教师培训项目的有效实施与管理培训教材课件(共86页)
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21
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
项目－－引入变革与ห้องสมุดไป่ตู้新
目标 采用项目1
收入
项目1的价值
• 项目的价值：
现在
未来
— 为了持续的发展，必须要在合适的时机引入变革。
— 引入变革就会带来风险，管理项目就是在管理风险！
Tf = 第一次销售
Ts = 规格完成
Tp = 感知到
Tbe = 盈亏平衡
Tr = 产品发布
Tb = 开始立项
Te = 退出市场
19
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
进入项目时代
项目管理在国外的发展
• 长期以来，发达国家在推动项目管理发展中大受裨益
— 美国政府性科研项目、军事项目得益于系统工程 – NASA（航空航天项目） – SEI（国家软件采购项目质量标准制定）
— 欧洲则发源于建筑、工程项目管理 — 殊途同归，美洲和欧洲的项目管理在理念上是相通的
• 标准化：项目管理的最佳实践总结，为组织、团队、个人提供实践指导；
13
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
项目管理在国内的发展
• 其重要性逐渐被国人所认识（从组织到个人）：迫于市场竞争的压力（更快、更好、
更低廉）
• 项目管理知识和最佳实践有待普及
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
项目－－引入变革与ห้องสมุดไป่ตู้新
目标 采用项目1
收入
项目1的价值
• 项目的价值：
现在
未来
— 为了持续的发展，必须要在合适的时机引入变革。
— 引入变革就会带来风险，管理项目就是在管理风险！
Tf = 第一次销售
Ts = 规格完成
Tp = 感知到
Tbe = 盈亏平衡
Tr = 产品发布
Tb = 开始立项
Te = 退出市场
19
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
进入项目时代
项目管理在国外的发展
• 长期以来，发达国家在推动项目管理发展中大受裨益
— 美国政府性科研项目、军事项目得益于系统工程 – NASA（航空航天项目） – SEI（国家软件采购项目质量标准制定）
— 欧洲则发源于建筑、工程项目管理 — 殊途同归，美洲和欧洲的项目管理在理念上是相通的
• 标准化：项目管理的最佳实践总结，为组织、团队、个人提供实践指导；
13
采用PP管及配件：根据给水设计图配置好PP管及配件，用管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
项目管理在国内的发展
• 其重要性逐渐被国人所认识（从组织到个人）：迫于市场竞争的压力（更快、更好、
更低廉）
• 项目管理知识和最佳实践有待普及
教师培训完整PPT课件
。
后续行动
指导教师将所学应用于实际教学 ，不断提高教学质量和效果。
05
教师培训未来发展
BIG DATA ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
教师培训发展趋势
01
个性化培训
随着教育理念的不断更新，教师培训将更加注重个性化需求，针对不同
教师的专业背景和发展需求，提供定制化的培训内容和方式。
ERA
课程目标与内容
课程目标
提高教师的教学水平，培养其创 新能力和课程设计能力，促进教 师专业发展。
课程内容
涵盖教学理论、教学方法、课程 设计、教学资源等方面的知识， 注重理论与实践相结合。
课程实施与评价
课程实施
采用线上与线下相结合的方式，包括 理论讲解、案例分析、实践操作等多 种形式，注重教师参与和互动。
案例选择
挑选具有代表性的教学案 例，涉及不同学科和年级 。
分析方法
采用定性与定量相结合的 方法，深入剖析案例中的 教学策略和技巧。
案例总结
提炼案例中的优点与不足 ，为教师提供有益的借鉴 和启示。
经验分享与总结
经验分享
鼓励教师分享自己的教学经验和 心得，促进相互学习与成长。
总结提升
对培训实践和案例分析进行总结 ，提炼出有益的教学经验和启示
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
培训实践
培训目标
明确培训目的，提高教师的教学 水平与专业素养。
培训内容
涵盖教学方法、课程设计、课堂管 理等多个方面，注重理论与实践相 结合。
培训形式
采用讲座、研讨、观摩等多种形式 ，激发教师参与热情，提高培训效 果。
后续行动
指导教师将所学应用于实际教学 ，不断提高教学质量和效果。
05
教师培训未来发展
BIG DATA ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
教师培训发展趋势
01
个性化培训
随着教育理念的不断更新，教师培训将更加注重个性化需求，针对不同
教师的专业背景和发展需求，提供定制化的培训内容和方式。
ERA
课程目标与内容
课程目标
提高教师的教学水平，培养其创 新能力和课程设计能力，促进教 师专业发展。
课程内容
涵盖教学理论、教学方法、课程 设计、教学资源等方面的知识， 注重理论与实践相结合。
课程实施与评价
课程实施
采用线上与线下相结合的方式，包括 理论讲解、案例分析、实践操作等多 种形式，注重教师参与和互动。
案例选择
挑选具有代表性的教学案 例，涉及不同学科和年级 。
分析方法
采用定性与定量相结合的 方法，深入剖析案例中的 教学策略和技巧。
案例总结
