讲故事策略
在新媒体环境下讲好中国故事的理念和策略(5篇)
（文章一）在新媒体环境下讲好中国故事的理念和策略随着科技的迅猛发展和全球信息的快速传播，新媒体成为了人们获取信息和交流的主要渠道。
在这个全球化的时代，讲好中国故事在新媒体中具有重要的意义。
通过讲述中国文化的精髓和中国人民的智慧，我们可以向世界传递中国的价值观、传统和文明。
那么，在新媒体环境下，如何讲好中国故事呢？以下是一些理念和策略可以帮助我们更好地实现这一目标。
首先，理念是关键。
在讲好中国故事的过程中，我们应该坚持以人为本、情感共鸣和文化自信的理念。
通过创造有温度、有思考、有感染力的故事，让人们更加深入地了解中国文化和中国人民的生活。
同时，要注重情感共鸣，通过讲述人物的成长、挣扎和胜利，让读者产生共鸣，从而引发他们对中国故事的关注和思考。
最重要的是，要保持对中国文化的自信，展现中国的多样性和包容性，促进国际间的文化交流与理解。
其次，策略是关键。
在新媒体环境下，我们可以采用多种策略来讲好中国故事。
首先，选择合适的媒体形式。
新媒体提供了丰富多样的表达方式，如文字、图片、音频和视频等。
根据故事的特点和目标受众，选择合适的媒体形式，并灵活运用，以吸引读者的注意力。
其次，注重内容创意和原创性。
在讲好中国故事时，我们要注重内容的创意和原创性，通过独特的视角和独到的观点，吸引读者的眼球。
同时，要注重故事的深度和思考，提供读者所需的有价值的信息和观点。
最后，与读者互动和参与。
新媒体环境为读者与作者之间的互动和参与提供了更多的可能性。
通过回应读者的评论、引发讨论和征集意见等方式，使读者感到自己是故事的一部分，增加他们对故事的认同感和参与度。
总体而言，要在新媒体环境下讲好中国故事，我们需要坚持以人为本、情感共鸣和文化自信的理念，并采用合适的策略来吸引读者的注意力和参与度。
通过讲述中国文化的独特之处，传递中国的价值观和传统，我们可以让更多的人了解和尊重中国，推动文化交流与理解的进一步发展。
讲好中国故事是一项具有挑战性和责任感的任务，但也是一项充满乐趣和意义的工作。
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案一、教学目标：1. 让幼儿喜欢听故事，愿意自己讲述故事。
2. 培养幼儿的倾听、表达和交流能力。
3. 帮助幼儿掌握故事的基本结构，学会创编故事。
4. 提高幼儿的文学素养，培养幼儿的审美情趣。
二、教学内容：1. 故事的基本结构：引入、发展、高潮、结局。
2. 故事讲述的技巧：语言表达、情感渲染、肢体语言。
3. 故事创编的方法：想象、联想、变换视角。
4. 幼儿文学作品欣赏。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿学会故事的基本结构，掌握故事讲述的技巧。
2. 教学难点：帮助幼儿学会创编故事，运用肢体语言表达故事内容。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事的基本结构、讲述技巧和创编方法。
2. 示范法：教师讲述故事，展示讲述技巧。
3. 实践法：幼儿讲述故事，教师指导。
4. 互动法：幼儿与教师、同伴互动，共同创作故事。
五、教学准备：1. 教学PPT：包含故事基本结构、讲述技巧、创编方法等内容。
2. 故事书籍：用于幼儿阅读和欣赏。
3. 道具：用于故事表演和肢体语言展示。
4. 记录表：用于记录幼儿讲述故事的情况。
六、教学进程：1. 第一周：讲解故事的基本结构，让幼儿了解故事的发展顺序。
2. 第二周：教授故事讲述的技巧，如语言表达、情感渲染、肢体语言。
3. 第三周：学习故事创编的方法，鼓励幼儿发挥想象，创作有趣的故事。
4. 第四周：进行幼儿文学作品欣赏，分析作品中的故事结构、讲述技巧。
5. 第五周：实践环节，幼儿讲述故事，教师点评并指导。
七、教学评价：1. 评价幼儿对故事基本结构的理解程度。
2. 评价幼儿故事讲述技巧的应用情况。
3. 评价幼儿故事创编的能力。
4. 评价幼儿在文学作品欣赏中的理解力和审美情趣。
八、教学拓展：1. 组织幼儿开展故事比赛，提高幼儿讲述故事的积极性。
2. 邀请家长参与故事教学活动，增进亲子关系。
3. 开展故事主题活动，如故事角色扮演、故事绘画等。
4. 推荐优秀儿童文学作品，引导幼儿自主阅读。
多种方法讲故事指导策略例析
多种方法讲故事指导策略例析讲故事是统编教材在二年级安排的一种重要表达方法，主要是让学生在学习课文的基础上，用自己的话把课文表达出来。
学生喜欢听故事、讲故事，但是，教材中通常都是一篇课文只安排一种方法完成故事讲述，学生学习的积极性因此受限。
对此，教师要根据文本故事特点和学生讲故事的潜能，引导学生用多种方法讲述课文故事。
《小蝌蚪找妈妈》是二年级讲故事学习的开始，教师不妨就从这篇课文开始，指导学生尝试用多种方法来讲述故事。
