(七年级生物教案)第1节细胞分化形成组织
《细胞分化形成组织》教案
《细胞分化形成组织》教案一、教学目标：1. 让学生了解细胞分化的概念和特点。
2. 让学生掌握细胞分化形成组织的过程。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 细胞分化的概念：细胞在生长过程中形态、结构、功能发生差异的现象。
2. 细胞分化的特点：普遍性、稳定性、不可逆性。
3. 细胞分化形成组织：细胞分化产生的不同细胞群联合在一起，形成具有一定功能的组织。
三、教学重点与难点：重点：细胞分化的概念、特点和细胞分化形成组织的过程。
难点：细胞分化的原因和细胞分化过程中遗传信息的传递。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞分化的原因和过程。
2. 利用多媒体课件，展示细胞分化的实例和组织形成的过程。
3. 进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示多细胞生物的生长过程，引导学生思考细胞分化的现象。
2. 讲解细胞分化的概念和特点：结合PPT课件，详细讲解细胞分化的定义、特点及意义。
3. 分析细胞分化形成组织的过程：以植物和动物为例，讲解细胞分化如何产生不同的组织。
4. 探讨细胞分化的原因：引导学生从遗传信息的调控、细胞信号传递等方面分析细胞分化的原因。
5. 小组讨论：让学生结合实例，讨论细胞分化在多细胞生物中的作用和意义。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对细胞分化概念、特点和组织形成的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，以及对细胞分化原因的分析能力。
3. 作业批改：检查学生对课堂内容的掌握，以及对细胞分化过程的描述和分析能力。
七、教学延伸：1. 细胞分化的临床应用：介绍细胞分化在医学领域的应用，如干细胞治疗、组织工程等。
2. 基因调控与细胞分化：探讨基因调控在细胞分化过程中的作用，引导学生关注分子生物学知识。
八、教学资源：1. PPT课件：包含细胞分化的概念、特点、过程及其应用等内容。
2. 实验材料：动植物组织切片、染色剂等，用于观察细胞分化现象。
第4章 第1节 细胞分化形成组织
课前预习
一、细胞分化形成组织
1. 许多生物的生长发育都是从一个 受精卵 开始的。 2. 在生物体生长发育过程中，大多数细胞发生了变化， 形成了形态、结构、功能不同的细胞，这一过程就是 细胞分化 。
3. 细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许 多 形态 相似， 结构 、 功能 相同的细胞联合 。
而正常的情况下皮肤不会因为某些细菌的存在而发炎，
这个现象说明皮肤表面的上皮组织具有（
A. 营养功能 B. 保护功能
B
）
C. 连接功能 D. 支持功能
6. 构成人体腺体的主要组织是（ D ）
A. 结缔组织 B. 肌肉组织
C. 神经组织 D. 上皮组织
7. 若你的手指不慎被划伤，感觉到痛，这种痛觉说明
（4）结缔组织细胞排列疏松，种类很多，具有 支持
保护、 营养 等功能。
、 连接 、
三、植物体的主要组织
5. 植物体内主要组织有 分生组织 、 保护组织 、 营养组织 、 输导组织 等。 （1）分生组织细胞壁薄，细胞核大，细胞质黏稠，始终保持 分裂 能力，经过分裂、分化形成各种组织。
（2）保护组织覆盖在植物体表面，对内部的各种组织起 保护 作用。 （3）营养组织细胞壁薄，液泡大，有 贮存 营养物质、
2. 动物体和植物体的生长发育都是由一个细胞开始 的，这个细胞是（ C ） A. 精子 C. 受精卵 B. 卵细胞 D. 生殖细胞
3. 细胞分化是当今生物学研究的热点之一，下列关 于细胞分化的叙述，正确的是（ B ） A. 细胞分化导致细胞内的遗传物质发生变化 B. 细胞分化是形成不同组织的根本原因 C. 分化的细胞不再进行细胞的分裂和生长
皮肤中含有（ A
A. 神经组织
第一节细胞分化形成组织教案北师大版生物七年级上册
《细胞分化形成组织》教学设计一、教材分析本节选自北师大版初中生物七年级上册第4章第1节的内容。
前一章学生已经学习过了细胞的生长、分裂，本节内容是要向学生介绍细胞分化形成组织，以及人和动物具有的四种基本组织、植物体的主要组织。
上一节课就粗略地提到过细胞分化的概念，但学生真正理解细胞分化形成组织还比较抽象。
因此本节课的重难点就是讲清楚细胞分化和组织的概念。
二、学情分析七年级的学生已初步学会了用显微镜观察细胞，又通过了实验观察获得了细胞基本结构的知识。
细胞分化形成组织还比较抽象，学生缺乏感性认识，理解起来比较困难。
三、教学目标1、知识目标：概述细胞分化和组织的概念；知道人和动物具有的四种基本组织，说出它们主要分布位置、功能、并能举例；知道植物体的主要组织、说出它们主要分布位置、功能、并能举例。
2、能力目标：通过小组讨论活动，提高自己与他人的合作交往的能力。
3、情感态度价值观目标：形成结构和功能高度相适应的概念。
四、教学重难点1、教学重点：细胞分化和组织的概念；人和动物的基本组织；植物体的基本组织2、教学难点：理解细胞分化形成组织。