提炼案例中的优点与不足 ，为教师提供有益的借鉴 和启示。
经验分享与总结
经验分享
鼓励教师分享自己的教学经验和 心得，促进相互学习与成长。
总结提升
对培训实践和案例分析进行总结 ，提炼出有益的教学经验和启示
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
培训实践
培训目标
明确培训目的，提高教师的教学 水平与专业素养。
培训内容
涵盖教学方法、课程设计、课堂管 理等多个方面，注重理论与实践相 结合。
培训形式
采用讲座、研讨、观摩等多种形式 ，激发教师参与热情，提高培训效 果。
新教师培训PPT课件有效运用问题解决和项目学习法
经验教训总结
01 经验一
PPT课件要简洁明了，重点突出，避免过多的文 字和复杂的图表，以免分散学习者的注意力。
02 经验二
在PPT课件中要注重理论与实践相结合，通过实 际案例分析，帮助学习者更好地理解和掌握教学 方法。
03 经验三
PPT课件要注重互动性，可以通过设计问题、小 组讨论等方式，激发学习者的思考和参与。
新教师培训PPT课件
有效运用问题解决和
项目学习法
：
2023-12-31
目录
• PPT课件在新教师培训中的重要性 • 问题解决在新教师培训中的应用 • 项目学习法在新教师培训中的应用 • PPT课件、问题解决和项目学习法
的结合运用 • 案例分享与经验总结
PPT课件在新教师培训中的
01
重要性
提高教学效率
02 通过PPT的图表、数据等形式，直观地展示抽象 的概念和理论，帮助学生更好地理解。
02 PPT课件可以随时更新和修改，方便教师根据学 生反馈调整教学内容，提高教学效果。
促进教师之间的交流与合作
PPT课件可以方便地分享和传播 ，促进教师之间的教学经验和资
源共享。
通过PPT课件的共同制作和修改 ，加强教师之间的合作与沟通，
THANKS
感谢观看
PPT课件、问题解决和项目
04
学习法的结合运用
PPT课件作为问题解决的辅助工具
总结词
PPT课件能够直观展示问题背景、数 据和信息，帮助学习者更好地理解问
题。
总结词
PPT课件能够提供问题解决的步骤和 思路，引导学习者逐步解决问题。
详细描述
PPT课件可以呈现问题的文字、图片 、图表等多种形式，使问题更加生动 、具体，有助于学习者深入理解问题 的本质和关键信息。
项目管理培训课件(完整版)
难。
项目型组织
按项目划分部门，适用于规模较 小、技术简单的项目，优点是项 目团队独立性强，缺点是资源利
用率低。
矩阵型组织
结合职能型和项目型的特点，适 用于规模较大、技术复杂且需要 多部门协作的项目，优点是兼顾 资源利用和项目独立性，缺点是
管理复杂度高。
团队成员角色与职责划分
项目经理
负责项目的整体规划、协调和控制，确保 项目目标的实现。
资源分配与进度安排
评估资源需求
根据项目任务和目标，评 估所需的人力、物力、财 力等资源，并进行合理配 置。
制定进度计划
根据任务分解和资源分配 情况，制定详细的项目进 度计划，明确各项任务的 开始和结束时间。
优化进度安排
通过关键路径法、资源平 衡技术等工具和方法，对 项目进度计划进行优化， 确保项目能够按时完成。
总结经验教训
在解决冲突后，要及时总结经验教训 ，避免类似问题再次发生。
06
总结回顾与展望未来 发展趋势
本次培训课程总结回顾
1 2 3
课程内容涵盖全面
从项目管理基础知识到实战技能，课程内容丰富 ，让学员全面了解项目管理知识体系。
教学方法灵活多样
采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学 方法，让学员在互动中学习和掌握项目管理技能 。
项目管理培训课件( 完整版)
目 录
• 项目管理基础 • 项目组织结构与团队建设 • 项目计划制定与执行监控 • 风险管理及应对措施 • 沟通协作与冲突解决技巧 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01
项目管理基础
项目定义与特点
项目定义
项目是为创造独特的产品、服务 或成果而进行的临时性工作。
项目特点
独特性、临时性、目标导向性、 不确定性、资源约束性。
项目型组织
按项目划分部门，适用于规模较 小、技术简单的项目，优点是项 目团队独立性强，缺点是资源利
用率低。
矩阵型组织
结合职能型和项目型的特点，适 用于规模较大、技术复杂且需要 多部门协作的项目，优点是兼顾 资源利用和项目独立性，缺点是
管理复杂度高。
团队成员角色与职责划分
项目经理
负责项目的整体规划、协调和控制，确保 项目目标的实现。
资源分配与进度安排
评估资源需求
根据项目任务和目标，评 估所需的人力、物力、财 力等资源，并进行合理配 置。
制定进度计划
根据任务分解和资源分配 情况，制定详细的项目进 度计划，明确各项任务的 开始和结束时间。
优化进度安排
通过关键路径法、资源平 衡技术等工具和方法，对 项目进度计划进行优化， 确保项目能够按时完成。
总结经验教训
在解决冲突后，要及时总结经验教训 ，避免类似问题再次发生。
06
总结回顾与展望未来 发展趋势
本次培训课程总结回顾
1 2 3
课程内容涵盖全面
从项目管理基础知识到实战技能，课程内容丰富 ，让学员全面了解项目管理知识体系。
教学方法灵活多样
采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学 方法，让学员在互动中学习和掌握项目管理技能 。
项目管理培训课件( 完整版)
目 录
• 项目管理基础 • 项目组织结构与团队建设 • 项目计划制定与执行监控 • 风险管理及应对措施 • 沟通协作与冲突解决技巧 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01
项目管理基础
