人教版二年级两位数加两位数进位加法说课稿
两位数加两位数(进位加法)教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)(共12篇)
两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。
2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
老师多媒体演示摆小棒过程。
《两位数加两位数进位加法》说课稿
《两位数加两位数进位加法》说课稿《两位数加两位数进位加法》说课稿《两位数加两位数进位加法》说课稿1一、说教材这部分内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的基础。
教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。
二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经验，那么学习这部分内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。
三、说目标1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联系，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进行计算，正确率达到80%以上。
2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与他人合作交流的能力。
教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。
2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进行计算。
四、说过程围绕教学目标和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。
创设一个班级图书角的情境，出示主题图。
故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。
让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。
这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的能力。
环节二：主动探究，引入新知。
在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。
由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，思考多种计算方法（预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法），组员之间相互交流各自的算法并探讨各种算法之间的联系，最后汇报交流成果。
重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数(进位加)》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《3两位数加两位数（进位加）》说课稿一. 教材分析《两位数加两位数（进位加）》是人教版新课标二年级上册数学的一章内容。
本章主要介绍了两位数加两位数的进位加法运算方法。
通过本章的学习，学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算，并理解进位加法的意义。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的数数能力，能够进行简单的加法运算。
但是对于两位数加两位数的情况，由于数位的增加，可能会对学生造成一定的困扰。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解进位加法的原理，通过实际操作和例题讲解，让学生掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解进位加法的意义，掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过实际操作、例题讲解和练习，学生能够培养解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极主动学习的态度，提高自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两位数加两位数的计算法则，能够熟练地进行笔算。
2.教学难点：学生能够理解进位加法的原理，能够正确地进行进位加法的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引出两位数加两位数的问题，激发学生的兴趣。
2.讲解：讲解两位数加两位数的计算法则，通过示例让学生理解进位加法的原理。
3.练习：学生进行笔算练习，教师进行指导和讲解。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理。
5.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计包括两位数加两位数的计算法则和进位加法的原理，通过清晰的板书设计，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率进行评价，评价学生的掌握程度。
人教版小学数学二年级上册第二单元《两位数加法进位加》-数与代数-说课稿
《两位数加两位数（进位加）》说课稿一、说教材《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算20以内的进位加法和两位数加一位数的进位加以及两位数加两位数的不进位加的基础上进行教学的。
本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这节课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
二、说学情学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（不进位）和两位数加一位数（进位）加法的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是两位数加两位数进位加是100以内笔算加法的重点，也是难点。
学生理解算理掌握算法有一定的难度。
为了突破难点，在新知识讲授前充分复习旧知识，从认知上、思维上做好准备。
在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识的迁移，更好地形成知识体系。
三、教学目标依据前面对教材的分析和对学情的把握，我确定了以下三维教学目标：（一）知识与技能经历两位数加两位数进位加计算方法的探索过程，可以正确笔算两位数加两位数的进位加。
（二）过程与方法通过小组合作、交流，学会计算两位数加两位数进位加。
（三）情感态度与价值观体验在具体情境中解决问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。
