1课在天晴了的时候
四年级《在天晴了的时候》知识点大全
四年级《在天晴了的时候》知识点大全
以下是《在天晴了的时候》故事的知识点大全：
1. 重点掌握故事梗概：故事讲述了一个小女孩在天晴了的时候，和爸爸一起去草地放风筝的过程。
2. 了解故事的背景设置：故事发生在一个天晴的日子，草地上有很多人放风筝。
3. 掌握故事中的主要角色：小女孩和她的爸爸是故事中的主要角色。
4. 了解故事中的重要事件：小女孩和爸爸一起去草地放风筝，他们遇到了很多朋友，学习了放风筝的技巧，最终成功地放起了自己的风筝。
5. 学习故事中的重要词汇：天晴、草地、风筝、放风筝、朋友等。
6. 理解故事传递的主题：故事鼓励孩子们在天晴的时候，和家人一起做一些有趣的事情，享受大自然的美好。
7. 分析故事中的细节：故事中描述了小女孩和爸爸如何选择风筝、如何操纵风筝以及如何与其他小朋友一起放风筝。
8. 理解故事中的情感表达：故事中透露了小女孩和爸爸之间的亲密关系，以及她们与其他朋友之间的友情。
9. 分析故事的结构和语言表达：故事结构简单明了，语言通俗易懂，适合四年级学生阅读。
10. 初步分析故事的教育意义：故事传递了积极向上的情感和态度，鼓励孩子们积极参与户外活动，培养团队合作精神和社交能力。
以上是《在天晴了的时候》故事的知识点大全，希望对你有帮助！。
《在天晴了的时候》公开课教案说课稿及课后习题
《在天晴了的时候》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教材分析《在天晴了的时候》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。
课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过生动的语言和形象的描绘，展现了大自然的神奇和美好。
本节课我们将通过对课文的深入学习，理解课文内容，感受雨后美景，培养学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，提高语文素养。
四、教学难点1. 理解课文中的形象描绘，感受大自然的美好。
2. 培养学生的团队协作能力和语感。
五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造雨后美景的氛围，让学生身临其境。
2. 朗读教学法：引导学生正确朗读课文，感受语言的韵律美。
3. 讨论教学法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
1. 请用课文中的句子描述一下雨后的景象。
2. 你喜欢大自然吗？请举例说明。
3. 课文中有哪些生字词是你第一次遇到的？你是如何学会它们的？4. 请用课文中的句子造一个句子。
5. 你觉得课文中的景象是真实的吗？为什么？六、教学过程1. 导入新课：展示雨后的景色图片，引导学生说出对雨后景色的印象。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受语言的韵律美。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，学会生字词。
4. 理解课文：学生分组讨论，理解课文内容，体会雨后美景。
5. 情景表演：学生分组，根据课文内容进行情景表演。
七、课堂小结2. 学生分享在学习过程中的收获，如生字词的掌握、对大自然的热爱等。
3. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。
八、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，学会生字词，家长签字。
2. 拓展作业：以“我眼中的大自然”为主题，进行绘画或写作。
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解《现代诗二首》是一篇精读课文，主要讲述了《在天晴了的时候》和《繁星》两首现代诗。
下面我将对这篇课文进行详细的讲解。
一、导入同学们，你们喜欢诗歌吗？今天我们来学习两首非常优美的现代诗。
教师出示课题《现代诗二首》。
二、解题《在天晴了的时候》是雨巷诗人戴望舒的一首小诗，诗人通过对雨后小路自然景色的描写，告诉人们只要保持乐观、豁达的心态，就能找到光明和希望。
《繁星》是我国现代著名作家巴金回忆少年时代生活的一篇优美散文，文章通过对星空和月光的描绘，抒发了作者对美好生活的热爱之情。
三、朗读课文，整体感知教师范读课文，学生听读，并思考以下问题：（1）《在天晴了的时候》描写了雨后的哪些自然景物？它们有什么特点？（2）《繁星》描写了哪些景物？作者用什么样的语言来描绘的？表达了什么样的感情？学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
学生回答思考题中的问题。
学生齐读课文。
四、深入研读课文《在天晴了的时候》中，诗人用哪些词语来形容雨后的景色？你有什么感受？《繁星》中，作者用什么样的语言来描绘星空和月光？这些描写表达了作者什么样的感情？学生分组讨论，并派代表发言。
教师总结：诗人在描写雨后小路自然景色时，用“清新”、“抖落”、“净尽”等词语来形容雨后的景物，表现了雨后景色的美好和宜人；在描写星空和月光时，用“静谧”、“朦胧”、“柔和”等词语来形容星空和月光的特点，表达了作者对美好生活的热爱和对大自然的敬畏之情。
