讲故事训练
幼儿园讲故事比赛总结：故事表达与口才训练
幼儿园讲故事比赛总结：故事表达与口才训练一、导言幼儿园讲故事比赛作为一项重要的教育活动，旨在培养幼儿的表达能力和口才训练。
在此次比赛中，我们看到了许多可爱的小朋友们用自己独特的方式讲述着各种精彩纷呈的故事，他们的表现让人赞叹不已。
在本次文章中，我们将对幼儿园讲故事比赛的故事表达和口才训练进行深入探讨，以总结活动的意义和价值。
二、故事表达与口才训练的重要性1. 故事表达的意义故事是幼儿园阶段重要的学习内容，它能够激发幼儿想象力，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
通过讲故事，幼儿能够学会用语言表达自己的想法，增强对事物的认识和理解，培养情感和道德情操，是幼儿成长中不可或缺的一部分。
2. 口才训练的作用口才是指一个人口头表达和交际能力的总称，包括语言能力、表达能力和说服能力等。
在幼儿园阶段，通过讲故事比赛等活动，可以有效地培养幼儿的口才能力，帮助他们建立自信心，锻炼逻辑思维和表达能力，为日后的学习和社交打下坚实的基础。
三、本次比赛的亮点和收获1. 多样的故事表达形式在本次比赛中，我们看到了许多小朋友们以不同的形式呈现自己的故事，有的通过手势、有的通过绘画、有的通过角色扮演等方式，使得整个比赛充满了活力和创意。
2. 独特的口才表现小选手们在讲故事的过程中展现出了惊人的口才表现，他们自信大胆地说出自己的故事，语言流畅、表情生动，让人感受到了他们内心世界的丰富和灵动。
3. 比赛的教育意义通过本次比赛，我们不仅看到了小朋友们的表现，更重要的是发现了他们的潜力和特长。
通过讲故事比赛，可以激发孩子们对文学、艺术的兴趣，培养他们的创造力和表达能力，为其未来的学习和发展奠定基础。
四、对幼儿故事表达与口才训练的个人观点和理解在我看来，幼儿故事表达与口才训练是一项非常有意义的教育活动。
通过讲故事比赛，可以让幼儿在潜移默化中提高语言表达和自信心，培养他们的创造力和逻辑思维能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
我认为幼儿园应该在日常教育中加强对故事表达和口才训练的培养，为每个孩子都提供展示自我的机会，并鼓励他们勇敢地面对舞台。
如何训练讲故事的能力
如何训练讲故事的能力讲故事的能力是一种重要的人际交往技巧和沟通能力，它可以帮助我们更好地表达自己的想法、吸引他人的注意力、增强记忆力和创造力。
下面是一些训练讲故事能力的方法和技巧。
2.观察和体验：观察周围的人和事，体验生活中的各种情感和冲突，是讲故事的源泉。
通过观察和体验，我们可以获得丰富的素材，使我们的故事更有说服力和情感共鸣。
3.打磨故事结构：每个故事都有一个结构，包括开头、发展和结尾。
打磨故事结构可以帮助我们更清晰地传达自己的主题和目的，增强故事的逻辑性和连贯性。
在讲故事之前，可以在脑海中先构思好整个故事的框架，再进行具体细节的补充。
4.塑造生动的角色：角色是故事的灵魂，他们可以激发听众的兴趣和共鸣。
要塑造生动的角色，需要为他们赋予独特的个性和特点，让他们有各自的目标和动机。
通过细致入微的描写和对话，让角色栩栩如生，增强故事的可信度和吸引力。
5.制造悬念和高潮：悬念和高潮是讲故事的关键元素，它们可以吸引听众的注意力并保持他们的兴趣。
在故事中适当运用反转、解密和冲突等手法，制造悬念和紧张感，让听众渴望了解故事的下一步发展。
高潮是故事的最重要的部分，它可以点燃故事的热情，引发强烈的情感体验。
6.引用细节和感官描写：细节和感官描写可以帮助听众更好地投入到故事中，提高他们的参与感和共鸣。
通过使用形象生动的词语和句子，描述人物的外貌、情感状态和环境背景，我们可以创造出真实而引人入胜的故事世界。
7.练习和反馈：只有不断的练习和反馈才能提高讲故事的能力。
可以通过向朋友、家人或同事讲故事来获得反馈和建议，从中发现自己的不足之处，并不断改进和提高。
此外，可以参加一些讲故事的比赛和活动，和其他讲故事的人交流和学习，培养自己的自信和舞台魅力。
训练讲故事能力需要时间和耐心，没有一蹴而就的秘诀。
通过不断的学习和实践，我们可以逐渐提高自己的讲故事技巧，成为一个优秀的故事讲述者。
只要保持热情和坚持，相信你一定能够培养出一个令人难忘的讲故事能力。
卡耐基经典口才训练方法8种
卡耐基经典口才训练方法8种口语表达的过程，实质上是以语言为载体，以表达者对客观事物、社会生活的能动反映为内容的思维表达过程。
下面店铺整理了卡耐基口才训练方法，供你阅读参考。
卡耐基口才训练方法一：复述法把别人的话重复地叙述一遍。
这种训练方法的目的在于锻炼人的记忆力、反应力和语言的连贯性。
其方法是：选一段长短合适、有一定情节的文章。
最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗读，最好能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，反复多次地进行。
直到能完全把这个作品复述出来。
复述的时候，你可把第一次复述的内容录下来，然后对比原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自己才能把全部的内容复述下来。
这种练习绝不单单在于背诵，而在于锻炼语言的连贯性。
如果能面对众人复述就更好了，它还可以锻炼你的胆量，克服紧张心理。
这要求我们在开始时，只要能把基本情节复述出来就可以，在记住原话的时候，可以用自己的话把意思复述出来;第二次复述时就要求不仅仅是复述情节，而且要求能复述一定的人物语言或描写语言;第三次复述时，就应基本准确地复述出人物的语言和基本的描写语言，逐次提高要求。
在进行这种练习之前，最好能根据自己的实际情况和所选文章的情况，制定一个具体的要求。
比如选了一段共有10句话的文章，那么第一次复述时就要把基本情节复述出来，并能把几个关键的句子复述出来;第二次就应该能复述出5-7个句子;第三次就应能复述8-10个句子。
