《斜坡的启示》教学反思

《斜坡的启示》教学反思
圣人和智者很早就看到了反思的重要性。

孔子说：“吾日三省吾身。

”苏格拉底说：“认识你自己。

”其实，反思就像实验的结论一样重要，没有反思，就没有收获。

下面是我对我的基本功赛的授课《斜坡的启示》的教学反思。

一、反思备课
备教材。

此次我做到了一字一句熟读教材和教参。

备学情。

我提前在两个班磨课，熟悉五年级学生的思维水平、心理特点和知识储备情况，并与承担此次公开课的五5班提前交流磨合，增进感情。

备课标。

《斜坡的启示》一节课的实验是小学生必考实验题之一，因此，我特别重视对实验常规、实验完整流程的强调，从提出问题，做出猜想，设计实验，检查实验器材是否完好，规范实验操作，到填写实验记录单，分析结果，得出结论。

为了给学生示范标准的实验操作，我提前亲自练习，在两个班的磨课中通过观察学生的实验操作及时发现实验操作中容易犯的错误。

备德育渗透。

这个我自认为比较在行，从斜坡联系到人生，人生有时要迎难而上，不能只图省力，我讲了残疾人登珠峰第一人夏伯渝的故事，并赠送学生励志古诗，激励学生不畏艰难，努力奋斗，勇攀高峰。

我还觉得不够，在示范实验操作时又把小车沿斜坡向上和做人类比，引出做人要正直、不卑不亢。

备问题化学习。

分两点说。

1.这是最难的，我缺乏经验。

我认为此次学案设计在落实问题化学习上的亮点在导入环节，将原来的图片加问题变为先出示图片，让学生观察，我不提问，只是说：“我用期待的眼神看着你们，我期待什么呢？”我在期待学生主动提问，我觉得教师不该剥夺学生的这个权力，否则就太可惜了，剥夺这个权力，是任何一节课的遗憾。

为什么？我给学生解释：“苹果掉下来的时候，是没有人提醒牛顿去思考和提问的，牛顿是主动提问的，科学家区别于我们的地方正是在这一点。

”好，由于是学生来主动提出第一个问题，这节课从一开始就是真正属于学生的。

2.其次一个亮点在让学生设计实验证明斜面省力一环节，让学生设计实验是教参中要求的，但我发现很难落实，因为一个实验中包含着很多步骤，很多实验操作注意事项，教师毫不费力地甩给学生四个字“设计实验”学生怎么可能一下子都想起来这么多？怎么可能接住这个大招？在前期磨课中，学生甚至一点头绪和思路也没有。

经过我反复思索，寻找解决办法，噢，步骤和注意事项背后的本质就是——问题，这么多小问题构成的大问题学生当然解决不了，只有发现这些小问题，把他们个个击破，才能发现实验设计方案这个大问题的解决办法。

我实际上给予了学生“化整为零”从而“以小见大”的启发，使他们不会一脸蒙圈，有抓手（就是小问题）
以上两点也算是我在问题化学习探索之路上的小收获。

备课堂常规。

我提前训练学生怎么向老师问好，在课上提醒他们
倾听。

在这方面，我做的不多，主要还是咱们班主任的功劳。

备教学时间的把控。

我在前期备课和磨课中，越来越认识到本节课的实验是重中之重，要想成功完成它，尤其按照科学的过程落实每一个环节，保证流程细致完整，的确很耗时。

我采取了三点措施。

最亮的一点是，在让学生做实验证明斜面省力时，方法是整合内容。

我给7个小组分发了20本书，而只给另外5个小组分发了5本书，这样，在由垂直的拉力大于斜面的拉力证明了斜面省力的同时，引发学生新的发现，20本书搭建的斜面上拉小车的力大于5本书搭建的斜面上拉小车的力，引发学生对斜面的倾斜角的关注，从而顺理成章的引出倾斜角与力的关系，然后只以学生改变书的数量做一个差不多只有2分钟的对比实验，就同时完成了对斜面坡度对小车拉力的影响的探究，成功缩短了这一证明这一实验的时间。

其次，缩短斜面的变形一环节的教学时间。

除了因为担心课超时而一时紧张，导致没有说出螺旋这一概念外，我的做法还是正确的，因为当我出示陡峭的大山时，学生一下子就想到了盘上公路，然后学生1分钟小探究活动，把三角形纸片绕在铅笔上，并和螺丝对比，短短3分钟，足以，不需要画蛇添足。

最后，调整教课环节的顺序。

把斜面应用放在最后，省时，如果放在开头漫谈，就会无法把控时间。

因为设计实验、规范实验操作就需要耗费将近10分钟。

备板书。

有两点值得一提。

第一，在磨课时，我的板书混乱，缺
乏思维的整体性，板书在黑板上的占位也不合理。

于是，我重新科学地审视《斜坡的启示》这一课的几个关键概念，用思维导图的形式正确地呈现他们之间的关系，这是有含金量的，我们从公开课来看，正是因为这个思维导图正确，才从始至终引导着学生的思维，也使老师的讲解顺理成章，水到渠成，符合逻辑和思维。