学生再读课文，体会诗歌的意境和情感。
五、拓展延伸学生在小组内交流自己写的诗歌或散文，并互相点评。
教师推荐一些优秀的诗歌和散文作品，让学生阅读并学习其中的写作技巧和表达方式。
学生写一篇小短文，描述自己最喜欢的自然景色，注意运用生动的语言和恰当的修辞手法。
四年级下册语文《在天晴了的时候》知识点
四年级下册语文《在天晴了的时候》知识点
《在天晴了的时候》是四年级下册语文课本中的一篇课文，主要讲述了小男孩在雨天外出玩耍的经历。
这篇课文的知识点如下：
1. 了解适合户外活动的天气条件：天晴表示天气晴朗，没有雨或云，适合户外活动。
2. 学习描写天气的词语：例如「放晴了」表示天气转晴，「一片淡蓝色的天空」表示蓝天无云，「阳光普照」表示太阳光线照耀全面。
3. 理解生活常识：在雨后的天晴时，大地上的水分蒸发，形成云雾。
4. 阅读理解：理解课文中小男孩的行为，如他带着望远镜去探险，发现了一棵奇异的树，看见了一只小猫等。
5. 学习动词的使用：课文中使用了动词，如「上街」、「照顾」、「全神贯注」等。
6. 学习使用感叹词：课文中的小男孩在发现奇异树时，用了「哇」一声表示惊讶。
以上就是《在天晴了的时候》这篇课文的一些知识点。
通过学习这些知识点，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高语文阅读和写作能力。
四年级语文《在天晴了的时候》知识点归纳
四年级语文《在天晴了的时候》知识点归纳
《在天晴了的时候》是一篇四年级语文课文，主要讲述了小明在一个晴朗的天气里带着朋友们去游泳的故事。
以下是这篇课文的一些知识点归纳：
1. 人物角色：小明、小王、小刚等朋友。
2. 场景描写：文章中描写了清澈湖水、绿树成荫和鸟语花香的环境，以及阳光明媚的天气。
3. 描写天气的词语：晴朗、阳光明媚、风和日丽。
4. 描写自然景色的词语：清澈、碧绿、茂密、芬芳。
5. 动词描述：游泳、跳水、戏水、玩耍、喊叫等动作。
6. 常用汉字：朋友、一齐、水上、阳光、笑声、游泳池等词汇。
7. 情感表达：小明和朋友们在游泳中感受到的快乐和愉悦。
以上是这篇《在天晴了的时候》的一些知识点归纳。
这些知识点帮助学生理解课文内容，扩大词汇量，同时也有助于培养学生对自然环境的观察力和情感表达能力。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】设计说明《在天晴了的时候》是一首生动、活泼，情趣盎然的小诗。
语言生动优美，意境悠远，作者细腻的心思，巧妙的语言，让人读起来回味无穷。
因此在教学这一课时，我把重点放在了引导学生有感情地朗读诗歌上，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，仔细体会其中所蕴涵的感情，细细品读，使学生与作者产生共鸣，真正感悟到作者笔下大自然的美好与神奇。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集戴望舒的相关资料和作品。
学生准备：1.预习生字词，朗读课文。
2．查阅作者资料，阅读戴望舒的小诗《雨巷》。
课时安排1课时。
教学过程第一课时一、视频畅想，引入新课1．今天，我们先欣赏一段视频(雨后天晴的自然景色)。
2．雨后你想做什么，会有什么样的感觉呢？3．诗人戴望舒写了这样的一首诗《天晴了的时候》，让我们一起来学习吧。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
5．谁来介绍一下你了解到的作者？戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是《雨巷》，因此被人称为“雨巷诗人”。
设计意图：视频引入，由直观的画面展开畅想，激发学习的兴趣。
二、初读课文，学习字词1．自由朗读课文，字音要读正确，句子要读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
2．检查自学效果。
(1)课件出示词语：炫耀、污垢、胆怯、曝着阳光、赤着脚、涉过溪流、晕皱。
(2)指名认读词语，提醒“怯”的读音是qiè；“曝”的读音是pù。
(3)齐读词语。
设计意图：字词教学适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，初步读通课文。
三、深入研读，欣赏美景1．指名读，想一想：诗歌写了什么内容呢？(雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走)2．轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
小径，小草，小白菊，凤蝶儿。
3．雨过天晴，一切都是新的，小径，小草，小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊。
在天晴了的时候原文及赏析
在天晴了的时候原文及赏析此诗写于抗日战争时期,作者似乎在表达心中的“淡然”、“宁静”和“暖意”,用象征的手法,歌颂光明和解放,表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
以下是店铺为大家整理的在天晴了的时候原文及赏析，希望能够帮助到大家。