四、教学重难点（一）教学重点进位加中“满十进一”的算理。
（二）教学难点进位加中“满十进一”的算理和竖式计算的过程。
五、说教法和学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：1.演示法：通过教师边演示摆小棒、拨计数器边讲解的过程，让学生真正明晰两位数加两位数进位加的算理，有助于学生掌握进位加的计算方法。
2.小组讨论法：学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课第【1】篇〗说教学目标：1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
3. 初步体会估算在解答实际问题中的应用。
说教学重难点：1. 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 培养算法思维、提倡算法多样化。
说教学过程：一、创设情境，引入师：小朋友，你喜欢玩具吗？师：我也喜欢玩具。
（出示模拟商店）小胖努力学习，取得了进步，今天妈妈特地带他来玩具店买玩具，大家看到了什么？师：小胖想买足球和长颈鹿玩具，一共要多少元呢？怎样列式呢？你是怎样算的？生：34＋25师：怎么计算，可以怎么想呢？生：（复习两位数加两位数不进位算法）二、探究新知师：小胖又改变了主意，他不想要长颈鹿了。
他想买足球和小飞机，可妈妈只带了60元，够不够？小朋友，你们愿意帮小胖算一算吗？师：一共花了多少钱？怎样列式？学生列式：38+25师：小胖估计了一下要60元，你说够不够？学生自由回答。
师：小丁丁也说不够，到底够不够算算就知道。
（1）探究算法①学生独立使用位值板摆小圆片或小组合作摆。
②全班交流、自愿板演并说想法。
③师：大家开动脑筋，想了这么多算法，但计算结果都相同。
那现在能肯定小胖的估算结果够不够吗？（2）归纳算法师生共同观察、讨论：第1、2种是先两位数加整十数，再两位数加一位数；第4、5、6种是先两位数加一位数，再两位数加整十数；第3种是整十数加整十数，个位上的数加个位上的数。
这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。
问：你喜欢哪一种？三、巩固练习1. 练一练师：如果我买小熊和船模，怎样列式？要多少元呢？请你们同桌两人一起帮我算一算，好吗？生：28+29 学生汇报算法。
（1）自己先将选的.两样玩具的钱数列式计算、验证先前的估算结果够不够。
如娃娃和足球27+25=？50元帆船和汽车29+56=？80元（2）交流算法，集体评价。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加公开课教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加公开课教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加公开课教案第【1】篇〗【教材分析】两位数加一位数的进位加法是教学的难点，教学中需要让学生动手摆一摆，通过动手操作探索计算方法，注意结合学生的操作，在例2教学中着重说明4根小棒加9根小棒是13根，把10根捆成1捆，再和原来的2捆加在一起是3捆。
突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。
【学情分析】学生已经具备了学习本节课的基础：两位数加一位数和整十数的不进位加法，20以内的进位加法。
100以内的两位数加一位数的进位加法共738道题，《标准》要求单元结束后大部分学生5题/分，错误率12%。
经过15道进位加法的前测，发现全班全对13人，占35.1%。
错误率10%（错2题）以内的有19人，占51.4%。
未达标的有5人，占13.5%。
根据本班情况设定以下教学目标。
【教学目标】1、掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2、能正确口算两位数加一位数进位加法。
3．训练学生思维的灵活性，认真审题和细心计算的良好学习习惯。
【教学重难点】教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
教学难点：理解进位加法的进位法则。
【教学准备】小棒、课件PPT、测试纸。
【教学过程】一、复习引入师：同学们，请看大屏幕，在堂上本上迅速写出答案，看谁写得又快又对。
1、口算：6+7= 33+4= 6+30= 9+4= 10+32=42+7= 7+3= 8+51= 34+5=2、问：34+5=？你是怎样想？二、探究新知谈话：上个星期学习了两位数加一位数和整十数的计算，同学们掌握得很不错。
今天，我们继续学习两位数加一位数（板书）。
1. 出示例2联欢会场景图。
今天，我们去参加班级联欢会，咱们出发吧！瞧！联欢会要开始了（课件），两位班长为大家准备了一些矿泉水，你在图上看到了什么？板书：一箱有24瓶，又拿来了9瓶，一共有多少瓶矿泉水？2、具体解决“有多少瓶”矿泉水的问题。
人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数(进位加)》说课稿
人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（进位加）》说课稿一. 教材分析人教版教科书二年级数学上册《两位数加两位数（进位加）》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数加两位数的进位加法运算方法，学会正确地进行计算，并能够灵活运用。
教材中通过生活情境的引入，让学生理解两位数加两位数的意义，以及进位加的运算规律。
在教学过程中，学生需要通过观察、操作、思考、交流等数学活动，体验探索两位数加两位数的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内数的认识和加减法运算有一定的了解。
但是，对于两位数加两位数的进位加法，学生可能还存在一定的困难，需要通过具体的情境和操作活动，来帮助学生理解和掌握。
学生在学习过程中，可能存在对进位加的理解不够深入，运算速度不够快，以及对于不同情况下的进位加运算方法不够灵活运用等问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解两位数加两位数的意义，掌握进位加的运算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等数学活动，体验探索两位数加两位数的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和交流表达能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解两位数加两位数的意义，掌握进位加的运算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：学生对进位加的理解不够深入，运算速度不够快，以及对于不同情况下的进位加运算方法不够灵活运用等问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、学具、黑板等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解两位数加两位数的运算方法。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课(优选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课（优选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课第【1】篇〗《两位数加一位数的进位加法》教学说教学内容：人教版小学数学一年级下册第65页（两位数加一位数进位加法）说教学目标：1.通过摆一摆的活动，理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。
