关注指令语,提升初中英语课堂教学效率

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营造氛围提高英语课堂教学效率

营造氛围提高英语课堂教学效率英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境。

我们都知道，儿童在牙牙学语时并没有刻意去记忆、背熟，只是因为处在一个人人说母语的成长环境中，随着条件的成熟，不知不觉他就能脱口说出很多话来。

但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。

对此，笔者认为可以通过以下方法来实现：一、运用各种教具，激发学习欲望演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离。

如教学who’s he/she？时出示彩色照片，让学生分别说出他们是谁，然后按性别将图片分成两类，再让学生感知两个问句的不同用法，同时学会回答。

再如，教学what is it？时，提前让学生把自家的交通类小玩具带进课堂，如自行车、公共汽车、小飞机等，举行一个小型展览会，由学生既当参观者，又当讲解员。

二、运用简笔画，激起学习兴趣简笔画的特点是形象、直观、生动、活泼，能够把机械乏味的练习变成有实在意义的训练，同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。

英语中有一句俗语：a picture is worth a thousand words.简笔画的运用通常可以分为两种方式：①师画生说或师说生画；②生画生说或生说生画。

后者更值得大力提倡，因为它非常有益于学生动手、动脑、动口等综合能力的培养。

三、运用多媒体，激活学生思维（1）利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情境。

例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情境下自然愿意学，喜欢学。

另外，在课前或课间还可以利用录音机播放一些英语歌曲来营造学习气氛。

（2）利用录像机，用声音和动画为学生创设情境，激发兴趣。

除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。

这样既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。

初中英语教案模板教学指令

教学目标：1. 学生能够理解并运用常见的英语教学指令。

2. 学生能够通过听、说、读、写等活动，提高英语口语和听力水平。

3. 学生能够增强对英语学习的兴趣和自信心。

教学内容：1. 常见的英语教学指令，如：Listen carefully, Please open your books, Follow me, Write down, Stand up, Sit down, etc.2. 教学指令在实际课堂中的应用。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语问候学生，如：Good morning, everyone! How are you today?2. 学生用英语回答，教师给予适当的反馈。

3. 教师引入今天的教学主题：教学指令。

二、新授（20分钟）1. 教师展示一些常见的英语教学指令，如：Listen carefully, Please open your books, Follow me, Write down, Stand up, Sit down等。

2. 学生跟读，教师纠正发音和语调。

3. 教师通过情景模拟，让学生练习使用教学指令。

a. 教师扮演老师，学生扮演学生，进行角色扮演。

b. 教师给予适当的指导和鼓励。

三、练习（15分钟）1. 学生分成小组，进行小组活动，练习使用教学指令。

a. 小组内互相提问，如：Please open your books.b. 小组内互相回答，如：Yes, I have opened my books.2. 教师巡回指导，纠正发音和语调。

四、展示与评价（10分钟）1. 每个小组展示他们的练习成果。

2. 教师给予评价，鼓励学生继续努力。

五、总结与作业（5分钟）1. 教师总结今天的学习内容，强调教学指令的重要性。

2. 布置作业：a. 学生回家后，用英语列出他们今天所学到的教学指令。

b. 家长监督学生练习使用这些指令。

教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度和积极性。

浅论英语教师的指令语

浅论英语教师的指令语肥东县石塘中学潘荣昌【摘要】在英语课堂教学中，教师的语言通常是照顾式的语言。

教师在教学时使用的语言必须言简意赅，教师的指令语必须简洁、清晰、易懂。

我主要从语音、词汇、句法三个方面分析如何简化教师的指令语。

【关键词】指令语语音词汇句法在英语课堂上，教师主要是用语言向学生传递信息，而学生则是通过语言来接受信息。

美国语言学家Craig(1988)认为，用简明的语言向学生输入信息会帮助他们提高对信息的理解。

我认为，教师在课堂教学中有必要使用低于学生英语水平的简洁指令语，以满足学生理解的需要。

教师指令语是一种用来组织课堂教学的程序化解释。

比如，教师在课堂上解释如何开展一项练习活动或布置家庭作业时，就需要用指令语（Tsui,1995）。

本文以英语初级学者为对象，通过分析《英语篇章语调》（何安平，1994）发现我们广大的英语老师要从语音、词汇、句法三个方面掌握简化教师的指令语。

现在就我的一点浅酌看法与各位英语老师分享！1.语音在英语课堂教学中，教师经常需要设计一些任务让学生去完成，希望其在完成任务过程中通过口头或书面运用所学的知识，达到训练和巩固的目的。