项目定义与特点
项目定义
项目是为创造独特的产品、服务 或成果而进行的临时性工作。
项目特点
独特性、临时性、目标导向性、 不确定性、资源约束性。
小学教师培训方案及培训工作计划ppt
提升课堂管理能力
02
培训将针对课堂管理技巧进行指导，帮助教师更好地维护课堂
秩序，创造良好的教学环境。
培养教师运用现代教育技术的能力
03
适应信息化教育趋势，培训将教授教师如何运用现代教育技术
辅助教学，提高教学质量。
培养教师的专业素养
增强教师职业道德观念
通过培训，强化教师的职业道德意识，提高教师的职业责任感和 使命感。
每期培训的主题和内容由专业教师和教育专家制定，以确保培训的质量和效果。
培训形式包括讲座、案例分析、小组讨论和实践操作等多种形式，以促进教师之间 的交流和合作，提高教师的教学水平和专业素养。
05
培训效果评估
培训前后教学能力的对比评估
培训前教学能力评估
在培训开始前，对小学教师的教学能力进行评估，包括课程设计、教学方法、课堂管理等方面的能力 。
通过团队活动和合作项目，培养教师 的团队合作精神和沟通协调能力。
提高教师心理素质
培训将关注教师的心理健康，提供心 理辅导和疏导，帮助教师应对工作压 力。
02
培训内容
教育教学理论
总结词
掌握教育教学的基本原理和理论 框架
详细描述
深入了解教育学、课程设计、教 学策略等基本概念，掌握现代教 育教学理论的发展趋势。
提升教师学科专业知识水平
针对小学各学科特点，培训将加强学科专业知识的更新和深化，提 高教师的学科素养。
培养教师跨学科整合能力
鼓励教师跨学科整合教学资源，培养教师的跨学科教学能力，促进 学生的全面发展。
促进教师的个人发展
激发教师自我提升的动力
培养教师团队合作意识
通过培训，激发教师的自我提升意愿 ，培养教师的自主学习和自我发展能 力。
教师培训项目实施方案的制定ppt课件
教师培训项目实施方案模板
一、项目背景（政策依据、培训需求） 二、培训主题 三、培训目标（总目标、具体目标） 四、培训对象（群体、人数、特征） 五、培训原则 六、培训课程（课程结构说明、模块、专题、内 容要点）
七、培训模式与方式（总体模式、具体方式） 八、培训师资（来源、人数、结构、层次） 九、教学计划（课表：时间、专题名称、方式、 教师、地点） 十、考核评估（过程考核，成果及考核要求） 十一、项目组织（人员、分工与职责） 十二、管理计划（时间、事项、方式、负责人、 人员、地点）
三、具有先进的现代培训理念
现代培训理念是符合成人学习规律的理念。 实现真情培训、科学培训、有效培训。 国培要求：“问案需动行” 问题解决（PBL）—讨论、研究 能力本位—训练、任务 自我反思—测试、反思 社会建构—学习共同体、互动对话 理实转化—案例、理论分析、行动方案
案例2：多元智能备课构思图
第五阶段，对象为骨干和学科带头人、有 一定的教学思想和教学特色、但还不够系 统深入的教师。主要解决教学经验与思想 的总结、课题的系统研究和实验等问题。 第六阶段培训，对象为特级教师或专家教 师。主要解决教育哲学思想、形成独特的 学科教育理论、发挥指导引领培训作用问 题，努力使他们成为教育家。 中小学教师职称（职务）系列５个等级， 依次为正高级教师、高级教师、一级教师、 二级教师、三级教师。
案例4—幼儿园骨干教师培训目标
目标一：了解国际国内幼儿教育发展动态。了解国际学 前教育政策、教育实践趋势，结合《纲要》和《3-6岁 儿童学习与发展指南》帮助学员认清我国学前教育存在 的问题、改革方向和可能的举措，拓宽问题思考视野。 目标二：提升幼儿教育实践能力。帮助学员系统掌握幼 儿园教育活动的各要素：班级环境创设，活动区材料选 择与投放、教育活动设计、活动评价与反思。知其然并 知其所以然。 目标三：掌握幼儿教师培训的基本方法。在培训中将培 训方法内化为自身技能，提高听评课技能和指导幼儿教 师发展的技能，在了解幼儿教师发展阶段、特点和需求 的基础上，初步开展所在区或园的师资培训或指导。
教师培训项目实施方案的制定74页PPT
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根
教师培训项目实施方案的制定
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
教师培训完整PPT课件(精)
我管理能力。
人际关系问题
对于同学关系紧张、师生关系不和等 问题，可以通过沟通技巧训练、角色 扮演、团队建设等活动来帮助学生改 善人际关系。
情绪管理问题
对于焦虑、抑郁等情绪问题，可以采 取情绪识别与表达、放松训练、合理 宣泄等方法来帮助学生有效管理情绪 。
06
现代教育技术应用能力提升
信息技术在教育中应用现状
04
学科知识与能力拓展
学科知识更新与拓展
学科前沿动态
关注学科最新研究成果和 趋势，了解学科前沿动态 。
学科交叉融合
探索与其他学科的交叉融 合点，拓宽知识视野。
知识体系梳理
系统梳理本学科知识体系 ，形成清晰的知识框架。
跨学科整合能力培养
跨学科知识学习
学习相关学科基础知识，为跨学科整合打下基础。
跨学科案例分析
教师培训完整PPT课 件
汇报人：某某
2023-12-26
目录
• 培训背景与目的 • 教育理念更新与教学方法探讨 • 课堂教学技能提升 • 学科知识与能力拓展 • 心理健康教育与辅导技巧 • 现代教育技术应用能力提升 • 总结回顾与展望未来发展
01
培训背景与目的
教育改革背景
01 新课程改革
强调学生中心、素养导向，需要教师转变角色和 教学方式。
角色扮演
设计角色扮演活动，让学生在模拟 情境中学习和体验知识，增强理解 和记忆。
多样化教学手段运用
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内 容和形式，提高学生的学习兴趣。
