我国高校同质化的原因及应对策略

我国高校同质化的原因和应对策略摘要：在高等教育大众化的进程中，出现了高校同质化的现象，主要表现在高校自身定位、培养目标、专业设置等方面的趋同。

高校同质化不仅给高校毕业生带来就业压力、引发高校生存危机，更给整个国家和社会带来不利影响。

对此通过分析导致我国高校同质化的原因，来提出相应的对策。

关键词：高校；同质化；对策随着我国高等教育进入大众化发展阶段，我国高等教育规模不断扩大。

在教育部发布的《2011年全国教育事业发展统计公报》中，我国各类高等教育总规模达到3167万人，高等教育毛入学率达到26.9%。

[1]我国成为世界高等教育大国，然而，在大众化阶段的过程中高等教育也出现了很多问题，同质化便是其中之一。

高校的同质化严重阻碍了高等教育质量的提高，只有解决同质化的问题，才能实现我国的多样化办学。

一、高校同质化的概念和现状（一）相关概念同质，是指观察单位间被研究指标的影响因素相同。

[2] 同质化是同质的状态。

它代表着个体间的区分度减少，逐步向统一性发展的过程。

高校同质化就是指不同类型、不同层次、不同历史、不同文化背景的高校在组织结构、目标定位、培养模式甚至在大学文化等方面趋同化、一致化的发展趋势，使高校培养出的人才在知识结构、能力、素质等方面日趋雷同，没有自己的特色。

[3]高校同质化不仅表现在高校发展的外部趋势上，更表现在人才培养、专业设置等内部建设上。

（二）高校同质化的现状近年来，我国众多高校由原来的单科性院校向多科性院校，以至于向综合性院校方向发展。

[4]各高校纷纷以“省内名校”“全国一流”为奋斗目标，高等职业学校向本科学校看齐，专科学校努力升级为本科，本科院校招收研究生，最终可以办成全国名校，甚至挤入世界名校排行榜。

高校的这种积极向上的精神固然是值得赞扬的，但盲目的向综合型、研究型大学发展也会使我国高校丧失自己的办学特色。

众多高校热衷于开发新校区，扩大学校规模，势必在占地面积上争夺高低，却不顾自身的办学能力是否符合。

高校在发展中求高、求大，使得我国高校的整体发展朝向一元化，不同类型、不同层次的高校在发展定位上却有着惊人的相似。

除此之外，高校在精神文化建设方面也有着相似之处。

在校风和校训上，众多高校都采用相同的字眼，例如“实事求是”、“创新”等，这一方面体现了我国民族文化的精神和底蕴，另一方面也是高校盲目模仿，没有体现自己的学校风格和特色专业的表现。

二、高校同质化的危害高校同质化是在高等教育发展过程中出现的，千篇一律的办学风格和培养目标，最终会给整个高等教育的发展带来危害。

正如伯顿·克拉克所说“实施高等教育的最差的办法就是把所有的鸡蛋往一个篮子里装——高等教育最忌讳单一僵化的模式”。

[5]如果高校都采用同样的办学模式，那么其优点和缺点也都是相同的，一旦有弊病，谁都克服不了。

（一）对高校毕业生来说高校同质化最直接的受害人是众多的高校毕业生。

随着市场经济的发展，市场对人才呈现着多元化的需求，而经过几年高校学习的毕业生在技能和知识结构方面并没有太大的区别，使得我国的高校毕业生整体水平下滑。

高校不顾社会发展的趋势，对市场需求缺乏正确的认识，盲目开设热门和成本低的专业，使就业市场供过于求，造成结构性失业。

同时，很多教学型本科院校由于沿袭研究型大学的专业设置模式，这样的专业构成无形中给学生传递了一个直接的错误信息：通过接受这种教育，自己的身份提高了，自己将来所要从事的就是各种较高地位的工作，从而造成了学生职业价值观的扭曲。

在这种情况下，学生在毕业后宁愿失业也不愿意去从事那些地位较低的工作，而这一现象与结构性失业交织在一起，强化了“学生毕业即失业”现象的发生。

[6]（二）对高校自身来说克尔指出“各高校都应该根据自身条件来发展，模仿将是毁灭性的。

”[7]高校的盲目模仿使高校丧失自己的办学特色，一个没有特色的学校无法在高等教育事业中得到长足的进步和发展。

同质化对我国高校的发展来说是不利的，无论是从理论上还是从实践的角度上讲，任何同质化竞争带来的都将是两败俱伤，而弱者将会被淘汰出局。

事实上，我国目前的大多数高等院校，特别是一些私立高等院校无论在规模还是资金等硬件方面，还是在管理、师资、生源素质、学历、教学资源、社会舆论等软件方面，都有着较明显的差距，很多高等院校面临着招生难的困境，同质化带给高等院校的将是优胜劣汰的严峻的生存考验。

[8] （三）对国家和社会的发展来说高等院校的发展凝结了国家和社会的人力、物力、财力，而高校的同质化不仅浪费了教育资源，更给整个国家和社会的发展带来不利影响。

从长远来看，同质化教育会使国家的学科发展和社会劳动力的专业技能出现大规模趋同，导致科研学术生态的恶化与就业生存竞争的日趋激烈，“泡沫学术”与大学生就业难仅仅是一个序幕而已。

总之，以标准化扩张带来的教育繁荣，主要的发展价值还是一种量的增长，它不能真正满足社会的人才需要，更不利于国家和民族的长远发展。

[9]三、高校同质化的原因高校同质化的出现并非偶然，这与高校自身的定位、我国高等教育体制发展的特殊性以及我国的文化特性都有关系。

（一）高校自身原因1．高校受利益的驱使高校同质化的直接原因来自高校，高校受利益的驱使，在发展的过程中，不顾自身条件的限制，盲目扩大学校规模，努力在量上达到一流学校的标准，却忽视了教学质量和人才质量。

