不进位加法.doc说课稿
人教版数学二年级上册第二单元_第01课时_不进位加(一)(说课稿)
人教版数学二年级上册第二单元_第01课时_不进位加（一）（说课稿）一. 教材分析人教版小学数学二年级上册第二单元第01课时，主要内容是不进位加（一）。
这部分内容是在学生已经掌握了100以内数的认识和加减法的基础上进行学习的。
本节课的主要目的是让学生掌握不进位加的概念和方法，能够正确地进行计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生理解和掌握不进位加的计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数理基础，对于数的认识和基本的加减法运算已经有了一定的了解。
但是，学生对于不进位加的概念和方法还不够熟悉，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
此外，学生对于进位加的概念和方法也还不够熟悉，可能会对不进位加的学习产生一定的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解不进位加的概念，掌握不进位加的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养观察能力、动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，增强对数学的学习兴趣，培养合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解不进位加的概念，掌握不进位加的计算方法。
2.教学难点：学生能够正确地进行不进位加的计算，特别是在数字较大时能够正确判断是否需要进位。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作学习法和操作活动法进行教学。
通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过合作学习，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过操作活动，让学生亲身体验和理解不进位加的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个有趣的情境，如小动物比赛跳远，引出需要计算的结果，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍不进位加的概念，并通过示例进行讲解，让学生观察和理解不进位加的计算方法。
3.学生练习：学生独立完成一些不进位加的计算题，教师进行个别指导和辅导。
4.总结与拓展：教师引导学生总结不进位加的计算方法，并进行一些拓展练习，提高学生的计算能力。
不进位加法(教师考编精品说课稿)
尊敬的各位评委老师：大家好。
我是（）考生，我说课的题目是（不进位加法）。
本节课我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面进行说课。
一、说教材本节课是人教版小学数学（二）年级（上）册第（二）单元的内容，这部分的内容是在学生掌握（整十数加一位数和整十数加整十数）的基础上进行学习的，学好本节课能为今后继续学习（多位数的加法）打下良好的基础。
根据上述教学内容分析，结合数学课程标准的要求，我制定了以下三维教学目标：1、理解两位数加两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法2、通过动手操作、合作交流发展学生的思维，培养学生的实践能力和创新意识。
3、体会到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
依据教材的特点与教学目标的定位，我认为本课的重点是（两位数加两位数不进位加法的笔算方法），难点是（竖式计算两位数加两位数不进位加法的算理）。
以上我说的是教材，下面我说说教法学法从学生已有的知识水平和认知结构及心理特征出发，这节课我采用以情景教学法、启发式教学法为主，多媒体演示为辅的教学方法。
使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而达到会学、乐学、善学。
在教学过程中，把学生作为学习的主体，积极开展丰富多彩的活动，在动手操作，自主探究，合作交流中经历知识的形成过程，达到教与学和谐统一。
为了让学生更好的掌握本节课的知识，我准备了（多媒体课件、小棒）等。
下面我重点说说教学过程本着让学生主动参与，乐于探究的理念，同时突出重点，突破难点，有序高效的完成教学目标，我设计了以下4个教学环节：第一环节：创设情景，导入新课利用多媒体出示二年级全体师生参观博物馆的情境图，引导学生找出数学信息，并提出用加法解决的数学问题。
由此引入课题，这一导课我从学生常见的生活情境引入，更接近学生生活，使学生把知识的学习当成自我需要，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，顺利进入下一环节第二环节：合作交流，探究新知这一环节是达成教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了（3）个活动进行教学，逐步递进。
不进位加法说课稿
《不进位加法》说课稿一、说教材《不进位加法》是人教版数学二年级下册第二单元的内容。
本节课是学生学习笔算加法的开始，学生已经掌握了两位数加一位数、两位数加整十数的基础上安排的。
这部分内容的学习为两位数加两位数（进位）的笔算打基础。
根据教材编排意图和学生的认知规律，以及《义务教育数学课程标准》的有关理念，以理解算理、掌握计算技能为目的，我确定了以下教学目标：1.使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。
2.使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。
