度，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
通过朗读，学生会更加深刻地体验到语文学习的乐趣和魅力，从而更加积极地投入到语文学习中去。
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性浅谈小学语文朗读教学的重要性语文朗读是小学语文教学中的重要环节，通过朗读文学作品，学生能够提高语音语调表达能力，增强语言感受力和语文素养，提升阅读理解能力，同时也能培养学生的审美情趣和鉴赏能力。
本文将从朗读的定义、朗读的目的和意义以及如何有效进行小学语文朗读教学等方面进行探讨。
一、朗读的定义朗读是指以正确的语音语调，较大的声音和适合的语气朗读文字、课文等，使自己的意思和感情通过声音传达出来。
在朗读过程中，必须注意正确的语音、语调、语气和停顿。
二、朗读的目的和意义1. 提高语音语调表达能力朗读是培养学生正确语音语调表达能力的重要途径。
在朗读过程中，学生需要通过音读和意读相结合的方式，通过模仿老师或优秀的读者的朗读，逐步培养准确规范的语音语调表达能力。
通过朗读，学生可以矫正发音错误，调整语速和音量，提高朗读的流畅性和准确性。
2. 增强语言感受力和语文素养朗读能够加强学生对语言和文字的感受和理解。
通过朗读文学作品，学生能够感知字词的内涵和文化背景，理解作者的意图和情感。
这不仅能够帮助学生加深对文学作品的理解和鉴赏，还能激发学生的情感，提高语文素养。
3. 提升阅读理解能力朗读是阅读理解的重要组成部分。
通过朗读，学生可以加深对句子结构、意思和篇章结构的理解。
朗读能够帮助学生抓住课文的重点和关联，理解句子之间的逻辑关系，提升阅读理解能力。
4. 培养审美情趣和鉴赏能力朗读文学作品可以帮助学生培养审美情趣和鉴赏能力。
朗读中学生需要模仿作品的表演风格、情感和语调，这样可以使学生对不同文学风格有更深入的了解和认识。
同时，通过在朗读过程中感受文学作品的美感，能够培养学生的审美意识和品味。
三、如何有效进行小学语文朗读教学1. 确定适合的朗读材料选择适合学生年龄和阅读水平的文学作品进行朗读教学。
可以选择经典儿童文学作品、寓言故事、童话故事等，以及课文中的文学片段。
材料应该有足够的文学内涵，同时也要注意材料的语言简练、形象鲜明，便于学生理解。
浅谈小学语文朗读教学的重要性
浅谈小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性语文是我们日常交流沟通的载体，是我们获取知识、表达情感的重要工具，也是我们进行思维活动的基础。
语文的学习既包含语言的运用，也包含文学知识和修养的培养，而语文听说读写四个方面中，读是我们学习语文的关键，也是最基本的技能。
其中，朗读则是小学语文教育中至关重要的环节。
本文将从朗读的意义、朗读对学生的益处、如何落实朗读教育这三个方面探讨小学语文朗读教学的重要性。
一、朗读的意义朗读是指读出口语音，使人能够听懂的读书方式。
当读者将字句送出口外，转化成语音时，就变成了朗读。
通过朗读，可以更好地展现出文章的风格、语气和节奏，有助于读者更好地理解并体会文字所表达的意义，能够更好地感悟语文的魅力。
因此，朗读是小学语文教育中不可或缺的一部分，它有着非常重要的意义。
朗读能够帮助学生更好地掌握语音语调，丰富词汇，提高语文素养。
朗读能够让学生通过主动咀嚼文字，逐渐自我理解和体会文字的美妙，进而感受到语言的魅力，从而对语文产生浓厚的兴趣和热爱。
此外，朗读还能训练学生的口语表达能力，促进他们的自信和积极性，更加自如的表达自己的想法和情感。
二、朗读对学生的益处1.培养口才朗读是口才训练的第一步，它是锻炼说话技能的最基本方法。
通过不断的朗读，能够让学生更加自如的表达思想，增强流利度，使其能够清晰、透彻地表达自己的观点。
2.锻炼语感朗读可以让学生更好地听懂语音语调并感受词汇的韵律，对提高学生的语感非常有益处。
在日常的语言交流中，语感对于很多技能的发展十分重要，例如写作能力和阅读理解能力等，这些能力在学习语文的过程中都需要用到语感来提升。
3.培养阅读习惯朗读能够鼓励学生多读书、多读好书，养成良好的阅读习惯。
不仅如此，朗读也可以使学生更容易理解文章的感情表达，还能帮助他们分辨通俗与深奥文章，认识到不同风格文章的表达方式和特色，从而对语文知识更加理解和掌握。
4.提高写作能力朗读还能够帮助学生提高写作能力。
浅谈小学语文教学中朗读能力的培养
浅谈小学语文教学中朗读能力的培养语文是一门重要的学科，它不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素质的重要途径。
在语文教学中，朗读是一个非常重要的环节，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养学生的表达能力和情感表达能力。
对小学语文教学中朗读能力的培养是非常重要的，本文将从培养朗读兴趣、提高朗读技巧和拓展朗读内容三个方面来进行讨论。
一、培养朗读兴趣培养学生对朗读的兴趣是培养朗读能力的第一步。
只有学生对朗读产生了兴趣，才能更加主动地去进行朗读练习，才能更好地提高朗读能力。
那么，如何培养学生的朗读兴趣呢？教师可以通过阅读优秀的课文，向学生展示文字的美感和韵律感，引发学生对朗读的兴趣。
教师可以通过举办朗诵比赛、朗读节等形式来激发学生的朗读热情，让学生感受到朗读的快乐和成就感。
教师还可以通过引导学生阅读一些有趣的诗歌、故事等，让学生在阅读的过程中不断感受到朗读带来的乐趣。
通过以上措施，可以有效地激发学生对朗读的兴趣，为后续的朗读能力提升打下良好的基础。
二、提高朗读技巧在培养朗读能力的过程中，提高朗读技巧是非常重要的。
优秀的朗读技巧可以使朗读更加生动、传神，让读者感受到文字的力量和美感。
所以，如何提高学生的朗读技巧呢？教师可以通过给学生示范朗读，让学生感受到朗读的节奏和语调，引导学生模仿并练习。