五、教法、学法教法：情境创设法、多媒体辅助教学、分析归纳法、启发式教学法学法：自主阅读学习法，分析讨论法教学内容教师活动学生活动设计意图情景导入人和动物都是由一个受精卵发育而来。
一个细胞如何变成万亿个的细胞，通过细胞分裂【教师提问】1、如果一个受精卵细胞只分裂，那么将发生什么情况？【教师总结】会得到一堆没有形态不规则的细胞团。
但事实上我们人体的这么多细胞，各个部位细胞的形态、结构、功能都是一样的吗？不一样的，例如骨骼，皮肤的细胞，他们的形态结构和功能都是不一样的。
那么各个部位的细胞为什么会不一样呢？细胞进行了什么样的生理过程导致身体各部分细胞的不一样呢？这就是我们这节课所要学习的内容《细胞分化形成组织》。
【回答】会得到一堆细胞，但是不会形成眼睛、耳朵等结构【回答2】这些反应都是由神经系统调节的。
4.1 细胞分化形成组织 北师大版七年级生物上册教案
《细胞分化形成组织》教案一、教材分析《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第2单元生物体结构层次中的第4章的第1节细胞分化形成组织。
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。
因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。
二、学情分析在学习本节内容之前，学生已经学习了细胞与细胞分裂相关内容，且在上练习使用显微镜与临时装片的制作的实验课时，已经观察过了洋葱表皮细胞、番茄果肉细胞与迎春叶横切，因其可利用学生实验时所观察到的物象作为教学材料，便于学生理解植物的主要组织。
由于初一的学生，对“组织”“细胞分化”的概念比较抽象，而“细胞分化”又是一个微观的动态过程，学生缺乏感性认识，认识起来有一定困难。
创设情境，搭建新旧知识之间联系的线索，提供丰富的真实材料，在教师的指导下，通过探索构建模型，仔细观察、比较、分析、归纳，找出共同点，使感性认识上升到理性认识，符合学生的年龄特点和心理特征三、学习目标1.知识与技能（1）了解细胞分化和组织的概念，简述组织的形成过程。
（2）知道人和动物的四种基本组织、植物体的四种主要组织。
（3）掌握各种组织的分布和功能。
2.过程与方法（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）培养学生自主学习的能力。
3.情感、态度与价值观（1）初步了解运用比较的方法归纳和总结人体基本组织的结构特点及功能。
（2）形成组织与实际生活有密切关系的认识。
四、学习重点1、细胞分化与组织的概念。
2、人和动物的四种基本组织。
3、绿色植物的四大组织。
五、学习难点1细胞分化与组织的概念的构建过程。
2、人和动物四种基本组织的特征、分布及功能六、教学模式：新授课七、教学方法讲授法、讨论法、演示法八、课时安排：一课时九、教学过程十、板书§4.1细胞分化形成组织1.细胞分化形成组织2.人与动物体的四大组织上皮组织上结缔组织缔神经组织神肌肉组织肌3.植物体的四大组织分生组织分保护组织保输导组织输营养组织赢十一、教学反思根据初中生物课程标准要求，学生在本课中能概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的，识别人体的几种基本组织，识别植物的几种主要组织。
七年级生物教案：细胞分化形成组织
七年级生物教案：细胞分化形成组织教学目标：1. 理解细胞分化的概念。
2. 掌握细胞分化的结果，即形成不同的组织。
3. 能够举例说明几种主要的组织类型及其功能。
教学重点：1. 细胞分化的概念。
2. 不同组织类型的特点及其功能。
教学难点：1. 理解细胞分化过程中基因的选择性表达。
2. 掌握各种组织类型的结构特点。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 实物或图片，用于展示不同的组织类型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示多细胞生物的生长过程，引导学生思考：为什么多细胞生物体内的细胞形态和功能会有所不同？2. 学生分享自己的思考，教师总结：这是因为细胞在生长过程中发生了分化。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍细胞分化的概念：细胞在生长过程中，形态、结构和功能发生变化的过程。
2. 解释细胞分化的原因：基因的选择性表达。
3. 举例说明细胞分化的结果：形成不同的组织。
三、学习不同组织类型（10分钟）1. 介绍上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。
2. 介绍肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张等功能。
3. 介绍神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。
4. 介绍结缔组织：具有支持、连接、保护、营养等功能。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容：细胞分化的概念、结果及不同组织类型的特点。