原文在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔;炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢;不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透;抖去水珠的'凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，在天晴了的时候;赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
诗歌赏析“雨巷诗人”戴望舒的这首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
啊!那清新，清新又怡人的小径!在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。
在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”、“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【在天晴了的时候原文及赏析】。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案(精品3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第1篇】《在天晴了的时候》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，认识本课生字，联系上下文理解“炫耀、胆怯、曝晒”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受雨后天晴的美丽景象。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，你们都见过雨吧，你过哪些雨呢？（预设：贵如油的春雨，淅淅沥沥的小雨，如瓢泼如倾倒的滂沱大雨······）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
那你们观察过雨后是什么样的景象吗？今天，我们一起走进课文《在天晴了的时候》去看看雨后的美景吧。
板书课题，齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的雨后天晴是什么样子的。
（4）课文围绕天晴之后写了哪些内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“阴霾、胆怯、涉水”等词语的读音。
（3）课文写了雨后天晴，小径中的不同美丽景象，值得去观赏。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
这首诗给你留下了什么样的感受呢？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
预设一：清新、凉爽。
在天晴了的时候······一开一收。
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质公开课教案附教学反思
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质公开课教案附教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过形象的描绘，展示了大自然的神奇和美好。
本文语言优美，富有诗意，旨在培养学生的语言感受能力和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于一些较为抽象的词语和表达，可能还需要进一步引导。
同时，学生对于诗歌的鉴赏能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语。
2.难点：理解课文中的抽象表达和诗歌鉴赏。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法，通过设置情境、引导学生讨论和提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文重点词语卡片4.写作纸张和文具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，展示雨后的美丽景象，引导学生感受大自然的美好。
然后，播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。
2.呈现（10分钟）教师引导学生跟读课文，注意语音语调和节奏。
然后，教师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
对于一些重点词语，可以让学生跟读并解释其含义。
3.操练（10分钟）教师设置一些问题，引导学生进行讨论。
例如：“课文中的雨后景象给你留下了怎样的印象？”“你认为课文中的哪些词语用得比较好？”通过讨论，提高学生的阅读理解能力。
4.巩固（10分钟）教师让学生用自己的话复述课文内容，或者进行角色扮演，模拟课文中的场景。
《在天晴了的时候》课文原文
《在天晴了的时候》课文原文