当然速度进展得越快，也就说明你的语言连贯性和记忆力越强。
开始练习时，最好选择句子较短、内容活泼的材料进行，这样便于你把握、记忆、复述。
随着训练的深入，你可以逐渐选一些句子较长，情节少的材料进行练习。
这样由易到难，循序渐进，效果会更好。
这种练习一定要有耐心与毅力。
有的同学一开始就选用那些长句子、情节少的文章作为训练材料，结果常常是欲速则不达。
这就像我们学走路一样，没学会走，就要学跑是一定要摔跤的。
大班讲故事教案(精选5篇)
大班讲故事教案(精选5篇)大班《讲故事》教案篇一大班《讲故事》教案教学内容：课本34～35教学目的`：1、通过学习故事，使学生了解风对人类的帮助及危害；2、教育孩子们向风娃娃学习，做一个爱帮助别人的好孩子。
教学过程：一、猜谜：说一个关于风的谜语。
二、导入新课。
三、教师讲故事。
（学生边听边思考：风娃娃帮小猴和小兔灭火怎么帮错了？）四、教学故事。
1、教学第一段故事。
a、先看图（一）提问：图上画了谁？在什么地方？在干什么？b、讲解第一段课文，并提问。
c、请大家讲第一段，再找一名同学上台配合表演2、教学第二段3、教学第三段4、教学第四段四、请一名同学试者着复述故事。
五、全班一起将故事，并请6名同学上台表演。
六、谈话。
（通过学习这个故事，使我们知道了风娃娃是一个爱帮助别人的好孩子。
说一说：你们平时是怎样帮助别人的？）七、总结。
这个故事教育我们：当别人遇到困难的时候，我们应该主动去帮助他……同学们都要学习风娃娃那种乐于助人的好思想。
板书设计：风娃娃乐帮小熊划船帮农民给玉米传花粉风娃娃人帮小猴和小兔灭火大班讲故事比赛主持稿篇二My name is , from the beautiful Hainan, graduated from the College of Department of the University. Allow me to introduce myself to do a minute, I was a natural sensibility, acquired Rational girl. In the growth path, the two organically integrated, fully enjoy the happiness of the process of doing things, they never despise everything with for their own gains, drove the ship of the ideal, to grasp the pass set, drove to the set direction.So I am willing to put my passion in life, the greatest courage, confidence and enthusiasm, to pay youth sweat, hard work and efforts ! I will use my infinite responsibility and a deepenthusiasm for your pany do their modest means.I believe that God rewards the diligent, though, as the young people participated for one year, I have a lot to face up to their own, their position should be lower, greater respect for the people around, fully expected to encounter difficulties , with an awe, hearts treated with caution people and things.Only by correctly see themselves, their own energy more bearish, with eyes of respect for other people to deal with the peace of mind to do, and finally we will find better results.I believe you give me the opportunity, will be the new starting point of my life on the road. Mount does not select territories, which gives it high; the sea do not choose a small stream, which gives it depth. 10 years, read it slowly, my most sincere desire for young men, looking forward to your discerning eye for the good news.小班语言教案《讲故事》篇三【活动设计】语言活动“笨老鼠”是一个非常有趣而幽默的故事，通过故事能使幼儿了解到平时要用好听的声音与别人讲话，这样才能使别人喜欢。
普通话教案——讲故事说话训练
普通话教案——讲故事说话训练简介本教案旨在通过讲故事的方式来训练学生普通话口语表达能力。
通过讲述富有情境和趣味性的故事，可以帮助学生提高听说能力，并且激发学生对语言表达的兴趣。
教学目标1. 提高学生的普通话口语表达能力。
2. 培养学生通过故事来表达自己的能力。
3. 激发学生对普通话研究的兴趣和热情。
教学内容故事选择选择适合学生理解和表达的故事，包括寓言故事、童话故事、历史故事等。
根据学生的年龄和语言能力做出选择。