2. 教师补充并强调关键点。
五、课后作业（课后自主完成）1. 绘制细胞分化的过程图。
2. 列举生活中常见的不同组织类型及其功能。
教学反思：本节课通过引导学生思考多细胞生物的生长过程，引出细胞分化的概念。
通过展示不同组织类型的实物或图片，使学生直观地了解各种组织的特点及其功能。
在教学过程中，注意引导学生参与讨论，提高学生的积极性。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，培养学生的观察能力和实践能力。
六、课堂活动：观察组织切片（15分钟）活动准备：1. 准备不同组织类型的切片，如上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织等。
《细胞的分化》教学设计
《细胞的分化》教学设计《细胞的分化》教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞全能性。
（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。
2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。
（3）尝试搜集和分析资料。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。
学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。
因此，结合图像信息、多媒体课件等形式，引导学生自主学习、合作学习能够达成教学目标。
重点难点教学重点：（1）细胞分化的概念和意义。
七年级生物教案：细胞分化形成组织
七年级生物教案：细胞分化形成组织一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解细胞分化的概念。
（2）掌握细胞分化的结果，即形成不同的组织。
（3）能够观察并识别植物和动物的主要组织类型。
2. 过程与方法：（1）通过观察植物和动物的切片，了解不同组织的结构和功能。
（2）通过实验或小组讨论，探究细胞分化的过程和原因。
3. 情感态度价值观：（1）培养对生物学的好奇心和探索精神。
（2）认识生物体的多样性和复杂性，增强对生命科学的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）细胞分化的概念和结果。
（2）植物和动物的主要组织类型及其结构和功能。
2. 教学难点：（1）细胞分化的原因和机制。
（2）如何识别和理解不同的组织类型。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）讲授法：讲解细胞分化的概念、原因和结果。
（2）观察法：观察植物和动物的切片，识别不同的组织类型。
（3）实验法：进行细胞分化实验，探究细胞分化的过程。
（4）小组讨论法：分组讨论细胞分化的意义和应用。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示细胞分化的过程、组织类型的图片等。
（2）切片标本：展示植物和动物的组织切片。
（3）实验器材：进行细胞分化实验。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示植物和动物的图片，引导学生关注生物体的多样性，引出细胞分化这一概念。
2. 讲解细胞分化：讲解细胞分化的概念、原因和结果，重点讲解细胞分化形成不同的组织。
3. 观察组织切片：让学生观察植物和动物的组织切片，识别不同的组织类型，了解其结构和功能。
4. 细胞分化实验：分组进行细胞分化实验，引导学生探究细胞分化的过程，理解细胞分化的实质。
5. 小组讨论：分组讨论细胞分化的意义和应用，引导学生思考细胞分化在生物体发育和疾病治疗中的重要性。
五、课后作业：1. 复习课堂内容，整理笔记。
2. 绘制细胞分化的过程图。
3. 收集有关细胞分化的应用实例，进行交流分享。
4. 预习下一节课内容：细胞分裂与生长。
初中生物初一生物上册《细胞分化形成组织》教案、教学设计
a.问题驱动法：设计具有思考性的问题，引导学生主动探究，培养合作学习的能力。
b.小组讨论：组织学生分组讨论观察到的现象，激发学生的批判性思维，提高解决问题的能力。
c.课堂反馈：教师及时给予学生评价和反馈，鼓励学生积极思考、提问、讨论，形成良好的学习氛围。
4.教学评价：
2.针对课堂所学的动植物组织类型，请学生举例说明以下问题：
a.动物和植物体中各有哪些主要组织类型？
b.请列举三种组织类型，并简要介绍它们在生物体中的功能。
3.请学生撰写一篇关于细胞分化与组织形成的科普文章，要求：语言简练，深入浅出，使非专业人士也能理解这一生物现象。
4.设计一道关于细胞分化和组织形成的思考题，要求：问题具有启发性，能够引导学生运用所学知识进行分析和解答。
1.对细胞分化的概念和过程理解不深，容易混淆细胞分化与细胞分裂。
2.对组织的分类和功能认识不清，难以将理论知识与实际生物体联系起来。
3.在观察实验中，可能存在操作不规范、观察不仔细等问题。
针对以上学情分析，教学过程中应注重以下几点：