在设计这些任务时，教师需要做充分的准备，包括语言材料、教具以及布置任务时所使用的语言。

通常这类活动前的说明与解释（即指令语）会影响学生完成任务的质量。

因此，教师的指令语应力求清晰、准确、精炼。

那么，就语言而言，教师给学生指令时，首先想获得的效果是让学生听清楚他所讲的意思。

只有这样，学生才能够顺利完成指令任务。

那我们应该怎么做呢？（1）音律特征为了让学生听清楚指令语中的每一个单词或每一个句子，引导学生将注意力集中到指令内容上，并为后面的教师独白式的陈述语做准备，下面我就我们学校肥东县优秀教师郑风云的一节英语示范课进行一次统计，在指令语开头，她通常会用高音调。

根据录音资料统计，高音调能更有效地吸引学生的注意力（何安平，1994）。

随着指令语的结束，教师所用的语调也随之变为低平调或低降调。

巧用教师指令,优化英语课堂教学

东西南北 2017年 8月2期·185·巧用教师指令，优化英语课堂教学邓莉广东省佛山市顺德区伦教汇贤初级中学摘要：本文指出了英语课堂教师指令在英语课堂上的功能，通过一堂英语课例记录了教师指令内容及产生的效果，分析了当前教师指令中存在的问题，从中探讨了如何巧用英语课堂教师指令，优化英语课堂教学效果。

关键词：英语课堂；功能；巧用；教师指令；优化教学中图分类号：G433.3 文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0185-01引言在英语课堂上教师要设计一些教学活动，让学生在真实情景中学习英语，而让学生执行教师的指令语（following instructions ）就是一项功能性的交际活动（Little wood, 1981）。

根据Searle （1979）的言语行为理论，指令性言语行为的施为用意是指说话者不同程度地试图指使听话者做某事或不做某事。

在英语课堂上，教师指令是指学生做某事、不做某事或完成某个任务的一种言语行为。

从实施新课程改以来，提高课堂的有效性一直倍受关注，而巧用教师指令是提高课堂有效性的做法之一，因为它可以让学生很快地、很清晰地完成课堂任务，从而优化英语课堂教学效果。

1 教师指令在英语课堂上的功能在以任务和活动为中心的初中英语课堂上,教师指令语的作用尤其重要。

教师指令连接着课堂中一个个重要环节，并始终贯穿于课堂中。

教师指令可组织语言活动，调控学生的课堂言行，也可激发学生的学习兴趣，增强师生互动。

教师指令语有组织课堂教学和传递信息的功能2 教师指令中通常存在的一些问题笔者发现中学英语课堂上仍存在许多无效的教师指令语,这些无效的指令语不仅使学生感到困惑,影响其参与课堂的教学活动,甚至会挫伤他们的学习积极性和学习热情。

存在以下的问题。

(1)呈现方式单一，不容易引起学生的注意，很难调动学生的积极性。

(2)教师指令中出现很多学生不认识的词汇(3)教师指令中的句子使用了较复杂的句子，导致学生无法快速、准确地理解教师的意图。

英语课堂纪律小口令

英语课堂纪律小口令1. 'Eyes on me.' 这是常用的国际教学用语，一般是教师站在教室前面，以正式的语气说出这句话，学生听到之后就应该停止手头的活动，向前看，静静等待教师的指令。

2. 'Hands on your head.' 这是一个有效的控制课堂秩序的口令，它可以让学生把注意力集中在课堂上，避免分心。

同时，手放在头上也可以避免学生做其他事情，从而提高听讲效率。

3. 'Thumbs up/Thumbs down.' 这是评估学生对问题理解情况的简单方式。

学生可以展示自己的观点，同时老师也可以通过这种方式随时检查学生听讲和理解能力，帮助学生更好地掌握课程内容。

4. 'Repeat after me.' 这个常用的口令可以让教师在课堂上强调一些关键词汇和句子。

学生按照教师的语音、语调和节奏模仿说话，不仅可以加强语言的学习，还可以提高口语表达能力。

5. 'One, two, three, eyes on me.' 与'Eyes on me.'相似，但这个口令更具有趣味性和互动性，教师可以先念出数字，而学生则赢过教师，同时静下来等待指令。