第二，就像画画一样，我把黑板当成一块画布，来构图，给予我要板书的每个内容最恰当的位置。

备ppt。

第一，我专门去大剧院、图书馆、博物馆和校园角落采集关于斜坡的照片，这样，我就有了贴近生活的照片，这也是校领导们强调的。

第二，我对ppt中每一张图片每一句文字的大小、占位、清晰度等都经过比较细致的思考和设计，力争学生一目了然。

二、反思教师专业成长
第一，经历这次基本功大赛，我深切体验到，公开课对年教师的帮助很大。

只有“伤筋动骨”般的体验，才能突破自己的极限，发掘潜力股。

只有高强度的训练，才能收获高强度的能力。

第二，我看到了教研的价值。

我这次备战公开课所用到的经验，有一些就是来自教研中。

尤其是在每周公开课后的评课环节中，张校长、刘校长、还有同组的同仁们，提供了很多宝贵的教学思想和教学关注点。

第三，通过这次基本功大赛，我认识到，只有详而又细的备课，百思寻得其解，只要以高标准、严要求对待自己，才能鞭策自己成长。

第四，读书很重要，我在《斜坡的启示》中引用的古诗和夏伯渝
的故事，是我读书或者看央视节目得来。

第五，当然，此刻的反思更为重要。

第六，赠人玫瑰，手留余香，在教学中对学生的德育渗透，也是对教师自己的师德渗透。

当我讲起夏伯渝的故事时，当我领着学生读励志古诗时，我突然发现，我自己的灵魂也得到铺天盖地般的洗礼，当我想告诉学生学习就是一道越来越陡峭的斜坡时，我就认识到教书也是一道越来越陡峭的斜坡，教师要想不断突破自己，就得骨气勇气，拿出气魄，捧着教育情怀，抱着担当合格的人类灵魂工程师的决心，不断勇攀高峰，向更高的标准和方向奋斗不止。

第七，成长离不开研究学生，有时要以同理心分析学生心理，有时需要站在学生的角度分析学生。

人，始终是根本，也是最难突破的难点。

在去五5班见孩子们，并给他们交代一些注意事项时，我说：“人生如戏，全靠演技”我想，以孩子们的经验，一听公开课会是什么心理反应？不同寻常，有点作秀，显得不真实，这些想法也许都是有可能的。

所以，我以同理心，摆出“人生如戏，全靠演技”这个比较“亲民”的俗语，向孩子们暗示，我也认同这是作秀，这是表演，我是不虚伪的，是公正客观的看待事物的，这样，当我说出公开课是对我们日常学习的检验，能体现我们好的学习习惯，也能暴露我们不良好的一面，好的一面，我们自信，继续保持，不好的一面，提醒我们改进。

小组分工的安排是个难点，按以往的经验，被分配进行实验操作的孩子一般高兴，觉得自己是主角，拿到了主要“戏份”，被分配做
记录员和监督员的孩子一般比会失落，觉得自己是配角。

我能理解孩子们的感受，其实，孩子们之所以有这样的想法，其实是受到以往错误经验的蒙蔽，实际上，记录员和监督员在小组实验中的作用很关键，监督是对了保证实验正确规范地进行，任务很重，需要牢记老师讲的所有步骤和注意事项，并且指挥和监督，处于四人中的领导地位呢，记录是为了最后的结论做准备，记录员承担了沉甸甸的一大张实验记录单的填写任务，里面密密麻麻的表格和字，需要记录员一一“打理”，我用秘书来形容记录员。

这样一说，就没有人觉得自己被忽视，被冷落，大家都肩上扛着担子，一着不慎，满盘皆输，谁也不能掉链子。

三、反思上课
当局者迷，对上课的反思主要还是依靠各位评委们。

我粗浅谈谈。

1.板书难看，平时没有好好练字。

(改进措施：抽时间练习，摊功夫）
声音我感觉低了，有点短促，张晓燕老师说，还好，这只是我的个人感觉。

不过，我渴望润物细无声的教态和语言，我还差得很远。

（改进措施：多听名师的课，感受大师的气息。

）
没有关注最后排学生，对最东侧的一排学生的关注度也不够。

（改进措施：改进自己的身体“走位”方案和视点“走位”方案，关注学生）
还是出现了在学生开始实验后，我“添油加醋”大声提醒，干扰学生的现象。

（改进措施：对实验步骤的讲解需要再精细，不断突破自己，主要需要不断反思，不断请教同仁给自己提建议）
笑容少了。

（改进措施：每天对着镜子笑，学习幽默法，阳光运动使自己更阳光。

）
在我叫停后，期待学生的实验结果时，却一时鸦雀无声，我有点着急了，以为失败了，一时对孩子们失去信心，这是我的错误，得向孩子们道歉。

教师怎么能对自己的学生失去信心呢？怎么能意志不坚定呢？（改进措施：向名师学习，向伟人学习，提高自己的师德。

）反思到此，恭请各位同仁指正。