表扬与惩罚的艺术ppt课件
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奖惩与体罚PPT资料45页
六、獎勵的類型
一、人際的獎勵 二、活動的獎勵 三、代幣的獎賞 四、物質獎勵
一、人際的獎賞
1、口頭讚美 2、動作鼓勵 3、書面鼓勵 4、告知家長，由家長獎賞
口頭讚美應注意原則：
1、讚美的時機宜恰當。 2、針對具體的言行。 3、自然而誠懇。 4、名符其實。 5、受之無愧。 6、能讓學生瞭解其目前的程度。 7、以學生自己過去的表現為基礎。 8、對於學生完成特別困難的功課所做的努力和成就，表示認可。 9、把學生成就歸功於其能力再加上努力的結果。 10、協助學生培養內在的歸因方式。 11、讓學生把注意力放在與活動或功課有關的行為表現之上。 12、針對與工作相關聯的行為，表示激賞，並且作出合宜的歸因。
具而已。 教師如果過度依賴外在報酬，學生會愈來愈易受外來的事物所控制，而不易培養自制自
律的品格。
九、避免這些副作用的方法
安排學生個人間、團體間的合作活動來代替競爭，然後就學生的合作行為 予以獎勵。
獎賞儘量分散在每個學生身上，避免同一個學生獲得經常的、過多的獎賞。 觀察學生需要，經常變換獎賞物。 努力了解學生對問題的看法，然後鼓勵學生運用自己的創造力和理解力去
適用第三種情況的學生:但如果你想要對學生的行為表示一 般的讚許或欣賞，則第三種作法也不錯。
五、獎賞的種類
獎賞所使用的正增強物，或稱為獎賞物， 可以分為「社會性獎賞物」，和「實質性獎 賞物」。
社會性獎賞物包括讚美、鼓勵、握手、微笑、嘉獎 等。
實質性獎賞物可以分為「符號（或是分數）獎賞 物」、「物質性獎賞物」、「活動性獎賞物」、 「代幣式獎賞物」。
第三，學生並沒有什麼具體的良好行為，只 是因為你喜歡他，或喜歡他經常表現的行為 而獎勵他。
適用時機
適用第一種情況的學生:如果學生由於恐懼、憂慮，或有 特殊困難，而總是很少能做到你所希望的行為的話，第一 種作法是適當的。
表扬鼓励与批评惩罚PPT57页
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
表扬鼓励与批评惩罚
•
46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
•
47、采菊东篱下，悠然见南山。
•
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
•
49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢你的阅读
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
表扬鼓励与批评惩罚
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
•
50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
谢谢你的阅读
表扬与惩罚的艺术(共37张PPT)
学会了忧虑 “我不认为你这种表现是合宜的。
你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。 过了一会儿，她们几乎同时抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地“啪”了一下，这才恍然大悟
• 4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就 三，表扬鼓励的方法原则
切入话题，伺机说明批评的理由 赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败
.赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败 • ”⑤挑拨式,“同学们,大家看看,他这是什么行为！
进步生爱在鞭策 10.