《在天晴了的时候》是北岛的一首诗，原文如下：
在天晴了的时候
我们抬起头
望着漫天的白云
那是梦在天空中飘荡的地方
在天晴了的时候
我们轻轻松松地呼吸
甚至忘记了呼吸
在天晴了的时候
我们感觉到人与自然的和谐
顿时沉醉起来
在天晴了的时候
我们觉得再困难的事情
都将变得容易
在天晴了的时候
我们仿佛看到了未来
那是和平、富强、幸福和美丽
在天晴了的时候
我们发誓要做一个阳光的人
去温暖身边的人
在天晴了的时候
我们知道
那些曾经失去的
都将再次拥有
在天晴了的时候
我们把爱的手伸向天空
让阳光灿烂，让未来更美好。
《在天晴了的时候》公开课教案说课稿及课后习题
《在天晴了的时候》公开课精品教案说课稿及课后习题一、教材分析《在天晴了的时候》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
课文描绘了一个雨后的美丽景象，通过描绘小动物们活泼可爱的形象，表现出雨后的世界充满了生机和活力。
课文语言优美，富有诗意，是我国著名诗人杜牧的作品。
本节课将通过学习课文，让学生感受雨后世界的美丽，体会诗中的意境，培养学生的审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗中的意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学习课文中的生字词，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗中的意境。
2. 教学难点：学习课文中的生字词，理解诗中的比喻和拟人手法。
四、教学过程1. 导入新课a. 引导学生观察黑板上的图片，提问：图上画的是什么场景？b. 学生回答后，教师总结：这是一幅雨后的景象，我们的诗人杜牧也曾经描绘过这样的画面，今天我们就来学习他的《在天晴了的时候》。
2. 自主学习a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 学生相互交流，讨论生字词的学习。
3. 课堂讲解a. 教师讲解课文内容，解释生字词的意思。
b. 教师分析诗中的比喻和拟人手法，引导学生体会诗的意境。
4. 朗读练习a. 学生分组朗读课文，注意语气和节奏。
b. 教师选取优秀朗读进行展示，给予表扬。
5. 课堂小结a. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
b. 学生分享学习收获。
五、课后习题1. 根据课文内容，回答问题：a. 课文中描绘了哪些小动物？b. 雨后的世界发生了哪些变化？2. 解释下列词语的意思：a. 雨后b. 轻盈3. 用自己的话描述一下课文中雨后的景象。
4. 课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。
5. 请发挥想象，写一写你认为的雨后景象。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课后习题的完成情况、学生的课堂表现和互动情况等方面，对学生的学习情况进行评价。
《在天晴了的时候》优秀课件
件2023-11-08•课程介绍•教学内容•教学方法目录•教学难点与重点•学生反馈与评价•总结与展望01课程介绍课程针对人群：小学六年级学生课程主题：《在天晴了的时候》课程来源：小学语文教材课程背景学习生字词，了解作者及背景，理解课文内容，掌握写作技巧。
知识与技能过程与方法情感态度价值观通过朗读、小组讨论、观察等方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
感受大自然的美好，培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
030201通过提问引导学生思考，导入课程主题。
导入介绍作者及背景，学习生字词。
新课导入分析课文内容，引导学生理解课文所表达的情感。
课文讲解讲解课文中的写作技巧，引导学生掌握写作方法。
写作技巧讲解引导学生进行小组讨论，深入探究课文内容。
小组讨论通过观察自然景色，培养学生的观察能力和审美能力。
观察练习总结课程内容，引导学生反思自己的学习过程和方法。
总结与反思课程大纲02教学内容诗歌起源于古代劳动人民的口头创作，具有鲜明的节奏和韵律，表达了人们丰富的情感和思想。
详细描述诗歌作为文学的源头之一，其形式和内容在不同的历史时期和文化背景下不断演变和发展。
从古至今，诗歌一直被人们所喜爱和传颂，因为它具有独特的艺术魅力，如鲜明的节奏感、优美的语言、深刻的意境等。
同时，诗歌也反映了人们对于自然、社会、人生等各个方面的思考和感悟。
总结词诗歌的起源和特点VS总结词《在天晴了的时候》是一首描绘雨后初晴自然风光的诗歌，作者在创作时融入了自己对于自然和人生的感悟。
详细描述作者在创作《在天晴了的时候》时，通过对于自然景色的描写，表达了自己对于人生和生命的感悟。
同时，诗歌中也体现了作者对于社会现实的关注和对于美好生活的向往。
《在天晴了的时候》的创作背景总结词《在天晴了的时候》的主题是自然风光和人生感悟，表达了作者对于生命的珍视和对于美好生活的追求。
详细描述诗歌中通过对雨后初晴自然景色的描写，展现了作者对于自然的敬畏和对于生命的珍视。
《在天晴了的时候》PPT优秀课件