故事解读通过演示、视频等形式呈现故事，帮助学生理解故事情节、人物关系和主题。
口语表达训练通过教师的引导，学生可以逐句或逐段模仿故事中的对话，并进行角色扮演，练口头表达和语音语调。
创意故事编写学生可以根据教师的提示或自己的创意，编写自己的故事，并进行口头表达。
教师可以提供一些写作技巧和语言模板，帮助学生提高表达能力。
教学步骤1. 介绍故事背景，激发学生对故事的兴趣。
2. 呈现故事，帮助学生理解故事情节和人物关系。
3. 分段解读故事，逐句模仿故事中的对话，进行口语练。
4. 引导学生创作自己的故事，提供写作技巧和语言模板。
5. 学生口头表达自己的故事，并进行适当的语音语调训练。
6. 鼓励学生互相分享自己的故事，促进口语交流和表达能力的提高。
总结通过讲故事说话训练，学生可以在愉快的氛围中提高普通话口语表达能力，增强语感和语音语调的准确性。
同时，培养学生对语言表达的兴趣和热情，促进语言研究的积极性。
教师需要积极引导和指导学生，关注学生的语言研究进展，并及时给予反馈和鼓励。
以上为普通话教案——讲故事说话训练的内容概述，希望对教师教学有所帮助。
口才训练方法讲故事法
口才训练方法讲故事法
讲故事法是一种有效的口才训练方法，它可以帮助说话者把眼前的事
件变成一个有趣、引人入胜的故事。
故事不仅能够吸引听众，而且也可以
帮助说话者更好地理解事情的情况、背景和未来发展趋势。
第一步，要准备一个好故事，要有一个完整的结构，包括开头、发展、结局。
最好是一个具有现实意义的故事，它能够吸引听众的注意力，一旦
进入了故事，就会带着他们进入一个新的世界。
第二步，把故事引入到自己有关的问题当中：究竟是什么？为什么？
如何？结论是什么？可以根据此形成一个紧凑而明确的故事主线，把听众
从最初的认识，引向更深入的思考。
第三步，要利用语言上的表现力，把故事活灵活现，使它变得更加生
动有趣，通过运用具体的例子，事例，把这个故事的主题和原因讲出来，
最重要的是，要把故事的情节以一种有趣的方式讲出来，尤其是在重要的
变化点，把关键的信息抓住，把它们讲得生动有趣，使听者能够更深刻地
理解其中的道理。
第四步，在讲完故事后，要加上总结，把故事叙述过程中的关键要点
总结一下，指出叙述的主要结论，如果有事实上的证据证明结论是正确的，就要把证据讲出来。
口才训练讲故事时要注意的9个要点
口才训练讲故事时要注意的9个要点一、最重要的是要有细节描写。
例如有环境描写、人物背景描写、人物外貌描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等。
如果是讲简短的故事，细节描写时要抓住关键细节，外貌描写时要抓住人的典型特征！有时候细节太多反而会让听众产生疲惫。
二、要有画面感。
不然会让人觉得索然无味。
细节描写得越精彩，就越有画面感。
同样说一件事，有些人就说得平淡无奇，但是有些人就能够讲得生动活泼，让你听得津津有味。
重点在于，你懂不懂得运用描述的方法，来丰富你所想要表达的重点。
美国知名脱口秀主持人欧普拉就说过：描述，就是用语言画一幅画，然后你把这幅画，送到对方的心头上，让他看到的也是一幅同样的画。
很多作家可以很好的做到这一点。
例如鲁迅描写闰土：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。
那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
学会连续使用动词来增强画面感！就是描写一连串的动作。
例如某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。
”一句话就说完了。
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。
”一个动词转瞬变成六七个，故事即刻灵动丰富起来。
三、描写外貌不用“有”类似这样的句子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
”如果你试着去掉其中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现语句顺了很多。
例如：“XX可漂亮啦。
一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。
”是不是读起来舒服多了？四、如果故事中有多段对话，要少用“说”。
可以模仿对方的语气口音说话，效果更好！可以比较以下三句话。
编导艺考名校历年编讲故事试题汇总
编导艺考名校历年编讲故事试题汇总1500字
编导艺考主要考察学生的想象力、创造力、表达能力和故事讲述能力。
下面是一些历年编导艺考名校的编讲故事试题汇总：
1. 请根据以下提示，编写一段故事情节：
主人公是一只害羞的兔子，它害怕和其他动物交流。
一天，它遇到了一只友好的蜜蜂，通过交流，兔子逐渐克服了自己的害羞，实现了与其他动物的友谊。
2. 请你根据下面的素材，编写一个剧情故事：
在一个小村庄里，有一个神秘的仙人住在一座山上。
村民们传言，只要每个月送给仙人一些自己的心愿，仙人就会保佑他们实现这些心愿。
一天，一个勇敢的少年踏上了登山的旅程，他想向仙人祈求一个重要的心愿。
3. 请你将下面的故事情节编写成一篇童话故事：
主人公是一个贫穷但心地善良的女孩，她生活在一个贫困的小村庄里。
一天，女孩拾到了一只受伤的小鸟，她照顾小鸟并帮助它康复。
小鸟在女孩的帮助下逐渐长大变强，最终成为女孩的守护天使。
4. 请你将以下情节编写成一篇微型剧本：
在一个下雨的夜晚，一个疲惫的旅行者找到了一座废弃的小屋避雨。
他在屋内发现了一把古老的钥匙，并决定用这把钥匙开启一扇神秘的门。
门背后藏着什么秘密呢？
5. 请你根据下面的情节，编写一篇寓言故事：
森林里的动物们常常争吵不休，没有和平与团结。
一天，一只智慧的老猫出现了，它用聪明的方法帮助动物们意识到团结的力量，最终森林里的动物们变得和谐共处。