6. 'Clap once if you can hear me.'学生在听到这个口令后应该鼓掌一次表明自己已经听到了老师的话。

这个方法可以让老师了解哪些学生需要帮助，哪些学生已经掌握了知识。

7. 'Freeze.' 这种口令会让学生瞬间冻结，停止所有的活动，比如说站在原地或坐在座位上。

这种口令可以让学生停止分心，把所有的注意力都集中在老师身上。

8. 'Touch your nose.' 这是一个简单而有趣的口令，可以帮助学生集中精力，进一步加强听课能力。

9. 'Stand up, sit down.' 教师可以在课堂上使用这种口令来与学生互动。

初中英语教师课堂指令语的分析探讨

初中英语教师课堂指令语的分析探讨摘要：本文在对教师课堂指令语的定义和作用进行阐述的基础上，分析了初中英语教师要有效地导入课堂指令语、有效组织活动的指令语，以提高教学质量。

关键词：初中英语；教师；课堂指令语初中英语属于基础教育阶段，为了完成此阶段英语课程的任务，需要英语教师在课堂中设计一些教学活动，使学生在真实的情境中学习应用，其中让学生执行教师的指令语就是活动的一种。

可摆在眼前的问题是，如何使学生有效地执行教师的指令语，以实现学生实际应用能力的提高，培养学习主动性。

一、教师课堂指令语的定义以及作用对于中国的学生来说，英语课堂使用语言的环境是特殊的，教师的课堂语言行为在课堂中的作用非常重要。

所谓的教师指令语，就是其使用的用来达到教学目的的言语，是教师让学生在课堂上执行某种活动的语言行为，是每一项活动在开展之前用来解释与之有关内容以及相关操作程序的语言，比如，教师在课堂中让学生把书打开到第几页，会说turn to page...，please.从语用学的角度看，教师这样做是以语言的形式向学生发出指令并敦促他们执行进而完成学习任务。

课堂指令作为教学中非常重要的环节，为了实现教学效果，所有的教师都必须掌握并实施，这时教师考虑的问题就是怎样通过这种行为得到满意的效果，让学生尽可能的接受。

在初中英语课堂中，教师作为语言的输出者通常占用大量的时间，学生在语言学习中很大程度上会受到教师语言的影响。

教师向学生发出的指令，由于具有真实交际的目的，可以使其输出的语言被学生很好的吸收。

所以教师的指令语可以使学生的活动效率得到有效提高，从而提高教学效果。

课堂指令作为教师在对教学进行组织以及对知识进行传授中发挥主导地位的重要方法，贯穿课堂教学的整个过程当中，良好的指令可以使教与学从根本上达到统一。

教师在应用课堂中为了充分调动学生学习的积极主动性，可以教学的内容为基础给学生提供指令，作为培养学生学习自觉性的有效方法。

教师的课堂指令就像是整个教学中的中枢，非常重要，在语言课堂教学中是离不开课堂指令的，而英语课堂是围绕任务和活动展开的，教师指令语所起到的作用尤为明显。

初中初一英语课堂教师指令用语教学

初中初一英语课堂教师指令用语教学英语课堂中，教师的指令用语是学生们学习和参与课堂活动的重要环节。

通过准确、清晰的指令用语，教师能够有效地引导学生的学习，激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解英语知识。

本文将从指令用语的重要性、常用的指令用语及应用场景等方面展开论述。

一、指令用语的重要性指令用语在英语教学中起着至关重要的作用。

首先，准确的指令用语可以帮助学生明确任务和要求，从而更好地完成学习任务。

例如，当教师使用“Open your books to page 10”这样的指令用语时，学生清楚地知道自己需要做的是翻到教材的第10页。

其次，指令用语还能够提高学生的课堂参与度。

使用指令用语可以有效地组织课堂活动，让学生积极参与，提高学习效果。

最后，指令用语在培养学生的语言表达能力方面也非常重要。

通过模仿和学习教师的指令用语，学生可以提高自己的口语表达能力，并学会在交流中使用正确的表达方式。

二、常用的指令用语及应用场景1. 给出任务和要求(1) Listen carefully and take notes.（认真听讲并做笔记。

）(2) Work in pairs/groups.（两人/小组合作。

）(3) Read the passage aloud.（大声朗读课文。

）(4) Complete the exercise individually.（独立完成练习。

）(5) Write down the answer on your paper.（把答案写在你的纸上。

）这些指令用语常用于告诉学生需要进行的具体任务和要求。

通过这些指令用语，学生可以明确地知道自己需要做什么。

2. 提问和引导讨论(1) What's the answer?（答案是什么？）(2) Can anyone give me an example?（有人能给我一个例子吗？）(3) What do you think?（你认为呢？）(4) How do you understand this sentence?（你理解这句话吗？）(5) What's the main idea of this passage?（这篇文章的主要内容是什么？）这些指令用语常用于提问和引导学生思考、表达自己的观点。