2.经历探索两位数加一位数进位加法的过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。
3.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。
说教学重点：两位数加一位数进位加法的口算算理和方法说教学难点：理解进位加的算理说教学过程：一、口算练习，导入新课1.我们这段时间一直在学习口算，老师想出几道题考考你们，看谁反应最快？请你直接说得数。
（课件出示：口算题，指24+5让学生说计算方法)3.今天，我们继续学习与计算有关的知识。
（板书：口算）二、创设情境引出数学问题，整体理解图意过渡：春天到了，天气越来越暖和，再过两天我们学校就要开春季运动会了。
为了这次运动会我们还做了一些准备呢！一起看看我们班为同学们准备了什么？（课件出示：24瓶一箱的水和9瓶散水。
）1．仔细观察，你知道了什么？（24瓶一箱的水和9瓶散水。
）2．根据这些信息，你能提出什么数学问题。
（课件出示：一共有多少瓶？）3．这个问题如何解决，你能列出算式吗？。
预设1: 学生直接说出算式24+9师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题，24+9等于多少应该怎样算呢预设 2:24+9=33师:33是怎么得到的呢这就是我们今天要研究的问题。
刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的, 老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。
（二）反馈交流，呈现多种计算方法24+9等于多少呢这33是怎么得到的谁能用手中的学具到前面演示清楚？1.摆小棒谈话：哪些同学是用摆小棒的方法来算24+9的？谁愿意到前面边摆边说说你是怎样做的？请其他同学一定要认真听。
人教版小学数学二年上册《两位数加两位数(进位加)》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
板块一、情境导入
师:同学们,今天咱们继续参观博物馆好吗? (课件出示教材情景图) 师:求“二(1)班和二(3)班一共有多少名学生”,该怎样列式呢? 学生回答,教师板书:35+37=
板块二、探究新知
师:同学们能自己尝试计算吗?可以摆小棒,还可以用其他自己喜欢 的方法。 学生尝试解答,教师巡视指导。 师:谁愿意把自己的想法给大家说一说?只要你有不一样的算法,大 家就很高兴听一听,希望你勇敢地告诉大家。
【设计意图:把主动权交给学生,让他们去尝试、去探索、 去发现,既可以培养他们的自主学习能力,又可以将抽象的 知识变得直观形象】
1.摆一摆，算一算。
板块三、课堂练习
2.计算。 3.改正错误。 4.小猴摘桃子，摘下29个后，还剩42个，树上原来有多少个桃子？
答案：
七、说板书设计
根据二年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
二、说学情
二年级的学生想象力丰富、思维活跃，因刚入校一年多，年龄较 小，自控能力差，认知能力和观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加 强培养。由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为 主，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象， 且贴近学 生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱， 推理能力 还有待不断发展， 很大程度上还需要依赖具体形象的经验来理解抽象 逻辑关系。所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮 助他们直观形象地感知，形成经验。
五、说教法学法
新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学 生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已有的知 识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会 方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法 ，形成算理。学生的学习方式是“探索中体验——反思中提 炼——迁移中应用”， 给学生留出了创造性地解决问题的空 间，提高了学生学习的积极性。
二年级上册数学说课稿《第2单元第三课时两位数加两位数(进位加)》人教版
二年级上册数学说课稿《第2单元第三课时两位数加两位数(进位加)》人教版一. 教材分析人教版二年级上册数学第2单元第三课时，主要教学内容是两位数加两位数（进位加）。
这一课时是在学生掌握了100以内加减法的基础上进行学习的，是进一步培养学生整数加减法运算能力的重要课时。
通过这一课时的学习，学生需要掌握两位数加两位数的进位加运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了100以内加减法的运算能力，对加减法的概念和运算规则有一定的理解。
但是，对于两位数加两位数的进位加运算，还需要进一步的引导和练习。
此外，学生可能存在对进位加的理解不够深入，运算速度不够快等问题，需要在教学中加以关注和解决。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两位数加两位数的进位加运算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数加两位数的进位加运算方法。
2.教学难点：进位加的运算过程和运算规则的理解，以及运算速度的提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、小组合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动参与学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等辅助教学，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣和理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过情境创设，引入两位数加两位数的进位加运算，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解两位数加两位数的进位加运算方法，引导学生理解进位加的运算过程和规则。