• 教育的首要任务就是努力去挖掘学生的潜力 ”④定论式,“你看看你，笨得出奇，还想考大学，我看你是没希望了，干脆回家养猪算了。
你只要用心做，这些事根本难不倒你！ 你永远是最出色的学生，我相信你！
学会了自责 孩子常“好心”办“坏事”。
“啪”的一声，麦觉得是伊在替自己挨揍，紧接着“啪”、“啪”两声，似乎每一板都打在伊的背上，麦再三哀求无济于事。 ⑨揭短式，“你这样下去，早晚像你爸爸一样进监狱！
• 5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就
学会了害羞
• 6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就 学会了嫉妒
表扬与惩罚的艺术
上， 表扬的艺术
• 一，孩子成长的人文环境与性格形成 • 二，表扬-赞美-鼓励-激励-关爱 • 三，表扬鼓励的方法原则 • 四，应用表扬的艺术
一、孩子成长的人文环境与性 格形成
• 1.如果一个孩子生活在敌意之中，他就 学会了争斗
正强化
• 奖励、表扬用心理学的术语来说，都属 于“正强化”。过去所有的教育学、心 理学著作都认为“正强化”能鼓励学生 加强他们的良好行为。在学校里，也许 奖励的手段还不算多，但表扬学生一般 是教师的拿手好戏
要在六个方面尊重学生
• 1.尊重智力发展迟缓的学生 • 2.尊重学业成绩不良的学生 • 3.尊重被孤立被拒绝的学生 • 4.尊重有过错的学生 • 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 • 6.尊重和自己意见不一致的学生
你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。 过了一会儿，她们几乎同时抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地“啪”了一下，这才恍然大悟
• 4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就 三，表扬鼓励的方法原则
切入话题，伺机说明批评的理由 赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败
.赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败 • ”⑤挑拨式,“同学们,大家看看,他这是什么行为！
进步生爱在鞭策 10.
• 教育的首要任务就是努力去挖掘学生的潜力 ”④定论式,“你看看你，笨得出奇，还想考大学，我看你是没希望了，干脆回家养猪算了。
你只要用心做，这些事根本难不倒你！ 你永远是最出色的学生，我相信你！
学会了自责 孩子常“好心”办“坏事”。
“啪”的一声，麦觉得是伊在替自己挨揍，紧接着“啪”、“啪”两声，似乎每一板都打在伊的背上，麦再三哀求无济于事。 ⑨揭短式，“你这样下去，早晚像你爸爸一样进监狱！
• 5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就
学会了害羞
• 6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就 学会了嫉妒
表扬与惩罚的艺术
上， 表扬的艺术
• 一，孩子成长的人文环境与性格形成 • 二，表扬-赞美-鼓励-激励-关爱 • 三，表扬鼓励的方法原则 • 四，应用表扬的艺术
一、孩子成长的人文环境与性 格形成
• 1.如果一个孩子生活在敌意之中，他就 学会了争斗
正强化
• 奖励、表扬用心理学的术语来说，都属 于“正强化”。过去所有的教育学、心 理学著作都认为“正强化”能鼓励学生 加强他们的良好行为。在学校里，也许 奖励的手段还不算多，但表扬学生一般 是教师的拿手好戏
要在六个方面尊重学生
• 1.尊重智力发展迟缓的学生 • 2.尊重学业成绩不良的学生 • 3.尊重被孤立被拒绝的学生 • 4.尊重有过错的学生 • 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 • 6.尊重和自己意见不一致的学生
激励与批评、处罚的艺术.ppt