3.使学生体验运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。
4．培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
本节课的计算学生都会做，竖式是学生刚刚接触，所以确定本节课的教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法。
教学难点：理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。
课前准备：课件小棒二、说教法《义务教育数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
为营造学生在教学活动中独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，我采用的教学方法主要有：1.情境教学法。
学习的最大动力是对学习的兴趣，生活化的问题情境容易引发学生的学习兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
因此，在导课时，同学们参观博物馆的生活情境，激发学生的学习主动性。
2.迁移教学法。
两位数加一位数学生已经会计算，结合让学生口算、摆小棒的方法引出竖式的写法。
3.自主探究法。
倡导“自主、合作、探究”是新课程的核心理念。
这节课在新知的获得过程中，我充分让学生动手做、动脑想、动口说，在学生掌握了两位数加一位数的笔算方法以后，让学生探究两位数加两位数的笔算方法，使学生经历知识的产生过程，体验算法的多样化。
2023年人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 说课稿(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿第【1】篇〗学习内容两位数加两位数不进位加法是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法及利用小棒等直观演示口算方法的基础上进行学习的，是以后学习多位数加法的重要基础。
核心能力通过这节课的学习，学生能根据笔算加法法则，正确进行两位数加两位数不进位加法的运算，提高百以内的运算能力。
说学习目标1.通过观察情境图，收集信息，根据问题找出相关信息并列式解决。
2.通过口算或操作，汇报12+13的计算方法和算理。
初步总结计算方法。
3.通过摆一摆，探究12+13的计算方法和算理，总结两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
并会解决相应的简单问题。
教学要点分析重点：掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
难点：理解相同数位上的数才能相加的道理。
说教学准备课时作业、小棒、答题卡等。
教学设计创设情境探求新知师：森林里有一辆嗖嗖的叶子车，正在开往蜘蛛村。
车上有10个座位，蜘蛛们都在陆续上车。
10只蜘蛛坐上草叶汽车出发啦！这时候迟到的2只蜘蛛骑着自行车赶来了。
这时候，另一辆叶子车载着10只蚂蚱，后面跟着3只骑自行车的蚂蚱，也往这边开来。
到了蜘蛛村，他们要买票入场，到底要买几张票呢？昆虫们犯了难，同学们我们能不能开动脑筋帮帮他们呢？设计意图通过帮助昆虫买票的需要，充分调动学生探索新知的积极性。
二课堂设计1.导入出示主题图思考1：看到，你能找到什么数学信息？活动1：学生从主题图中找出信息，并指出来，在教师引导下，学生以四人小组的形式，把找到的信息整理出来。
思考2：要解决“要买多少张票？”，需要哪些信息？怎么解决？活动2：学生从主题图中找出相关信息，并完整地说一遍，列出算式。
设计意图培养学生从生活的情景中寻找数学信息的能力以及根据问题找信息的能力，提高学生问题解决的能力。
2.自主探究12+13思考3：怎么知道12+13的结果，能把你的计算方法和想法表达出来吗？活动3：学生自主探究计算方法，可以口算说出口算方法，可以利用小棒或计数器表示计算过程。
人教版小学不进位加说课稿
人教版小学不进位加说课稿教学设计：人教版小学数学一年级下册——不进位加法一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解不进位加法的概念，并能正确进行一位数的不进位加法计算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，培养学生的观察力、思维力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握不进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解加法进位的原理，避免在不进位加法中错误地使用进位规则。
三、教学准备1. 教具准备：多媒体课件、实物卡片、白板、白板笔。
2. 学生准备：学生需携带数学课本、练习册、铅笔、橡皮擦。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的简单加法问题，如“你有2个苹果，妈妈又给了你3个苹果，现在你一共有多少个苹果？”引导学生进入不进位加法的学习情境。
- 利用多媒体课件展示不进位加法的动画演示，帮助学生形象理解不进位加法的概念。
2. 探索新知- 教师引导学生观察课本中的例题，分析不进位加法的特点。
- 学生尝试独立完成课本上的练习题，教师巡视指导，及时发现并纠正学生的错误。
- 小组合作，每组学生互相出题并检查对方的答案，通过互动学习加深对不进位加法的理解。
3. 巩固练习- 教师组织“快速回答”游戏，提高学生口算不进位加法的能力。
- 学生完成练习册中相关习题，教师根据学生的完成情况给予适当的提示和讲解。
- 通过实物卡片进行模拟购物等情景模拟，让学生在实际应用中巩固不进位加法的技能。
4. 小结与作业- 教师总结不进位加法的计算规则和注意事项。