一、借助插图讲故事低年级教材中多配有与课文内容联系紧密的插图，这些插图具有直观、形象的特点，还富有启发性。
教师在教学中充分利用插图组织学生观察图画，学习课文内容，在讲故事环节，同样可以利用插图帮助学生讲述。
《小蝌蚪找妈妈》共有三幅插图，教师可以用第一幅插图为例，指导学生借助插图来讲述相关故事。
首先，按照从左往右的顺序观察插图上的动物：让学生看一看图中的小蝌蚪是怎样的，学生能够说出小蝌蚪在游，长出了两条后腿。
此时，教师可以让学生读一读书上的句子，想一想用自己的话怎么描述插图上画的小蝌蚪。
接着，学生看图中的鲤鱼在干什么，自己试着说一说，然后再读读课文中的句子。
最后，学生想象小蝌蚪和鲤鱼之间进行的对话会围绕什么说，然后再读读课文中的对话，注意鲤鱼妈妈说的“你们的妈妈”的特点是什么。
经过这样的训练，学生尝试用自己的话讲述跟插图相关的故事，再读读插图对应的课文，比一比，用自己的话有没有把课文内容讲述出来。
在此基础上，学生再借助这样的方法，自主练习讲述第二幅插图和第三幅插图的故事。
二、借助导图讲故事思维导图虽然比较多地用在中高年级梳理文章脉络上，但对于低年级的故事类课文学习，也能够直观地体现故事发展的过程，其图文并重的特点有助于学生记忆、理解故事内容。
教师可以充分利用思维导图的特点，作为讲故事的支点。
对低年级学生来说，思维导图不宜出现复杂的结构，提倡以简单的线条呈现即可。
《小蝌蚪找妈妈》这样的思维导图，可以用小蝌蚪的“找”为主线，以三个阶段（遇到鲤鱼妈妈、找到乌龟、找到青蛙）呈现，分成上下两个层面（上层是小蝌蚪自身的变化；下层是不同人物讲述妈妈的情形）。
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案
《幼儿故事讲述的技巧及训练》教案一、教学目标：1. 让幼儿喜欢听故事，愿意自己尝试讲述故事。
2. 培养幼儿的倾听、理解、表达和创造能力。
3. 帮助幼儿掌握基本的故事讲述技巧，如角色扮演、情感表达等。
二、教学内容：1. 故事的基本结构：开端、发展、高潮、结局。
2. 故事讲述技巧：角色扮演、情感表达、语音语调、肢体动作等。
3. 经典儿童故事选材：《龟兔赛跑》、《狼与七只小羊》等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让幼儿掌握故事的基本结构，学会运用故事讲述技巧。
2. 难点：帮助幼儿在实际讲述中运用所学技巧，使故事更具吸引力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事基本结构，传授讲述技巧。
2. 示范法：教师示范讲述，展示技巧运用。
3. 实践法：幼儿分组讲述，互相评价，教师指导。
五、教学准备：1. 教具：故事书籍、录音机、磁带、角色头饰等。
2. 环境：安静、舒适的讲述空间。
六、教学进程：1. 课程导入：通过一首儿歌或趣味游戏，引起幼儿对故事的兴趣。
2. 讲解故事基本结构：开端、发展、高潮、结局。
3. 示范讲述一个故事：教师选取一个经典儿童故事，运用角色扮演、情感表达等技巧进行讲述。
4. 小组讨论：幼儿分组，讨论故事讲述技巧的应用，分享自己的感受。
七、实践训练：1. 角色扮演：幼儿分组，选择一个故事进行角色分配，练习扮演故事中的角色。
2. 情感表达：教师指导幼儿如何通过语音语调、面部表情等表达故事中的情感。
3. 肢体动作：教师示范故事讲述中的肢体动作，引导幼儿在讲述时运用。
八、互动环节：1. 幼儿讲述：鼓励幼儿在集体面前讲述自己喜欢的故事，尝试运用所学技巧。
2. 同伴评价：幼儿互相评价讲述过程中的优点和需要改进的地方。
3. 教师总结：对幼儿的讲述进行点评，给予鼓励和指导。
九、课后作业：1. 让幼儿选择一个故事，回家后与家长一起讲述，家长记录幼儿的讲述过程。
2. 家长协助幼儿记录讲述中的亮点和需要改进的地方，鼓励幼儿持续练习。
儿童讲故事技巧与策略的培养
儿童讲故事技巧与策略的培养儿童讲故事是培养他们语言表达、沟通能力以及想象力和创造力的重要活动之一。
通过讲故事，儿童不仅可以提高自己的口语能力，还能增加对故事情节、人物角色和情感表达的理解。
为了帮助儿童提升讲故事的技巧和策略，家长和教师可以采取以下方法：1.创设良好的口语环境儿童的语言表达能力需要在日常生活中得到充分的锻炼。
家长和教师可以为儿童提供一个积极的口语环境，鼓励他们多参与对话和讨论。
在家庭和学校中，可以组织一些小型活动，如讲故事比赛或角色扮演，让儿童有机会展示自己的讲故事能力，并从中获得反馈和改进的机会。
2.培养观察和想象力儿童的讲故事能力需要有丰富的观察和想象力作为基础。
家长和教师可以鼓励儿童关注周围的事物，培养他们的观察力。
同时，可以通过阅读绘本、寓言故事和童话故事等，激发他们的想象力。
引导儿童将自己的观察和想象融入到讲故事中，使故事更加生动有趣。