关注与实际表现，而不是人格
批评人的正确方式是应该关注于可以观察到的活动， 而不是态度上。
通过把批评限制在亲眼所见的事件上，可以使你避免 作出激起别人自卫反应的判断。假如你对自己没有看 到的或者超出你评判范围内的事情而供给他们的人格 或者对他们进行不公正的或者夸大事态的批评的话， 那么大多数人都会本能地进行自卫。
得失攸关的是什么？
影响
理由
教训
影响
这个行为可能造成什么短期和长期的影响？ 员工能预见到这些伤害？
理由
存在减轻其罪责的因素吗？例如，员工的这 种行为有正面的理由或正当的动机吗？员工 明白如果它能为错误举出正当理由就能获得 恰当的好处吗？
先例链
你和/或你的前任们对于员工同样的过错所采 取的处罚措施的序列。将以前发生过的事件 作为先例，可以来知道你来实施恰当处罚水 平的决策。
员工如何改进
你应鼓励员工拟定一份行动计划，以使 其可以按照计划一步一步地修正错误。 让员工将可能的步骤写下来并且最终形 成一份方案，遵照这份方案你们双都认 为可以为工作嗲来必要的改进。
解决措施
为了改进受到批评的表现，员工应该采 取的行动和行为。你可以建议一些可能 的措施，但对措施的规划并决定执行哪 些措施则是员工的责任。
批评时避免使用“是”这个字
眼 在数学上，“是”意味着“等于”的意思。
所以，在批评的时候，你应该避免使用“是” 这个字眼；否则你就是将某人与某种令人不 悦的个性等同了起来。这就标志着你没有针 对具体的问题而是在讨论别人的人格。
批评是要有确凿证据的
当你向别人描述所看到的事实时，你的眼睛就变成 了照相机。对于员工的行动，你正对之拍摄一系列 的快照。你的话语可以帮助你描绘出一幅图画，这 幅图画是新鲜的，清晰的，真是的，没有任何模糊 的地方，也不需要任何解释并且没有任何夸张的部 分。这样可以确保你的批评是有确凿证据的，而绝 不是含糊或者带有偏见的责难。
表扬和批评的艺术 PPT
鸭子只有一条腿
某王爷手下有个著名的厨师，他的拿手好菜是烤鸭， 深受王府里的人喜爱，尤其是王爷，更是倍加赏识。不过 这个王爷从来没有给予过厨师任何鼓励，使得厨师整天闷 闷不乐。
有一天，王爷有客从远方来，在家设宴招待贵宾，点 了数道菜，其中一道是王爷最喜爱吃的烤鸭。厨师奉命行 事，然而，当王爷挟了一鸭腿给客人时，却找不到另一条 鸭腿，他便问身后的厨师说：“另一条腿到哪里去了?”
鸭子只有一条腿
王爷说：“鸭子不全是两条腿吗?” 厨师说：“对!对!不过，只有鼓掌拍手，才会有两条
腿呀!” 要使人们始终处于施展才干的最佳状态，唯一有效的
方法，就是表扬和奖励，没有比受到上司批评更能扼杀人 积极性的了。
• 处罚厨房老员工
赫洛克效应
• 心理学家赫洛克(E.B.Hunlock)曾做过一个实验，他把被 试分成四个等组，在四种不同诱因的情况下完成任务。第 一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受 训组，每次工作后严加训斥；第三组为被忽视组，不予评 价只让其静听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组 ，让他们与前三组隔离，不予任何评价。
美国著名女企业家玛丽.凯经理曾说过：“世界上有两件东西比金钱 更为人们的积极性方面不是万能的，而赞美却恰好可以 弥补它的不足。
因为生活中的每一个人，都有较强的自尊心和荣誉感。你对他们 真诚的表扬与赞同，就是对他价值的最好承认和重视。而能真诚赞美 下属的领导，能使员工们的心灵需求得到满足，并能激发他们潜在的 才能。
打动人最好的方式就是真诚的欣赏和善意的赞许。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
为什么要表扬？
• 满足人的心理需要（马斯洛需求理论）
某王爷手下有个著名的厨师，他的拿手好菜是烤鸭， 深受王府里的人喜爱，尤其是王爷，更是倍加赏识。不过 这个王爷从来没有给予过厨师任何鼓励，使得厨师整天闷 闷不乐。
有一天，王爷有客从远方来，在家设宴招待贵宾，点 了数道菜，其中一道是王爷最喜爱吃的烤鸭。厨师奉命行 事，然而，当王爷挟了一鸭腿给客人时，却找不到另一条 鸭腿，他便问身后的厨师说：“另一条腿到哪里去了?”