- 布置适量的家庭作业，包括课本和练习册上的习题，以及一些生活中的实际问题，让学生在家中也能练习和应用所学知识。
五、板书设计- 不进位加法的概念- 加法的计算步骤- 例题解析- 学生易错点提示六、教学反思- 课后，教师应根据学生的反馈和作业完成情况，对教学效果进行评估。
人教新课标二年级上册数学《第二单元第1节【第一课时】不进位加法》说课稿
人教新课标二年级上册数学《第二单元第1节【第一课时】不进位加法》说课稿一. 教材分析《人教新课标二年级上册数学》第二单元第1节【第一课时】不进位加法，是小学数学的基础知识，主要让学生掌握不进位加法的计算法则，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容包括两个部分：一是不进位加法的定义和计算法则；二是运用不进位加法解决实际问题。
教材通过丰富的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，逐步掌握不进位加法的计算方法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的认识，有一定的计算基础，对于加法运算有一定的了解。
但学生在计算过程中，可能会出现手忙脚乱、计算错误等问题。
针对这些问题，教师需要引导学生掌握正确的计算方法，提高运算速度和准确性。
此外，学生对于实际问题的解决，还需要教师的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解不进位加法的定义，掌握不进位加法的计算法则，能正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：不进位加法的计算法则。
2.难点：学生在实际计算过程中，如何快速准确地判断是否进位，以及如何进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算盘等辅助教学，帮助学生形象地理解不进位加法的计算过程。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，如小动物比赛跑步，引出加法计算，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解不进位加法的定义和计算法则，引导学生观察、操作，理解不进位加法的计算过程。
3.实例演示：通过具体的例子，让学生动手实践，巩固不进位加法的计算方法。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流不进位加法的计算心得，互相学习，提高计算能力。
不进位加说课稿人教版
不进位加说课稿人教版不进位加法教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解不进位加法的概念，并掌握不进位加法的计算方法。
学生能够正确、熟练地进行不进位加法的运算。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和练习，培养学生的观察力、思维能力和计算能力。
引导学生通过小组合作学习，培养团队协作精神和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
通过数学学习，让学生体会数学与日常生活的密切联系，增强学生的实际应用能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：不进位加法的计算规则及其在实际生活中的应用。
2. 教学难点：学生在进行不进位加法时，如何正确理解进位的概念，并在计算中避免进位的干扰。
三、教学准备1. 教学工具：多媒体课件、实物教具（如算盘、计数器）、练习题卡、小组合作学习材料。
2. 学生准备：学生应具备基本的加法概念和简单的加法运算技能。
四、教学过程1. 导入新课通过提问学生日常生活中的简单加法问题，引出不进位加法的概念，并简要介绍其特点。
2. 讲解新知利用多媒体课件和实物教具，详细讲解不进位加法的计算步骤和注意事项。
通过实例演示，让学生观察并理解不进位加法的计算过程。
3. 合作探究将学生分为若干小组，每组通过实物教具进行不进位加法的实际操作。
小组内成员相互讨论，共同完成老师布置的不进位加法练习题。
4. 练习巩固发放练习题卡，让学生独立完成不进位加法的计算练习。
教师巡视指导，及时解答学生在练习中遇到的问题。
5. 小结反馈邀请学生代表上台分享小组合作学习的心得和解题技巧。
教师总结本节课的重点内容，强调不进位加法的计算规则和应用场景。
6. 作业布置根据学生的掌握情况，布置适量的不进位加法练习题作为家庭作业。
鼓励学生在家长的陪同下，寻找生活中的实例进行不进位加法的实践。
五、板书设计```不进位加法一、概念：不涉及进位的加法运算二、计算步骤：1. 相同数位对齐2. 从个位开始逐位相加3. 满十进位（本节课不涉及）三、实际应用：日常生活中的简单购物、计数等```六、教学反思1. 学生掌握情况：通过课堂观察和作业反馈，评估学生对不进位加法的理解和运用能力。
人教新课标二年级数学上册2.1.1《不进位加》说课稿
人教新课标二年级数学上册2.1.1 《不进位加》说课稿一. 教材分析《不进位加》是人教新课标二年级数学上册第二单元的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握不进位加的计算方法，理解不进位加的算理，并能熟练地进行计算。
教材通过生动的图片和具体的情景，引导学生学习不进位加，使学生在具体的情境中感受数学的趣味性和实用性。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法的基本概念，具备了一定的计算能力。
但是，他们在进行不进位加计算时，可能会出现计算错误，对不进位加的算理理解不够深入。
