表扬与惩罚的艺术ppt课件

表扬要具体 表扬要及时 表扬要有针对性 表扬要有针对性 表扬要适度 表扬不仅要看结果，还要看见过程
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表扬要具体
表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越 容易找准努力的方向。
例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。 如果这时父母只是说：“你今天表现得不错。”表扬 的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。 你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”
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正强化
奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。 过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能 鼓励学生加强他们的良好行为。在学校里，也许奖励 的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏
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要在六个方面尊重学生
1.尊重智力发展迟缓的学生 2.尊重学业成绩不良的学生 3.尊重被孤立被拒绝的学生 4.尊重有过错的学生 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 6.尊重和自己意见不一致的学生
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表扬学生的表达策略——“九制秘方”
1.表扬学生的行为而非人格 2.表扬不能太廉价或过度 3.不要随便把学生互相比较 4.公开与私下表扬齐下 5.表扬要尽量公平、一致 6.隐恶扬善，找好不找坏 7.珍惜学生的这一刻，哪怕是“灵光”一闪 8.表扬与奖励要结合好 9. 表扬语言要随机应变
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四，应用表扬的艺术（注意事项h2）
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三，表扬鼓励的方法原则
20句常用表扬用语（ h4 ） 94句鼓励用语 美国教师100句表扬用语 分类表扬学生的话 （h5） 奖励和表扬学生的十一条原则 （h7） 表扬学生“九戒” （h6）
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[分享] 最让学生感动的教师用语 20条
1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！ 2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，
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表扬要及时
对应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不 清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么 印象，更提不到强化好的行为了。这是因为在孩子的 心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄 越小，越是如此
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表扬要有针对性
有些父母常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬 你。”“你听话我就奖励你。”这容易使孩子为了表 扬和鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没 有表扬和鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的 道德行为
就是不平凡！ 3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见
解！ 4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！ 5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！
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6.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将 来一定有所成就！
7.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！ 8.你只要用心做，这些事根本难不倒你！ 9.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！ 10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，
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6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒 7.如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信
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8.如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心 9.如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激 10.如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱
你是最棒的！
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11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不 可能的.
12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会 有海一样的胸怀！
13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最 富有的！
14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！ 15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！ 16.你永远是最出色的学生，我相信你！ 17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？ 18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。 19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！ 20.说错了没关系，我会帮助你！
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上， 表扬的艺术
一，孩子成长的人文环境与性格形成 二，表Baidu Nhomakorabea-赞美-鼓励-激励-关爱 三，表扬鼓励的方法原则 四，应用表扬的艺术
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一、孩子成长的人文环境与性格 形成
1.如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责 2.如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗
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3.如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑 4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责 5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞
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表扬要注意个性
对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩子要多肯定他 们的成绩，增强他们的自信心。反之，对虚荣心理强、 态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助 长他们的不良性格，影响他们的进步。
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11.如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱 12.如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一
个目标
13.如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨
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14.如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了 什么是公正和真理
15.如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自 己和周围的人
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赫洛克实验
在有关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验” 最为著名。 赫洛克（Hurlock．E．B）曾经以106名四五年级 学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每 天15分钟。他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训 斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、 训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩 提高最为明显
16.如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界 是生活的好地方
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17.如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平 静地生
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二，表扬---赞美---鼓励---激励— 关爱
“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更 聪明。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。（平等 的爱-理解的爱-珍重的爱-信任的爱-民主的爱）
.赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败 教育的首要任务就是努力去挖掘学生的潜力
三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用 眼神
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因生给爱的十种方法
1.体弱生爱在关心 2.残疾生爱在得体 3.过失生爱在信任 4.屡错生爱在耐心 5.向师生爱在珍惜 6.背师生爱在主动 7.个性生爱在尊重 8.普通生爱在鼓励 9.进步生爱在鞭策 10.后进生爱在赏识