优化英语教师话语,提高课堂教学质量

的了解。
一
物，多熟悉一些课堂用语词汇。其次是向他人学习，向那些课堂用语
运用得好的老师学习，特别要争取机会听外籍教师的课，注意他们在不同的课堂情景中的语言表达方式。还可以有目的地收看教育电视
ｙｏｕｒＦｏｏｍ？ ” 时，我先提问：Ｗｈａｔ
四、精心设计，力求话语简洁
ｋｉｎｄｓｏｆｃｈｏｒｅｓｄｏｙｏｕａｎｄｙ教学中，凡能用英语
２．要了解英美文化背景。例如教学 “ Ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？ ” 时，我
英语组织教学。教师首先自己得树
化
立信心，排除各种心理障碍，相信
自己能说好英语，也相信学生能够听懂。其次，要有耐心，并持之以
经常从事的家务活动。接着问：
Ｗｈｅｎｄｏｙｏｕａｎｄｙｏｕｒｐａｒｅｎｔｓｄｏ
ｄｏｎ ’ ｔｙｏｕｌｅａｒｎｔｏｓｉｎｇＥｎＯＣｈ
ｓｏｎｇｓ，在热身阶段和复习阶段的十分钟左右时间里，我只讲了四句话：ＤｏｙｏｕｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ
个思考、理解的过程，说第一
个情景会话。Ｔ：Ｈｏｗｏｌｄａｒｅ

如何设计有效的初中英语课堂指令语

如何设计有效的初中英语课堂指令语作者：林晓平来源：《科教导刊》2016年第12期摘要随着英语不断的普及化，初中英语教学越来越被重视，这对英语教师的整体水平有更高层次的要求。

在初中英语课堂教学中，用教学指令语来组织英语课堂教学有其必要性，英语教师运用有效的、恰当的课堂指令语，对激发学生学习英语的积极性有至关重要的作用，所以，初中英语教师应注重课堂指令语的质量与数量。

本文通过对初中英语教学案例的研究，探讨出如何设计出有效的初中英语课堂指令语，本文旨在为初中英语教育教学献力。

关键词初中英语课堂指令语英语口语中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.04.0670 前言英语作为一门语言学科，更重要的是为学生创设合适的语言环境，教师的课堂语言对英语教学有决定性作用，教师有效的课堂指令语不仅能为学生营造英语语言氛围，同时还能丰富学生的词汇、增强学生英语的口语表达能力。

所以，英语教师如何运用恰当的课堂指令语是在当下应探讨的重要问题，本文针对此问题进行了以下分析。

1英语课堂指令语的概念及其必要性1.1 课堂指令语概念所谓英语课堂指令语，是指在教师进行英语教学课堂中，教师用英语短语或简洁句式给学生发出的教学指令。

它的作用既是指教学活动前的要求，也是对教学活动活动内容的解释说明。

在英语教学中有效的课堂指令语，应是规范的、内容清晰简洁的，能让学生最快地理解和做出迅速的反应，这样才会使英语教学课堂紧凑，教学内容衔接更为流畅，才能营造出良好的课堂学习氛围，让学生更积极主动地参与教学当中。

1.2 课堂指令语运用的必要性初中英语不仅作为初中的一门学科，同时它还作为学生的第二语言。

语言的学习不单要求基础知识的学习，还需要合适的语言环境来熏染。

有些偏远的相对落后的地区，学生学习英语的环境较差，学习资源较少，缺少了英语语言沟通和锻炼的机会，因此，在初中英语教学过程中出现了各种问题，使教师无法使用课堂的英语指令，在大部分教学案例中仍存在着极其落后教学方式，会出现学生学习英语过于中文化的问题。

关注指令语,提升初中英语课堂教学效率

关注指令语，提升初中英语课堂教学效率摘要：在本文中，笔者采用课堂录音和课堂观察相结合的方法，对初中七年级同一位教师的两节英语课进行课例研究，重点观察和分析教师课堂有效和无效指令语对英语课堂教学效率的影响，旨在引起教师对课堂指令语的重视，提高教学效率。

关键词：初中英语；课堂指令语；课堂教学效率一、引言英语课堂中的教师指令语(directives)指课堂上教师使用的、用以实现教学功能的话语。

在二语习得过程中，教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都至为关键，因为教师语言本身起着对目的语使用的示范作用，是学生语言输入的一个重要途径。