因此，在教学过程中，我们需要注重让学生理解和掌握不进位加的算理，提高他们的计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解不进位加的算理，掌握不进位加的计算方法，并能熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解不进位加的算理，掌握不进位加的计算方法。
2.教学难点：学生能理解不进位加的算理，并在实际计算中运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物模型、计数器等教学手段，帮助学生形象地理解不进位加的算理，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示图片，创设情境，引导学生发现数学问题，引出本节课的内容。
2.探究新知：学生独立思考，尝试解决问题，教师引导学生交流讨论，共同探讨不进位加的算理和计算方法。
3.巩固新知：通过游戏、练习等环节，让学生在实际操作中运用不进位加的计算方法，巩固所学知识。
4.拓展延伸：引导学生思考进位加的问题，为下一节课的学习做好铺垫。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对不进位加的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出不进位加的算理和计算方法。
不进位加法说课稿
不进位加法说课稿一、说教材本文“不进位加法”在数学课程中扮演着基础且重要的角色。
它是整数加法运算的入门知识，对于培养学生数学运算能力具有深远影响。
不进位加法在整数加法中具有独特的地位，它是后续学习进位加法、多位数加法的基础，也是理解减法运算的前提。
本节课的主要内容围绕不进位加法的概念、运算规则以及在实际问题中的应用展开，旨在让学生掌握十进制加法的基本运算方法，形成扎实的数学基础。
（1）作用与地位不进位加法是小学数学运算教学的重要组成部分，它是学生建立数学运算概念的起点，也是培养数学思维的关键。
通过学习不进位加法，学生可以逐步形成对数学运算的整体认识，为后续学习更复杂的运算打下基础。
（2）主要内容本文主要内容包括：不进位加法的定义、运算规则、实际应用以及相关的数学问题。
通过这些内容的学习，学生将掌握十进制加法的基本原理，能够在实际问题中灵活运用不进位加法，培养解决数学问题的能力。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识与技能：1. 掌握不进位加法的概念及运算规则；2. 能够熟练地进行不进位加法运算；3. 能够将不进位加法应用于实际问题中。
（2）过程与方法：1. 通过实际操作、合作交流，培养学生的数学运算能力；2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力；3. 引导学生形成良好的数学思维习惯。
（3）情感态度与价值观：1. 培养学生对待数学学习的积极态度；2. 培养学生合作交流、积极参与的学习品质；3. 培养学生严谨、踏实的学术作风。
三、说教学重难点（1）教学重点：1. 不进位加法的概念及运算规则；2. 不进位加法在实际问题中的应用。
（2）教学难点：1. 理解不进位加法的运算规则；2. 将不进位加法应用于实际问题中，解决实际问题。
在教学过程中，要注重突出重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高解决实际问题的能力。
四、说教法在教学“不进位加法”这一课程时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和实际操作能力。
人教版数学二年级上册说课稿-2.1不进位加法
人教版数学二年级上册说课稿-2.1 不进位加法一. 教材分析人教版小学二年级上册数学第二单元的第一节《不进位加法》是本册教材中的重要内容。
这一节主要让学生掌握不进位加法的计算法则，学会如何进行不进位加法的计算。
教材通过生动的图片和具体的生活实例，引导学生理解和掌握不进位加法的计算方法。
本节课的内容为学生以后学习进位加法和其他数学知识打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够认识数字和进行简单的加减法计算。
但是，对于不进位加法的计算法则，他们可能还不太理解。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和具体的生活实例，帮助学生理解和掌握不进位加法的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握不进位加法的计算方法，能够熟练地进行不进位加法的计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流和思考，学生能够培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握不进位加法的计算方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用不进位加法的计算方法，解决实际生活中的问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握不进位加法的计算方法。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性和参与度。
3.合作学习法：引导学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.教学媒体辅助：利用多媒体课件和教具，帮助学生直观地理解不进位加法的计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生发现问题，引出本节课的不进位加法。
2.讲解新课：用生动形象的语言和具体的生活实例，讲解不进位加法的计算方法。
《非进位加法》说课稿
《非进位加法》说课稿非进位加法说课稿一、教学目标通过本节课的研究，让学生能够掌握非进位加法的基本概念和运算方法，培养学生的逻辑思维能力和算术运算能力。
二、教学重点和难点教学重点：非进位加法的概念和运算方法。