1.利用生动形象的教学手段，如动画、实物模型等，帮助学生理解抽象的细胞分化过程。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识。
a.判断题：判断以下说法是否正确，并说明理由。
1)细胞分化是指细胞在形态、结构、功能上的差异化。
2)细胞分化与细胞分裂是同一过程。
b.选择题：选择正确的答案。
1)细胞分化的根本原因是（）。
A.基因突变B.基因重组C.基因表达的调控
1.导入：通过图片展示不同类型的细胞和组织，引发学生对细胞分化和组织形成的兴趣。
七年级生物教案：细胞分化形成组织
七年级生物教案：细胞分化形成组织一、教学目标：1. 知识与技能：理解细胞分化的概念。
掌握细胞分化的结果，即形成不同的组织。
了解细胞分化的意义。
2. 过程与方法：通过观察和分析实例，理解细胞分化的过程。
利用实验和模型，探究细胞分化的结果。
3. 情感态度价值观：培养对生物学的好奇心和探索精神。
增强对生命科学的兴趣和责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞分化的概念和结果。
细胞分化的意义。
2. 教学难点：细胞分化的具体过程和机制。
三、教学准备：1. 教具准备：细胞分化相关的图片和视频。
实验材料和仪器。
2. 学生准备：预习细胞分化的相关内容。
准备问题和对策。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示多细胞生物的生长过程，引发学生对细胞分化的思考。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解细胞分化的概念和结果。
3. 课堂讲解：讲解细胞分化的具体过程和机制。
举例说明细胞分化在不同生物体中的作用。
4. 学生活动：分组讨论细胞分化的意义。
展示实验结果，探究细胞分化的结果。
强调细胞分化在生物体发育中的重要性。
五、课后作业：1. 完成教材后的练习题。
2. 搜集有关细胞分化的资料，进行阅读和思考。
3. 准备下一节课的讨论话题。
教学反思：六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展：1. 组织学生进行细胞分化相关的实验，如观察植物组织的形成。
2. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座或实地考察，加深学生对细胞分化的理解。
3. 开展细胞分化主题的研究性学习，鼓励学生自主探究和解决问题。
八、教学反馈：1. 收集学生的疑问和反馈，及时解答和调整教学内容和方法。
2. 定期与学生进行沟通，了解学生的学习需求和教学效果。
3. 根据学生的反馈，调整教学计划和教学策略，提高教学效果。
七年级生物上册2.4.1《细胞分化形成组织》教案1(新版)新人教版
- 教师总结本节课的主要内容，强调细胞分化的意义。
- 学生展示制作的手抄报，分享对细胞分化的理解。
总计：45分钟
教学创新：在师生互动环节，教师采用提问和讨论的方式，引导学生主动思考和探索，提高学生的参与度和积极性。同时，通过练习题和课堂提问，巩固学生对细胞分化的理解和掌握。
难点：
1. 细胞分化过程中基因表达的调控机制。
2. 各种组织的形成与功能之间的关系。
解决办法：
1. 对于重点内容，通过直观的图片、模型等教学辅助工具，帮助学生形象地理解细胞分化的概念和意义。同时，结合生活中的实例，让学生更好地理解细胞分化在我们生活中的应用。
2. 对于难点内容，可以通过分组讨论、小组合作的方式，让学生在探讨中逐步理解细胞分化过程中基因表达的调控机制。此外，教师可以运用动画、视频等教学资源，生动地展示各种组织的形成过程，引导学生理解组织的形成与功能之间的关系。
3. 细胞分化的意义：为多细胞生物体的生长发育和正常功能的维持提供保障。
4. 举例说明细胞分化过程：以植物和动物为例，介绍细胞分化的具体过程和特点。
教学内容与学生已有知识的联系：
1. 回顾人体的结构层次，帮助学生建立细胞分化与组织形成的基本概念。
2. 结合学生在小学阶段学习的细胞知识，如细胞的基本结构、功能等，为理解细胞分化奠定基础。
15. 细胞分化的机制：细胞分化的机制目前尚不完全清楚，可能涉及基因的表达调控、信号通路激活等因素。
16. 细胞分化的研究方法：实验观察、基因敲除、基因过表达等方法。
17. 细胞分化的应用：细胞分化在医学、生物学等领域有广泛的应用，如干细胞治疗、组织工程等。
18. 细胞分化的前景：随着科学技术的发展，对细胞分化的研究将更深入，有望为疾病的治疗和组织的修复提供新的策略。
七年级(初一)生物 第4章第1节细胞分化形成组织
第4章第1节细胞分化形成组织教学目标知识目标1.能够说出组织概念。
2.知道细胞分化的概念、过程及结果。
能力目标1.进一步熟悉显微镜的使用，培养学生的观察能力。
2.通过分析细胞分化与组织形成的关系，继续培养学生的思维能力。
情感目标1.通过实验，让学生形成认识来源于实践的观点。
2.在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。
教学建议本章的知识结构教材分析在认识和学习细胞的基础上，以微观到宏观的顺序来认识植物体、动物和人体的构成：植物体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成植物体；动物和人体即由细胞构成组织、组织构成器官、器官构成系统，各个系统构成动物和人体。