3.注重故事结构和情节安排一个好的故事需要有合理的结构和连贯的情节安排。
在培养儿童讲故事技巧时，家长和教师可以帮助他们理解故事的基本结构，如开头、中间和结尾，并引导他们思考如何布置故事情节，使之更加吸引人。
同时，可以鼓励儿童使用一些技巧，如设问、拟声词、对话等，来丰富故事的表达方式。
4.培养情感表达和角色扮演能力讲好一个故事不仅需要准确的语言表达，还需要适当的情感表达和角色扮演能力。
为了培养儿童的情感表达能力，家长和教师可以引导他们思考故事中角色的情感变化，并教授一些情感词汇和表达方式。
此外，可以组织一些角色扮演的活动，让儿童亲身体验故事中不同角色的情感和表达方式，从而提升他们的讲故事能力。
5.鼓励多样化的故事主题和风格家长和教师在培养儿童讲故事技巧时，应鼓励他们选择多样化的故事主题和风格。
例如，儿童可以根据自己的兴趣选择童话故事、科幻故事或者现实生活中的故事等。
这样不仅可以培养儿童的阅读兴趣，还能提高他们对不同类型故事的理解和表达能力。
总之，培养儿童讲故事技巧和策略是一个综合性的过程，需要家长和教师共同努力。
讲故事的小技巧
讲故事是一种有趣且富有创造力的活动，以下是一些讲故事的小技巧：
1. 引人入胜的开头：以一个吸引人的开头来抓住听众的注意力。
可以是一个有趣的问题、一个神秘的场景或一个令人惊讶的声明。
2. 角色塑造：通过生动的描述和独特的性格特点，使故事中的角色栩栩如生。
让听众能够对角色产生情感共鸣。
3. 情节的起承转合：构建一个有起有伏的故事情节，包括挑战、冲突和解决。
保持故事的紧张感和悬念，让听众想要知道接下来会发生什么。
4. 生动的细节：使用生动、具体的细节来使故事更加生动。
描述场景、人物的外貌和情感，让听众能够想象出画面。
5. 声音和语调：运用不同的声音和语调来表达不同的角色和情节。
通过变化的声音和语调，使故事更有感染力。
6. 与听众互动：与听众建立互动，让他们参与到故事中。
可以提出问题、引导他们想象或让他们猜测接下来的情节。
7. 结尾有力：以一个令人满意的结尾来结束故事。
可以是一个感人的结局、一个有趣的反转或一个带有启示性的结尾。
8. 练习和反思：不断练习讲故事，反思自己的表现，并接受他人的反馈。
通过不断改进，提高自己的讲故事技巧。
记住，讲故事的关键是与听众建立情感连接，让他们沉浸在故事中。
尽情发挥你的创造力和想象力，享受讲故事的过程！。
幼儿园教师讲故事指导过程与意见
幼儿园教师讲故事指导过程与意见一、故事活动的指导策略1.生动讲述故事的策略教师生动、有趣、形象地讲述故事，是故事活动必不可少的环节。
讲述故事首先要做到发音规范标准，吐字清晰，声音响亮，语句流畅，富有节奏变化。
其次，语言要符合作品中角色的性格特征。
例如，模仿性格温和的小白兔、小松鼠应用柔和娇嫩的声音，模仿狡猾而险恶的大灰狼应该用恶狠狠的声音，模仿大象、狮子应该用粗重厚实的声音。
另外，要适当地夸张使用象声词，渲染气氛，还可以用动作、手势来加强故事的感染力。
教师用努力在“讲”字上下功夫，要深入到故事情境中，将自己与故事中的人物情感交融在一起，这样才能讲得绘声绘色，使幼儿听后如临其境，如闻其声。
只要教师能充满感情、生动流畅地讲故事，一般都能吸引幼儿。
如果发现有个别幼儿不注意听讲，教师尽量不要轻易中断故事，同时，要及时根据不同情况做出灵活处理。
2.恰当使用教具的策略幼儿年龄小，思维具有形象性，讲故事时若能与演示直观教具相结合，能使幼儿具体形象地感知故事内容，加深印象。
故事教学中经常使用的教具有图片、头饰、木偶、幻灯片、多媒体课件等。
使用教具时，要注意以下几方面:(1)适时操作。
故事讲第一遍时，一般不使用教具，或只出示故事中的角色。
当幼儿初步了解故事内容后，教师就可以运用教具讲第二遍故事了。
教具放置的位置要考虑到全班幼儿都能看得到，教师注意不要让自己的身体挡住教具而遮住了幼儿的视线。
教具应伴随教师的讲述而逐步出示，角色放置的位置要合理，并注意画面的美观。
如果教具是活动的，要根据情节的发展，移动或变换图上的角色。
幼儿自己操作教具，一般在讲述第三遍故事时才使用，幼儿可以边听教师讲故事，边自己操作教具，进行即兴故事表演，再现故事。
(2)在教学前要练习使用。
活动过程中，教具在什么时候拿出来，以及怎样使用，都要事先试演，并按操作顺序放好，以免使用时手忙脚乱，影响效果。
角色的出示和移动应注意符合该角色的特征，如鸟是从空中飞来的，兔子是跳出来的，乌龟是从地上爬来的，狗不能放在树上，猪不能从楼上的窗子里一下子调到地上等，这样才能增强真实感。
低年级讲好课文故事教学策略
低年级讲好课文故事教学策略在低年级故事类课文教学中，教师要采取适当的策略，引导学生阅读与鉴赏故事类文本，学习作者的写作技巧，在相关的表达与交流活动中提高语言输出的质量。
一、梳理讲好故事的要求离开教师的指导，低年级学生很难将故事讲清楚。
梳理低年级故事类课文的课后练习要求，我们会发现，讲故事的学习要求是从一年级下册开始出現的，主要是借助图画进行讲述。