鸭子只有一条腿
王爷说：“鸭子不全是两条腿吗?” 厨师说：“对!对!不过，只有鼓掌拍手，才会有两条
腿呀!” 要使人们始终处于施展才干的最佳状态，唯一有效的
方法，就是表扬和奖励，没有比受到上司批评更能扼杀人 积极性的了。
• 处罚厨房老员工
赫洛克效应
• 心理学家赫洛克(E.B.Hunlock)曾做过一个实验，他把被 试分成四个等组，在四种不同诱因的情况下完成任务。第 一组为表扬组，每次工作后予以表扬和鼓励；第二组为受 训组，每次工作后严加训斥；第三组为被忽视组，不予评 价只让其静听其它两组受表扬和挨批评；第四组为控制组 ，让他们与前三组隔离，不予任何评价。
美国著名女企业家玛丽.凯经理曾说过：“世界上有两件东西比金钱 更为人们的积极性方面不是万能的，而赞美却恰好可以 弥补它的不足。
因为生活中的每一个人，都有较强的自尊心和荣誉感。你对他们 真诚的表扬与赞同，就是对他价值的最好承认和重视。而能真诚赞美 下属的领导，能使员工们的心灵需求得到满足，并能激发他们潜在的 才能。
打动人最好的方式就是真诚的欣赏和善意的赞许。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
为什么要表扬？
• 满足人的心理需要（马斯洛需求理论）
奖励和惩罚孩子 PPT课件
四、奖励孩子的智慧
• 当孩子在某情境下出现某些受欢迎、所期望的行为或结果 是时，就给予一定的奖励，这在心理学中称之为强化。 • 其模式可以概括为： 家长满意 得到奖励 再发生好的行为
。
好的行为
• 睡觉前自己刷了牙 刷牙 又得到表扬
家长表扬 第二天还坚持自己 养成了睡觉前刷牙的习惯。
• 认真完成作业 →家长奖励 →认真完成作业 → 又得到家 长奖励 →倾向于更多的认真完成作业 →养成良好的学习 习惯。
• 一个被夸奖和奖励太多的孩子：自我为中心、自以为是、 不善于合作、耐挫性低，心理素质差、不懂得欣赏别人、 嫉妒、埋怨身边的人等等。
• 一个被批评和惩罚太多的孩子：一是变得胆小、退缩、 自卑、不合群、孤僻、自我毁灭；一类是变的攻击性强、 破坏性强、撒谎、不信任任何人，并呈现出反社会倾向。
（一）整个社会是建立在一定的奖惩体系上的 • 我们的社会是充满了奖励和惩罚的，奖励和惩罚无所不在。 • 孩子最终是要走向社会的。 • 马卡连柯 “如果学校中没有惩罚，必然使一部分学生失去 保障。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且 也是一种义务。”
精神惩罚 ：批评、检讨、斥责等 • 按方式分 ,惩罚还可分为代偿式惩罚和剥夺式惩罚两类 代偿式惩罚 ：罚写字、罚背书、罚打扫卫生等 剥夺式惩罚 :不准看电视，不准打游戏，不准出去玩、取消周
末出游等
（三）惩罚的艺术
• 第一.惩罚具体的行为 • 第二， 避免在公共场所和外人面前惩罚孩子
• 第三，惩罚要及时
• （一）家庭教育的惩罚可以使孩子少栽跟头
孩子犯错，与其留给无情的社会来教育，不如让有情 的父母来帮助纠正。
孩子生病的时候，没有一个家长不舍得让他开刀动手 术，但为什么在孩子犯错误时会经常不忍心批评呢？
赞美与批评的艺术PPT课件
L/O/G/O
赞美与批评的艺术
湛江海滨文科教学课件
学会赞美
真诚地赞美他人，有什么好处呢？
1、帮助他人
著名的心理学家卡尼曼说：“赞扬，对人类的灵魂而言，就像阳光 一样，没有它，我们的灵魂就无法成长，更不会开花结果。遗憾的是，许 多人都吝啬把赞扬的阳光送给别人。”
美国的钢铁大王安德鲁.卡内基说：“不论一个人多么伟大，地位有 多么崇高，在被赞赏的情况下，比在被批评的情况下，工作起来更卖力。”
她发现那位师傅听到这一番具体化的表述之后，又是高 兴又是紧张，手都有点抖了，一连拍了七八个西瓜，回头 对她说：“姑娘，今天你这么一说，我的手怎么也没准 了？”连续挑到第九个，才搬上来：“姑娘，如果这个瓜 不甜，你就送回来！”
赞美和鼓励是推动一个人进步 的重要力量，也是一个人内心深处 的人性需求。人人需要赞美，人人 喜欢赞美。
去称呼他。
注意事项四：
交谈过程中，如果对 方谈到自己的得意之事， 那就是渴望与你分享他的 喜悦。这也可以看成是他 准备接受你的赞美之辞的 信号。此时，你要停下所 有的事情，接过话题顺势 赞美一番，以满足对方的 心愿。
注意事项五：
• 赞美要因人而异
不同的对象 不同的赞美点：
小孩：聪明，活泼，可爱，有礼貌 年轻人：有知识，有活力，有干劲 中年人：有风度，有内涵，有责任心 老年人：显年轻，精神好，身体好
客人在饭店吃饭，看到服务员端上来一盘精 致的菜肴，禁不住赞美道：“这萝卜刻的牡丹花 像真的一样！”此话传到了厨师那里，最后，那 位厨师亲自出来，非要送客人一个萝卜刻的孔雀。
当你真诚地表达出自己的感受时，对方马上会产生 一种亲切感，你与对方的心理距离也会大大缩短。
例如，有一次，刘先生和几个朋友在饭馆吃饭，他 问服务员：“你是哪里人？”服务员说：“我是湖 南的。”刘先生马上感叹道：“哦，那是伟人的诞 生地，毛主席的家乡啊！我去过韶山……”服务员听 了很高兴，站在他旁边不走了。刘先生说吸烟需要 个打火机，她一下子拿来了五个，一人送一个，最 后结账时还打了个八折。
赞美与批评的艺术
湛江海滨文科教学课件
学会赞美
真诚地赞美他人，有什么好处呢？
1、帮助他人
著名的心理学家卡尼曼说：“赞扬，对人类的灵魂而言，就像阳光 一样，没有它，我们的灵魂就无法成长，更不会开花结果。遗憾的是，许 多人都吝啬把赞扬的阳光送给别人。”
美国的钢铁大王安德鲁.卡内基说：“不论一个人多么伟大，地位有 多么崇高，在被赞赏的情况下，比在被批评的情况下，工作起来更卖力。”
她发现那位师傅听到这一番具体化的表述之后，又是高 兴又是紧张，手都有点抖了，一连拍了七八个西瓜，回头 对她说：“姑娘，今天你这么一说，我的手怎么也没准 了？”连续挑到第九个，才搬上来：“姑娘，如果这个瓜 不甜，你就送回来！”
赞美和鼓励是推动一个人进步 的重要力量，也是一个人内心深处 的人性需求。人人需要赞美，人人 喜欢赞美。
去称呼他。
注意事项四：
交谈过程中，如果对 方谈到自己的得意之事， 那就是渴望与你分享他的 喜悦。这也可以看成是他 准备接受你的赞美之辞的 信号。此时，你要停下所 有的事情，接过话题顺势 赞美一番，以满足对方的 心愿。
注意事项五：
• 赞美要因人而异
不同的对象 不同的赞美点：
小孩：聪明，活泼，可爱，有礼貌 年轻人：有知识，有活力，有干劲 中年人：有风度，有内涵，有责任心 老年人：显年轻，精神好，身体好
客人在饭店吃饭，看到服务员端上来一盘精 致的菜肴，禁不住赞美道：“这萝卜刻的牡丹花 像真的一样！”此话传到了厨师那里，最后，那 位厨师亲自出来，非要送客人一个萝卜刻的孔雀。
当你真诚地表达出自己的感受时，对方马上会产生 一种亲切感，你与对方的心理距离也会大大缩短。
例如，有一次，刘先生和几个朋友在饭馆吃饭，他 问服务员：“你是哪里人？”服务员说：“我是湖 南的。”刘先生马上感叹道：“哦，那是伟人的诞 生地，毛主席的家乡啊！我去过韶山……”服务员听 了很高兴，站在他旁边不走了。刘先生说吸烟需要 个打火机，她一下子拿来了五个，一人送一个，最 后结账时还打了个八折。