要让学生学会正确的观察方法和认知顺序。
教法建议本章的知识，最好能利用投影、录像等电教手段将细胞的分化、组织形成生动地展现给学生，使学生从微观角度去认识生物体的基本结构、功能单位——细胞的同时，能联系组织的知识，初步接受“生物体是一个整体”的生物学观点。
教学设计方案课题：细胞怎样构成生物体重点：1．组织的概念。
2．植物体、动物和人体的结构层次。
3．研究方法的训练：学会正确的观察方法、认知顺序和使用术语正确表达的能力。
难点：细胞的分化如何让学生了解“生物体是一个统一的整体”。
第1课时植物体组织的构成教学过程：新课的设计：1．分发洗净切好的番茄果实（每个果实切成两瓣或四瓣）。
2．引导学生仔细观察果实的结构，有果皮、果肉、种子和一些丝状物。
3．让学生品尝，同时提醒注意感觉果皮和果肉吃在口中的不同之处。
4．提问：“果皮和果肉的口感有何不同？”待学生回答后得出结论：它们是由不同的细胞组成的。
果皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，而果肉汁多，味儿甜，易嚼，口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大且细胞间排列疏松。
（一）细胞的分化提出问题：“一个植物细胞经过分裂会产生两个相同的细胞，不断的细胞分裂会使植物体长大。
按这个道理，一个植物体内的所有细胞都应该是一模一样的，可为什么会出现多种不同的细胞呢？”（学生试着回答）教师利用下图解释：(1)细胞分化:在细胞生长过程中。
细胞分化形成组织教案
观察人体四种基本组织的永久切片。
教法
观察法，讨论法，归纳总结法。
教具
永久切片、显微镜等
教学过程
师生互动
教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺：
1．细胞是如何进行分裂的？
2．细胞分裂是生物体＿＿、＿＿和＿＿的基础。
引入新课：
细胞是生物体生命活动的基本结构和功能单位。在多细胞生物中，细胞又是怎样构成结构功能极其复杂的生物体的呢？
肌肉组织
结缔组织
神经组织
复习提问
教师讲述
学生归纳
学生记忆
本节内容从知识的角度看，主要是细胞分化和组织的基本概念，人和动物的基本组织。
从学生活动看，主要是观察人体基本组织的永久切片。
因此在教学过程中重点应放在指导学生观察人体四种基本组织的永久切片上。
通过观察让学生体验细胞分裂后是如何分化的，以及组织是如何形成的，不同的组织中细胞的结构和功能有什么特点等。
一、细胞分化：受精卵分裂，
形成许多形态、结构、类似的新细胞，在生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞。
二、组织：细胞分化产生了不同
的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联合在一起形成的，这样的细胞群称组织。
插入人体的四种基本组织图：
上皮组织
课题
第一节细胞分化形成组织（一）
课型
新授课
课时
12
教育
教学
目的
知识方面
识别人体的四种基本组织，
用显微镜观察人体四种基本组织。
能力方面
培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
思想教育
使学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。
七年级生物上册《细胞分化形成组织》优秀教学案例
2.多元化教学手段，提高教学效果
本案例运用多媒体、显微镜等多种教学手段，结合图文并茂、动画演示等形式，直观、生动地展示细胞分化的过程。这种教学方式有助于突破教学难点，降低学生的理解难度，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对生物学的兴趣，培养他们积极探究、主动学习的态度。
2.培养学生尊重生命、热爱大自然的情感，使他们认识到生物多样性及生物体生长发育的奥秘。
3.通过学习细胞分化与组织形成的过程，引导学生认识到生物体结构的精细与和谐，培养他们的审美观念。
4.培养学生的环保意识，使他们关注生态环境问题，认识到保护生物多样性的重要性。
（二）问题导向
1.提出具有启发性的问题，如“为什么细胞要分化？”“细胞分化与组织形成有什么关系？”等，引导学生主动探究、积极思考。
2.设定不同层次的问题，针对学生的认知水平，由浅入深地引导他们理解细胞分化的本质和意义。
3.鼓励学生提问，充分调动他们的思维积极性，培养善于发现问题、提出问题的习惯。
（三）小组合作
2.教师对学生的学习过程进行评价，关注学生的知识掌握、技能提升、情感态度等方面的表现。
3.创设多元化的评价方式，如小组互评、学生自评、教师评价等，全面、客观地评估学生的学习成果。
4.激励学生积极参与评价，培养他们的批判性思维，提高自我评价和评价他人的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示植物嫁接的图片，引导学生思考：“为什么这两种不同的植物可以成功嫁接在一起？”“它们的细胞是如何相互融合、共同生长的呢？”从而引出细胞分化的概念。