二年级学生讲故事的要求提高了，而且讲述的方式也变得丰富起来，如连图讲故事，借助关键词句讲故事，根据提示讲故事，根据插图讲故事等。
这些故事讲述方式的呈现，既与课文自身特点相关，又匹配学生的语言发展水平。
需要注意的是，每一种讲述故事的方式，学生要通过多次练习才能掌握。
二、注重讲好故事的策略对于低年级讲故事训练，有些教师认为一篇简单的课文，翻来覆去地讲述，没有多大价值。
其实，这些教师存在认识上的偏差，没有认识到讲故事在低年级学生语言发展上的重要作用。
一是用自己的语言讲故事。
复述能够促进书面语言的长时记忆，这是被语文教学实践验证了的教学经验，也是编者将复述作为贯穿小学阶段语文要素学习目标的重要依据。
因此，讲述故事对低年级学生来说，具有促进长时记忆的效果。
这种长时记忆是如何形成的呢？原因在于，学生在讲述课文故事时，不是照着课文进行背诵，而是将课文语言适当转化为自己的语言再进行讲述，这样才能形成长时记忆。
背诵则不同，它依靠的是重复操作和机械记忆，学生自然容易遗忘。
在讲述中，学生运用自己的语言编码，留在记忆中的属于自主建构的语言范式，不再是消极的语言积累，而是积极的语言存储，可以灵活运用，有助于语言的长时记忆。
正因为如此，教师要将讲故事作为开展语言实践活动的有效抓手，锻炼学生的语言表达能力，让学生在讲故事的过程中将课文语言纳入自己的素材库，为写作、口语交际准备丰富的素材，随时取用。
二是讲故事的语言目标要适度。
讲故事的语言目标，既不能缺位，也不能越位。
缺位的表现是指有的教师变相鼓励学生通过背诵的方式来讲故事，实际上这是降低了讲故事的要求，语言目标缺位了。
幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义
幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义幼儿图画故事是幼儿园教学活动中常用的一种教育形式，通过图画故事的讲述，可以激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的观察能力和想象力，提高幼儿的语言表达能力和思维能力，加深幼儿对事物的理解和认识。
在讲述幼儿图画故事中，教师可以采用以下策略：1.注意图画的细节：教师在讲述图画故事时，要仔细观察图画的细节，逐步引导幼儿观察图画，培养他们的观察力和注意力。
可以提问幼儿一些关于图画的问题，比如“你看到了什么？”、“这个人在做什么？”等，帮助幼儿深入理解图画的意思。
2.积极参与互动：教师在讲述图画故事时，可以利用肢体语言、声音变化等方式进行互动，吸引幼儿的注意力和兴趣。
可以请幼儿模仿一些动物的声音、表演图画中的动作，让幼儿通过参与互动感受故事的乐趣，增强他们的情感体验。
3.借助情节和角色对话：教师可以通过讲述故事的情节和角色对话来引导幼儿参与思考。
可以让幼儿想象故事中的情节发展和角色之间的互动，提出一些开放性的问题，让幼儿思考和表达自己的观点。
幼儿图画故事的讲述不仅能够给幼儿带来愉悦的体验，还有以下教育意义：1.培养语言表达能力：通过图画故事的讲述，幼儿能够学习和掌握一些新的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
通过参与互动和讨论，幼儿还能够培养自己的思维能力和逻辑思维能力。
2.提高观察和想象能力：幼儿在观察图画时，要注意细节和细节，这对他们的观察能力和想象力有很大帮助。
通过讲述图画故事，幼儿能够学习和了解一些新的事物和概念，拓展自己的视野和知识面。
3.培养情感态度和价值观：通过图画故事的讲述，幼儿能够接触到各种情感和情绪的表达，对不同情感和情绪有更深入的了解。
通过讲述故事中角色之间的互动和冲突，幼儿能够学习到一些正确的价值观和行为准则。
幼儿图画故事的讲述策略和教育意义是密切相关的。
通过讲述图画故事，幼儿能够在乐趣中学习和成长，促进他们语言和思维能力的发展，培养他们的观察力和想象力，加深他们对事物和情感的理解和体验。
浅谈儿童故事讲述的指导策略
浅谈儿童故事讲述的指导策略儿童的成长离不开故事的浸润和熏陶。
儿童故事以叙述事件为主，内容浅显，构思巧妙，寓意深刻，节奏明快，语言简明流畅，融合知识性、教育性、趣味性为一体，能潜移默化地陶冶儿童情操，启迪儿童智慧，丰富儿童情感，促进儿童语言发展。
一、儿童故事讲述的重要作用故事是指“叙事性文学作品中一系列有因果关系的生活事件”，侧重事件过程的描述，强调情节的连贯性、生动性。
儿童故事讲述就是把自己读到的、听到的、改编的、创作的故事讲给儿童听。
(一)儿童故事讲述对儿童成长的重要作用儿童故事讲述深受儿童喜爱，是寓教于乐的重要手段，在幼儿园教育教学中占有重要的地位。
讲故事不仅仅是语言领域的要求，它渗透在每个领域中，贯穿于幼儿园一日生活的各个环节。