到小径中去走走吧， 在天晴了的时候： 赤着脚，携着手， 踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿—— 云的脚迹——它也在闲游。
最后一节作者连用两个破折号，读到这里 时我们应该注意什么？
提示：这首诗整体上给你一种
新阳推开了阴霾了，
什么感觉？
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
自由读课文，注意读准字音。边读边勾画
你有疑问的地方。
在天晴了的时候
在 该 给 一 炫 已 不 慢天到雨一慢定再耀晴小润下地是胆着了径过子抬凉 怯新的 中 的 洗 起爽 的绿时 去 泥 净 它又的小候 走 路 了 们温小白， 走 ， 的柔草菊尘： 头；，，垢；试然抖在把书曝试去木页后它着一的寒水叶，阳瓣饰光，珠间一瓣彩试的自开地的试凤在一绽智暖蝶闲收透慧，儿游；。，，
这里运用了拟人的手法写凤蝶儿在郁
郁葱葱的木叶间悠然自得地闲游，尽情 享受着阳光和微风带来的轻柔爱抚。它 那色彩斑斓的翅膀上，镶嵌着各种炫目 的花纹，如同精心雕刻的智慧之书，每 一页都饱含着生命的智慧和力量。
在明媚阳光的照耀下，这些花纹仿
抖去水珠的凤蝶儿， 佛开始闪闪发光，它们的色彩如此绚丽， 在木叶间自在闲游， 犹如一个个小精灵在舞蹈，时而聚拢， 把它的饰彩的智慧书页， 时而散开。每一次翅膀的开合，都像是 曝着阳光一开一收。 凤蝶儿在无声地翻阅这本无形的书。
戴望舒 迢遥的牧女的羊铃， 摇落了轻的树叶。
秋天的梦是轻的， 那是窈窕的牧女之恋。
于是我的梦静静地来了， 但却载着沉重的昔日。
哦，现在，我有一些寒冷， 一些寒冷，和一些忧郁。
练一练一、用下面的生字组词源自垢（ 污垢 ） 怯（ 胆怯 ）
绽（ 绽放 ） 曝（ 曝光 ）
部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课(精选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课第1篇】【教材分析】《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
啊！那清新，清新又怡人的小径！在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。
在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【教学目标】1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【教学重难点】1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【教学策略】1.字词教学运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。
主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。
2.阅读理解这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。
3.表达运用引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
【教学准备】1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一创设情境，导入新课1.导入新课。
（1）课件出示一组有关春天的景物。
（2）词语联想。
①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
2020年部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》PPT课件
整体感知
新 阳 象征胜利的阳光。 温 风 象征解放的和风。
整体感知
泥 路 象征新生的国土。
小草、小白菊、 象征解放的各阶层人民。
凤蝶儿
整体感知
这首诗用象征的手法，歌颂了光明和解放， 表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
课堂小结
《在天晴了的时候》整首诗用拟人手法、形象的语言生动地 描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。 全诗分为三个小结，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感 情抒发真挚自然，富有韵律美。
《在天晴了的时候》
部编版语文课件 四年级下册
壹 课前导读 贰 字词揭秘 叁 课文讲解 肆 课堂小结 伍 课堂练习
课前导读
唐代李商隐曾经，人间重 晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了 一首这样的诗，今天我们就来学习这 首《在天晴了的时候》。
课堂练习 1、你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？说说读了这首诗后的 感受和心情。 2、你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首 诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