以上仅是一些历年编导艺考名校的编讲故事试题，通过这些题目的训练和积累，学生可以提高自己的故事编写能力，为将来的编导艺考做好准备。
讲故事技巧训练最新版本
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• 2、在作品中起伏的处理。在作品中声音的 起伏更多决定于作品内容的起伏。根据作 品事件和事态的发展，确定哪里是高潮， 哪里是低潮，哪里是平铺，何时急剧上升， 何时下伏缓冲。起伏的快慢怎样，升降的 幅度如何等等先构成一条总的起伏发展线。 然后在把握段落发展趋势的基础上，再去 处理每段和每句的高低起伏，安排语句之 中及至最小的细微变化
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• 这里要注意出语宽松并适当拉长音节，讲 好这句话、做好这个动作的基础就是要让 幼儿明白 狐狸此时的贪婪。如果没有内在
感情的驱使，是很难将语气、动作、表情 完美地结合在一起的，所以教师要帮 助幼 儿理解和掌握角色的个性。
• 2。区别于舞台表演 舞蹈主要是通过形 体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打 且人物众多，而讲故事是一个人通过有声 语言 塑造形象，态势语只是辅助手段，所
• 停顿 • 讲故事时，停连处理得好可以有效地控制
语速，更明快地传达句子和段落的意义， 可以使语气自然，便于情绪转换。 其次， 理解为什么停连及停连的长短。无论哪种 停连，都是决定于内容又服务于内容。如 有标点 的地方有时就可以不停，像“糟了， 糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫，几 乎没有停歇。
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• 动作不宜过多。
• 做菜不能没有盐，但放多了也就不可口了， 这就是“物极必反”的道理。讲故事时动 作运用过多，效果也 会适得其反。如有的
幼儿讲“有两只小鸭子在水里游”这句话， 一连做了三个动作：伸出右手的食指和中 指表 示两只；两手迭放在嘴边摹拟鸭子嘴；
两臂在体侧摆动作游泳状，这显然是太多 了，失去了强调重点、渲染气 氛的意义， 反而增加了幼儿讲故事的难度。
前，这样既不雅观也不符合故事情节。 现在
许多老师在教幼儿讲故事时，两臂放在体侧，两
小学生讲故事的指导方法
小学生讲故事的指导方法作为小学生故事讲解员，你可以运用以下方法来指导学生讲故事：1.培养学生的阅读习惯和能力：首先，作为小学生的讲解员，你需要着重培养学生的阅读习惯和能力。
鼓励学生每天阅读一些适合他们年龄的故事书。
可以组织一些有意思的阅读活动，例如举办阅读比赛，鼓励学生分享自己喜欢的故事，加强他们的阅读兴趣。
2.教授故事结构：教授故事的基本结构对于指导学生讲故事是很重要的。
故事通常由开头、中间和结尾组成。
开头应引起听众的兴趣，中间部分展开故事情节，结尾则给出结论。
你可以用简单明了的语言向学生解释这些概念，并举例说明。
3.培养学生的想象力：指导学生讲故事还需要培养他们的想象力。
你可以通过提问的方式，让学生描绘故事中的场景、人物和情节。
鼓励他们想象一些有趣的细节，并将其加入到故事中。
同时，你可以告诉学生如何使用形容词和动词等词汇来丰富故事的描写。
4.训练学生的口头表达能力：除了阅读和想象力，口头表达能力对于讲故事也至关重要。
你可以使用一些口语训练的活动，例如给学生一个图片，让他们用自己的话解释图片中发生的故事。
你还可以组织一些小组活动，让学生分角色进行讲故事练习，并给予他们反馈和建议。
5.提供范例讲解：在指导学生讲故事时，你可以根据不同的故事类型提供一些范例讲解。
例如，如果是讲童话故事，你可以选择一段经典的童话故事，给学生展示如何运用声音语调、肢体语言和表情来讲故事。
通过观察范例，学生可以更好地理解讲故事的技巧和要领。
6.引导学生讲故事：最后，你可以引导学生进行实际的讲故事活动。
可以让学生选取自己喜欢的故事，或是从课本中选择一个故事进行讲解。
在讲解过程中，你可以提供一些指导和建议，帮助他们改进讲故事的技巧。
同时，鼓励其他学生提问和互动，增加讲故事的趣味性。
结束后，你可以对学生的表现给予肯定和反馈意见，帮助他们进一步提高。
通过以上指导方法，小学生讲故事的能力将得到有效的提高。
他们将能够更好地理解故事的结构，培养想象力和口头表达能力，并且能够运用这些技巧来讲述自己喜欢的故事。
演示文稿讲故事训练讲解
11 第11页，共43页。
2.加工改造
通过加工改造，增强故事的吸引力。 （1）把书面语改成口头语，做到词语口语 化、句式口语化。
①使用规范化的口语 ②词语浅显易懂，具体形象 ③句式简单、短小、明快
吃。小老鼠咕咕说：“哎呀，冰棍比什么都好吃，嗯，我
要天天吃冰棍。”
——故事《冰棍老鼠》片段
21 第21页，共43页。
（４）设计动作表情 讲故事时恰当地运用表情来模拟人物的表情；
运用手势及身体其他部位的动作来模拟人物的 动作形态或其他事物的形态。
态势语的设计要遵循自然、得体、适度、 和谐的原则。
222 第22页，共43页。
用声音的粗细，区分大人和小孩、男人与女人。
用声音的强弱，区分健康人和病弱人。
用不同的语调，区分正面和反面人物。
用不同的口气，表达人物的不同情。
总之，模拟人物个性不能怕“丑”。
第18页，共43页。
猴王：“今天我找到一个大西瓜，这个西瓜的吃法嘛，
我是全知道的，不过我要考验一下你们的智慧，看你们谁 能说出西瓜的吃法，要是说对了，我就多赏他一份儿；要 是说错了，我可要惩罚他。”
（优选）第五讲讲故事训练
第1页，共43页。
一、讲故事概述
（一）什么是讲故事
故事是通过生动、曲折而完整的情节， 通俗而形象的语言，来反映社会生活的一 种口头文学。
2 第2页，共43页。
讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料 描述给别人听。它是口语的独白形式之一 ，是文化活动的一种常见形式，是语言训 练的一种载体，也是教师口语中需具备的 一种口语能力。
简谈幼儿教师讲故事训练的基本要求
简谈幼儿教师讲故事训练的基本要求简谈幼儿教师讲故事训练的基本要求要做到讲述生动，具体来说，要注意以下几点。
使用形象的口语要用生动活泼、充满浓郁生活气息的、符合幼儿口语习惯的话语讲故事。
做到简洁、生动、通俗，让教师说起来顺口，幼儿听起来亲切，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
例如，《皇帝的新装》形容骗子的狡诈用诡计多端、心术不正，不如说他眼珠儿骨碌一转，想了个坏主意更加直观。
把握好语调和语速讲故事的人要运用抑扬顿挫的语调来表达不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用不同的语气和语调来加以区别。
如果语调平淡，再好的故事也不会吸引人。
讲故事还要处理好语速和节奏。
一般来说，故事的开头一般用慢速，情节紧张时就要注意快慢结合，张弛有度，有时还可以适当停顿，给听众留下回味的余地，增加情节的感染力。
总体上讲，给幼儿讲故事，速度不宜过快。
恰当运用态势语幼儿故事讲述时的态势语基本要求是恰当和童趣。
讲故事时运用的表情动作应和故事内容相吻合，形象、鲜明地表现故事的内容，以引起幼儿联想，帮助幼儿更好地理解故事综上所述，只有严格做好以上三个环节的工作，才能达到提高幼儿教师讲故事水平的目的。
讲故事的本领需要多学多练，熟能生巧。
内容简介：所谓幼儿教育，就是让幼儿在没有家庭保护下能适应社会，学会与人交往，发展成为社会人，独立的个体。
而幼儿教师的职责就是要引导幼儿将所学知识运用到实际生活中，会生活，正如陶行知先生所说的教学做合一，教育必须与实践相结合，所论文格式论文范文毕业论文所谓幼儿教育，就是让幼儿在没有家庭保护下能适应社会，学会与人交往，发展成为社会人，独立的个体。
而幼儿教师的职责就是要引导幼儿将所学知识运用到实际生活中，会生活，正如陶行知先生所说的教学做合一，教育必须与实践相结合，所教内容是贴近幼儿实际生活的，而且教师教的方法要基于幼儿学的方法，学的方法要基于实际去做的方法。
教学做不是三件事，是一件事。
只教不做，不算教了;只学不做，不算学了。
一年级讲故事训练内容
一年级讲故事训练内容篇1 懂事的小刺猬清早，小刺猬从家里跑了出来。
小松鼠看见了，说：“小刺猬，你要去哪里呀？”小刺猬说：“我妈妈生病了，我去找山羊医生。
”小松鼠听了说：“我和你一起去吧。
”小刺猬说好的，它们一起找到了山羊医生，山羊医生为刺猬妈妈看病，山羊医生说：“你妈妈感冒了，要按时吃药。
”小刺猬按山羊医生说的每天按时给妈妈吃药。
后来，刺猬妈妈的病一点点好起来了，小刺猬真高兴，大家都夸小刺猬真是个懂事的好孩子。
篇2 不动脑筋的小猫小猫非常爱画画，但却不爱动脑筋，因此闹了不少笑话。
一天，小猫画了一只小白兔，大大的耳朵，小小的鼻子，黑黑的眉毛，非常漂亮。
松鼠看见了，说：“小猫，你看我这尾巴多美丽，像个降落伞一样，快给它画上尾巴吧！”说完，小松鼠跳走了。
小猫想也没想就给小白兔画上了大尾巴。
小羊看见了，说：“小猫，你看我这羊角多漂亮，像两个大萝卜，快给它画上吧。
”说完，小羊一蹦一跳地吃青草去了。
小猫想也没想，又给小白兔画上了两只角。
不动脑筋的小猫，你瞧，你把小白兔画成了什么，大家都呵呵地笑你呢！篇3 大象和老鼠有一天，一只庞大的大象正在河边睡觉。
突然，一只老鼠从他旁边经过，看见了大象的鼻子，以为那是一条秘密通道。
老鼠心想：这条通道肯定能通往另一个精彩的世界，我要是不进去看看多可惜呀于是，老鼠就爬了进去。
里面一片漆黑，伸手不见五指。
老鼠爬呀爬，突然，他觉得脚被什么绊住了，小老鼠用力地挣扎，把力大无比的大象疼醒了。
大象把鼻子在地上用力地甩来甩去，可是，这样做不但没有把小老鼠甩出来，反而把自己弄得精疲力尽。
大象自己想不出好办法，就去找他的哥哥帮忙。
大象忍痛把事情的经过一五一十地告诉哥哥。
哥哥听了，带弟弟一起到河边，说：“你先把水吸进鼻子里，再用力把水喷出来就可以了。
”大象按哥哥说的试了一下，果然，老鼠被喷了出来。
被喷出的老鼠在空中翻滚着，“扑通”地掉进了河里。
哥哥对弟弟说：“以后，如果遇到光凭体力办不到地事情，一定要通过智慧来解决。
讲故事的训练—讲故事练习
• 要想讲好民间故事，首先要了解 故事内容，能抓住要点，进行简 要概述。
• 同时能创造性地复述故事，把故 事讲具体、讲生动。
• 能用语言和动作表现故事人物形 象和情感，吸引他人。
覆盖了生活的方方面面,而且传递的多是正能量，体现 了中华民族的传统美德。
内容虽有不同程度的幻想成分，但都着眼于、立足于现 实生活，其主题、角色与主要情节都符合故事传播时的 生活逻辑，现实性较强。
作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面有显著 的类型化倾向。
现代民间叙事文体中影响最广泛的一种。
➢ 民间故事的叙述注重的是关键性情节 的交代, 在讲述民间故事时可以适当丰 富故事里的细节。
尤其是以动植物为主人公的寓言，更 需要充分发挥想象，以赋予它们人的思想 情感和心理。
讲述要形象传神
表达角色的语言关键在 于形象传神，体现角色的个 性，个性和声音形式之间是 有关系的。
尤其是正面和反面角色 的声音形式一般是比较明显 的。
讲述的声音形式要富于变化
➢ 声音形式要相匹配，把寓言故事的角色化、冲 突化表现出来。
讲故事练习
一种儿童文学体裁 语言通俗生动 情节离奇 人物形象鲜明 适合讲演
充
分
➢ 调动多种感官进行想象、联想， 使故事的情景、人物形象在头
调
脑中形成生动可感的画面。
动
各
➢ 讲故事时讲述者通过视觉、听
，对所表达
感
的内容中描述的事物进行具体
官
的体验。