最新表扬与批评艺术课件ppt
2-1．批评之直截了当法
对于性格外向、活泼好动、直爽的学生， 直截了当的批评可能更易被他们所接受。这 是一种较严厉的、简捷明了的批评方法。个 别学生所犯的错误或出现的闯题行为一般没 有什么背景因素，是与非比较明显，如打架 斗殴、吸烟酗酒等。对这类行为，班主任在 批评他们的时候，直接传递批评信息。对犯 有严重错误又不肯承认，或怀有侥幸心理的 学生，措词可以严厉一些，使他们受到触动， 幡然悔悟。
2-5．批评之扬抑结合法
这是一种表扬与批评相结合的批评方式。 批评的同时，对被批评者的主流给予充分肯 定，这是批评与激励相结合的方法，既肯定 学生的长处，又指出他身上存在的缺点，促 使他全面认识自己，求得更大进步。有些学 生虽然成绩差、毛病多，但只要有一个优点、 一点进步都是难能可贵的。如劳动不怕脏、 文艺汇演突出等等均应及时表扬，使其产生 心理平衡效应。其优点是：学生能在心情非 常愉快中接受批评，没有逆反心理，使批评 加表扬成为转变的开端、前进的基石、进步 的动力。
பைடு நூலகம்
1-1．表扬之称号授予法
它适用于在某一方面有突出表现的学生。例如： 在班级内开展“我心中的明星”评选活动，根据同 学们选举的结果，评选出不同的明星，如学习明星、 体育明星、文艺明星等。班主任对于评选出来的结 果给予郑重的承认并公布全班，授予荣誉。让每个 学生都有当“明星”的机会，以此激发学生的自信 心，有利于将外在激励转化成内在动力。
要善于把握学生的思想脉搏，没有对学 生过于追求时尚这一行为进行直接的批评， 而是利用主题班会开展对“美”的辩论， “真理越辩越明”，让学生在辩论中对“什 么是美”、“如何追求美”有了自己的正确 认识，通过舆论来引导学生，对班级里的不 良风气进行正面疏导。
2-4．批评之表示惋惜法
教育幼儿表扬与批评艺术.ppt
【反思案例1】
奖励方式与小班游戏内容要匹配。
【案例2】
小红花失去魅力了
这是小班“参观幼儿园”后的谈话，也是下一音乐活动的过渡环节。幼儿 刚刚喝完了白开水，在半圆形的坐位上等待。配班老师正在帮忙准备录音机。 老师问：刚才我们看了幼儿园的环境，小朋友都看到了什么呀？
(幼儿没有人举手，但下面有幼儿在自言自语说。) 教师走到其中自言自语的一男孩子面前，请他说。 小男孩说：“我看见了树、房子。” 老师再问：其他小朋友看见了什么？ (有2、3个幼儿举手，前面回答的男孩也是其中的一个。) 教师发现前面的小男孩又举手了，马上说“你举手发言 真多”并奖励了他一朵小红花，小男孩得了小红花坐得 很端正。大多数孩子对小红花无动于衷。 谈话只能在教师的一言堂中草草结束了。
教师请了一个男孩子，他说：“面条和辣椒”. 师：好，奖你一朵小红花。
男孩子笑嘻嘻地跑到老师那里，“小红花”贴在了手上，很得意地回座位给旁边 小
朋友看，很多孩子在下面纷纷喊叫：老师我也烧了面条和辣椒…… 接着又奖励了两个扮演妈妈的孩子，孩子们就更加起劲喊了：我要小红花…… 面对很多孩子讨要小红花的局面，老师说：我们去小便 洗手。教师连着说了几遍后，孩子们也不再继续讨要小红花了。 讲评也不了了之，草草收了场。
有6-7个幼儿举手了。3个幼儿都回答“真快乐”。
教师奖励3与不得没有太大的反应。
“小红花”对其他孩子没有作用时，教师只有不让幼儿回答了。进入了跟唱环节。
【反思案例3】
表扬奖励要有效为教学服务
对三个案例的理性思考
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了，教师在日常生 活及教育教学过程中对幼儿用自然的方法进行评价，而这 种自然的评价要以具有典型意义的幼儿行为表现等为重要 依据，且要避免用划一的标准来评价不同的幼儿。
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4
6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒 7.如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信
5
8.如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心 9.如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激 10.如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱
12
正强化
奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。 过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能 鼓励学生加强他们的良好行为。在学校里，也许奖励 的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏
13
要在六个方面尊重学生
1.尊重智力发展迟缓的学生 2.尊重学业成绩不良的学生 3.尊重被孤立被拒绝的学生 4.尊重有过错的学生 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 6.尊重和自己意见不一致的学生
表扬要具体 表扬要及时 表扬要有针对性 表扬要有针对性 表扬要适度 表扬不仅要看结果，还要看见过程
20
表扬要具体
表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越 容易找准努力的方向。
例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。 如果这时父母只是说：“你今天表现得不错。”表扬 的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。 你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”
21
表扬要及时
对应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不 清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么 印象，更提不到强化好的行为了。这是因为在孩子的 心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄 越小，越是如此
22
表扬要有针对性
有些父母常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬 你。”“你听话我就奖励你。”这容易使孩子为了表 扬和鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没 有表扬和鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的 道德行为