3.练习：设计不同难度的练习题，让学生进行两位数加两位数的进位加运算，及时巩固所学知识。
4.小组合作：学生进行小组合作，共同解决进位加运算中的问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
5.总结：对本课时内容进行总结，强调两位数加两位数的进位加运算方法和注意事项。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课第【1】篇〗说教学目标1.使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理.初步学会两位数加两位数的笔算加法.2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯.3.培养学生初步的观察能力.说教学重点在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法.说教学难点理解“个位满十，向十位进一”的算理.说教学过程设计（一）复习准备1.指名学生板演：34+25=2.口算.5+7 8+6 50+306+28 34+9 57+3师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得3.让板演的同学口述计算过程.师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）板书：1.相同数位对齐；2.从个位加起.（二）学习新课1.导入新课.师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐.（教师板书竖式）师：从哪位加起？（从个位加起）师：个位4加8等于几？满十了吗？（个位 4加 8等于 12，满十了）师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法.（教师边说边板书课题）2.教学例3.（1）边摆边说.教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒.学生在画有计数单位的纸上摆小棒.师：34和28各是由几个十和几个一组成的？（34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的）师：个位是几个一加几个一，得几个一？（个位是4个一加8个一，得 12个一）师：几个一是一个十？个位12满十了吗？（十个一是一个十，个位12满十了）师：12满十了，在竖式里怎么写呢？（2）边摆边算.师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一.在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上.学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写2.师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十.师在竖式横线下对齐十位写6）（3）看竖式叙述计算过程.师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程.（4）仿例练习：（边说边做）56+37=3.教学例4.教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒.师板书：师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？生：向十位进“1”，个位写0.（师板书）师：个位不写零行不行？（师强调：个位一个也没有要用“0”占位）师：十位上 4加 2再加进上来的 1得 7，在十位写 7.最后得70.4.总结法则.师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？（个位满十了要进位）师：进位加法还应注意什么？（个位满十，向十位进1）师同时板书.全体齐读.（三）巩固反馈1.在练习本上计算.（同时请3人板演）2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算.3.编两位数加两位数的进位加法题.注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书.如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…学生讨论：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？4.思考题.在□里填哪些数合适？说板书设计〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课第【2】篇〗说教学内容：教科书第84、85页说教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
《两位数加两位数(进位加)》说课稿
《两位数加两位数（进位加)》说课稿今天我说课的内容是：小学数学人教版实验教材二年级上册100以内的加法和减法(二)两位数加两位数（进位加）一、说教材：《两位数加两位数(进位）》是人教版二年级上册的内容，这部分教材教学的是两位数加两位数进位加法的笔算，是在笔算不进位的两位数加两位数的基础上教学的.例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法：二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。
根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为:二、说教学目标:1、知识与技能：利用情景图和摆小棒使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。
2、过程与方法：通过学生观察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
3、情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生解决实际问题的能力，并学会与人合作、与人交流.三、说重难点：理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
突破方法:通过小组合作探究、交流讨论突破重难点。
四、说教法和学法：教法:尝试指导法学法：创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的知识、经验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法,通过动手实践，亲身体验，如摆一摆、算一算、议一议、说一说等活动去发现新知构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决实际问题的能力。
五、说教学流程:1、复习引入本节课所要学习的内容.2、出示实际问题，让学生通过合作探究，相互交流，亲身体验用小棒摆一摆等来解决问题.3、教师课件出示摆小棒过程，为下面列竖式奠定基础。