郭林花的研究结果表明：教师发出足量的、恰当的课堂指令，有助于充分地激活学生的课堂学习积极性、增强师生互动、提高语言课堂的教学效果。

《英语课程标准》指出，英语课程应“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。

”如何恰当的使用课堂指令，使学生有效地执行教师的指令就显得尤为重要。

二、现状分析Harmer认为在第二语言课堂上，英语教师指示语应具备两个特征：首先尽可能简洁，其次必须有逻辑性。

但是笔者在研究前期的调查问卷中发现大部分教师对自己的课堂指令关注不够。

在转录分析语料过程中发现教师课堂指令语中存在指令不清、难度不当、冗余啰嗦等，有的甚至大量使用中文指令语。

三、课例观察基于以上分析，我们决定选择“英语课堂教师指令语”开展校本课例研究。

我们选择一位新教师作为观察对象，观察该教师在学习水平相近的班级的两次磨课(教学内容相同)过程，记录教师指令语和学生反应方面的变化，在对比和分析观察记录的基础上探讨教师指令语的有效性。

1.课例简介教学内容：《译林版英语》(江苏)七年级下册Unit2 Good neighbours 第一课时教学目标：(1)语言知识目标：“四会”单词：community，social，skill，engineer，check，broken，someone，fix，anyone，college，lucky。

英语启蒙教育上课指令

英语启蒙教育上课指令在进行英语启蒙教育的课堂上，老师们需要特别注意一些指令的使用，以确保学生们能够理解和遵循老师的教学要求。

以下是一些常见的英语启蒙教育上课指令，希望能够帮助老师们更好地指导学生学习英语。

首先，当老师需要学生做某件事情时，比如站起来、坐下、举手等，可以用一些简单明了的指令来表达。

比如，“Stand up, please.”（请站起来），“Sit down, please.”（请坐下），“Raise your hand.”（举手）等。

这些指令要求简单清晰，语气要亲切友好，让学生能够轻松理解并执行。

其次，当老师需要引导学生进行某种活动或者回答问题时，也需要使用一些相关的指令。

比如，“Let’s read together.”（让我们一起读），“Repeat after me.”（跟我重复），“Can you answer this question?”（你能回答这个问题吗？）等。

这些指令可以帮助学生更好地参与到课堂活动中，提高他们的英语听说能力。

另外，当老师需要纠正学生的错误时，也需要使用适当的指令来表达。

比如，“That’s not correct. Try again.”（那不对，请再试一次），“Pay attention to the pronunciation.”（注意发音），“You need to work harder on this.”（你需要在这方面更努力）等。

这些指令要求要坚定但不严厉，让学生感受到老师的关心和鼓励，帮助他们改正错误，提高学习效果。

最后，当老师需要总结课堂内容或者布置作业时，也需要使用一些相关的指令。

比如，“Let’s review what we have learned today.”（让我们复习一下今天学到的内容），“Your homework is to finish this exercise.”（你们的作业是完成这道练习）等。