教学难点：培养学生的逻辑思维能力，帮助学生理解非进位加法的原理和运算过程。
三、教学准备1. 教师准备：课件、黑板、粉笔、教辅资料等。
2. 学生准备：纸和笔，以便跟随教学过程进行练。
四、教学过程1. 教师引入：- 在黑板上写下一个两位数的加法算式：36 + 25。
36 + 25。
- 向学生提问：“当我们计算这个算式时，我们应该如何进行？”2. 学生提出各自的计算方法，并进行讨论。
- 教师引导学生思考，探究其中的规律和特点。
3. 教师讲解非进位加法的概念和运算方法。
- 通过课件和示例演示，帮助学生理解非进位加法的原理。
- 强调非进位加法与进位加法的区别，并指导学生掌握非进位加法的步骤和技巧。
4. 学生练：- 分发练纸，让学生进行非进位加法的练。
- 教师巡视指导，帮助学生解决问题，并及时给予反馈。
5. 教师总结：- 回顾本节课的内容，总结非进位加法的关键点。
- 强调学生在日常生活中的运用，激发研究兴趣和应用意识。
五、作业布置让学生回家练非进位加法，并完成相关作业。
六、教学反思本节课通过引入和讨论的方式激发学生的思考和学习兴趣，通过讲解和示例演示帮助学生理解非进位加法的概念和运算方法。
通过练习和巡视指导，加深学生对非进位加法的理解和掌握。
整节课教学过程紧凑，符合学生的认知习惯，达到了预期的教学目标。
两位数加一位数和整十数(不进位加法)说课稿
两位数加一位数和整十数（不进位加法）说课稿（一）教材分析：两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。
（二）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。
3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。
教学重点掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。
教学难点理解“两位数加一位数、整十数”的算理。
【说学生】学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。
【说教法学法】教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学生丰富或调整自己的理解。
由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。
本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。
同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。
《不进位加法》说课稿
《不进位加法》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学数学《不进位加法》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面进行说课。
一、说教材《不进位加法》是小学数学一年级下册的内容。
在此之前，学生已经学习了20以内的数的认识和加减法，为本节课的学习奠定了基础。
不进位加法是整数加法的基础，它为后续学习进位加法、多位数加法以及解决实际问题提供了重要的知识支撑。
二、说学情一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们善于观察、乐于动手操作。
但由于年龄较小，他们的思维主要以直观形象思维为主，抽象思维能力较弱。
在学习不进位加法时，学生可能会在理解算理和掌握计算方法上存在一定的困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）使学生理解不进位加法的算理，掌握不进位加法的计算方法。
（2）能够正确地进行不进位加法的计算。
2. 过程与方法目标（1）通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
（2）让学生经历不进位加法的计算过程，体会数学知识的形成过程。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。
（2）通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点理解不进位加法的算理，掌握不进位加法的计算方法。
2. 教学难点理解相同数位对齐的道理。
五、说教法和学法1. 教法（1）直观演示法：通过直观演示，帮助学生理解不进位加法的算理。
（2）讲授法：讲解不进位加法的计算方法，引导学生掌握正确的计算步骤。
（3）练习法：通过多种形式的练习，巩固学生所学知识，提高学生的计算能力。
2. 学法（1）自主探究法：让学生在观察、操作、思考的过程中，自主探究不进位加法的算理和计算方法。
（2）合作交流法：组织学生进行小组合作学习，通过交流讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和交流能力。
人教新版数学小学二年级上册《不进位加法》说课稿
人教新版数学小学二年级上册《不进位加法》说课稿各位老师，大家好！我说课的内容是人教版教材第二册“百以内数的不进位加法”。
一、指导思想与理论依据：新的数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
在研究两位数加两位数不进位加法的笔算方法的过程中，通过学生独立解答、合作交流、各组汇报、观察比较等形式，使学生在解决问题的过程中将获得的知识二、背景分析：在进行百以内数的认识过程中有加到整十数和退到整十数这一内容的学习，而且在第一学期20以内进位加法计算时主要运用的是“凑十”的方法，学生对整十数比较敏感。
在计算100以内的加减法时，除了个位加个位，十位加十位，也就是相同数位的数直接相加的方法外，学生会从整十数这个角度去思考：有的学生把一个数直接想成整十数、有的学生把一个数分拆成整十数和一位数、有的学生把一个数凑成整十数。