这个环节的教学，教师的“导”起着关键的作用，多媒体课件的展示，也使学生更好的理解“满十进一”，化解了教学的重难点.4、通过计算，提高学生解决实际问题的能力。
六、巩固练习:做一做让学生独立完成,并说一说计算过程.以上是我说课的内容，谢谢大家！。
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课推荐3篇
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课推荐３篇〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课第【1】篇〗[说教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册74、75页。
[课前思考]《两位数加一位数(进位)》是义务教育课程标准实验教科书数学(苏教版)一年级下册第六单元《加法和减法(二)》的内容。
百以内加法计算分20以内进位加法,百以内不进位加法及百以内进位加法三个阶段。
学生经过加和减(一)的学习,已经能够比较熟练地口算两位数与一位数、整十数相加(不进位),在此基础上,教学需要进位的两位数加一位数的加法口算。
例题以小朋友摆画片为题材,先教学和是整十数的两位数加一位数,着重解决进位的原理;再教学两位数加一位数和是非整十数的进位加,倡导计算方法多样化。
根据新课标理念，充分发挥学生的主体作用，让学生在实际操作中探究发现进位加的口算方法。
主要通过摆小棒和计数器的方法，发现后探究：个位相加满十后则需进位。
[说教学过程]一、复习引入出示算一算：4+6= 20+10=65+3= 5+9=30+15= 24+5=教师提问学生直接回答，并强调如何计算24+5。
指出：这是我们已经学习过的两位数加一位数，今天还要继续学习两位数加一位数（板书课题），那今天的两位数加一位数有什么不同呢？一起来看。
【设计意图：复习铺垫针对性强,注意了知识间的内在联系。
一位数加一位数（进位）和整十数加整十数、整十数加两位数口算是学习新知识的基础,也是新旧知识的联结点,为学习新知识作铺垫。
复习两位数加一位数(不进位)的口算方法,为学习新知识做准备,有利于学生把计算方法迁移过来。
】二、探究新知1.创设情境（出示例图）周末，小明、小红、小亮到郊外游玩，休息时他们拿出各自所带的画片出来欣赏，你从图中知道了哪些信息？你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？教师让学生提问题并列出相应算式，教师板书。
想法一：小明和小红一共有多少张？（9+6））想法二：小亮和小红一共有多少张(24+6)想法三：小亮和小明一共有多少张？（24+9）想法四：三个人一共有多少张？（24+9+6）指出：今天我们主要学习24+6和24+9的口算方法。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加说课第【2】篇〗【说教材】一、说教材分析本节课是在学生掌握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。
教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，通过观察让学生自己发现问题，并结合操作、讨论交流，来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。
二、说教学目标（一）知识目标：初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。
（二）技能目标：1、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。
2、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。
（三）情感目标：让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。
使学生在探索活动中获得成功的情感体验。
三、说教学重点与难点：重点：1、掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。
2、提高学生的计算能力。
难点：理解相同数位上的数相加的算理。
【说教法学法】一、说教法：本节课我结合《课标》中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、说学法：课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。
【说说教学过程】我把本节课的教学划分为以下四个部分：（一）复习旧知，引入新知；（二）创设情境，自主探索；（三）实践应用，巩固知识；（四）自我评价，分享快乐。
（一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数）这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30（二）创设情境，自主探索传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动具体的情景中学习计算。
《两位数加两位数的进位加法》说课稿
《进位加法》说课稿今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从说教材、说学情、说教学过程三个方面来进行详细阐述。
一、说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标：依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：1．让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2．在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3．体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生活的密切联系。
教学重点：理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点：理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法二、说学情学生已有两位数加、减一位数和整十数以及笔算两位数加两位数不进位加法等运算知识有利于学生迁移到两位数加两位数进位加法，但学生对整百数的加两位数加两位数进位加法的算理并不清楚，同时由于小学生注意的分散、监督能力差，思维不够严密，所以要抓住学生的特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。
三、教学过程1．复习旧知，以旧引新现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
《两位数加两位数进位加法》说课稿（5篇可选）