教学游戏
设计有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习和掌 握知识，提高学习效果。
实践教学
组织学生进行能力。
建立合理的奖惩机制，激励学生积极 参与课堂活动，同时对违反规则的行 为进行适当的惩罚。
人际关系问题
对于同学关系紧张、师生关系不和等 问题，可以通过沟通技巧训练、角色 扮演、团队建设等活动来帮助学生改 善人际关系。
情绪管理问题
对于焦虑、抑郁等情绪问题，可以采 取情绪识别与表达、放松训练、合理 宣泄等方法来帮助学生有效管理情绪 。
06
现代教育技术应用能力提升
信息技术在教育中应用现状
04
学科知识与能力拓展
学科知识更新与拓展
学科前沿动态
关注学科最新研究成果和 趋势，了解学科前沿动态 。
学科交叉融合
探索与其他学科的交叉融 合点，拓宽知识视野。
知识体系梳理
系统梳理本学科知识体系 ，形成清晰的知识框架。
跨学科整合能力培养
跨学科知识学习
学习相关学科基础知识，为跨学科整合打下基础。
跨学科案例分析
教师培训完整PPT课 件
汇报人：某某
2023-12-26
目录
• 培训背景与目的 • 教育理念更新与教学方法探讨 • 课堂教学技能提升 • 学科知识与能力拓展 • 心理健康教育与辅导技巧 • 现代教育技术应用能力提升 • 总结回顾与展望未来发展
01
培训背景与目的
教育改革背景
01 新课程改革
强调学生中心、素养导向，需要教师转变角色和 教学方式。
角色扮演
设计角色扮演活动，让学生在模拟 情境中学习和体验知识，增强理解 和记忆。
多样化教学手段运用
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等多媒体手段，丰富教学内 容和形式，提高学生的学习兴趣。
教学游戏
设计有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习和掌 握知识，提高学习效果。
实践教学
组织学生进行能力。
建立合理的奖惩机制，激励学生积极 参与课堂活动，同时对违反规则的行 为进行适当的惩罚。
项目管理-教师培训项目的实施与管理
文化管理
制度建设
工具制作
培训组织与管理
二、培训组织与管理
队伍
高素质的人 员队伍/培训 管理者的胜 任素质特征 （要求高）
分工
专业的人做专门 的事； 统筹管理， 分工合作， 各尽其责； 班主任团队； 助理团队； 后勤团队。
工具
有 专 门 的 管 理统一
行为的统一 目标的统一
• 通过跟踪指导，借助开放语料库，提高学员一线行动能力， 最终实现培训与现场对接。
（三）培训课程内容设计的生动性
四 三 二
生成性 实践性
情感性
一
专业性
（四）培训课程设计的形式多样性
工作坊 破冰之旅 锵锵三人行 “反串”课堂 互动论坛 世界咖啡 “被学习” 行动学习 人人论坛 情境体验课堂
课是什么——世界咖啡
……
• 项目方案设计 元素资源库表
……
（3）管理的精细化
无缝对接
百宝箱
关注细节
路标 协调会 流程化 红太阳“731” ……
生活百宝箱 文化百宝箱 专业百宝箱 ……
生日 姓名牌 仪式 课室氛围 视频中的“个体 明星” 欢迎贺卡 酬金卡 颁发证书时地上 的标识 ……
三、培训评估的专业化
三、培训评估的专业化
（二）培训目标主题设计的针对性
1.培训目标怎么定？培训目标怎么样
• 培训目标的内容结构（学什么）： • 显性的目标（知识、技能等）和隐性的目标（思维、态
度等）。 • 培训目标的层次： • 了解、理解和掌握等。
目标分析：3个力
感染力
学习力
行动力
心：
理念与态 度层面
头脑：
知识 理性认知层
面
手脚：
行为 经验操作
教师培训项目实施方案的制定教材.pptx
班级管理。班主任是高校班 级管理的核心。班主任要不 断更新观念，树立“以人为 本”的管理思想，重点促进 学生自我管理意识的内化和 提升，营造和谐、民主的 “批评与自我批评”班级氛 围，开展班级形象工程建设， 创新学生评价体系，引入竞 争合作机制，“抓两头、带 中间”，着力培养学生的创 新意识和实践能力。
理论 到工作, 用人单位招不到合格人才
管理危机 教学危机
老师与学生角色错位，学生难“管”，心理亚 健康，自杀，上网成瘾等
学生旷课，补考，专业盲目，被动学习
危机的根源
来自于……?
对辅导员工作的几点建议
如果辅导员、班主任连学生们 正在关注什么都不知道，对如今的 群体不了解，“以学生为中心”何 以实现？离“元芳”有多远，就离 学生有多远。
辅导员？
学生宿舍电路违章？找辅导员 学生网上密码忘了？找辅导员！ 学生家长找不到学生了？找辅导员！ 学生宿舍消防玻璃坏了？找辅导员！ 学生宿舍墙被弄脏了？找辅导员！ 学生分手打闹？找辅导员！ 学生醉酒？找辅导员！ 学生去医院看病？找辅导员！ 学生找勤工俭学岗位？找辅导员！ 学生补办学生证？找辅导员！ 学生参加科研竞赛？找辅导员！ 学生选美？找辅导员！ 学生做志愿者？还找辅导员！ 学生要出国？找辅导员！ 。。。 几乎所有与学生相关的工作都压给辅导员！ 领导抓住学生之后，首先问的话就是你辅导员是谁~~！
3、学生党建。内容包括：
入党积极分子的培养、教育、考 察，党员的发展，预备党员的考 察、转正和学生正式党员的管理 以及纪律检察等。
4、管理工作。内容包括： 评优、违纪处分、贷款、资助。
5、班级、团支部建设。内 容包括：班级和团支部干部配备、 工作指导、班风建设等。
6、学风建设。内容包括：学生的学习 纪律、学习态度、学习技巧、学习目的等方 面的教育和管理，从而得到形成良好学习风 气的目的。
理论 到工作, 用人单位招不到合格人才
管理危机 教学危机
老师与学生角色错位，学生难“管”，心理亚 健康，自杀，上网成瘾等
学生旷课，补考，专业盲目，被动学习
危机的根源
来自于……?