好的故事不仅有助于儿童积累生活经验，增长知识，启发智力，发展思维，开阔视野，还可以提升儿童的审美能力。
(二)儿童故事讲述对学前教育专业学生的重要作用儿童故事讲述是幼儿教师的教学技能之一，可以增加学前教育专业学生的阅读量，培养良好的阅读习惯，锻炼学生的记忆力、思维、心理素质、应变能力和生动的讲述能力。
一位优秀的幼儿教师应该了解儿童故事的特点，依据儿童具体形象思维的特点，用形象化的口语表现儿童故事中的声音、色彩、形状、动作、神态、心理等，使其鲜明、具体、形象地呈现在儿童面前，如临其境、如见其人、如睹其物、如闻其声，让儿童在轻松愉快的气氛、环境中理解故事内容，学习语言，培养语感，活跃思维，提高审美。
二、儿童故事讲述的指导策略(一)精心选材儿童故事种类繁多，在表现形式上，有文字故事和图画故事;在内容上，有生活故事、历史故事、人物故事、动物故事。
无论哪种故事，儿童都爱听爱读，很多故事的内容儿童会经久不忘。
讲述者在给儿童讲故事时，应该根据儿童的年龄和心理特点，选择适合儿童的故事。
1.选择完整的故事儿童审美思维的直观性决定了儿童喜欢听完整的故事，关心和期待故事的结局，尤其期待美满的结局。
讲故事策略教学活动和教学思路
讲故事策略教学活动和教学思路故事作为一种重要的教学手段和资源，被广泛应用于教育领域。
讲故事策略教学活动不仅能够激发学生的兴趣，提升他们的学习积极性，还能够帮助他们理解抽象概念，培养语言表达和思维能力。
本文将探讨如何进行讲故事策略教学活动以及相关的教学思路。
一、故事选材和设计在进行讲故事策略教学活动前，教师需要精心选择适合的故事。
故事内容应与教学目标相匹配，能够引发学生的思考和探索。
此外，教师还可以根据不同层次的学生学习特点，选择不同复杂程度的故事。
例如，对于低年级的学生，可以选择简短、情节简单、主题鲜明的故事；对于高年级的学生，可以选择较长、情节复杂、具有深层次主题的故事。
在故事设计方面，教师应注重情节的起伏和紧凑性。
合理的情节结构能够吸引学生的注意力，引发他们的情感共鸣，从而更好地理解和记忆故事内容。
同时，教师还可以通过在故事中引入问题和冲突，激发学生的思考和探索欲望，培养他们的批判性思维和解决问题能力。
二、故事讲解和互动在进行故事讲解时，教师需要利用生动的语言和表情，让学生身临其境地感受故事情节。
教师可以根据故事内容进行情感化讲解，通过描述人物形象、描绘场景和细节，让学生能够产生共情，进一步加深对故事的理解。
此外，教师还可以通过提问、让学生表演、图片展示等方式，启发学生的思考和参与度。
针对故事中的关键情节、主题和思想，教师可以提出深层次的问题，引导学生进行讨论和思考，培养他们的批判性思维和分析能力。
三、故事延伸和应用为了进一步巩固和应用故事内容，教师可以设计一系列与故事相关的活动和任务。
例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们在故事的情境中思考和行动；可以设计绘画、写作、讲故事等活动，让学生通过不同的方式表达对故事的理解和感受；还可以利用故事中的问题和冲突，引导学生分组进行讨论和解决问题。
通过这些延伸和应用的活动，学生能够将故事中的知识和思想应用到实际生活中，提升他们的思维能力和实践能力。
四、教学思路在讲故事策略教学活动中，教师需要本着灵活多样、因材施教的原则，充分发挥故事的教育功能。
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略
幼儿园小班幼儿讲故事的策略包括以下几个方面：
1. 选择适合幼儿的故事：选择情节简单、语言简短、易于理解的故事，适合幼儿的年龄和兴趣。
2. 培养幼儿的语言能力：通过讲故事培养幼儿的语言能力，包括听力、口语表达和阅读理解能力。
在讲故事的过程中，可以引导幼儿注意语音、语调和语速，鼓励他们模仿和练习。
3. 增强幼儿的记忆力和注意力：通过讲故事，可以锻炼幼儿的记忆力和注意力。
在讲故事之前，可以先给幼儿一些提示，让他们复述故事的内容，或者让他们回答有关故事的问题。
4. 培养幼儿的想象力和创造力：在讲故事的过程中，可以引导幼儿想象故事情节的发展，或者让他们根据故事内容进行创作。
这可以激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的思维能力。
5. 增强幼儿的社交能力：通过讲故事，可以让幼儿学会与人沟通、交流和合作。
可以让他们与其他小朋友一起听故事、讨论故事，或者让他们扮演故事中的角色进行表演。
6. 注意故事的呈现方式：在讲故事时，可以使用多种方式呈现故事，如口头讲述、播放录音、展示图片或视频等。
这些方式可以让幼儿更加生动地理解故事内容，增强他们的学习兴趣。
7. 及时反馈和鼓励：在讲故事的过程中，要给予幼儿及时的反馈和鼓励，让他们感到自己的表现得到了认可和赞扬。
这可以增强他们的自信心和学习动力。