这些指令要求要简洁明了，让学生清楚地知道下一步该做什么，以便他们能够有条不紊地进行学习和作业。

提高初中英语课堂有效教学的策略探究

提高初中英语课堂有效教学的策略探究所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。

英语是一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。

我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。

所以，英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。

我们切身感受到教师教得很辛苦，效果不佳；学生学得辛苦，收获甚少。

这说明，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。

课堂教学的重要性不言而喻，要想创造高效课堂教学，除了教学观念的转变，更重要的是要根据学生实际不断地调整教学策略，教学方式以达到事半功倍的效果。

如何提高英语课堂教学有效性的实践策略一、精心设计组织教学，提高学生的学习兴趣。

有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习最好的老师。

兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。

教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。

俗话说，良好的开端是成功的一半。

在课堂中，“导入”这一环节令教师费尽了心思，同时也是英语课堂上的一大亮点。

“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。

引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。

在授课过程中，教师要让学生在课堂上有事可做，始终在进行动口、动手、动脑的积极活动中思考。

这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。

教师须学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。

这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。

同一个问题在不同场合提出，将会收到不同的效果，甚至可能是截然相反的结果。

初中初一英语课堂教师指令用语教学

简单的英语课堂教学用语1. 上课（Beginning a class）（1）Let’s start now. ／Let’s begin our class／lesson.（2）Stand up, please.（3）Sit down, Pease．2. 问候（Greeting）（4）Hello, boys and girls／children.（5）Good morning, class／everyone／everybody／children／boys and girls . （6）Good afternoon, class／everyone／everybody／children／boys and girls．（7）How are you today？3. 考勤（Checking attendance）（8）Who’s on duty today？（9）Is everyone／everybody here？（10）Is anyone away？／Is anybody away？（11）Is anyone absent？／Is anybody absent？（12）Who’s absent？／Who’s away？（13）Where is he／she？（14）Try to be on time. ／Don’t be late next time.（15）Go back to your seat, please．（16）What day is it today？（17）What’s the date today？（18）What’s the weather like today4. 宣布（Announcing）（19）Let’s start working. ／Let’s begin／start a new lesson. ／Let’s begin／start our lesson.（20）First, let’s review．（21）What did we learn in the last lesson？（22）Who can tell／remember what we did in the last lesson／yesterday？（23）Now we’re going to do something new／different. ／Now let’slearn something new.（24）We have some now words／sentences.5. 提起注意（Directing attention）（25）Ready？／Are you ready？（26）Do you understand？/ Are you clear？（27）Any volunteers？（28）Be quiet, please. ／Quiet, please.（29）Listen, please.（30）Listen carefully, please．（31）Listen to the tape recorder／me.（32）Look carefully, please．（33）Please look at the black-board／picture／map…（34）Pay attention to your spelling／pronunciation.6. 课堂活动（Classroom activities）（35）Start！／Start now.（36）Everybody together. ／All together.（37）Work in groups／In groups, please．（38）Get into groups of three／four…（39）In pairs, please.（40）Let’s do it one by one.（41）Now you, please. ／Your turn（Students name）. （42）Next, please．（43）Let’s act out／do the dialogue.（44）Whose turn is it？（45）It’s your turn.（46）Wait your turn, please．（47）Don’t speak out.7. 请求（Request）（48）Could you please try it again？（49）Could you please try the next one？（50）Will you please help me？8. 鼓励（Encouraging）（51）Can you try？（52）Try, please．（53）Try your best. ／Do your best.（54）Think it over and try again.（55）Don’t be afraid／shy.9. 指令（Issuing a command）（56）Say／Read after me, please.（57）Follow me, please.（58）Repeat, please. ／Repeat after me.（59）Once more, please.（60）Come here, please．（61）Come and write it on the blackboard.（62）Please go back to your seat.（63）In English, please.（64）Hands up, please．／Hands down, please．（65）Say it／Write it in Chinese／English.（66）Please take out your books.（67）Please open your books at page…／Find page…／Turn to Page… （68）Please answer the question／questions.（69）Please read out this letter／word／sentence.（70）Please stop now．／Stop now, please．／Stop here, please．（71）Clean the blackboard.（72）Fast. ／Quickly！／Be quick, please.（73）Hurry！／Hurry up, please.（74）Slow down, please.（75）Bring me some chalk, please．10. 禁止和警告（Prohibition and warning）（76）Stop talking. ／Stop talking now, please.（77）Don’t talk．／Everybody quiet, please．11. 评价（78）Good, thank you．（79）Good／Very good. ／Good job. ／Good work. ／Good example.（80）A good answer. ／Nice work.（81）Excellent. ／Great！／Well done. ／Very good.（82）That’s interesting！（83）Don’t worry about it. ／No problem.（84）OK！／That’s OK.（85）I don’t think so.（86）That’s not quite right, any other answers？／That’s almost right．（87）A good try.12. 布置作业（Setting homework）（88）Copy／Write each word twice.（89）Remember（Memorize）these words／sentences.（90）Learn these words／these sentences／this text by heart.（91）Do your homework. ／Do the next lesson.13. 下课（Dismissing the class）（92）Hand in your workbooks, please．（93）Time is up.（94）The bell is ringing.（95）There goes the bell.（96）Let’s stop here.（97）That’s all for today.（98）Class is over.（99）Good bye. ／Bye. ／See you next time。

浅谈课堂指令在初中英语教学中的重要性

浅谈课堂指令语在初中英语教学中的重要性内容提要：教师的课堂指令语是实施教学步骤和完成教学计划的重要工具，始终贯穿整个教学过程。

教师生动，简洁，明确的课堂指令，能改充分调动学生的积极性和参与度，有助于增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。