对辅导员工作的几点建议
如果辅导员、班主任连学生们 正在关注什么都不知道，对如今的 群体不了解，“以学生为中心”何 以实现？离“元芳”有多远，就离 学生有多远。
辅导员？
学生宿舍电路违章？找辅导员 学生网上密码忘了？找辅导员！ 学生家长找不到学生了？找辅导员！ 学生宿舍消防玻璃坏了？找辅导员！ 学生宿舍墙被弄脏了？找辅导员！ 学生分手打闹？找辅导员！ 学生醉酒？找辅导员！ 学生去医院看病？找辅导员！ 学生找勤工俭学岗位？找辅导员！ 学生补办学生证？找辅导员！ 学生参加科研竞赛？找辅导员！ 学生选美？找辅导员！ 学生做志愿者？还找辅导员！ 学生要出国？找辅导员！ 。。。 几乎所有与学生相关的工作都压给辅导员！ 领导抓住学生之后，首先问的话就是你辅导员是谁~~！
3、学生党建。内容包括：
入党积极分子的培养、教育、考 察，党员的发展，预备党员的考 察、转正和学生正式党员的管理 以及纪律检察等。
4、管理工作。内容包括： 评优、违纪处分、贷款、资助。
5、班级、团支部建设。内 容包括：班级和团支部干部配备、 工作指导、班风建设等。
6、学风建设。内容包括：学生的学习 纪律、学习态度、学习技巧、学习目的等方 面的教育和管理，从而得到形成良好学习风 气的目的。
教师培训管理 行动计划ppt
量达到20个，被公司认可 半年内竞聘主管职位。
达不到目标有什么样的痛苦？
想象一下，没有达成这个目标可能的 痛苦场景，比如：失去工作，个人价
值不被认可！再思考，
不行动有什么坏处？
如果不行动会导致什么不良后果，比 如：工作做不出业绩，目标达不到，
不被信任，生活失去保障，无快 乐可言。
假如马上行动，有什么好处？
用行动去说话
01
天下没有白吃的午餐
任何报酬必须付诸行动才能获得，行动 创造价值，赢得收获。
用行动去说话 三大部分
02
习惯绕过障碍的人也会习惯绕过机会
不善行动的人错失机会，善于行动的人抓住机会， 同样也创造机会。
03
行动的实质是付出
行动就要付出，付出时间、精力、财物和汗 水，没有付出就没有回报。
用行动去说话
目录
Contents
人为什么不行动 个人行动管理 企业行动管理 理想/现实距离是行动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过渡页
第一部分
人为什么不行动？
Part 1 行动力的两大根源
‹#›
逃离痛苦
因为痛苦太深，你会规避，会下定决心改变；
追求快乐
只有行动才有收获，才能享受成功的喜悦。
用行动去说话
我们常听说“用事实说话”、“用作品说话”、“用质量说 话”、“用服务说话”、“用实力说话”、“用数字说 话”……，真是不胜枚举，这些“说话”的背后依凭的都是一 种力量，足以压到对方的力量，面对这种力量，你只有“闭掉 你的鸟嘴”，不服都不行，于是在这些“说话”面前，你只有 听的份，找不出任何反驳的理由。用这些力量使“说话”的人 步步高升，你也没有脾气，甚至心服口服——谁叫他们能这样 “说话”呢。
达不到目标有什么样的痛苦？
想象一下，没有达成这个目标可能的 痛苦场景，比如：失去工作，个人价
值不被认可！再思考，
不行动有什么坏处？
如果不行动会导致什么不良后果，比 如：工作做不出业绩，目标达不到，
不被信任，生活失去保障，无快 乐可言。
假如马上行动，有什么好处？
用行动去说话
01
天下没有白吃的午餐
任何报酬必须付诸行动才能获得，行动 创造价值，赢得收获。
用行动去说话 三大部分
02
习惯绕过障碍的人也会习惯绕过机会
不善行动的人错失机会，善于行动的人抓住机会， 同样也创造机会。
03
行动的实质是付出
行动就要付出，付出时间、精力、财物和汗 水，没有付出就没有回报。
用行动去说话
目录
Contents
人为什么不行动 个人行动管理 企业行动管理 理想/现实距离是行动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
过渡页
第一部分
人为什么不行动？
Part 1 行动力的两大根源
‹#›
逃离痛苦
因为痛苦太深，你会规避，会下定决心改变；
追求快乐
只有行动才有收获，才能享受成功的喜悦。
用行动去说话
我们常听说“用事实说话”、“用作品说话”、“用质量说 话”、“用服务说话”、“用实力说话”、“用数字说 话”……，真是不胜枚举，这些“说话”的背后依凭的都是一 种力量，足以压到对方的力量，面对这种力量，你只有“闭掉 你的鸟嘴”，不服都不行，于是在这些“说话”面前，你只有 听的份，找不出任何反驳的理由。用这些力量使“说话”的人 步步高升，你也没有脾气，甚至心服口服——谁叫他们能这样 “说话”呢。
教师培训讲座PPT课件
信息化教学
利用信息技术手段，如在 线课程、虚拟实验室等， 丰富教学手段和资源，提 高教学效果和效率。
跨学科教育
注重学科交叉和融合，培 养学生跨学科的知识和技 能，以适应未来社会的多 元化需求。
03
教学方法与技巧
教学方法的分类与特点
分类
教学方法可以分为传统教学法和现代教学法。传统教学法包括讲授法、演示法 、练习法等，而现代教学法包括情境教学法、项目教学法、游戏教学法等。
挑战
如何确保教育技术的有效应用和可持 续发展，如何避免技术带来的负面影 响和风险，如何提高教师的技术素养 和教育创新能力等，都是需要关注和 解决的问题。
THANKS
感谢观看
实践探索
积极投身教学实践，探索适合自身的 教学方法和手段。
总结提升
及时总结教学实践经验，提炼教学成 果，不断提升自身教学水平。
06
教育技术应用与创新教育实践
教育技术应用的意义与作用
促进教育公平
教育技术可以突破地域限制，让 更多地区和学校的学生共享优质 教育资源，缩小城乡、区域和校
际之间的教育差距。
内容适宜