在经济利益和政治利益的诱惑下，高校只注重简单的数字增长，以模仿其他高校为原则，试图获得利润和权力的最大化。

2．高校对市场需求认识有误高校作为人才的培养和供给方，培养人才的数量和结构都应该根据劳动力市场的需求变化进行相应的调整。

而高校人才培养具有长效性和滞后性，这就要求高校增设某一专业时必须对劳动力市场进行调查，并对劳动力市场未来需求变化趋势进行科学预测。

但是目前许多高校在增设专业时也没有真正深入劳动力市场进行调查，对劳动力市场的人才需求预测缺乏科学的依据。

[10]由于高校缺乏对社会需求的科学分析，造成了“热门过热、冷门过冷”的现象。

（二）我国高教体制弊端1．高等教育行政体制的影响我国高等教育的发展属“后发外生型”，大学自产生之日起就被打上了深深的政府印记，政府在我国高等教育发展中一直起着主导作用，并且通过不断构建新的制度来推动我国高等教育的发展。

[11]大学办学要有特色就必须具备办学自主权，而办学自主权的大小是由国家的高等教育管理体制决定的。

一个国家的高等教育管理体制在很大程度上决定了整个国家的大学是千篇一律还是各有千秋。

从理论上说，一个国家的高等教育管理体制越是集权，其大学越容易千篇一律，缺乏特色；越是分权，其大学越容易各有千秋，个性鲜明。

集权的本质特征是“大一统”，而分权的本质特征是“个性化”。

[12]这种从开始就带有政府烙印的体制，从一定程度上决定了我国高校无法依据发展规律和市场变化来决定自己的发展，出现同质化也是必然。

2．高等教育资源配置模式的局限性我国高等教育在资源配置模式上是属于国家主导型模式，正是这种模式影响了高校自主办学和学术自由的实现，国家主导型资源配置主要是由上而下逐级进行的，它要求高校必须恪守各种业已规定好的标准和政策，而无法自主决定自己的经营行为。

在此体制下，由于国家掌握高等教育资源的核心配置权，在资源配置过程中常常出现用政治效果、标准取代经济效益标准的情况，高等学校很难面向社会自主办学。

[13]有限的经费向少数列为“重点建设”的高校倾斜；重点大学、普通本科院校、大专和高职学院，在全国统考中，分批录取学生，优秀生被地位较高的学校录取。

各高校对资源的渴望和对优等生的向往，使得他们在定位上不断向“高”标准攀升，力争进入高水平行列。

[14]尽管“985”“211”已经关上大门，不再加入新的学校，但是这些学校仍然可以获得财政的倾斜，普通高校为了获得资源，只能扩大学校的规模和人数。

3．高校评估模式的单一高校评价体系为高校的发展提供了一个标尺。

高等教育发展的直接后果是高校之间面临越来越激烈的生源、人才、资源竞争,这也是高等教育发展的客观需要,因为只有这样,整个高等教育体系才能得到发展和提高。

[15]但是评价体系也有着很多的不足之处，主要表现在：（1）评价内容偏重量化。

采用定量的方法来评价较科学和客观，但它也有着不可避免的局限性。

评价的对象是高校，而高校发展的影响因素本身就是复杂难以用量化的标准来评价的，这就影响了高校评估的准确性。

（2）评价指标统一性。

由于我国各地区、各类型的高校各具特色，差异很大，采取统一的评估指标体系的可行性有待进一步探讨。

当前的评估指标不能反映不同体制和层面的高校办学的特殊性，很难将其归于某一指标体系且予以定级。

[16]用统一标准去衡量所有高校，会使高校片面求全、求大，造成同质化。

（三）我国的文化特性我国传统文化上倾向于“重道轻器”，重视学历的高低，而不注重实践能力。

家长和学生认为，只有上好大学，才能有好的工作，于是众多学生纷纷报考重点大学、名牌大学。

这种追求高学历的倾向迫使高校为抢夺生源不得不向综合型、研究型大学看齐。

除此之外，用人单位在选择毕业生的时候，往往用一纸文凭来衡量其能力和水平，以重点大学、“211”“985”为优先考虑，这在一定程度上助长了高校的攀比心理，促使高校同质化。

四、高校同质化的应对策略2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“促进高校办出特色。

建立高校分类体系，实行分类管理。

发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。

”[17]要解决高校同质化的问题，就要从高校出发，以管理体制改革为主题，改变人才观和就业观，促使高校办学的多样化和特色化。

（一）高校1．依托地方，多层次发展高校要围绕“地方性”的特点，树立依托地方、特色兴校的办学观念。

[18]每所学校都有自己的地理位置、历史沿革、发展路径、学科设置、师资队伍、学生组成等等，每个条件都能成为大学自身的特点。

虽然这些条件都是客观存在的，每个学校自己都了解，然而，并不是所有高校都有能力将这些条件总结凝练成自身的文化。

这需要有对学校自身的深刻认识，与对其他高校的比较研究，在比较归纳的基础上，总结升华。

[19]要克服同质化，还应坚持多层次发展。

现有的“211”院校，算作是研究型、学术型大学，可将其作为龙头；其他几百所本科院校可以成为应用型大学，培养国家需要的大量应用型人才，可作为中坚力量；还有 1000 多所高职院校可以培养技能型人才，作为基础。

[20]通过多层次的发展结构，来提升我国高等教育的实力。

2．创新模式，个性化发展高校应根据自身办学条件来制定相应的发展模式，不盲目模仿其他院校，创新发展模式。

高校个性化发展是提高高校竞争力的必然选择。