七年级生物上册2.4.1细胞分化形成组织教案(新版)北师大版
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“细胞分化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.教学难点
（1）细胞分化的本质：学生难以理解细胞分化是一种持久的、不可逆的过程，以及细胞分化的机制。
（2）细胞分化的结果：学生难以理解不同组织的形成是细胞分化的结果，以及各种组织的结构和功能。
（3）细胞分化的意义：学生难以理解细胞分化对于多细胞生物体生长发育的重要性。
（4）举例说明：学生难以通过具体的例子，如叶片结构的观察，理解细胞分化如何导致不同组织的形成。
（3）实践应用：让学生设计一个简单的实验，观察和记录植物组织的形成过程，从而加深对细胞分化的理解。
（4）小组讨论：鼓励学生与同学一起讨论细胞分化在实际生活中的应用，并将讨论结果写在作业本上。
2.作业反馈
（1）及时批改：教师应及时批改学生的作业，确保学生在时，教师应指出学生作业中的错误和不足之处，并给出具体的改进建议。
（3）小组讨论：学生分小组讨论细胞分化的意义和实例，培养学生的合作能力和科学思维。
（4）实验法：学生动手制作植物组织切片，观察细胞分化形成的不同组织，提高学生的实践操作能力。
2.教学活动
（1）角色扮演：学生扮演细胞分化的不同角色，如干细胞、分化细胞等，增强学生对细胞分化的理解。
（2）游戏设计：设计“细胞分化大富翁”游戏，让学生在游戏中巩固细胞分化的知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
七年级生物教案：细胞分化形成组织
七年级生物教案：细胞分化形成组织七年级生物教案：细胞分化形成组织1【教学目标】：学问目标：1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。
2、识别人体和动物的四种根本组织的细胞特征。
3、说出绿色开花植物的主要组织。
力量目标：通过观看归纳出陈述性学问，培育概念内化力量。
情感目标：领悟构造和功能相互适应的重要原理。
重难点及关键：1、重点：细胞分化、组织形成概念的把握2、难点：人体和动物的四大根本组织的细胞特征、功能及功能与构造的相互适应【教学过程】：一、创设情境：生物体生命活动的根本单位是什么?一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个一样的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的外形、构造、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我们就来探讨这些问题。
(板书课题，出示学习目标)二、尝摸索究：(自主探究)师：阅读教材，答复以下问题：1、细胞分化的定义。
2、组织是如何形成的?3、人和动物有哪四种根本组织?4、植物体的主要组织是什么?(合作探究)师：借助小组的力气解决以下较为疑难问题：1、人体四种根本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么?2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有许多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。
试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?质疑互探：师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。
生1：细胞分化与细胞分裂的区分?。
生2：结缔组织为什么分布最广?三、应用示范：1、生物体能够由小长大的主要缘由是( )A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多C、细胞体积不断增大工业D、养分状况的好坏2、以下组织中，不属于植物主要组织的”是( )A、爱护组织B、根本组织C、上皮组织D、分生组织3、以下组织中，具有养分、连接、支持、爱护功能的是( )A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织4、植物体的各种细胞在形态、构造和功能上有很大差异，与其相关的是( )A、细胞的分裂B、细胞的分化D、细胞的生长C、细胞的增值四、训练深化：1：假如你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。
七年级生物教案：细胞分化形成组织
七年级生物教案：细胞分化形成组织一、教学目标：1. 让学生了解细胞分化的概念，理解细胞分化过程。
2. 使学生掌握细胞分化的结果，即形成不同的组织。
3. 培养学生的观察和分析能力，提高他们对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞分化的概念、细胞分化的结果。
2. 教学难点：细胞分化的过程。
三、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体展示细胞分化的过程，帮助学生直观理解。