《两位数加两位数进位加法》说课稿（5篇可选）第一篇：《两位数加两位数进位加法》说课稿《两位数加两位数进位加法》说课稿1一、说教材这部分内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数以及利用竖式笔算两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的，它是学生今后学习多位数加法笔算的基础。
教材呈现的例题，取材于学生熟悉的生活情境。
二、说学情通过前面的学习，学生已经有了将小棒或计数器抽象成竖式的经验，那么学习这部分内容的困难在于理解进位加法竖式计算时“个位满十，向十位进一”的算理以及从个位加起的必要性和合理性，而且学生特别容易忘记写进位“1”。
三、说目标1.通过让学生动手操作小棒和计数器，交流各种方法间的联系，帮助学生理解进位加法竖式“个位满十，向十位进一”的算理，并能用竖式正确的进行计算，正确率达到80%以上。
2.在学习过程中，学生通过小组讨论并交流学习成果，培养解决问题以及与他人合作交流的能力。
教学重、难点：1.理解进位加法竖式中“满十进一”的算理和从个位加起的必要性。
2.掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，并能正确地进行计算。
四、说过程围绕教学目标和重难点，我设计了以下教学环节：环节一：创设情境，复习铺垫。
创设一个班级图书角的情境，出示主题图。
故事书、科技书、连环画分别有23本、11本、18本。
让学生说一说在图中看到了什么，由此提出一个用加法计算的问题，并列出算式。
这样设计，一题多用，既复习了旧知，又培养了学生发现问题、提出问题的能力。
环节二：主动探究，引入新知。
在第一环节所列算式当中，23+18这一算式是学生没接触过的。
由此我让学生以小组合作的方式，借助小棒和计数器自主探究，思考多种计算方法（预设会出现摆小棒、拨计数器、列竖式这三种方法），组员之间相互交流各自的算法并探讨各种算法之间的联系，最后汇报交流成果。
重点引导学生说一说单根小棒够了十根该怎么办？计数器个位上的珠子拨到十个以后该怎么办？竖式计算时个位上的数相加满十后该怎么办？这就直观的反映出在竖式计算当中个位上满十向十位进一的算理，并且借助学具为竖式中的进位小“1”找到了表象支撑，有助于对算理的理解。
【人教版二年级数学上册】《两位数加两位数(进位加)》说课稿
《两位数加两位数（进位加）》说课稿一、说教材（一）内容说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册册第二单元的两位数加两位数进位加。
这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。
这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。
例题在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握进位加法中“满10进1”的方法；二是在进位加法的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础使完整地掌握笔算加法。
这样安排有利于学生理解“满10进1”的原理，便于学生循序渐进地探索进位加的计算方法。
“想想做做”先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决一些实际问题，做到学以致用。
（二）教学目标依据新的数学课程标准，我将本节课的教学目标确定为以下四点：1、知识与技能：经历探索两位数加两位数进位加法的计算方法的过程，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法（和在100以内）。
2、数学思考：鼓励学生动手操作、观察、想象、推理，培养学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能力。
3、解决问题：使学生学会与同伴交流思维的过程yu 结果。
4、情感与态度：使学生懂得数学与生活有着密切的内在联系，使学生从小就养成爱学数学的好习惯。
（三）重点理解、掌握笔算两位数加两位数进位加的方法，能正确地进行计算。
（四）难点理解进位加法中“满十进一”的算理。
二、说教法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：1、情境教学法在特定的情境中进行学习能激发学生兴趣，激活学生思维，变要我学为我要学。
为了解决问题，学生会主动探索新的算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样安排有利于密切数学与生活的联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。
2、讨论法讨论、交流，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。
两位数加两位数进位加说课稿
一、说教材：人教版小学数学二年级上册第二单元内容。
主要的内容就是让学生在情境中掌握两位数加两位数的进位加法计算，让学生通过尝试和探索出多种算法，体验多种算法，然后比较出最好的算法。
教学目标：知识与技能：通过具体的情境使学生更一步的理解加法的意义和提高学生的估算意识。
掌握两位数加两位数（进位加）竖式的写法。
过程与方法：通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数加两位进位加法的方法。
使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。
学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
情感态度及价值观：培养学生的数学口语表达能力，提高学生的学习兴趣。
重点：通过学生的合作学习从而能探讨出多种计算两位数加两位数的进位加法的方法。
难点：掌握笔算加法的计算法则。
理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。
二、说教法：组织学生在前面计算的基础上，自主探索出两位数加两位（进位加）的计算方法，并通过交流、讨论，达到对算法的优化，在通过“试一试”、“算一算”、“想一想”等形式达到知识的掌握。
三、说学法：让学生通过尝试的方法和合作探究的方法，达到对知识的理解和掌握。
学生先试一试，从试的过程中发现方法，再在小组里和同学交流出更多的方法，使学生的认知又有更深的挖掘，让学生给学生讲方法，反而使学生更容易地接受新知，又让他们自主地总结出计算方法。
四、教具、学具准备计数器、小棒、主题图。
教学过程一、复习。
1．板算。
34+532．口算。
（1）7+6 8+4 9+5 6+87+5 5+8 6+6 4+63．订正板算。
提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？4．导入新课。
提问：如果将34+53这道题中的34改成37。
变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。
二、新课。
1．看教科书P11例3。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加教案模板(推荐3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加教案模板（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加教案模板第【1】篇〗两位数加两位数（进位加）教学目标:一、认识技能１.通过学生的摆小棒活动中，自主探索发现１００以内两位数加两位数进位加法的计算方法。