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬 天白雪一片。（视觉）
普通话教案——讲故事说话训练
普通话教案——讲故事说话训练教学目标：1.学生能够运用正确的普通话语音、语调和语速讲述一个简单故事。
2.学生能够准备并组织好故事的结构，在适当的地方加入适当的描写，让故事更生动有趣。
3.学生能够利用肢体语言和表情来增强故事的表现力。
教学重点：1.教授学生正确的普通话语音、语调和语速。
2.帮助学生理解故事结构，以及如何使用描写来增强故事的效果。
3.培养学生运用肢体语言和表情来增强故事表现力的能力。
教学准备：1.故事选取:《小红帽》。
2.教学辅助工具:播放音乐的设备。
教学过程：引入：1.向学生简单介绍讲故事的重要性，以及如何用正确的方式讲好一个故事。
2.使用播放器播放一段有趣的故事语音，并请学生注意语音的发音、语调和语速。
讲授：1.向学生介绍《小红帽》故事，并简单讲述故事梗概，提醒学生关注故事的主要情节和人物。
2.告诉学生，讲一个好的故事需要用恰当的语音、语调和语速，同时也需要适当的描写来增强故事的效果。
3.鼓励学生积极参与，提问学生关于故事情节和人物的问题，确保学生对故事有足够的了解。
实践：1.分组练习：将学生分成小组，每个小组选择一个小组员讲述《小红帽》故事。
2.引导学生准备:每个小组讨论并准备一个简短的小红帽故事讲述稿，包括故事的开头、中间和结尾，并确定是否在适当的地方加入适当的描写。
3.学生表演：每个小组轮流选取一个小组员利用肢体语言和表情，以正确的普通话语音、语调和语速讲述自己准备好的小红帽故事。
4.学生互动：其他小组的学生可以提问故事讲述者，点评他们的表现，并提供改进建议。
总结：1.总结本节课的重点和要点，强调正确的普通话语音、语调和语速的重要性。
2.鼓励学生在课余时间继续练习讲述故事，并着重强调肢体语言和表情的重要性。
3.鼓励学生积极参加学校或社区的讲故事比赛，锻炼口语表达和表演能力。
拓展活动：1.学生自选故事：鼓励学生自行选择一个自己喜欢的故事，按照相同的步骤进行练习并讲述。
2.讲故事比赛:组织一个小型的讲故事比赛，让学生展示他们的讲故事能力，并从中选拔一些优秀的学生参加校内外的讲故事比赛。
讲故事技巧与训练
讲故事技巧与训练引言：讲故事是一种独特的艺术形式，它能够吸引人们的注意力，激发他们的想象力，并传达深刻的信息。
一个好的故事不仅要有吸引人的情节，还要有生动的角色和深刻的主题。
本篇文档将介绍讲故事的重要性和技巧，帮助你提高自己的讲故事能力。
故事情节的构建：1. 确定主题和目标：在构建故事情节之前，你需要明确故事的主题和目标。
这有助于你确定故事的方向和中心思想。
2. 创造冲突和挑战：故事情节中需要包含冲突和挑战，这可以让故事更加紧张刺激，同时也能让角色更加鲜明。
3. 构建情节线索：故事情节需要有条线索，这条线索可以是一个事件、一个人物或者一个主题。
通过情节线索，将各个情节串联起来。
4. 精心设计结局：故事的结局要出人意料，同时也要符合逻辑。
一个好的结局可以让故事回味无穷。
角色塑造：1. 确定角色性格：在塑造角色时，你需要确定角色的性格特点、背景和动机。
这有助于你更好地理解角色，并为角色注入生命力。
2. 描述角色外貌和行为：通过描述角色的外貌、举止和言行，可以让读者更好地想象和理解角色。
3. 展现角色变化：在故事中，角色需要有所变化和成长，这可以让读者对角色产生共鸣。
故事叙述技巧：1. 掌握叙述角度：在讲故事时，你需要选择合适的叙述角度。
第一人称叙述可以让读者更加身临其境，而第三人称叙述则可以更全面地展示故事情节。
2. 运用描写手法：通过生动的描写手法，可以让故事更加形象、逼真。
例如，可以通过比喻、拟人等手法来增强故事的感染力。
3. 把握节奏和语气：在讲故事时，你需要把握好故事的节奏和语气。
节奏要适时变化，语气要贴切自然，以增强故事的吸引力。
4. 重视情感表达：情感是故事的核心，你需要将自己的情感融入到故事中，同时也要引导读者产生共鸣。
通过细腻的描绘和深入的刻画，让读者感受到故事中的情感力量。
训练计划：1. 阅读经典故事：阅读经典故事是提高讲故事能力的有效途径。
通过学习经典故事中的情节、角色和叙述技巧，可以提高自己的讲故事水平。
如何训练讲故事的能力
如何训练讲故事的能力1、训练提示故事具有连贯性和完整性，富有吸引力和感染力，它生动曲折的情节进程和丰富深刻的思想内涵，能够产生强烈的吸引力和深刻的启示力。
因此，中学生既喜欢听故事，又喜欢讲故事。
如果我们善于设置情境，并引导中学生把讲故事纳入口语交际训练之中，不仅可以激发他们参与口语交际的兴趣，而且能够增强口语交际的现场效果。
2、交际情境在一次班会上，老师让班长讲一个富有启发性的故事，调动班委成员的积极性，齐心协力搞好工作。
如果你是班长，你会怎样讲故事3、实例点评我给大家讲述一个真实的故事。
日本有一家濒临倒闭的食品公司，为了起死回生，决定裁员三分之一。
有三种员工名列其中：一种是清洁工，一种是司机，一种是无任何技术的仓库管理员。
经理找他们谈话，说明了裁员的意图。
清洁工争着说：我们很重要。
如果没有整洁优美的工作环境，你们怎么能全身心地投入工作司机接着说;我们很重要。
这么多产品，没有司机负责运输怎么能迅速销往市场仓库管理员最后说：我们很重要。
如果没有我们，这些食品岂不要被流浪街头的乞丐偷光听完他们的辩白，经理觉得他们的话都有道理，权衡再三，决定暂不裁员。
第二天，让所有员工没有料到的是，经理在公司门口悬挂了一块大匾，上面写着我很重要四个大字。
就是这一句话调动了全体员工的积极性，增强了大家的责任感，几年后，该公司迅速崛起，成为了日本有名的企业之一。
听完这个故事，在座的各位班委成员，是否意识到自己也很重要呢如果意识到了，那就让我们分工合作，齐心协力，搞好班上的工作吧!4、掌握要领这位班长讲述了一个日本公司经理裁员的故事。
事情的起因、经过和结果，都讲述得既简洁又清楚。