教师可以通过指导学生注重语音语调，在朗读时注意停顿和重音的位置，从而让朗读更加自然流畅。
教师还可以通过教授一些朗读的口齿操和呼吸方法，帮助学生更好地掌握朗读的技巧。
通过以上方法，可以有效地提高学生的朗读技巧，使他们在朗读时更加得心应手，更加生动传神。
三、拓展朗读内容除了课文朗读外，教师还可以通过拓展朗读内容，帮助学生提高朗读能力。
教师可以通过选取一些名人演讲、经典散文等进行朗读，让学生感受到不同文体的朗读特点，从而提高学生对朗读的感悟和理解。
教师还可以通过鼓励学生进行朗读实践，让学生参与朗读广播、朗诵比赛等活动，从而提高学生的朗读能力和表达能力。
浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略
浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略正确、流利、有感情地朗读，一直是语文教学的重要目标。
小学低年级的朗读指导已经成为教师们课堂教学的重点。
如何在朗读教学实践中，引导低年级小学生学习朗读，形成初步的朗读能力，让朗读带领孩子叩开语文学习的大门呢？本文从朗读目标明确化、朗读训练情境化、朗读形式趣味化、朗读评价艺术化四个方面出发，具体阐述了小学语文低年级课堂教学中的朗读指导策略，对如何指导学生朗读课文做初步的探讨。
标签：低年级语文朗读教学指导策略“书声琅琅”是衡量一节语文课质量的重要标准之一。
小学语文课程标准中规定：从入学开始就应指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
低年级孩子正处于学习朗读的起步阶段，朗读指导在教学中就显得尤为重要。
教师要让学生打好朗读基本功，具备基础的朗读能力。
那么，教师应如何在课堂上引导低年级小学生学习朗读，乐于朗读，让琅琅书声回荡课堂呢？一、朗读目标明确化对小学生来说，朗读能力是需要慢慢培养和经常训练的。
它依赖于教学过程中教师有意识地安排朗读实践，让课文朗读的目标具体化和明确化。
（一）课堂目标要明确低年级几乎每篇课文都有“正确、流利、有感情地朗读课文”这一教学目标，但是具体读到何种程度，通过哪些教学手段达成目标却不明确。
因此教师在备课时必须根据不同的课文将“朗读目标”明确化。
对话多的课文，如《狐狸分奶酪》，就应该注意对话提示语的指导，将朗读目标定为“分角色进行朗读，读出角色的心情和语气”。
感叹句、反问句较多的课文，如《彩虹》《祖先的摇篮》，教师应将朗读教学目标定为“掌握感叹句、反问句的朗读要领，并用恰当的语气读出来”。
（二）读书要求要明确刚刚迈入校门的孩子还没有养成良好的读书习惯，所以每一次的朗读都应该对学生有一定的要求，如：第一遍读，要读准字音，遇到不会的字先拼拼音节;同桌互相当小老师，学会听同桌读，帮助同桌读准字音。
一遍有一遍的任务，一遍有一遍的要求，且每一遍朗读，都要保证全班同学全部完成，再进行下一环节学习，不能走过场，草草收兵。
浅谈小学语文教学中的朗读训练
浅谈小学语文教学中的朗读训练语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。
随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。
小学语文朗读训练阅读教学语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。
所谓“书读百遍，其义自见”，随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。
一节好的语文课，课堂上，朗读是必不可少的，加强朗读指导，不仅使学生领略祖国语言文字的精美，增强了学生兴趣，还使学生深入理解了课文内容，体会出课文所蕴涵的感情，教师有效的朗读指导是给学生一双发现的眼睛，搭建一座体验的桥梁，打开一个情感的世界，开拓一方思维的天地。
一、范读引路朗读是一门有声语言的艺术，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，教师的示范朗读，可以融情于声，创设富有感染力的语感氛围，激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，但必须注意，无论哪种情况的范读都得把握好读的语气、声音的轻重强弱、语速的快慢及情感，范读时机的选择要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力例如，教学《游子吟》一课时，教师动情的范读：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
”此时，教师的情感体验深深感染了学生，让学生感受到了母子间的深厚感情。
教师把自己的情感融入了范读，也唤起了学生的情感，此时教师、学生的情感达到了共鸣，加深了对这首诗的理解。
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读
浅谈新课标下小学语文教学中的朗读随着新时代的到来，教育也在不断地进行改革与创新。
语文教育作为小学教育中的重要一环，在新课标下也有了一些新的变化和发展。
朗读作为语文教学中的重要环节，在新课标下也受到了更多的重视和关注。
本文将就新课标下小学语文教学中的朗读这一话题展开讨论，以期能更好地引导教师和学生进行有效的朗读教学，培养学生良好的语文素养。
一、新课标下朗读的意义朗读是指以一定的语音语调将文字表达出来，是中国传统语文教育中重要的一环。
在新课标下，朗读不再只是简单的读书，并且更多地是要求学生通过朗读来传递情感、表达思想、展示个性。
在这个过程中，学生可以通过模仿、借鉴和加工来提高自己的朗读水平和表达能力。
新课标下朗读的意义主要有以下几个方面：1. 促进语言表达能力的提高。
通过朗读，学生可以更加准确地掌握语言的发音、语调、停顿等技巧，提高语言表达的准确性和地道性。
2. 培养学生情感体验和表达的能力。