２.能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
二、情感、态度价值观能运用数学知识尝试解决问题。
教材分析（重难点）教学重点: 让学生自主探索，总结出进位加法的计算方法。
教学难点: 使学生理解并掌握进位的方法。
理解“个位满十，向十位进1”。
学生分析在掌握不进位加的基础上利用知识的迁移学习两位数加两位数（进位加）在讨论的基础上掌握计算方法。
教学方法（教学设想）指导法，小组合作交流、自主探究。
过程与方法设计意图时间分配一、复习导入（一）看谁算得又对又快（二）帮小兔找到要拔的萝卜二、探究新知师：同学们，今天咱们继续参观博物馆好吗？教材第14页情境图。
师：求“二（1）班和二（3）班一共多少名学生？”，该怎样列式呢？学生回答，教师板书：35+37=三、合作交流，掌握算法1.教学例3：怎样计算35+37=师：同学们能自己尝试计算吗？用自己喜欢的方法。
独立思考，小组讨论交流。
2.汇报各自的计算方法。
学生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒摆一摆。
（3）用竖式计算。
3.教师重点指导用竖式计算的方法。
教师说明：个位上5加7得12，向十位进1，个位写2。
强调：竖式书写时相同数位要对齐。
计算时从个位加起，个位相加满十，向十位进1。
十位上的数字相加时，不要忘记加上进上来的做一做：56+37= 46+24= 29+5=四、巩固练习：教材15页4、5、6题。
五、小结。
这节课我们学会了用竖式计算两位数加两位数的进位加法，知道了竖式计算时相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1）六、布置作业：数学同步相关习题。
引入新课学生合作交流，掌握计算方法巩固运用板书设计两位数加两位数（进位加）二（1）班和二（3）班一共多少名学生？35+37=72（名）3 5 3 5+ 3 1 7 → + 3 1 72 7 2相同数位要对齐，个位相加满十，向十位进1教学体会（反思）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加教案模板第【2】教学目标1．使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．3．培养学生初步的观察能力．教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理．教学过程设计(一)复习准备1．指名学生板演：34＋25=2．口算．5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)3．让板演的同学口述计算过程．生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9．十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59．师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1．相同数位对齐；2．从个位加起．(二)学习新课1．导入新课．师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐．(教师板书竖式)师：从哪位加起？生：从个位加起．师：个位4加8等于几？满十了吗？生：个位4加8等于12，满十了．师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．(教师边说边板书课题)2．教学例3．(1)边摆边说．教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．师：34和28各是由几个十和几个一组成的？生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的．师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是4个一加8个一，得12个一．师：几个一是一个十？个位12满十了吗？生：十个一是一个十，个位12满十了．师：12满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算．师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有2个一怎么办？生：留在个位上．师在竖式横线下对齐个位写2．师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十．师在竖式横线下对齐十位写6．师：最后得62．(3)看竖式叙述计算过程．师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．(4)仿例练习：(边说边做)56＋37=3．教学例4．教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．师板书：师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写？生：向十位进“1”，个位写0．(师板书)师：个位不写零行不行？生：不行．师：个位一个也没有要用“0”占位．师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7．最后得70．4．总结法则．师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位．师：进位加法还应注意什么？生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)全体齐读．(三)巩固反馈1．在练习本上计算．(同时请3人板演)2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？生：54＋25这道题不符合要求．师：为什么？生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题．师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算．做得快的同学可以多做．集体订正．4．课堂作业：做一做的第1，2，3题．5．思考题．在□里填哪些数合适？课堂教学设计说明这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1．首先通过计算34＋25，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28，使它变成例3：34＋28，从而导入新课．这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来．形成完整的知识结构．有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性．教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理．通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理．由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地．思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望．不做教学要求．如果时间不够，可以不做．这节课从感知——理解——技能的形成——运用知识，形成了一个较完整的认知过程．板书设计〖人教版数学二年级上册两位数加两位数进位加教案模板第【3】篇〗《两位数加两位数》教案一、复习35+20 34+5 26+30 54+2学生口算后交流算法。