总之，幼儿园小班幼儿讲故事的策略需要根据幼儿的年龄和兴趣特点，选择适合他们的故事，通过多种方式呈现故事，培养他们的语言能力、记忆力和注意力、想象力和创造力以及社交能力。
同时，要注意给予及时的反馈和鼓励，激发他们的学习兴趣和动力。
王崧舟童话教学的策略与方法
王崧舟童话教学的策略与方法王崧舟童话教学的策略与方法是一个非常重要的课题。
他提出了一系列策略和方法，帮助教师更好地教授童话给学生。
以下是王崧舟提出的几个关键策略和方法：1. 讲故事时要创造一种生动的氛围：王崧舟建议教师在讲故事时要创造一种生动的氛围，以吸引学生的注意力，使他们能够更好地理解故事的内容。
2. 使用图像和动画：王崧舟建议教师使用图像和动画，以增强学生的参与感和理解度。
这可以通过使用简单的动画或幻灯片来实现。
3. 引导学生进行思考：王崧舟建议教师在讲故事时，要引导学生思考，并让他们对故事内容有自己的见解。
这可以通过问答或小组讨论来实现。
通过采用这些策略和方法，教师可以使学生对童话有更深入的了解，并能够更好地理解故事的内容。
同时，这也可以提高学生对童话的兴趣，帮助他们更好地享受阅读的乐趣。
王崧舟是一位著名的童话教学专家，他的教学策略和方法得到了广泛的认可。
他的教学理念是让孩子们在学习童话的同时，通过故事的情节和人物的行为，感悟生活的真谛和人生的道理。
为了让孩子们更好地理解童话，王崧舟使用了多种有效的教学策略和方法。
首先，他使用了生动形象的语言，吸引了孩子们的注意力。
他把童话故事比喻成生活中的事情，使孩子们能够更好地理解和记住故事的内容。
其次，他使用了多种多样的教具，比如图片、动画和手工制作的模型等，让孩子们更加直观地了解故事情节。
最后，他使用了问答和讨论等互动方式，让孩子们参与到教学中来，增强了他们的学习兴趣和参与感。
总的来说，王崧舟的童话教学策略和方法既有效又实用，对于家长和教师来说都是很好的参考和借鉴。
低年级复述故事的策略
低年级复述故事的策略
在低年级教学中，复述故事是一个重要的环节，可以帮助学生提高语言表达能力、记忆能力和理解能力。
针对低年级学生，我们需要采取一些策略来帮助他们更好地复述故事，提高复述的质量和效果。
首先，我们可以通过观察和模仿的方式帮助学生复述故事。
在讲解故事的过程中，教师可以用简单清晰的语言讲述故事，然后让学生模仿教师的表达方式进行复述。
通过观察和模仿，学生可以更好地理解故事的内容和结构，从而提高复述的准确性和流畅度。
其次，我们可以采用分段复述的方法帮助学生复述故事。
将故事分成若干个小节，每个小节让学生复述一次，然后再整合成完整的故事。
这样可以帮助学生逐步掌握故事的内容和结构，减轻复述的难度，提高学生的复述能力。
另外，我们还可以通过提问的方式帮助学生复述故事。
在讲解故事的过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考故事的关键内容，然后再让学生进行复述。
通过提问，可以帮助学生更深入地理解故事，提高复述的质量和深度。
此外，我们还可以通过让学生用自己的语言复述故事的方式帮助他们提高复述的能力。
在复述的过程中，学生可以根据自己的理解和记忆，用自己的语言表达故事的内容，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的复述能力和表达能力。
综上所述，低年级复述故事的策略包括观察和模仿、分段复述、提问和用自己的语言复述等方法，这些策略可以帮助学生更好地复述故事，提高他们的语言表达能力、记忆能力和理解能力，促进他们的学习和发展。
教师在教学过程中可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用这些策略，帮助学生提高复述的能力，实现教学的有效性和教学目标的达成。
故事讲述活动的实施要点策略
故事讲述活动的实施要点策略故事讲述活动是一种常见的培训和沟通方式，通过讲述一个真实或虚构的故事来传达特定的信息或者道德教育。
在实施这样的活动时，我们需要考虑几个重要的要点和策略，以确保活动的效果和参与者的体验。
一、故事选择选择一个引人入胜的故事是成功实施故事讲述活动的关键。
故事应该具有情节紧凑、情感引人、逻辑清晰等特点，同时也要与活动的主题或目标紧密相关。
在选择故事时，我们可以从文学作品、真实的事件或者自己的经历中寻找灵感，并确保故事能够触发参与者的共鸣和思考。
二、结构设计一个好的故事结构能够帮助参与者更好地理解和记忆故事中的信息。
通常，故事应该包括开头、承接、高潮和结尾四个部分。
开头部分用于介绍故事的背景和人物，吸引参与者的兴趣；承接部分是故事的发展，通过描述各种情节推动故事的进展；高潮是故事的重点和关键，可以设置悬念或者冲突来吸引参与者的注意力；结尾部分则是故事的总结和给予参与者启示。
三、情感共鸣在实施故事讲述活动时，我们希望参与者能够与故事中的人物情感共鸣，从而更深入地理解和接受所传达的信息。