选择适宜的教学内容，确保内 容符合学生的认知水平和兴趣
。
教学方法多样
采用多种教学方法，如讲解、 示范、讨论、实践等，以提高
教学效果。
课程实施的关键环节与注意事项
课前准备
做好课前准备，包括教 学材料、教学设备、教
学环境的准备等。
课堂教学
注重课堂教学，采用多 种教学方法，激发学生 的学习兴趣和积极性。
教学评价
建立科学的教学评价体系，注重过程 评价和结果评价相结合，以全面评估 学生的学习成果和教师的教学效果。
教学方法
教师培训教育课件
教学效果
如果教师准备了一堂课的教学目标、教学内容、教学方 式，但如果不善于组织甚至对教学缺乏组织，那么，也 难以取得理想的教学效果。
科学组织
科学的组织指教学实施时保证了教学内容、活动、策略、 秩序等的合理性、科学性，尤其指教师对教学活动的有 效安排。
教学准备
教学准备与教学组织是紧密相连的，教学是根据准备的 教学计划进行的，是执行教学计划的过程。
202X年教师有 效 课 堂 教 学 培 训
正确的教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从 而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求 。
汇报人：XXX
时间：202X年
1 什么是有效性 2 什么样的教学是有效的 3 有效课堂教学的反思 4 有效课堂教学的要求 5 如何成为优秀的教师
什么样的教学是有效的
高效利用时间
时间教育
时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提 供教学服务，学生用时间购买学习”。——史密斯《时间 与学校学习》
教学效果
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间 内教学造成了最大的教学效果。
研究表明
很多研究表明，教师在教学中高效利用时间是有效教学的 一个关键特征，并且能不能高效利用时间成为区分有效教 学和无效教学的一个重要标志。
效益
第二，比谁掰的玉米多。 你第一个跑到目的地，两手空 空，是不行的。你第一个学完， 没有学到东西，也是不可以的。 所以我们还要比谁掰的玉米多。 这比效益——这是我们讲有效 性的一个最核心的指标。
什么是有效性
穿越玉米地 （有效性）
时间最短 （速度）
如果教师准备了一堂课的教学目标、教学内容、教学方 式，但如果不善于组织甚至对教学缺乏组织，那么，也 难以取得理想的教学效果。
科学组织
科学的组织指教学实施时保证了教学内容、活动、策略、 秩序等的合理性、科学性，尤其指教师对教学活动的有 效安排。
教学准备
教学准备与教学组织是紧密相连的，教学是根据准备的 教学计划进行的，是执行教学计划的过程。
202X年教师有 效 课 堂 教 学 培 训
正确的教学目标可以对教师开展有效教学提供指导。
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从 而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求 。
汇报人：XXX
时间：202X年
1 什么是有效性 2 什么样的教学是有效的 3 有效课堂教学的反思 4 有效课堂教学的要求 5 如何成为优秀的教师
什么样的教学是有效的
高效利用时间
时间教育
时间是教育王国的金钱，教育需要时间……教师用时间提 供教学服务，学生用时间购买学习”。——史密斯《时间 与学校学习》
教学效果
高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间 内教学造成了最大的教学效果。
研究表明
很多研究表明，教师在教学中高效利用时间是有效教学的 一个关键特征，并且能不能高效利用时间成为区分有效教 学和无效教学的一个重要标志。
效益
第二，比谁掰的玉米多。 你第一个跑到目的地，两手空 空，是不行的。你第一个学完， 没有学到东西，也是不可以的。 所以我们还要比谁掰的玉米多。 这比效益——这是我们讲有效 性的一个最核心的指标。
什么是有效性
穿越玉米地 （有效性）
时间最短 （速度）
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▪ 根据培训方式、形式的特点来命名，比如网络学习模式、 研究性学习模式
▪ 根据对象的特殊性来命名，比如农村教师培训模式、新教 师培训模式、骨干教师培训模式、信息技术教师培训模式 等
确定教师培训的模式和策略
• 模式选择 ▪ 教育对各级各类职业需求和满足教师个人专业化发展与 人格完善的要求之上 ▪ 教师培训目标的不同，教师培训内容的转变，培训环境 的限制等使培训模式有相应的改变 ▪ 现代信息技术的发展又形成了多种创新的培训模式，有 利于培训效果的提升
理解教师培训的需求调研
理解常见需求调研方法
是需求调查中最常用的资料收集方法 采用对话、讨论等面对面的方式交流， 是双方相互作用、相互影响的过程 弥补问卷法、访谈法不足
理解教师培训的需求调研
理解培训需求调研的一般流程，及调研报告的撰写
确定教师的培训需求首先应有一个培训需求的 调研活动，然后对需求进行分析和评估，最后撰 写调研报告。
对全文的总结。有 的对全文的结论进 一步强调；有的对 事物发展进行展望
冰山模型
确定教师培训的模式和策略
培训模式 组织形式
确定教师培训的模式和策略
• 模式分类（无定论）
▪ 根据培训的地点、空间分类，如学院培训模式、校本培训 模式
▪ 根据培训的核心目标和功能分类，如技能学习模式、问题 解决学习模式、补偿模式、成长模式
教育部文件
教师【2013】6号