1
上， 表扬的艺术
一，孩子成长的人文环境与性格形成 二，表扬-赞美-鼓励-激励-关爱 三，表扬鼓励的方法原则 四，应用表扬的艺术
2
一、孩子成长的人文环境与性格 形成
1.如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责 2.如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗
3
3.如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑 4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责 5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞
你是最棒的！
17
11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不 可能的.
12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会 有海一样的胸怀！
13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最 富有的！
14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！ 15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！ 16.你永远是最出色的学生，我相信你！ 17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？ 18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。 19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！ 20.说错了没关系，我会帮助你！
11
赫洛克实验
在有关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验” 最为著名。 赫洛克（Hurlock．E．B）曾经以106名四五年级 学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每 天15分钟。他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训 斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、 训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩 提高最为明显
6
11.如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱 12.如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一
个目标
13.如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨
7
14.如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了 什么是公正和真理
15.如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自 己和周围的人
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三，表扬鼓励的方法原则
20句常用表扬用语（ h4 ） 94句鼓励用语 美国教师100句表扬用语 分类表扬学生的话 （h5） 奖励和表扬学生的十一条原则 （h7） 表扬学生“九戒” （h6）
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[分享] 最让学生感动的教师用语 20条
1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！ 2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，
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表扬要注意个性
对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩子要多肯定他 们的成绩，增强他们的自信心。反之，对虚荣心理强、 态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助 长他们的不良性格，影响他们的进步。
16.如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界 是生活的好地方
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17.如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平 静地生
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二，表扬---赞美---鼓励---激励— 关爱
“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更 聪明。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。（平等 的爱-理解的爱-珍重的爱-信任的爱-民主的爱）
.赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败 教育的首要任务就是努力去挖掘学生的潜力
三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用 眼神
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因生给爱的十种方法
1.体弱生爱在关心 2.残疾生爱在得体 3.过失生爱在信任 4.屡错生爱在耐心 5.向师生爱在珍惜 6.背师生爱在主动 7.个性生爱在尊重 8.普通生爱在鼓励 9.进步生爱在鞭策 10.后进生爱在赏识
就是不平凡！ 3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见