3. 结合实例，让学生更好地掌握细胞分化的结果。
4. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。
四、教学过程：1. 导入新课：通过提问，引导学生回顾细胞分裂的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课：（1）介绍细胞分化的概念：细胞在生长过程中，形态、结构、功能发生了不同的变化，产生了差异。
（2）讲解细胞分化的过程：细胞在生长过程中，逐渐具有了不同的功能，形态结构也发生了变化。
（3）阐述细胞分化的结果：细胞分化形成了不同的组织，如动物的肌肉组织、上皮组织、神经组织和结缔组织，植物的保护组织、营养组织、分生组织和输导组织。
3. 实例分析：展示动物和植物组织的图片，让学生直观地了解细胞分化的结果。
4. 小组讨论：让学生结合实例，讨论细胞分化对生物体的重要性。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调细胞分化对生物体发育的意义。
五、课后作业：1. 绘制细胞分化的过程图。
2. 列举生活中常见的组织及其功能。
3. 思考：细胞分化是如何影响生物体生长发育的？六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对细胞分化概念的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估他们对细胞分化结果的掌握情况。
3. 课后作业：检查学生的作业，评估他们对课堂内容的吸收和应用能力。
七、教学拓展：1. 邀请生物学专家进行专题讲座，加深学生对细胞分化的理解。
2. 组织学生参观实验室或动物园，观察不同组织的实例，巩固课堂知识。
北师版生物七年级上册第4章第1节《细胞分化形成组织》教学设计(第1课时)
第4章生物体的结构层次第1节细胞分化形成组织（第1课时）安徽淮南龙湖中学孙玲一、教学分析本节内容主要涉及课标的第二个主题“生物体的结构层次”。
在前一章学生已经学习了细胞是生物体结构和功能的基本单位，本节的学习活动，要让学生掌握“细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖”。
学生要了解细胞分化而形成组织，能够识别植物的几种主要组织以及人体（动物体）的基本组织，初步认识生物的结构与功能相适应，结构是功能的基础，功能是结构承载的生命活动形式，从而为继续学习生物个体的生命活动奠定基础。
二、学情分析七年级的学生已初步学会了使用显微镜观察细胞，又通过实验观察获得了细胞基本结构的知识。
由于细胞分化及组织的概念很抽象，不容易理解，因此教师需要大量联系学生的生活实际，通过不同细胞群的比较帮助学生建构细胞分化和组织的概念。
三、核心素养让学生基于生物学事实，运用比较、归纳阐释出“组织”的概念，使学生在学习过程中逐步发展理性思维；在了解动植物的组织类型过程中形成“结构与功能相适应”的生命观点。
四、设计思路（一）教材处理本课内容选自北师大版《生物学》七年级上册第4章“生物体的结构层次”第1节“细胞分化形成组织”。
该节分为2个课时，教学时对教材的顺序略作调整，从学生之前做过的实验——“观察洋葱表皮细胞”“观察番茄果肉细胞”入手，对它们进行比较从而得出“组织”的概念，顺势再介绍植物的其他组织，交待清楚“细胞分化形成组织”。
将教材安排在前面的动物组织类型放在最后加以了解，进一步巩固理解“组织”“分化”这两个难点概念。
（二）重要概念及事实性知识梳理1．重要概念在生物体生长发育过程中，细胞的形态、结构和功能发生变化，形成了形态、结构、功能不同的细胞，这一过程就是细胞分化。
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群称为组织。
2．支撑的次级概念及事实性知识A．人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织等基本组织。
(七年级生物教案)细胞分化形成组织
细胞分化形成组织七年级生物教案教学目标：1、知识目标：了解细胞分化形成组织理解组织的概念识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征说出绿色开花植物的主要组织2、能力目标：通过观察归纳出陈述性知识培养概念内化能力3、情感目标：小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养领悟结构和功能相互适应的重要原理重难点及关键：1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应3、关键：通过大量感性素材，让学生体验到细胞如何分化、如何形成组织，各组织结构和功能相互适应创新点：社会性相互作用是学生认知和个性发展的前提；沟通、对话、合作与交流是社会互动的基本形式；经验的共享最有利于课程内容变为学生的精神财富。
在教师指导下，通过学生的讨论，使学生自主形成“意义”构建。
让学生在相互交流中思想互相碰撞，产生火花，获取信息后加工信息，从而体验到组织的概念，是陈述性知识内化。