学生会出现很多的算法，体现算法多样化。
三、教学目标：（一）联系已有的知识，让学生经历探索两位数加两位数（不进位）加法的笔算过程，能正确地笔算两位数加两位数不进位加法。
（二）使学生能用所学的知识解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，感受数学与生活的联系，增强数学意识。
（三）培养学生学习数学的热情，以及积极思考、与同学合作学习的态度。
教学重点是：掌握竖式的结构和计算方法。
教学难点：学生理解相同数位对齐和数位相同的数才能相加的道理。
四、教法与学法:本节课的教学设计变“教教材”为“用教材”来教，灵活实现教学题材的重组和优化。
本课教学利用插图，自编故事，创设情境，使教学素材具备激趣引题的兴味；组织学生探究中突出数位相同的数相加的思路这一重点，巧妙引导、淡化讲解，注重学生的纵向比较思考，从不同的角度，运用不同的方法突破知识难点。
本节课本着让学生从数学的角度获取信息、提出问题，用所学的计算解决问题，这样，使学生感受到现实生活中蕴涵的丰富的数学信息，既体会到计算的价值，又发展了学生的应用意识和实践能力。
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 说课稿(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加说课稿第【1】篇〗【说教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第8页的内容。
【说教学目标】1．学会两位数加两位数的笔算方法。
2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
【说教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个好消息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。
剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。
师：还有不同的乘车办法吗？生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。
剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋，想办法。
算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
人教新课标二年级数学上册2.1.1《不进位加》说课稿3
人教新课标二年级数学上册2.1.1《不进位加》说课稿3一. 教材分析《人教新课标二年级数学上册2.1.1不进位加》这一节内容，主要讲述了不进位加法的计算方法。
本节内容是学生学习了加法运算的基础知识后，进一步加深对加法运算的理解和掌握。
教材通过具体的例子，引导学生掌握不进位加法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加法运算知识，能够进行简单的加法计算。
但是，对于不进位加法的计算方法，学生可能还不太理解，需要通过具体的例子和实践活动，让学生加深对不进位加法的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解不进位加法的概念，掌握不进位加法的计算方法，能够正确进行不进位加法计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的逻辑思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养自己的团队合作意识和交流能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握不进位加法的计算方法，能够正确进行不进位加法计算。
2.教学难点：学生能够理解不进位加法的原理，能够灵活运用不进位加法进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用直观演示法、引导发现法、实践操作法、合作交流法等，引导学生通过观察、操作、交流等活动，发现不进位加法的计算方法，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解不进位加法的计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习加法运算的基础知识，引导学生回顾加法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.基本概念：讲解不进位加法的概念，通过具体的例子，让学生理解不进位加法的含义。
3.计算方法：引导学生观察、分析不进位加法的例子，让学生通过实践活动，发现不进位加法的计算方法。
4.巩固练习：设计一些不进位加法的练习题，让学生进行巩固练习，加深对不进位加法的理解和掌握。
不进位加法.doc说课稿
二年级数学上册不进位加法说课稿教者：申秀芝说教材：今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。
教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。
本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。
由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。
因此本节课的目标确定为：1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。
2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重点：掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：明确相同数位要对齐的问题。