通过这个故事，让听者明白了这样的道理：班委会的每一个成员都很重要，大家必须努力做好自己的每一件事，才能带着全班同学共同创立优秀班集体。
同学们在进行讲故事训练时，应当掌握好以下要领。
第一，要善于选择具有针对性和典型性的故事作为讲述的材料。
所谓针对性，就是讲述的故事必须符合交际的情境和谈论的话题;所谓典型性，就是讲述的故事必须内涵深刻，并能说明事理。
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（一）娱乐性与教育性的统一
讲故事既有娱乐性，又有教育性。讲故事的人通过绘声绘色的讲述，告诉听众什么是真善美，什么是假恶丑。听故事的人在生动有趣的故事中受到教益，获得知识。
（二）“话”、“表”兼用，声情并茂
“话”是有声语言的表达，“表”是态势语表情。“话”与“表”协调配合，讲述则声情并茂，生动活泼，趣味性强。听众的听觉与视觉同时被吸引，从而受到感染。
（二）适当改编
故事材料选好后，就要熟悉故事中的人物、情节。要弄清贯穿情节的线索，分析事件的来龙去脉，把握事情发生发展的高潮和结局，还要弄清人物的主次和他们的性格特点以及互相之间的关系，领会故事的主题思想。在这个基础上，再根据讲述目的、听的对象以及故事本身的不足，对故事进行加工改造。要使故事内容深刻，情节波澜起伏，生动有趣，这样就能抓住听众，受人欢迎。改编故事包括删、增、改故事主体，设计故事开头和结尾等方面。
讲故事要达到通俗易懂、生动活泼、有声有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。
一、准备过程的技巧
即便是口语基本功好的人，如果在正式讲故事之前没有作好充分准备，也是不可能有好效果的。我们常常看到有的人讲的故事生硬、不合口味；在讲故事中出现结巴，前言不搭后语或者因顾着说情节而表情呆滞，缺乏必要的手势动作，模仿不自然，甚至中途停顿讲不下去等。这都是讲前准备不充分的结果。
（二）“表”的技巧
1．设计“音腔”，形象展现人物语言的个性化
大凡优秀的故事，人物的性格总是很鲜明的。鲜明的性格往往通过人物的语言、表情及动作表达出来。讲故事的人要力图根据人物的年龄、性别、性格、职业等要素，为人物设计一种最适合他（她、它）的固有的发音腔调，观（听）众能够借助这种特有的“音腔”将该人物与故事中的其他人无区别开来。只有这样，听众才会感到故事中的人物栩栩如生，活灵活现。例如：《猴子吃西瓜》中，猴王、小毛猴、短尾巴猴、老猴，甚至最后讲的那只“旁边的”猴，个性都是各不相同的：猴王外表威严，内里空虚；小毛猴大胆机灵；短尾巴猴纯朴天真；老猴倚老卖老；“旁边的”猴傻乎乎的却还要不懂装懂。根据这些性格特征，我们可对各个人物说话的声音作如下处理：猴王，声音中、平、偏慢，着重表现其含而不露、故作威严的性格；小毛猴，声音尖、细、较快，着重表现其初生牛犊不畏虎的特征；短尾巴猴，声音高、平、稍尖，着重表现其办事认真、爱推理的性格；“旁边的”猴，声音粗重，着重表现其满不在乎、大大咧咧的性格。Leabharlann （三）叙述和描述为主，间以议论和解说
讲故事要把事情的经过或人物的经历完整地讲述出来，主要运用叙述和描述的表达方式。叙述时把环境、情节、人物关系交代清楚；描述时正确表达感情倾向。有时，为了揭示故事的意义和表达讲述者的思想观点，提高听众分辨善恶、是非的能力，讲故事时也可间以议论和解说。
二、讲故事的类型
讲故事须凭通俗生动的语言，丰富的表情，形象的动作，绘声绘色地展现故事情节和人物性格，这在一定程度上跟我国评书相似。借鉴我国评书的讲述方式，讲故事也可有“文讲”和“武讲”之分。
1．删故事中有些细节或过程与主要情节无关可删去，把讲的重点放在故事的主干上，使故事紧凑些，尤其是长故事要这样。有些不利听众的内容也要删去，以免产生不好的影响。
2．增故事中有的地方可以增加一些情节或细节，使故事具体生动，跌宕多姿，尤其是短故事要这样。如《猪八戒换脑袋》中原文中有一段“孙悟空急忙扶住他说：‘唉，你一早上哪儿去了？’猪八戒皱着眉头说：‘都怪我嘴馋贪吃，吃坏了肚子，拉屎去了……哎哟，哎哟……喔哟哟……’沙和尚慌忙对孙悟空说：‘师兄，快把八戒送医院。’”为了突出猪八戒借用计谋的憨憨模样，可在“沙和尚慌忙对孙悟空说”的前面增加这样的情节“猪八戒索性在地上打起滚来，装得可像呢!”
三、“话”与“表”的技巧
“话”和“表”是讲故事的主要手段。“话”是指讲故事人直接叙述，说明故事的情节和内容。故事讲得是否通俗好懂，是否生动而又亲切，与叙述即“话”有着很大关系。“表”是指讲故事人对故事中人物的语言、手势、眼神以及思想感情的表达，简言之，就是“表演”。
（一）“话”的技巧
1．口语化
讲故事主要是要在熟练的基础上做到口语化。我们不妨回忆一下我们跟同学、熟人特别是小孩子讲话所运用的语言，应该是比较亲切，语词很通俗，语气很诚恳。讲故事一开头，就应该力图用亲切的口语。为了找好那种感觉，最好跟听故事的人交谈几句，像下面这样：“小朋友，喜不喜欢听故事呀?”“喜欢。”“好，那我今天就给大家讲个故事，故事的名字就叫‘小猫钓鱼’。”
2．语气语调富于变化
要“话”好故事情节，首先必须做到口语化，以便使听的人感到亲切自然。为了把故事情节“话”得生动有趣，我们还要注意语气语调的变化。有的人在练习讲故事的时候，总是感到使不上劲，这是没有处理好叙述时的语气语调的缘故。
如何才算处理好了语气语调呢？简单说就是要做到富于变化。有的人平时讲故事之所以让人感到学生气很浓，就因为语气语调缺少变化。举个例子说，像“猴儿王找到个大西瓜”这个句子，有的同学就会讲得平平板板，语速平均，轻重一样，句调也是平平的没有升降变化，连那个作为儿化韵标志的“儿”字，也唯恐念得不够清晰响亮似的。正确的念法应该是：“王”字后面稍作停顿，“王”“西”两字调稍高，“到个”“瓜”都是轻声念法，“王”“大”“西”三字念得较重；语速上，“找到个大西瓜”这一截较“猴儿王”稍快。这样，念出来的句子就显得起伏有致，自然也就生动活泼了。
如何作好讲前准备呢?