教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见
培训内容 培训方式
培训者和培训机构
培训质量与管理
八条 意见
1.增强培训针对性 2.改进培训内容 3.转变培训方式 4.强化培训自主性
5.营造网络学习环境 6.加强培训者队伍建设
7.建设公共服务平台 8.规范管理培训
信息技术人员的工作职责
❖你是否组织过教师培训 ❖介绍下你是如何组织的 ❖培训过程中的亮点 ❖分享给你留下最深刻印象的一次培训 ❖培训目标、培训内容、培训方式、培训实施
过程以及培训的效果
第二部分
教师培训有效实施
怎样才能组织有效的教师培训？
从被动到主动 从无效到有效 从大投入少产出， 到少投入或零投入大产出
培训职责不清楚，说是 促进培训教师的专业成 长，教师缺少主动性， 忽视教师自身的义务
培训资 源不齐
培训环 境不好
培训需 求不准
误解培训是万能的；不注重塑造一种有 利于培训的氛围；轻视培训与其他人力 资源建设的连续；没有施展的空间，现 成培训的人才难以得到能力发挥而流失
没有科学的培训需求分 析，培训项目设置不合 理，结果是有投入无产 出或少产出
以学校改革为主的自下而上、上下结合的新课改推进之路， 政府以提供教师培训、资金支持等保障条件为主，并建立 配套机制、有效的反馈和评价机制
教师培训拒绝形式化、弄虚作假！
培训的七大通病
在培训前期花费的时间多；而 没有进行培训的有效评估；缺 乏培训有效转化的过程跟踪
培训转 化不力
培训定 位不清
观念不正确，培训成了临时抱 佛脚，领导重视得多，参与得 少；没有与长期发展战略相联 系，缺少培训的总体战略思路， 流行什么培训什么
教师培训项目的有效实施与管理
目录
培训现状及项目背景 培训有效实施 培训有效管理
第一部分
教师培训现状及项目背景
你是否已经习惯了这种教师培训？
教法
睡觉~-~
狂记笔记
这个场景是否很熟悉？
大家都在记什么呢？不 知道一天之后是否会记 得？
游戏中~~
电脑前是在上网学习 还是在娱乐？
你是否经常听到这样的培训反馈？
培训教师选择不慎重或没有根 据培训内容而定；培训方法选 择不当；缺乏培训过程中的有 效沟通；甚至有些培训成了走 过场，过分追求课程效果，根 本忘记了培训的目的是什么？
缺乏对培训进行有效的资 源支持；没有培训时间保 证；缺乏培训资金支持； 缺少培训专业人员的投入
培训实 施不实
培训管理 的7大通病
培训职 责不明
确定教师培训的模式和策略
了解教师培训的模式及形式
photo
photo
photo
photo
photo
photo
确定教师培训的模式和策略
培训过程中常用的信息化媒体资源及环境的构建
随着信息技术的飞速发展，教师培训过程中， 将会用到越来越多的信息化教学媒体和资源，来 提高教师培训的效果和效率，这不仅包括投影仪、 录像、计算机等硬件硬件设备，也包括网络教学 平台、教育游戏等软件系统。
理解教师培训的需求调研
• 培训需求调研的一般流程 ▪ 确定调查对象和调查内容 ▪ 制定调查方案 ▪ 开发调查工具 ▪ 观察并收集材料 ▪ 整理数据，提炼观点 ▪ 得出调查研究结论
理解教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培训的需求调研
培训需求调查报告的结构与内容
标题
导语
主体
结语
概括介绍式的说 明；内容提出式 的说明。
报告主要事实和分 析事实，最终归纳 形成结论。调查报 告的主题的写法主 要有简要的、概括 性的调查报告和详 细的、描述性的调 查报告两种
被动、无效
主动、有效
理解教师培训的需求调研
了解成人学习者特征
教师参加培训的过程属于成人学习，成人学习 与学校教育有很大的区别，了解成人学习特征是做 好教师培训需求分析的重要前提。
视频
理解教师培训的需求调研
理解教师培训的需求调研
理解常见需求调研方法 确定教师的培训需求首先应有一个培训需求
的调研活动，调研时采用各种调研方法
工作 生活 学习
……
21st Century Skills
观看视频，并思考
• 我是谁？做什么的？ • 我从哪里来？ • 我要做什么？从中收获什么？ • 我要到哪里去？去做什么？去实现什么？
• 视频
百年大计，教育为本
科技的进步却没有带来教师的进步！关键点何在？ 信息技术人员: 是辅助教师教学：给他们做做课件，修修电脑？ 还是引领、培训他们利用新科技，改变观念，做适应 社会发展的教师？ 懂技术？懂理论？ 技术与理论？
讨论我国教师培训的现状
全国29个省市教师培训调查
• 培训的迫切性——新时代背景下的教师专业成长（重视， 但有效培训有待提升）
• 培训模式的亟待创新——混合式培训，多种模式合理利用 • 培 训 形 式 趋 向 多 样 灵 活 —— 远 程 、 面 对 面 、 集 中 、 分
散…… • 培训内容——实用、有效、前瞻、引领、系统化…… • 培训经费——大投入，小产出 小投入，大产出 • 课改后形成以地方为主、国家为辅的教师培训模式。探索
▪ 根据对象的特殊性来命名，比如农村教师培训模式、新教 师培训模式、骨干教师培训模式、信息技术教师培训模式 等
确定教师培训的模式和策略
• 模式选择 ▪ 教育对各级各类职业需求和满足教师个人专业化发展与 人格完善的要求之上 ▪ 教师培训目标的不同，教师培训内容的转变，培训环境 的限制等使培训模式有相应的改变 ▪ 现代信息技术的发展又形成了多种创新的培训模式，有 利于培训效果的提升
理解教师培训的需求调研
理解常见需求调研方法
是需求调查中最常用的资料收集方法 采用对话、讨论等面对面的方式交流， 是双方相互作用、相互影响的过程 弥补问卷法、访谈法不足
理解教师培训的需求调研
理解培训需求调研的一般流程，及调研报告的撰写