二、说学情。
学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。
本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。
由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。
三、说教学过程：义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计：一、创设情境，提出问题。
不进位加法说课稿
小学二年级数学上册《不进位加》说课稿今天我说课的内容是《100以内的加法和减法（二）》，它位于新课标实验教材人教版第三册第二单元。
本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标。
本单元在教材编写上凸现如下四个特点：1、以学生已掌握的知识作为本单元知识的生长点；2、教材按难易程度分三段编排3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思考到脱离实物思考进行编排4、“用数学”是结合计算来出现的。
教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际问题打下了坚实的基础。
我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等活动进行探索和实现问题的解决。
本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。
在本节教学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。
因此，我认为本单元的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。
我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已“问题情景——操作探索——解释与交流——应用与发展”为基本模式安排教学。
教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的环境。
以学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程参与到教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、与他人合作交流的能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，来突破教学的难点。
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二年级数学上册不进位加法说课稿
教者：申秀芝
说教材：
今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时，两位数加两位数的不进位加法。
教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。
本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。
由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。
因此本节课的目标确定为：
1、使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。
2、通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。
3、培养学生的归纳概括能力和操作能力，培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。
教学重点：
掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。
教学难点：
明确相同数位要对齐的问题。
二、说学情。
学生在一年级已经学习了20以内的进位加法和退位减法、100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数，这些都是以直观形式向学生讲解的口算方法，学生的基础比较扎实。
本节课两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，是在口算的基础上的提升，也是以后学习多位数加法的重要基础。
由于二年级的学生较小，我就为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使他们投入到充满探索和创造的数学活动中去。
三、说教学过程：
义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
他不仅要考虑到数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
根据这一理念，按照以上教学目标，我对本课进行了如下教学设计：
一、创设情境，提出问题。
1、同学们，假期里都谁去旅游了？玩的怎么样？
2、（出示主题图）看，同学们，你们知道吗？今天聪聪小精灵要带领二年级的全体同学去参观博物馆。
你从图上发现哪些数学信息？
学生会回答：二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。
）
生：观察，并谈自己看到了什么。
师：你发现了哪些数学信息？说给你小组的同学听一听。
（仔细观察后小组内互说）
生：汇报交流：说出从图中得到的信息。
师：同学们说的真好，观察的真仔细。
那么，你能提出算式是加法的数学问题吗？
预设：1. 二（1）班学生和本班带队老师一共多少人呢？
2. 二（1）班和二（2）班一共多少名学生?