（一）选好故事
要讲好故事，首先要选好故事材料。故事的选择一般需要考虑这样几个因素：在什么语境讲，跟谁讲，为什么讲，可以用多少时间讲，等等。这些要素会帮助我们确定故事选择的方向或者创作的路径。具体来说，选材时要注意以下三点。
1．为什么讲——看目的。讲故事必须配合教育目的。如进行思想品德教育，就选英雄模范故事；宣传好人好事，就选日常生活中的故事，要传授科学知识，就选科学故事等等。
（二）收尾
每个故事都有个结尾。讲故事的人有时可以使用原故事的收尾，有时则必须根据故事的内容和听众的情况对原结尾进行加工处理，以便取得更好的效果。
故事结局的方法，可视故事长短而定，长故事一次讲不完，可用突然刹车的方式在关键的地方停下来，给听众留下悬念，常用的口头禅是“要知后事如何，且听下回分解”。
短故事收尾，主要有以下几种方式：高潮处收尾，言尽而意不止，给听众造成种种猜测。比如《猴子吃西瓜》以一只猴子的人云亦云且不懂装懂的一句话：“西瓜嘛，就这味!"让人感到这群猴子愚蠢到了极点，既好笑又耐人寻味。
3．改在大的篇章结构上增删之后，还要有个别段落或词句上的改动。如：把平板的叙述改为生动的对话，突出情节和人物性格；把不出声的地方改用象声词，做到朗朗有声、活灵活现；改长句为短句，改书面语为口语，明白如话，通俗易懂。如《小猪变干净了》原文是这样的：“小猪走着走着，看见前面有一只长耳朵，短尾巴，红眼睛的小白兔，就高兴地喊道。”我们就可以改成这样：“小猪走着走着，忽然看见前面有一只小白兔，长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，可漂亮啦，他就高兴地喊起来。”像这样就比较通俗好懂，而且也显得生动活泼。
讲故事，是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听，它是口语的独白形式之一，是文化活动的一种常见形式，是语言训练的一种载体，也是教师口语中需具备的一种口语能力。作为一名教师，特别是小学或幼儿园教师，利用讲故事这种形式，能对学生起到很好的宣传教育作用，对于师范生来说，学会讲故事不仅能为将来作好准备，同时也可以锻炼自己运用普通话进行口头表达的能力。
讲故事检测 1课时
湖南第一师范学院课程教案
课程名称
教师口语(二)
授课内容
【新课导入】
今天我们来学习怎样讲故事。
【教学过程】
第一课时
故事，是通过生动、曲折而完整的情节，通俗而形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学，它具有连贯性，富有吸引力，能够感染人，因此深受大众喜欢。故事的种类很多，从内容来看，有日常生活故事、战斗故事、侦破故事、民间故事、历史故事、神话故事、童话故事、科学故事等。
提问式：先提一个使听众感兴趣的问题，引起听众的思考。提问时，语调要上扬，停顿时间稍长一点。
议论式：针对教育目的，简单地阐述一个道理。这样既引起听众兴趣，又便于更好地发挥讲故事的教育作用。
介绍式：这种方法适合于那种节选的故事，或是根据某一个故事续编的故事，即先把故事的起因介绍一下，然后把前后连贯起来，使听众有一个完整的印象。例如：
湖南第一师范学院课程教案
课程名称
教师口语（二）
章节、专题
第五章 讲故事训练
教学目标及基本要求
● 了解讲故事的特征与分类
● 掌握开讲与收尾的技巧
● 掌握“话”与“表”的技巧
教学
重点
● 开讲与收尾的技巧
● “话”与“表”的技巧
教学
难点
● “话”与“表”的技巧
教学内容与时间分配
讲故事的技巧 1课时
讲故事训练 1课时
试讲时，要反复体会故事中人物的思想感情，使自己真正也进入角色，这样讲起来才会既显得从容不迫又能以情感人。正如话剧演员上台表演之前需要排练动作一样，讲故事中的表情动作也需要先排练一下，临场发挥才有可能自然贴切。
二、开讲与收尾技巧
（一）开讲
凡是有过上台讲故事经验的人，都感到一走上台便开始讲，总有点不太自然。心里头都是希望听众从一开始就喜欢听自己的故事。事实上，如果我们为故事设计了一个好的开头，便能一下子吸引住听众，引起大家听的兴趣和欲望。相反，如果开头平淡，就会使听众感到索然寡味。所以，给要讲的故事设计一个好的开头，应该说是讲好故事的重要技巧之一。当然，设计开头应根据讲故事的内容来进行，这里，我们介绍几种设计的方式：
设计一：小朋友，你们都知道孙悟空吗?孙悟空手里使的兵器叫金箍棒。你们知道他的金箍棒是从哪儿来的吗?现在我就来给你们讲个《孙悟空大闹水晶宫》的故事。
设计二：大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮儿的。可是那些猴子是不是知道吃西瓜是吃瓤的呢?下面哪，我就给你们讲一个《猴子吃西瓜的故事》。