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《两位数加两位数进位加法》说课设计
各位评委：
下午好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第二单元《两位数加两位数进位加法》。
我将从以下几个方面来进行详细阐述。
首先我说教材。
《两位数加两位数进位加法》是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数以及会笔算两位数加两位数不进位加法的基础上教学的，本节课在例题的选取上，力争取材于现实，来源于生活，贴近学生生活实际。
这一课主要解决两个问题：一是个位上的数相加满十如何向十位进位的问题；二是笔算两位数加法计算方法的总结。
这部分知识的学习，可以扩大学生用数学知识解决实际问题的范围，同时为进一步学习多位数的计算打下坚实的基础。
教学目标
依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：
1、让学生经历探索两位数加两位数进位加法计算方法的过程，理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法，能正确地笔算两位数加两位数的进位加法。
2、在学习过程中培养学生的动手操作能力、合作交流能力、知识迁移的能力。
3、体验在具体情境中解决问题的过程，让学生感受到数学与生
活的密切联系，
教学重点
理解进位加法中“满十进一”的算理，并能正确笔算两位数加两位数的进位加法。
教学难点
理解并掌握进位加法中“满十进一”的方法。
教法
根据本节课教学内容和学生的思维特点，我采用了直观演示法、启发法、谈话法、尝试法等各种方法的优化组合。
特别是充分利用知识的迁移规律。
引导学生在两位数加一位数进位加法的旧知识学习新知识。
另外引导学生动手实践，自主探索、合作交流，从而掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。
老师适时点拨的同时，注重学生个性发展，尊重学生的思维方式，让学生体会成功的喜悦。
学法：
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的各种感官参与学习。
学生通过动手摆小棒，把小棒10根变成1捆的过程，非常直观地反映出个位两个数相加满十向十位进“1”的方法。
在思考“笔算加法时应该注意什么”采用合作探究、交流等方法，让每一个学生都有展示自己的机会，让学生给学生讲方法，而使学生更容易地接受新知，从而达到对知识的理解和掌握。
教具准备：多媒体课件、小棒
学具准备：小棒
教学流程
一、复习旧知，以旧引新
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。
两位数加两位数进位加法是两位数加一位数进位加法的进一步发展。
根据学生的年龄特点和知识的迁移规律，课前我设计了两位数加一位数进位加法的口算练习。
只要明确了加法个位上满十向十位进“1”的问题，两位数加两位数进位加法的难点也就突破了。
二、创设情境，激情引人
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。
因此本课还是由儿童喜闻乐见的“乘车”这一情境引入，抓住童心，让学生通过观察情境图，进而讲清图意，提出问题。
创设了民主、平等的氛围，诱发了学生情感的孕育，激发了学生学习的兴趣，使学生积极主动的投入到解决“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”这一问题的学习过程中，引出两位数加两位数的进位加法“36+35”。
三、操作探究，学习新知
在教学中，面对“36+35”的计算任务，我首先让学生大胆的猜想，为了验证大家的猜测，引导学生认真思考“个位上6加5满十，怎么办”的问题，从而引起学生的认知冲突。
然后我又引导学生通过摆小棒的实践活动，特别是注重了引导学生观察满10根后捆成一捆
的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十如何向十位进位的问题。
并在竖式上将进位的过程反映出来，由此让学生切实理解“为什么要进位”和“怎样进”两大核心问题。
这两个问题的解决，标志着学生对两位数进位加法计算过程的全面理解。
在学生活动的过程中，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，才更有意义。
合作交流是数学活动的重要学习方式之一。
在学生理解算理和计算方法的基础上，提示学生思考：“笔算加法要注意什么”,通过小组之间的探究交流活动，让学生结合具体题目的计算从列式对位、计算顺序和进位等方面加以总结。
开阔学生的视野，让学生能多角度地思考解决问题的不同方法。
这样，把教师“教”的内容变成学生互动交流、相互促进的“学”的活动。
更有利于学生对计算方法形成过程的理解。
把具体的直观的认识上升到理性，建模的认识。
四、巩固练习，形成技能
《数学课程标准》中强调指出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的，有创新意识的，因此我设计了三个层次的练习：
1、我会算
58 67 37 25
+ 39 +24 +53 +36
————————
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
2、教材12页的做一做
[设计意图]这道题的设计是使学生感受到数学来源于生活，又应服务于生活，数学在生活中的价值。
3、创新训练：
谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。
2 （） 4 7 （） 2
3 6
+ 6 9 +（）9 + 2 8 +（）9 ————————————————
9 4 8 6 6 0 5 （）
[设计意图]这样的练习题，不仅可以使学生学会本节课的知识，而且可以培养学生的发散思维，使学生学会思考。
小节谈收获；
小朋友，这节课里有什么收获？你还有什么问题吗？
[设计意图]本设计的目的是提炼加深学生对进位加法的认识，同时引发学生更多的思考。
总之，本节教学设计遵循了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
努力做到学生是学习的主人，教师是数学学习
的组织者、引导者与合作者。
这是我的板书设计
教学设计：两位数加两位数进位加法
3 6
+ 3 5
————
7 1
2、1班和2、3班不能合乘一辆车
我的说课到这儿就结束了，谢谢大家！。