朗读是一种情感表达的方式，通过朗读可以使学生更好地理解文章的情感内涵，从而提高自己的情感体验和表达能力。
3. 增加学生阅读兴趣。
通过朗读，可以使学生更加深入地理解文章的内容和意义，从而增加对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯和能力。
4. 提高学生的自信心与个性魅力。
通过朗读，可以帮助学生建立自信心，展示自己的个性魅力，促进学生全面发展。
在新课标下，如何进行有效的朗读教学是关键所在。
老师应该注重激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
老师应该注重培养学生的朗读技巧，引导学生进行情感体验和表达。
老师要注重引导学生进行模仿和创新，提高学生朗读的水平和表达的个性。
1. 激发学生的学习兴趣。
语文教学首先要激发学生对语文的学习兴趣和热情，促进学生乐于朗读。
老师可以通过讲解文章内容、背景知识等方式，让学生对文章有了更深入的了解，并对文章产生兴趣。
老师还可以通过课堂朗读比赛、小组朗读等形式，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策
浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策
高丽敏
（ 河北省成安县成安镇 中心校 ）
【 摘 要】 要有充分的时间 让学生正确地读课文， 要 求用普通话 ， 声音响亮，吐字清楚，读准音节， 不读破句。特别是 自学性朗读，要让全班学生 都读完、读好 ， 切 不可只做 个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读 ， 要留够时间让学生试读、练读，读 出感觉，读 出味道， 读 出情趣 ，切不可未准备好就仓促上阵；要留有读后评议的时间，通过评议 ，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。 【 关键词 】 语文；朗读 ； 教学
对相 应 的课 堂教 学 方法 来进 行 反思 。如 选择 了哪些 教 学方法 进 行教 学 ？教 学过 程是 否 合理 ，是 否达 到 预期 的 目标 ？如 何 营造 宽松 、 民主 、平 等和 谐 的课 堂气 氛 ， 同时 做到“ 治 而不 乱 ，秩 序 井然” 就 成 为我 们教 师值 得 反 思的 个 问题 。因此 ，反 思 自己的教 学 方法 是否 能够 体 现 自己的教 学理 念 ，是 否 能够 落 实教 学 目标 是我们 教 师应 该认 真反 思 的又一 重 要 内容 。 三 、教学 反思 的 实践 教 学 反 思应 与教 科研 相 结合 。教 学实 践 是教 学案 例 、教 学理 论取 之 不 竭 的源 泉 。教学 反思 来 自于 教学 实践 ，又 服 务 于课 堂教 学 ，是 教科研 的重 点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学 更 具有 科 学性 和 艺术 性 ，更 好地 构建 符合 时 代要 求 的课 堂教 学方 式 。做 好
一
教 学后 记 与 反思 随笔 。教 师 除 了完成 教学 任 务外 ，应 及 时 回顾和 总 结每 一 节 课 的心 得体 会 ，写好 教 学后 记 ，以便 重新 审视 自己的 教学 行为 。 教 学 后记 包 括 ：１ ． 记录 学 生 困惑 ， 建立 教 学备 忘录 。课堂 教 学反 馈 、 课 后练 习、 阶段 性测 试等 都 能暴 露 出教学 存 在 的问题 。教师 对存 在 的 问题 应 仔细 分 析原 因 ，究 竟是 教师 启发 不 当 ，还 是教师 未 讲 清楚 ，是 超 出学 生 的理解 能 力范 围 ，还 是学 生 学习 马虎 ？教 学 反思 最重 要 的是 寻 找问题 的 症 结 ，然 后 采取 措 施 ，调整 教 学方 式 。教师 的 教学 能力 在 一次 次 的反 思 中不 断 总 结 ，不 断提 高 。２ ． 记录 课 堂教 学 动态 ，撰 写反 思 小结 。反 思 随笔 可 以 写 出教 学 的不 足 ，记 录教 师对 教 学灵 感 的思考 ，还可 以写课 堂上 遇 到棘 手 问题 的处 理 办法 。写 反思 随 笔有 助于 培养 教 师 的问题 意 识 ，提 高教 学科 研 的主动 性 和积 极 性 。课 堂教 学 过程 中，如 何 使课 堂 教学 更 富有 实效 性 ，也 是经常 困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况 ，从 课 堂结 构 、教 学方 法 、语 言表 达 、板 书设 计 、学 生情 况 、教 学效 果等 各 方 面 ，客 观 、公正 评 价 自己 的得 失 四、教 学反 思 应注 意的 几个 “ 是 否”
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浅谈小学语文朗读教学
摘要：在小学语文教学中，朗读和默读是阅读教学中最重要的训练方法。
小学阶段的各个年级都要注重朗读教学。
朗读能够促使学生更加深入的理解课文的内容，陶冶学生的情操，提高自身的阅读水平，在语文教学中具有重要的作用。
关键词：小学语文；朗读；作用；技巧
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-272-01
语文是小学课程中非常重要的一门学科，而朗读是语文教学中的精髓。
合理有效的对学生进行朗读训练，能够大大提高语文课堂的学习效率，增加学生对课文的理解。
因此，朗读教学在语文教学中特别是语感训练中有着至关重要的作用。
新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。
可是，从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，实谓语文教学之佳法。