感谢各位的聆听
课前导读
戴望舒 浙江杭县人，中国现代派象征主义诗 人，又称“雨巷诗人”。 戴望舒早年就读于上海大学、复旦大学，曾因 宣传革命被捕。无论理论还是创作实践，都对 中国新诗的发展产生过相当大的影响。诗集有 《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》等。
字词揭秘
我会认
xuàn
炫耀
gòu
qiè
污垢 胆怯
pù
曝晒
chì
整体感知
小草
新绿的、充满生机的、干净的、顶 着小雨滴的、戴着珍珠的、活泼的……
整体感知
小白菊
小心翼翼的、文静的、美丽的、自 信的、绽放的、幸福的……
人教部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》优秀教案
人教部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》优秀教案一、教案背景《在天晴了的时候》是人教部编版四年级语文下册的一篇散文。
本文通过描述雨后天晴的美好景色，引导学生体会大自然的美丽和变幻，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
教师在设计教案时要注重培养学生的审美情感和观察能力，引导学生用心感受大自然，激发学生自然爱好。
二、教学目标1.理解掌握课文内容，感悟阅读情感。
2.能够描述雨后的景色，培养对自然的热爱。
3.提高学生的语言表达能力，培养学生的观察和想象能力。
三、教学重点1.理解文章内容，感知文字背后的情感。
2.运用形象化的语言描述雨后天晴的景色。
四、教学难点1.理解文章中的比喻和修辞手法。
2.运用形象化语言描绘自己脑海中的美好景色。
五、教学过程第一课时1. 创设情境1.让学生闭上眼睛，回想一下他们最喜欢的自然景色是什么样的。
2.请几个同学分享自己的想法，引导学生关注自然美好。
2. 学习课文1.大声朗读课文，让学生跟读。
2.分析课文，指导学生理解文章内容和作者的感受。
第二课时1. 讨论1.以小组形式讨论文章中的比喻和修辞手法，引导学生理解更深。
2.引导学生分析作者为什么喜欢雨后的天晴。
2. 创作1.要求学生用形象化的语言描述自己心目中最美的景色。
2.引导学生理解形象化语言的表达方式。
第三课时1. 分享1.学生上台分享自己的创作，相互欣赏和点评。
2. 总结1.教师总结本节课的学习内容，强调对自然美的感悟和表达能力的培养。
六、课后作业1.用一句话概括《在天晴了的时候》这篇文章的主题。
2.继续观察大自然，写下自己心目中的另外一个美丽景色的描述。
七、教学反思本节课主要通过学习《在天晴了的时候》，培养学生对自然美的感知能力和表达能力。
在教学过程中，学生积极参与，表达能力得到提升，但也有部分学生在理解文章中的比喻和修辞手法上存在困难，需要在后续课程中加以强化。
教师在引导学生创作时要注重引导学生用形象化的语言表达，激发学生的想象力和观察力。
四年级语文下册《在天晴了的时候》课文原文及赏析
四年级语文下册《在天晴了的时候》课文原文及赏析课文原文：
在天晴了的时候，请到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
赏析：
这是一首生动而活泼的小诗，诗人通过描绘小径雨后的景象，表达了对自然的热爱和向往。
诗人运用丰富的想象力和细腻的观察，描绘出了一幅清新、生动的自然画卷。
诗中的语言生动形象，如“炫耀着新绿的小草”，“不再胆怯的小白菊”，使得读者可以直观地感受到大自然的生机与活力。
同时，诗人也运用了拟人的手法，如“抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游”，给自然景物赋予了人类的情感和行为，更加深了读者的感受和理解。
此外，诗人通过描述“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”的情景，展现了一种与自然和谐共处的生活状态，表达了对人类和自然之间亲密关系的向往。
总的来说，这首小诗以生动的语言和丰富的想象，展现了大自然的美丽和生机，同时也传达了诗人对自然的热爱和对人类与自然和谐共处的向往。
在天晴了的时候每小节的段意
在天晴了的时候每小节的段意《以〈在天晴了的时候〉每小节段意为主题的指南》《在天晴了的时候》是一首充满生机与希望的诗，它的每一小节都像是一幅美好的画面，蕴含着独特的意义，就像一个个宝藏，值得我们去挖掘，然后把其中的美好融入到生活里。
第一小节大概就是说天晴的时候那种焕然一新的感觉。
就好像你一直住在一个有点昏暗的小屋里，突然有一天，有人把屋顶掀开了，阳光“哗啦”一下全涌进来了。
天晴的时候啊，一切都像是被重新洗刷过一样，空气里都是清新的味道。
那泥泞的道路不再是脏兮兮、黏糊糊的让人讨厌，而是有了一种干爽的感觉。
小草也不再是垂头丧气的，就像刚睡醒的孩子，一下子挺直了腰杆。
这就告诉我们啊，生活里不管遇到什么烦心事，就像那之前的阴雨天，只要等一等，等到天晴的时候，就会有新的开始。
难道不是吗？我们有时候陷入困境，就觉得好像永远都走不出来了，可实际上呢，转机可能就在下一个瞬间，就像阴雨天后的晴天。
第二小节里啊，描述了小白菊的变化。
小白菊在天晴时不再胆怯，慢慢地抬起了它们的头。
这多像我们人啊。
有时候我们在面对一些新的事物或者挑战的时候，就像那胆小的小白菊，缩在角落里不敢动。