解！ 4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！ 5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！
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6.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将 来一定有所成就！
7.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！ 8.你只要用心做，这些事根本难不倒你！ 9.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！ 10.也许你在别人眼里有很多不足，但秘方”
1.表扬学生的行为而非人格 2.表扬不能太廉价或过度 3.不要随便把学生互相比较 4.公开与私下表扬齐下 5.表扬要尽量公平、一致 6.隐恶扬善，找好不找坏 7.珍惜学生的这一刻，哪怕是“灵光”一闪 8.表扬与奖励要结合好 9. 表扬语言要随机应变
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四，应用表扬的艺术（注意事项h2）
6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒 7.如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信
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8.如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心 9.如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激 10.如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱
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正强化
奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。 过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能 鼓励学生加强他们的良好行为。在学校里，也许奖励 的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏
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要在六个方面尊重学生
1.尊重智力发展迟缓的学生 2.尊重学业成绩不良的学生 3.尊重被孤立被拒绝的学生 4.尊重有过错的学生 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 6.尊重和自己意见不一致的学生
表扬要具体 表扬要及时 表扬要有针对性 表扬要有针对性 表扬要适度 表扬不仅要看结果，还要看见过程
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表扬要具体
表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越 容易找准努力的方向。
例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。 如果这时父母只是说：“你今天表现得不错。”表扬 的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。 你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”
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表扬要及时
对应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不 清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么 印象，更提不到强化好的行为了。这是因为在孩子的 心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄 越小，越是如此
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表扬要有针对性
有些父母常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬 你。”“你听话我就奖励你。”这容易使孩子为了表 扬和鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没 有表扬和鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的 道德行为
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上， 表扬的艺术
一，孩子成长的人文环境与性格形成 二，表扬-赞美-鼓励-激励-关爱 三，表扬鼓励的方法原则 四，应用表扬的艺术
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一、孩子成长的人文环境与性格 形成
1.如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责 2.如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗
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3.如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑 4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责 5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞
你是最棒的！
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11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不 可能的.
12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会 有海一样的胸怀！
13.也许你现在是贫困的，但老师相信，20年后，你是最 富有的！