“读书百遍，其义自见”能成为千古名言，理也就在此吧。
那么作为语文教师，教学中该如何指导学生进行朗读训练，下面谈谈个人的看法。
一、指导学生正确进行朗读
1、朗读要标准。
要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。
2、朗读要流利。
不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。
3、朗读要有感情。
要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。
二、指导学生进行朗读训练的具体内容
1、寄情于景，注重情景教学
首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。
这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。
例如在教学《大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲。
学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。
大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。
2、分组进行朗读比赛，做出评判
在多种读的形式中，评读是不可缺少的。
课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。
既然有赛，就有评。
评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
学生的主体意志是在具有真正主体地位之后
而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。
所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。
“一千个读者有一千个哈姆雷特。
”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。
教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。
这就是新理念的最好体现。
3、进行朗读评选，激发学生的积极性
针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。
不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。
其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。
4、做好示范，带领学生正确朗读
学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。
因此，必须重视示范朗读的积极作用。
示范朗读即通常说的范读。
教学中，如果教师只是讲应该怎样读，而不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。
他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表情达意了。
但孩子们的模仿能力很强，如果他
们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有意得多。
因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。
在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。
教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。
5、创设情境表演朗读
学生是积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。
小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。
对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。
学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解，有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形式，又忘了词。
这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。
6、让学生自由朗读
就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。
可独自读，也可约伴读，
还可邀老师一起读。
7、变换形式，让学生保持朗读兴趣
人经常吃一种饭菜，即使做得再香，也会感到腻味。
同样，教师指导学生读书，如果只用一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。
为了让学生对读书永远保持极大的兴趣，在平时的教学中，应根据不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。
教学说明文，采用默读抢答的方式引导学生理解课文内容；教学童话，采用轮读课文的方式讲故事；教学散文，采用师生赛读的方式比输赢；教学对话多的文章，采用分角色朗读的形式，在熟读课文的基础上锻炼口才。
朗读是一种有声的语言艺术，在小学语文教学中具有重要的地位。
我们要合理有效的运用朗读模式，让其发挥无限的价值。
参考文献：
[1] 张洁.近十年语文朗读教学研究述评[J].成都教育学院学报，2005（04）。