可是当周围的环境变得友好起来，就像天晴了的时候，我们就应该勇敢地抬起头，去展现自己的风采。
比如说你去参加一个新的比赛，一开始心里害怕得很，但是当你看到周围的人都很友善，环境也很适合的时候，你就应该像小白菊一样，勇敢地去发挥自己的能力。
要是一直胆小下去，那多可惜呀，就像一朵永远低着头的花，谁能看到它的美丽呢？第三小节呢，说的是凤蝶儿在木叶间自在闲游。
这天晴了啊，就像是给所有的生物都打开了一扇自由的大门。
凤蝶儿就像是一个快乐的精灵，在木叶间穿梭。
这让我想到我们自己，很多时候我们被各种规矩、压力束缚着，就像在阴雨天里被关在笼子里的小鸟。
可是一旦有了合适的时机，就像天晴的时候，我们也要学会像凤蝶儿一样，自由自在地去生活，去享受属于自己的时光。
不要总是被那些无形的笼子困住，得让自己的心飞出去，去寻找快乐和自由。
【小学语文 】在天晴了的时候 第一课时(课件)部编版语文四年级下册
表达新颖生动
拟人 比喻
悠闲、美好、愉悦
朗朗上口
饱含诗人情感
悠闲、愉悦
合作探究
探究三 熟读背诵
反复朗读，抓住每小节的关键词进行背诵。
通过交流表达新颖、读起来朗朗上口和饱含诗人情感的诗 句，感受到了雨后天晴的美好景象，感受到了诗人悠闲、愉悦 的心情。
背诵课文。
炫耀 尘垢 胆怯 曝着阳光 赤着脚 涉过溪流 阴霾 携着手 晕皱
合作探究
探究一 朗读诗歌，读出韵味
这首诗歌描写的是雨后天晴的景象，节奏舒缓，请同 学们自主读一读，读准字音，读出诗歌的节奏和韵律。
合作探究
探究二 再读诗歌，分享感受
再读一读这首诗，找出自己喜欢的诗句，然后在小组内 分享自己的阅读感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【思】（8分）
4、独立思考，把答案写在课堂练习本上。 5、默读课文，划分段落并概括 段意。（把意思相同的段落用“//”分开
自学内容: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认读、理解本课生字新词。 3、掌握多音字。 4、概括文章的主要内容。 5、理清文章脉络，划分层次， 概括
段意。
【议】（5分）
段意。
【思】（8分） 1.自由朗读课文1遍。做到：声 音洪亮、正确流利、同学爱听。
【思】
2. 大声朗读下列词语一遍，理解红
色词语的意思。
炫耀 尘垢 胆怯 凤蝶儿 智慧 曝晒 携带 皱纹 阴霾
【思】
2.借助工具书，理解词语意思。
炫耀 尘垢 胆怯 曝 阴霾
3.学会多音字 曝晕间
自学内容: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认读、理解本课生字新词。 3、掌握多音字。 4、概括文章的主要内容。 5、理清文章脉络，划分层次， 概括
【练】
课堂练习本上练习。
精英外语小学五年级语文
1、在天晴了的时候
（第二课时）
制作人：袁桂阁
【导】3分
回忆本文主要讲了什么？
这篇课文主要描写了天晴时小径上美 丽的景物。
【导】（3分） 自学目标： 1、有感情地朗读诗歌，背诵课文。 2、理解诗歌内容，通过作者生动、形象的描 写，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的 画面，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然 的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。 3、领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。
【检】（5分）
1、填空：
诗人运用拟人的手法，描绘了天晴时 （ 小径上 ）美丽的景物。
【检】
1.易错读音。 曝-pu（bao）炫-xuan（xian）垢-gou（hou）怯-qie （qu） 2.多音字。 曝pu（）bao（）晕yun（）yun（）间jian（）jian（） 3.近义词。 凉爽—（清凉 ）温柔—（温和 ）炫耀—（夸耀 ）胆怯— （ 害怕 ） 反义词 凉爽：（ 温暖 ）温柔：（ 粗暴 ）胆怯 ：（勇敢 ） 4.形近字。 怯（ 胆怯 ）瓣（ 花瓣 ）晴（ 晴天 ） 却（却是 ）辨（ 辨认 ）睛（ 眼睛 ）
【练】 见课时作业
2、本文表达了作者怎样的情感？ 3、本文写作方法是怎样的？
【议】 （5分）
要求：1、四人小组组长组织成员发言， 统一意见。
2、从4号开始发言，逐一补充。
自学内容:
1、这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，你 觉得文章哪里给你的的印象最深？请拿出你的笔
画出文中深深触动你心灵的语句，细细品味作者
的思想感情，并说明触动你的理由。
自学内容:
1、这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，你 觉得文章哪里给你的的印象最深？请拿出你的笔 画出文中深深触动你心灵的语句，细细品味作者 的思想感情，并说明触动你的理由。
2、本文表达了作者怎样的情感？ 3、本文写作方法是怎样的？
自学内容:
1、这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，你 觉得文章哪里给你的的印象最深？请拿出你的笔 画出文中深深触动你心灵的语句，细细品味作者 的思想感情，并说明触动你的理由。