14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！ 15.你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！ 16.你永远是最出色的学生，我相信你！ 17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？ 18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。 19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！ 20.说错了没关系，我会帮助你！
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赫洛克实验
在有关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验” 最为著名。 赫洛克（Hurlock．E．B）曾经以106名四五年级 学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每 天15分钟。他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训 斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、 训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩 提高最为明显
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11.如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱 12.如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一
个目标
13.如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨
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14.如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了 什么是公正和真理
15.如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自 己和周围的人
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三，表扬鼓励的方法原则
20句常用表扬用语（ h4 ） 94句鼓励用语 美国教师100句表扬用语 分类表扬学生的话 （h5） 奖励和表扬学生的十一条原则 （h7） 表扬学生“九戒” （h6）
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[分享] 最让学生感动的教师用语 20条
1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！ 2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，
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表扬要注意个性
对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩子要多肯定他 们的成绩，增强他们的自信心。反之，对虚荣心理强、 态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助 长他们的不良性格，影响他们的进步。
16.如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界 是生活的好地方
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17.如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平 静地生
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二，表扬---赞美---鼓励---激励— 关爱
“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更 聪明。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。（平等 的爱-理解的爱-珍重的爱-信任的爱-民主的爱）
.赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败 教育的首要任务就是努力去挖掘学生的潜力
三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用 眼神
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因生给爱的十种方法
1.体弱生爱在关心 2.残疾生爱在得体 3.过失生爱在信任 4.屡错生爱在耐心 5.向师生爱在珍惜 6.背师生爱在主动 7.个性生爱在尊重 8.普通生爱在鼓励 9.进步生爱在鞭策 10.后进生爱在赏识
就是不平凡！ 3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见
解！ 4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！ 5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！
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6.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将 来一定有所成就！
7.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！ 8.你只要用心做，这些事根本难不倒你！ 9.勇敢点！不要怕，天塌下来，老师替你顶着！ 10.也许你在别人眼里有很多不足，但秘方”
1.表扬学生的行为而非人格 2.表扬不能太廉价或过度 3.不要随便把学生互相比较 4.公开与私下表扬齐下 5.表扬要尽量公平、一致 6.隐恶扬善，找好不找坏 7.珍惜学生的这一刻，哪怕是“灵光”一闪 8.表扬与奖励要结合好 9. 表扬语言要随机应变
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四，应用表扬的艺术（注意事项h2）