确定教师的培训需求首先应有一个培训需求的 调研活动，然后对需求进行分析和评估，最后撰 写调研报告。
对全文的总结。有 的对全文的结论进 一步强调；有的对 事物发展进行展望
冰山模型
确定教师培训的模式和策略
培训模式 组织形式
确定教师培训的模式和策略
• 模式分类（无定论）
▪ 根据培训的地点、空间分类，如学院培训模式、校本培训 模式
▪ 根据培训的核心目标和功能分类，如技能学习模式、问题 解决学习模式、补偿模式、成长模式
教育部文件
教师【2013】6号
教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见
培训内容 培训方式
培训者和培训机构
培训质量与管理
八条 意见
1.增强培训针对性 2.改进培训内容 3.转变培训方式 4.强化培训自主性
5.营造网络学习环境 6.加强培训者队伍建设
7.建设公共服务平台 8.规范管理培训
信息技术人员的工作职责
❖你是否组织过教师培训 ❖介绍下你是如何组织的 ❖培训过程中的亮点 ❖分享给你留下最深刻印象的一次培训 ❖培训目标、培训内容、培训方式、培训实施
过程以及培训的效果
第二部分
教师培训有效实施
怎样才能组织有效的教师培训？
从被动到主动 从无效到有效 从大投入少产出， 到少投入或零投入大产出
培训职责不清楚，说是 促进培训教师的专业成 长，教师缺少主动性， 忽视教师自身的义务
培训资 源不齐
培训环 境不好
培训需 求不准
误解培训是万能的；不注重塑造一种有 利于培训的氛围；轻视培训与其他人力 资源建设的连续；没有施展的空间，现 成培训的人才难以得到能力发挥而流失
没有科学的培训需求分 析，培训项目设置不合 理，结果是有投入无产 出或少产出
以学校改革为主的自下而上、上下结合的新课改推进之路， 政府以提供教师培训、资金支持等保障条件为主，并建立 配套机制、有效的反馈和评价机制
教师培训拒绝形式化、弄虚作假！
培训的七大通病
在培训前期花费的时间多；而 没有进行培训的有效评估；缺 乏培训有效转化的过程跟踪
培训转 化不力
培训定 位不清
观念不正确，培训成了临时抱 佛脚，领导重视得多，参与得 少；没有与长期发展战略相联 系，缺少培训的总体战略思路， 流行什么培训什么
教师培训项目的有效实施与管理
目录
培训现状及项目背景 培训有效实施 培训有效管理
第一部分
教师培训现状及项目背景
你是否已经习惯了这种教师培训？
教法
睡觉~-~
狂记笔记
这个场景是否很熟悉？
大家都在记什么呢？不 知道一天之后是否会记 得？
游戏中~~
电脑前是在上网学习 还是在娱乐？
你是否经常听到这样的培训反馈？
培训教师选择不慎重或没有根 据培训内容而定；培训方法选 择不当；缺乏培训过程中的有 效沟通；甚至有些培训成了走 过场，过分追求课程效果，根 本忘记了培训的目的是什么？
缺乏对培训进行有效的资 源支持；没有培训时间保 证；缺乏培训资金支持； 缺少培训专业人员的投入
培训实 施不实
培训管理 的7大通病
培训职 责不明
确定教师培训的模式和策略
了解教师培训的模式及形式
photo
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确定教师培训的模式和策略
培训过程中常用的信息化媒体资源及环境的构建
随着信息技术的飞速发展，教师培训过程中， 将会用到越来越多的信息化教学媒体和资源，来 提高教师培训的效果和效率，这不仅包括投影仪、 录像、计算机等硬件硬件设备，也包括网络教学 平台、教育游戏等软件系统。
理解教师培训的需求调研
• 培训需求调研的一般流程 ▪ 确定调查对象和调查内容 ▪ 制定调查方案 ▪ 开发调查工具 ▪ 观察并收集材料 ▪ 整理数据，提炼观点 ▪ 得出调查研究结论
理解教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培训的需求调研
培训需求调查报告的结构与内容
标题
导语
主体
结语
概括介绍式的说 明；内容提出式 的说明。
报告主要事实和分 析事实，最终归纳 形成结论。调查报 告的主题的写法主 要有简要的、概括 性的调查报告和详 细的、描述性的调 查报告两种
被动、无效
主动、有效
理解教师培训的需求调研
了解成人学习者特征
教师参加培训的过程属于成人学习，成人学习 与学校教育有很大的区别，了解成人学习特征是做 好教师培训需求分析的重要前提。
视频
理解教师培训的需求调研
理解教师培训的需求调研
理解常见需求调研方法 确定教师的培训需求首先应有一个培训需求
的调研活动，调研时采用各种调研方法
工作 生活 学习
……
21st Century Skills
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• 我是谁？做什么的？ • 我从哪里来？ • 我要做什么？从中收获什么？ • 我要到哪里去？去做什么？去实现什么？
• 视频
百年大计，教育为本
科技的进步却没有带来教师的进步！关键点何在？ 信息技术人员: 是辅助教师教学：给他们做做课件，修修电脑？ 还是引领、培训他们利用新科技，改变观念，做适应 社会发展的教师？ 懂技术？懂理论？ 技术与理论？
讨论我国教师培训的现状
全国29个省市教师培训调查
• 培训的迫切性——新时代背景下的教师专业成长（重视， 但有效培训有待提升）
• 培训模式的亟待创新——混合式培训，多种模式合理利用 • 培 训 形 式 趋 向 多 样 灵 活 —— 远 程 、 面 对 面 、 集 中 、 分
散…… • 培训内容——实用、有效、前瞻、引领、系统化…… • 培训经费——大投入，小产出 小投入，大产出 • 课改后形成以地方为主、国家为辅的教师培训模式。探索