为了促使情感共鸣的发生，我们可以通过细致的描写和人物塑造来增强故事的真实感和可信度。
同时，我们也可以结合参与者的背景和经历，将故事中的情节与他们的实际生活联系起来，使他们更容易产生共鸣和情感连接。
四、互动参与互动参与是故事讲述活动的重要组成部分，它可以增加参与者的参与度和积极性。
在实施活动时，我们可以向参与者提供一些相关的问题或者任务，引导他们进行思考和讨论。
同时，我们也可以设置一些小组活动或者角色扮演来增加互动性，让参与者更好地理解故事和传达的信息。
五、反思与总结在故事讲述活动的最后，参与者可以进行一个反思和总结的环节，分享他们对故事的理解和感悟。
这个环节可以帮助参与者巩固所学和体会到活动的意义，同时也可以提供改进和进一步探索的机会。
通过以上的实施要点和策略，我们可以有效地进行故事讲述活动，达到预期的培训和沟通效果。
幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义
幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义
幼儿图画故事是以图画为主要表达方式的故事，它在幼儿教育中起到了重要的作用。
下面将介绍幼儿图画故事的讲述策略及其教育意义。
1. 图画展示：将图画展示给幼儿观看，让他们自由地观察和品味图画，培养他们的
观察力和想象力。
2. 故事互动：通过引导幼儿观察图画中的人物、场景和故事情节，与幼儿进行互动
交流，询问他们的看法和想法，激发他们的思考和表达能力。
3. 讲述情感：在讲述过程中，适当地表达故事中的情感，引导幼儿认识和理解情感，培养他们的情感表达能力和情商。
4. 想象延伸：在讲述故事的过程中，可以引导幼儿进行想象和延伸，提出一些问题
或者让他们进行故事情节的发散思维，培养他们的创造力和想象力。
幼儿图画故事的教育意义主要体现在以下几个方面：
1. 培养观察力：通过观察图画，幼儿可以学会仔细观察事物，发现事物的特点和细节，提高他们的观察力和感知能力。
2. 丰富想象力：图画故事通常具有丰富的想象空间，可以激发幼儿的想象力，让他
们自由发挥，创造出属于自己的故事情节和结局。
3. 提高表达能力：通过故事互动和讲述情感，幼儿可以学会用语言表达自己的思想
和感受，提高他们的口头表达能力和沟通能力。
5. 培养创造力：图画故事能够启发幼儿的创造力，让他们参与发挥自己的想象和创
造力，培养他们的创新思维和创造力。
初中《道德与法治》课讲好中国故事的策略探究
初中《道德与法治》课讲好中国故事的策略探究
在初中《道德与法治》课中，讲好中国故事既能够增加学生对于中国传统文化的了解，也能够激发学生的兴趣和学习热情。
下面是一些讲好中国故事的策略探究：
1. 选好故事：应该根据学生的年龄特点和思想教育需求，选用贴近生活、情节简单、意义深刻的故事。
2. 贴近实际：应该结合学生的实际生活，让他们能够感同身受，理解故事的内涵。
3. 采用多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段，呈现故事情节和场景，增强学生的视觉和听觉体验。
4. 分层次讲述：根据学生的认知层次和思想教育需求，分层次讲述故事，使学生能够逐渐深入了解故事的内涵。
5. 激发思考：讲述完故事后，引导学生对故事进行思考、讨论和交流，让学生通过自我思考和交流，深入理解故事的意义。
总之，在初中《道德与法治》课中，讲好中国故事需要善于选好故事、贴近实际、采用多媒体教学、分层次讲述和激发思考等策略，使学生在学习中能够更好地感受和理解中国传统文化的魅力。
- 1 -。
幼儿园语言教育的故事讲解教学策略
幼儿园语言教育的故事讲解教学策略在幼儿园中，语言教育是一个重要的教学内容。
通过语言的学习和运用，幼儿能够更好地表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通。
然而，幼儿的语言能力是在不断发展的过程中逐渐形成的，教师需要采取一系列的教学策略来促进幼儿的语言发展。
故事讲解是一种常用的教学策略，它通过讲述生动有趣的故事来激发幼儿的兴趣，培养他们的语言能力。
在幼儿园中，教师可以选择适合幼儿年龄和认知水平的故事进行讲解。
故事的内容应当贴近幼儿的生活经验，能够引起他们的共鸣。
同时，故事的情节要生动有趣，能够吸引幼儿的注意力和参与度。
在讲解故事的过程中，教师需要注意语言的运用。
教师应该用简单明了的语言来讲述故事，避免使用过于复杂或难以理解的词汇。
此外，教师还可以通过丰富的语音语调和肢体语言来增加故事的趣味性和表现力。
通过这种方式，教师能够更好地引导幼儿理解故事的情节和主题，培养他们的语言表达能力。
故事讲解还可以结合绘本阅读，让幼儿通过观看图画来理解故事的内容。
教师可以选择一些图文并茂的绘本，通过指导幼儿观察图画，讲解故事的情节和细节。
这样一来，不仅可以提高幼儿的语言理解能力，还能够培养他们的观察力和想象力。
