新教案

《俗世奇人刷子李》教案

教学目标：

知识与能力目标

1理解积累词语.

2引导学生领悟作品的内涵,了解刷子李的高超技艺,见识他的神奇.

3学习把握课文内容,练习概括要点的能力.

4指导学生分析文章的写法,培养学生运用文章的方法练习写作的能力.

5.调动学生学习语文的兴趣，培养学生学语文的能力。

过程与方法目标

1过程设计为:初读课文,感知奇人---合作探究,认识奇人----品读课文,研讨写法----拓展延伸,描绘奇人----感悟升华,学习奇人.

2方法设计为::a.运用“自主,合作,探究”的学习方式,引导学生对文章涉及到的有思考价值进行深入探讨,让学生自行获得结论,并尊重学生的各自的独特感受和见解.b激趣法C运用多媒体教学手段

情感态度价值观目标

1培养学生对祖国博大精深的传统文化的热爱.

2由刷子李的高超技艺品悟到成功是勤学苦练的获得的,激励学生为自己的未来作努力.

教学重点

1了解刷子李的高超技艺,见识他的“奇”.

2学习文章的写作方法.

教学难点

练习写人物速写,体现人物的“奇”,“绝

教学方法：

１诵读法：通过朗读整体感知，了解情节。

２讨论探究法：通过合作、探究、交流，拓展思维，理解人物形象。

３激趣法：激发学生学习的兴趣。

教具准备：多媒体课件

课时安排：１课时

教学过程：

教学步骤：

一．导语设计：非常高兴今天有这个机会和二年九班的同学们共同度过一段愉快的学习之旅。同学们有信心上好这堂课吗？请同学们看一段录相。你感觉这段有关篮球的表演怎么样？（技艺高超，姿势优美）。他们的表演真是出神入化，这是体坛奇人，其实在各行各业都有这样的奇人高手，今天我们就去认识一位俗世奇人刷子李。作者是谁？（冯骥才）我们以前学过他的文章吗？（《珍珠鸟》今天我们去学他的另一篇文章《俗世奇人刷子李》老师这里有一段关于作者的投影材料，谁来给同学们读一下？

二材料助读：

电脑投影：

冯骥才,当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

二．初读课文，感知文意。

师：了解了作者，请同学们快速阅读全文，感知文意。（学生速读课文，老师巡视）

师：首先检查一下同学们字词掌握情况，谁来给大家读一下？

一学生读大屏幕上的生字。

师：看来同学们的字词掌握得不错。初读课文，刷子李给你留下怎样的印象？请你用这样的句式来概括“刷子李是一个的人”来概括。

生：他是一个奇特的人。

生：他是一个技艺高超的人

三．合作探究，认识奇人

师：看来刷子李真是一个奇人，既然是奇人，必有不凡之处，下面我们再读课文，进一步思考“文章从哪些方面表现了刷子李的奇？”

学生再读课文，小组探究，老师巡视答疑。

生：天津环境描写衬托刷子李的技艺高超。环境奇。

师：非常好！你能告诉我天津码头是一个怎样的环境吗？

生：高手云集，竞争激烈，优胜劣汰的极不寻常的环境。人物能从这种环境中脱颖而出说明主人公是实打实的能人。

师：概括的很好。

生：刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑鞋。衣着奇。

师：不错，很准。

生：技艺奇。a传说中的技艺高。黑衣裤上没有白点，有白点不要钱。坐在刷好的屋子里，如升天般美b刷屋时的动作表明技艺高c刷子李的言行证明有真本事。师：他给自已立下了一个严格的标准，无人企及，没有高超的技艺是做不到的。生：规矩严。只要身上有白点，白刷不要钱。每天只刷一间屋子。每刷完一面墙必得抽一支烟。

师：为什么这么做？是摆谱吗？

生：是对自已要求高，不马虎，精益求精。

师：好，很不错。还有补充的吗？

生：曹小三的视角证明他的奇。

师：同学们看出很认真，总结得很全面。所有这些都表现了他的哪一特点？生：奇。

师：作者多方面写了刷子李的，始终离不开一个“奇”字，这个“奇”贯穿全文，是刷子李的一个最本质的特点。

四．品读文章，探究写法

师：探讨刷子李给我们留下了深刻的印象，刷子李如此神奇，作者是采用了什么样的描写方法来塑造人物形象？

同学们品读课文，合作探究研究问题。

生：动作描写：“蘸，举，划，摆”等动词用得生动传视。

师：找得很准。

生：心理描写：完了！师傅露馅了，他不是神仙。用徒弟的心理描写来设一个悬念，为下文作铺垫。

生：语言描写：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再细瞧瞧吧──”

“你以为人家的名气全是虚的？那你是在骗自己。好好学本事吧！”通过语言描写表现刷子李对自己的自信。

生：神态描写：曹小三发怔发傻

师：刚才同学们找到的这些都是对人物进行直接的描写叫－－

生：直接描写。

师：文章中还用了另外一种描写是什么？

生：间接描写。

师：本文用到了吗？你能找出来吗？

生：第二段中的传说。

生：文章还用了比喻的修辞，语言生动形象。

师：本文抓住特征，采用正面描写，侧面描写相结合的写法。把人物写得有血有肉，活灵活现对我们写作是一个很好的借鉴。

五．拓展延伸，描绘奇人。

师：现在我们学习这种写法做一个小练笔。请同学们观看一段小录相，请你注意观察录相中的人物的神态，语言，动作，揣摩他们的心理。（播放一段厨艺的小录相）

师：片子里的这个厨师在做着高超的厨艺展示，不但有对他动作的正面展示，还有观众对他评价的侧面展示。看来正面表现手法和侧面的表现手法不只是在文学作品中有，在影视作品中也经常被采用，你能否用刚才学过的方法，抓住事物的