知识网络教学策略创设情景：播放动画展示动物由1个细胞分裂、分化发育成生物体的过程，吸引学生兴趣、提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群，达成“了解细胞分化形成组织”的教学目标。
讨论学习：△展示感性材料：扁平上皮、柱状上皮、立方上皮组织（1号细胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌组织（2号细胞群）；软骨、血液、脂肪组织（3号细胞群）；神经组织（4号细胞群）的图片。
△指导讨论：让学生有目的地讨论，各组有一个明确的问题讨论，然后由发言人上台介绍本组的发言结果，其他组认真倾听，可以提问，相互交流，达成“理解组织的概念”、“小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养”、“通过观察归纳出陈述性知识”等目标。
问题如下：1号细胞群形态、结构上有什么特点？2号细胞群形态、结构上有什么特点？3号细胞群形态、结构上有什么特点？4号细胞群形态、结构上有什么特点？1号细胞群功能相同吗？如果相同试分析1号细胞群有什么功能？2号细胞群功能相同吗？如果相同试分析2号细胞群有什么功能？3号细胞群功能相同吗？如果相同试分析3号细胞群有什么功能？4号细胞群功能相同吗？如果相同试分析4号细胞群有什么功能？△综合讨论结果：在综合各组的讨论结果后，让学生用自己的话总结组织的概念，达成“理解组织的概念”、“培养概念内化能力”的目标。
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第1节细胞分化形成组织
七年级生物教案
第1节细胞分化形成组织
教学目标
1、识别自己身体的某一部位属于何种组织，例如，肌肉主要是由肌肉组织构成的；
2、识别人体的四种基本组织的细胞特点；
3、说出绿色开花植物的主要组织；
4、学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
教学重点
学会使用显微镜观察人体四种基本组织。
课时安排 1课时。
教学方法
讨论、观察、练习
板书设计
第1节细胞分化形成组织
●一、组织的形成及概念
●二、人和动物的基本组织——活动“观察人体几种常见的组织”
●三、植物体的主要组织
教学过程
复习：1、简述细胞分裂的基本过程；
2、细胞分裂的结果是什么？
生物体生命活动的基本单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。
一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？（回答：略。
）
通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？（回答：略。
）引出分化及分化的概念。
1、分化的概念分化是指分裂后的细胞在形态、结构、功能上向着不同方向变化的过程。
2、组织的形成（1）组织的概念、形态相似、结构相同具有一定功能的细胞群叫组织。
（2）动物组织及功能
学生观看人体四种基本组织的装片，并完成下表：
标题观察人体几种常见的组织 59
目的要求
材料器具
方法步骤
讨论人体四种基本组织的主要特征、主要分布位置和功能是什么，填写下表。
主要结构特征主要分布位置功能举例
上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少覆盖在体表或体内管腔的内表面保护口腔上皮、皮肤的复层上皮
结缔组织细胞间质发达广泛多样血液、淋巴、韧带、脂肪、软骨、骨等
肌肉组织主要由肌细胞构成分布在骨骼、心脏、胃、肠、血管等处收缩，引起运动心肌、骨骼肌、平滑肌
神经组织主要由神经细胞构成脑、脊髓以及时间、神经中接受刺激、产生和传导兴奋脑和脊髓中的神经组织
上面讲的是动物细胞的分化及组织的形成，植物细胞是怎样分化的呢？学生看p60图4-2并简要说明各种组织的特点，然后教师分析并小结。
①保护组织：具有保护作用如叶的表皮
②输导组织：具有输导水分、无机盐和有机物的作用，
如根、茎、叶中的导管可把水分、无机盐从根向叶运输；筛管可把叶光合作用产生的有机物问向根等运输
③基本组织：具有营养作用如叶肉果细胞中具有叶绿体，可进行光合作用
④分生组织：具有分裂能力如茎的顶端，根的尖端
学生观看植物体的主要组织的装片
课堂作业（讲评）p61思考与练习1、2、3题
（1）上皮组织——呼吸道内表面、消化道内表面、皮肤的表皮结缔组织——血液、骨骼肌肉组织——骨骼肌神经组织——脑、脊髓 (2)①不对。
纤维状结构主要是输导组织，主要起输导作用和支持作用。
②对。
叶片的主要功能是进行光合作用，制造营养物质，因此属于营养组织。
③不对。
上皮组织既可以分布在体表，也可以分布在体内消化道或血管内壁上。
④对。
辣椒的果肉主要是储存营养物质的，属于营养组织。
⑤对。
植物体内根、茎、叶、花、果实、种子内部都有输导组织，这些输导组织在植物体内构成一个连通的系统。
（3）因为在古树的茎尖、根尖以及茎的树皮内都有
保持分裂能力的分生组织，分生组织能不断地进行细胞分裂和细胞分化，使得植物体仍能保持生长的能力。
布置作业《伴你学生物》
预习作业
教学反思
通过本节的学习，学生对人体的构成有了初步的认识，对植物的一般结构层次有一定的印象，对后面的学习打下基础。