除了故事讲解，教师还可以利用幼儿园的日常活动来促进幼儿的语言发展。
例如，教师可以组织幼儿进行角色扮演活动，让幼儿在模拟的情境中运用语言。
在这个过程中，教师可以扮演不同的角色，与幼儿进行对话，引导他们用适当的语言表达自己的想法和情感。
这样一来，幼儿不仅能够提高语言的运用能力，还能够培养他们的合作意识和社交技巧。
此外，教师还可以利用游戏和歌曲来促进幼儿的语言发展。
游戏是幼儿喜爱的活动，通过参与游戏，幼儿能够在愉悦的氛围中学习和运用语言。
教师可以设计一些语言游戏，例如“猜谜语”、“说故事”等，让幼儿在游戏中进行语言交流。
同时，教师还可以教唱一些简单的儿歌和歌谣，通过唱歌的方式来培养幼儿的语感和语音准确性。
综上所述，幼儿园语言教育的故事讲解教学策略是一种有效的教学手段。
幼儿园讲述活动组织的策略
幼儿园讲述活动组织的策略
以下是一些幼儿园讲述活动组织的策略：
1. 引起兴趣：通过故事、歌曲、游戏或有趣的话题来吸引孩子们的注意力，激发他们参与讲述活动的兴趣。
2. 创造积极的氛围：营造一个安全、舒适和积极的环境，让孩子们感到自在和鼓励，以便他们更愿意分享自己的想法和故事。
3. 提问和引导：使用开放性问题来引导孩子们思考和表达。
鼓励他们用自己的语言描述经历、感受或观察到的事物。
4. 示范和榜样：作为组织者，你可以通过示范讲述自己的故事或经历，给孩子们提供一个榜样，让他们知道如何分享和表达。
5. 鼓励互动：促进孩子们之间的互动，让他们互相倾听和回应。
可以组织小组讨论或合作讲述活动，培养合作和沟通能力。
6. 尊重个体差异：每个孩子的表达能力和兴趣爱好都不同。
尊重他们的差异，给予足够的时间和支持，让每个孩子都有机会参与和表达。
7. 反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，肯定他们的努
力和进步。
这将增强他们的自信心，激发他们更积极地参与讲述活动。
8. 多样化的素材：提供丰富多样的素材，如图画书、图片、实物等，以激发孩子们的想象力和表达能力。
9. 延伸活动：根据讲述活动的主题，组织相关的延伸活动，如绘画、手工制作或角色扮演，以进一步深化孩子们的学习和体验。
通过以上策略，幼儿园讲述活动可以更加生动有趣，激发孩子们的表达欲望和创造力，促进他们语言、思维和社交能力的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1）老板——————喜欢有个贴心的知己，讲自己的故事，感情，事业，经历（让他倾诉他的经历故事，做一个倾听者）
2）股民————喜欢听对自身有利的故事，别人怎么通过我们这个平台如何赚大钱的。 在什么时间，讲什么故事
3）上班经理人————讲他一样的经历，白天上班，晚上做原油，两不误，两头赚钱！
1）售前故事——通过故事引导需求。
2）售中故事——让客户尽快选择和我们合作。
3）售后故事——让客户知道我们的团队能力，不能放弃和我们合作，而一合作就是一个长期的过程，让他感觉在做长久合作的打算。
总之，销售员应该更多的去理员的能力体现，请大家把讲故事提高到一个高度，会有更大的收获
5）讲故事可以提升销售人员对于产品的理解能力，也更容易让一些“土老板”理解。
6）好故事就是临门一脚，让客户通过案例更快下决定合作，提入金的金额。 讲故事前做什么准备：
理解我们的现货特点，在原油特点方面去找一些适合的素材，多做台下功夫，可以根据客户的不同需求去准备不同的故事，做到故事贴切客户的心里。
3）一个好故事可以为下面即将要谈的事情做一个铺垫，针对不同的客户，可以有不同的引导铺垫。
4）在聊天陷入困境的时候，客户在选择我们还是另一家同行的时候在不停的徘徊，我们就可以以第三方的角度，就是另外的一个客户做背景，说明那个客户选择了其他的投资产品产生的不好效果，用添油加醋的软招子让客户放弃选择另外一个投资产品，一个好故事就是一次大转折，客户信故事。
营销人员为什么要讲故事：
1）生动的故事能调起客户的积极性，拉近和客户之间的关系，让客户通过故事更加的相信我们，甚至可以让老板自己讲出自己的故事，更好的分析客户的购买心理。
2）在和客户聊天时，客户提出了一个对我们不利的观点，我们不能正面硬碰硬的去反驳，我们可以通过一个故事，有力的反击客户，鲜明我们的观点还有立场，让客户知道我们的产品优势。
营销过程中的讲故事那点事 营销过程中，一个好故事就是让营销人员迅速入金的催化剂，可以起到推波助澜的作用，越来越意识到讲故事是一个非常有效的工具，而且一定要在合适的时间、合适的地点、讲合适的故事。 可在实际的营销过程中，我们遇到了各种各样的难题。 营销精英们都是能在最关键的时候讲出最关键的故事，调起客户的渴望成功的欲望，进而顺利的签单，而好故事都是灵感的突现，比较随机的，是对现实事物一个更深层次的理解和分析。 讲故事的最终目的就是开户入金，一个好故事就是一张单。