其次为了使教学顺利完成，教师需要管理学生的行为，也可用指令语去提出要求和希望。

此外，课堂指令语的英语表达方式，能给学生提供和营造一种英语交流的环境和机会，对学生语言学习有着重要影响。

关键词课堂指令语课堂教学课堂效率无效指令一、课堂指令的重要性随着课程改革的深入推进，如何提高课堂教学效率四溢个很重要的话题。

在英语教学中，教师的教学计划和教学步骤对上好一堂优秀高质的课有着至关重要的作用。

而教师的课堂指令语则是实施教学步骤和完成教学计划的重要工具。

它规定了学生该做什么或不该做做什么，并且始终贯穿整个教学过程。

在课堂中，教师生动，简洁，明确的课堂指令，能改充分调动学生的积极性和参与度，有助于增强师生互动，提高语言课堂的教学效果。

一堂课有了良好的开始，接下来的内容将会变得更加轻松。

其次为了使教学顺利完成，教师需要管理学生的行为，教师也可用指令语去提出希望和要求。

此外，教师课堂指令语的英语表达方式，能给学生提供和营造一种英语交流的环境和机会，对学生语言学习有着重要影响。

因此课堂指令的重要性不言而喻。

二、课堂指令的定义课堂指令很重要，那么到底什么是课堂指令呢？英语课堂中教师的指令语（directives)指课堂上教师使用的，用以实现教学功能的话语，是教师让学生在课堂上做某事的一种语言行为，是活动前被用来解释预支相关内容和相关操作程序的语言。

简而言之就是在课堂上教师用于解释操作步骤，发出的命令，请求，建议的语言。

（陈霁，华东师范大学，《高中英语教师课堂指令语研究调查》）三、指令语的分类在教学中，课堂指令的作用是引发、启动或者调控学生的学习行为、组织和维系课堂教学活动。

根据其使用情况，将课堂指令大致分为三种情况。

初中初一英语课堂教师指令用语教学

初中初一英语课堂教师指令用语教学英语教学是初中初一阶段最基础、最重要的环节之一。

在课堂上，教师的指令用语起着至关重要的作用。

本文将探讨初中初一英语课堂教师指令用语的教学方法和技巧。

一、引言英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写等各项语言技能。

为了有效地传授知识、激发学生的学习兴趣，教师需要使用合适的指令用语来引导课堂教学。

二、基本原则1. 清晰明了：教师的指令用语应该清晰明了，避免模糊、含糊不清的表达，以确保学生能够准确理解和遵循指令。

2. 简洁明快：指令用语要尽可能简洁明快，避免冗长的句子和复杂的词汇，以提高学生的听懂和领悟能力。

3. 多样化：教师的指令用语应该多样化，既包括简单的口头指令，也包括书面指令，以满足不同学生的学习需求。

4. 积极鼓励：教师的指令用语要积极鼓励学生参与，给予他们足够的信心和动力。

三、具体教学方法1. 预习指令在课前，教师可以给学生一些简单的指令，要求他们提前预习课文或相关知识。

比如，可以让学生读一篇短文并标记关键词，或者让他们用英语总结一篇课文的主要内容。

这样有助于提前激发学生对课堂内容的兴趣，并为后续教学打下基础。

2. 听力指令听力是英语学习中重要的环节之一。

在听力训练中，教师可以使用多种指令用语，比如“Listen and repeat.”（听一遍并跟读）、“Listen and choose the correct answer.”（听一遍并选择正确答案）、“Listen and fill in the blanks.”（听一遍并填写空白处的单词）等等。

这些指令能够引导学生有针对性地进行听力练习。

3. 口语指令英语口语是培养学生语言表达能力的关键环节。

在口语教学中，教师可以使用各种指令用语来引导学生进行口语练习，比如“Ask and answer.”（提问并回答问题）、“Role play.”（进行角色扮演）等等。

这些指令能够帮助学生积极参与到口语交流中，提高他们的语言表达能力。

如何设计有效的初中英语课堂指令语

如何设计有效的初中英语课堂指令语作者：刘美珍来源：《校园英语·上旬》2018年第04期【摘要】在初中英语课堂教学中，教师积极采用课堂指令语，全面提升学生对初中英语的学习兴趣，快速激发学生的英语学习欲望，能够全面提升初中英语教学质量。

在初中英语课堂教学中，教师应该运用明确的课堂指令语，把握指令语的数量与质量，有效营造科学良好的英语学习氛围。

【关键词】初中英语；课堂指令语；设计方法【作者简介】刘美珍，江西省吉安市吉安八中。

英语是一门语言学科，在教学实践中，教师应该突出体现它的应用性，积极为学生建构科学的英语学习环境，全面激发学生的英语学习兴趣，有效优化英语教学的质量。

在初中英语课堂教学中，教师的课堂语言对英语教学有着决定性的作用，教师有效的课堂指令语，不仅能够为学生营造英语语言氛围，同时还能够丰富学生的词汇、增强学生英语的口语表达能力。