……
（设计意图产：使学生通过观察情境图中的情境，收集数学信息这一活动，既培养他们发现并提出数学问题的能力。
也有利于学生感受到数学与生活的联系，感受到学习100以内加、减法计算的价值。
）
二、体会算法，解决问题。
1.教学例１
师：那我们就先来解决“二（1）班学生和本班带队老师一共多少人？”这个问题（出示例1的情境及问题）
2.引导学生列式、并揭示课题。
师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？
生：思考并汇报
师板书：35+2＝
这节课我们就来学习两位数不进位的加法。
板书课题：不进位加法。
3.结合口算，感悟加法的算理
师：这是我们以前学过的两位数加一位数，你能口算出得数吗? 生：口算交流汇报。
4.摆小棒，探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。
师：其实，像这样的加法不仅可以用口算算出结果，还可以写成竖式用笔算。
那么怎么笔算呢？我们用摆小棒的方法来试一试。
生：动手操作、探索并展示成果。
师：根据摆小棒的过程写出加法竖式，并计算。
板书： 3 5
＋ 2
——
3 7
5.学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法
师：现在我们用列竖式的方法计算出了二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，我们以后计算加法时不仅可以用口算，还可以列竖式笔算。
请同学们讨论一下笔算加法应该注意什么？
生：交流汇报。
小结：应注意个位上的数和个位上的数对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加。
设计意图：让学生在直观操作的体验中理解算理，在理解算理的过程
中感悟算法。
借助摆小棒的方法进行计算，非常直观地说明了写时要个位与个位对齐，计算时要注意先从个位上的数加起，把个位上的数和个位上的数相加，使学生对用竖式计算两位数加一位数的对位及计算顺序更清晰、更有条理。
2.教学例２
师：出示例2主题图：
学生独立列出算式并进行计算
35＋32＝板书：
一生板演：（边写边介绍做法）
3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。
从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
）
个位和个位对齐，十位和十位对齐，个位4+5=9，
在个位下面写9，十位3+3=6，在十位下面写6。
3 5
＋3 2
——
6 7
（所有同学都做完后，交流计算结果，共同纠正。
）
根据出现的问题引导学生思考,用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？
（小组内互想说一说）
小组汇报：
（1）把个位和个位对齐，十位和十位对齐。
（2）从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
（如果有学生从十位开始加起并计算正确，要给予肯定。
）小结：列竖式计算应注意：相同数位要对齐，先从个位加起。
三、游戏练习，巩固知识。
1、闯关比赛
（1）32+6 （2）59+40 （3）20+67
（4）24+63 （5）52+36 （6）37+42
（设计意图：这是数学书上9、10页例1、例2下面的做一做的题目，如果单纯、枯燥的计算练习，学生容易疲倦，因此创设了闯关比赛的游戏情境，以激发学生练习的兴趣。
）
2、小马虎诊所
5 6 3 2 1 6 8
+ 3 + 3 0 + 2 0 + 1 1
8 6 6 2 3 0 9 1
（设计意图：让学生当医生，既可提高他们的学习兴趣，又可以巩固他们对竖式计算的掌握，还可以防微杜渐，避免自己在练习时出现相同的错误。
）
3、同学们参观博物馆要回家了，小精灵想：“全年级同学难得一起活动，希望大家多交朋友，回家换另两个班合乘一辆比较大一点的车，该怎样安排呢？”你们能再帮小精灵再安排一次吗？希望大家动手列
式算算再作回答。
30+35= 36+34= 36+35= 30+34=
你觉得36+35、36+34是不是有些不一样，这就是我们下一节课将安排学习的内容，有兴趣的同学可以回家看书自学。
(设计意图：这儿的练习安排，既是与前面情境的创设首尾呼应，又引出了两位数加两位数的进位加法，为下节课的学习做好铺垫。
) 四、总结评价，提高认识。
同学们，你们这节课学得快乐吗？你都有些什么收获呢？你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？(设计意图：总结评价，既是对本节课知识点的回顾与整理，又给了学生一个自我总结、自我评价、互相评价的好机会。
)
总之这节课的设计我以学生的发展为本的教育理念为指导，坚持“做数学”的原则，让学生在师的引导下，学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。
以上是我的说课内容，恳请各位老师提出宝贵的意见和建议。