段意。
【展】（7分）
展示4、5小题，不要重复前面同学的发言，可以补充或 质疑。
【评】（12分）
3、本文的主要内容？
这篇课文主要描写了天晴时小 径上美丽的景物。
4、全文共（3 ）个小节，我把它 划分为（三）个结构段。
一（1）天晴了的时候，作者在小径 中看到的景象。 二（2）在作者的召唤下，我们也行 动起来。 三（3）放眼望去，一切都是那么 清新舒适。
评（9分钟）
2、中心思想
诗人运用拟人的手法，描绘了天 晴时小径上的美丽景物，表达了 诗人对生活的热爱。
评（9分钟）
2、中心思想 诗人运用拟人的手法，描绘了天晴时小 径上的美丽景物，表达了诗人对生活的 热爱。
评（9分钟）
写作方法： 诗歌运用了拟人的修辞手法。如：不再 胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。
2、本文表达了作者怎样的情感？ 3、本文写作方法是怎样的？
【思】（8分）
要求：1、独立思考，在文中勾画出相关语句。 2、在课本空白处简单批注。
自学内容:
1、这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗， 你觉得文章哪里给你的的印象最深？请拿出你的
笔画出文中深深触动你心灵的语句，细细品味作
者的思想感情，并说明触动你的理由。
1、同桌讨论2—5项内容，小学友把自己的答案读给小老师 听，小老师纠错。
2、解决不了的，四人小组讨论，统一答案。
自学内容: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认读、理解本课生字新词。 3、掌握多音字。 4、概括文章的主要内容。 5、理清文章脉络，划分层次， 概括
段意。
【展】（7分）
1、声音洪亮、正确流利、有感情地朗读课文。
精英外语小学五年级语文
1、在天晴了的时候
（第一课时）
制作人：袁桂阁
【导】（3分） 自学目标： 1、正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要 求会写的生字，借助工具书或结合语境与生活 经验理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾” 等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 3、整体感知课文大意，理清文章脉络。
2、本文表达了作者怎样的情感？ 3、本文写作方法是怎样的？
【展】 （5分）
要求：声音洪亮，大胆展示，不要重复前面同 学的发言，可以补充或质疑。
评（9分钟）
1、“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起 它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣 瓣地绽透。”
天晴了，一向胆怯的小白菊在雨露
的滋润下，迎着阳光，慢慢地抬起头， 呼吸一下雨后的新鲜空气，探出头来， 试试寒，试试暖，然后将花瓣一片片地 绽开，开到极致。诗人笔下的一花、一 草、一生灵、一景致都是鲜活的、富有 生命的。
【检】（5分）
5、课内阅读 原文填空。 不再（胆怯）的小白菊，（慢慢）地（抬起）它们的头， （ ）试寒试，（ ）试暖试，然后（ 一）瓣瓣地绽透； （ ）抖水去珠的风蝶儿，在木叶间自在（ ），把 它的闲游饰彩的智慧（ ），曝着书阳页光 （ 一开一收 ）。 6、填空。 诗人运用了（ 拟人 ）的手法，描绘了天晴时 （ 小径上 ）美丽的景物，表达了诗人对生活的 （ 热爱 ）。
2. 小学友开火车读词语两遍，正确
的全班跟读，错误的纠正。
炫耀 尘垢 胆怯 凤蝶儿 智慧 曝晒 携带 皱纹 阴霾
理解词语意思
尘垢：指灰尘与污垢。 胆怯：胆小害怕。 阴霾：空气中悬浮着大量烟、尘等微粒而
形成的浑浊现象。 炫耀：指拟人夸手耀法显，示含。有在自文豪中地是展褒露义的，意采思用。
曝：晒。
自学内容: 1、正确、流利、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ感情地朗读课文。 2、认读、理解本课生字新词。 3、掌握多音字。 4、概括文章的主要内容。 5、理清文章脉络，划分层次， 概括
【检】（5分）
1、诗人在初晴的小径中看到了 （被雨润过的泥路 ） （炫耀着新绿的小草） （绽透花瓣的小白菊） （自在闲游的风蝶儿）
2、抖去水珠的风蝶儿，在木叶间自在闲游。（缩 句） 风蝶儿在闲游。 3、句型转换。 抖去水珠的风蝶儿，把它的饰彩的智慧书页，曝着 阳光一开一收。（改成“被”字句） 它的饰彩的智慧的书页，被抖去水珠的风蝶儿……. 4、不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 （修辞：拟人 ）
【导】（3分） 自学内容: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认读、理解本课生字新词。 3、并掌握多音字。 4、概括文章的主要内容。 5、理清文章脉络，划分层次， 概括
段意。
自学内容: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认读、理解本课生字新词. 3、掌握多音字。 4、概括文章的主要内容。 5、理清文章脉络，划分层次， 概括