因此，在初中英语课堂教学中，教师应该注重运用科学的指令语，全面提升初中英语的教学质量。

一、英语课堂指令语的概念及其必要性在初中英语教学实践中，教师应该运用一定数量的课堂指令语，这有助于营造良好的英语课堂气氛，也能够迅速激发学生的英语学习兴趣。

1.课堂指令语的概念。

课堂指令语是指教师进行英语教学课堂中，教师采用英语短语或简洁句式给学生发出教学指令。

课堂指令语的运用，具有双重功能，既能够快速的创设教学情境，提升学生的学习兴趣，做好英语教学的课前准备工作，同时也能够对教学内容及活动作出必要的答疑解惑。

在初中英语课堂教学中，教师应用课堂指令语，应该把握它的特点，以简单直接的课堂指令语来调动学生的学习积极性，让学生最快地理解和做出迅速的反映，这样才会使得英语课堂紧凑，这样才会使教学内容流畅衔接，才能营造良好的英语课堂气氛。

2.课堂指令语运用的必要性。

在初中英语课堂教学中，教师积极采用保质保量的课堂指令语，具有非常关键的作用。

课堂指令语的作用，在很大程度上能够营造学生第二语言学习所需的环境。

英语课堂教学口令

英语课堂教学中，口令可以用来管理课堂、吸引学生的注意力以及引导教学活动。

以下是一些常用的英语课堂教学口令：1. Attention, please! （请注意！）2. Eyes on me. （看着我。

）3. Listen carefully. （仔细听。

）4. Hands up if you know the answer. （知道答案的同学请举手。

）5. Take out your books/open your books/close your books. （拿出/打开/合上你们的书。

）6. Let's start/begin. （让我们开始。

）7. Pair up with your partner. （和你的搭档配对。

）8. Group discussion time. （小组讨论时间。

）9. Time to share. （分享时间到了。

）10. One minute left. （还有一分钟。

）11. Line up quietly. （安静地排队。

）12. Sit down, please. （请坐下。

）13. Raise your hand before speaking. （发言前请举手。

）14. Repeat after me. （跟我重复。

）15. Spell it, please. （请拼写它。

）16. Quiet, please. （请安静。

）17. Clear your desks. （清理你们的桌子。

）18. Turn to page ___. （翻到第__页。

）19. Practice in pairs. （两人一组练习。

）20. That's enough/time's up. （足够了/时间到。

）这些口令简洁明了，易于理解和执行，可以帮助教师有效地管理课堂并促进学生的学习。

根据具体的教学活动和学生年龄层次，教师还可以自创或调整适合的口令。

浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高

浅谈小学英语课堂指令对课堂效率的提高随着我国对外开放的不断加深，英语教育在小学阶段的重要性也越来越凸显。

英语课堂作为英语教学的主要场所，教学质量的优劣直接关系到学生的学习效果和英语水平的提高。

而在英语课堂中，有效的指令不仅能提高教学效率，还能激发学生的学习热情，让他们更好地掌握英语知识和技能。

本文将就小学英语课堂指令对课堂效率的提高进行探讨。

一、指令在英语课堂中的重要性指令是英语教学中不可或缺的一环，它直接关系到教师和学生的互动和沟通。

一个明确、简洁的指令不仅能让学生迅速理解教师的要求，还能有效控制课堂秩序，提高教学效率。

在英语课堂上，教师需要通过指令来引导学生进行听、说、读、写等各种语言活动，使他们更好地掌握和运用英语知识。

指令还可以帮助教师在课堂上组织各种教学活动，促进学生的全面发展。

二、有效的指令对课堂效率的提高1. 明确、简洁的指令在英语课堂上，教师的指令一定要明确、简洁，避免模糊不清或者冗长的指令，以免学生理解困难，导致课堂效率低下。

在给学生布置任务或者组织活动时，教师要尽量使用简单明了的语言，确保每个学生都能迅速理解和执行。

2. 利用肢体语言和表情除了口头指令外，教师还可以通过肢体语言和表情来增强指令的有效性。

当教师要求学生站起来或者坐下时，可以配以相应的动作或者表情，让学生更易于理解和执行。

这样不仅能够提高指令的可视化程度，还能激发学生的学习兴趣，增强课堂的互动性。

3. 引导学生独立思考在给学生布置任务或者提出问题时，教师可以通过指令来引导学生独立思考和解决问题。

教师可以用指令“请你们分组讨论一下这个问题”来引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高课堂效率。

这样不仅能增强学生的自主学习能力，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。

4. 注重反馈和评价在课堂教学中，教师还需要及时对学生的表现进行反馈和评价，以激励他们更好地掌握英语知识和技能。

通过指令“请你们把刚才学习的知识用英语总结一下”，可以让学生立即展示自己的学习成果，同时也为教师提供了有效的评价和指导。