浅谈高中英语教学中的学法指导
高中英语学法指导(聂志财)
高中英语学法指导高一英语备课组长聂志财一、转变学习方法，适应老师教学初中的英语学习重在记忆模仿，高中英语重在创造输出。
高中英语因为词汇数量的剧增和语法学习的深入，同学们的记忆容量多了，而时间又相对少了。
因此学习尤其讲究方法和效率。
首先请同学们注意把握学习的几个环节：预习、听讲、落实和总结。
预习是指按照老师的进度要求，你要提前预习单词和课文。
预习单词你可以翻翻手头的工具书或查查词典，自己先弄懂单词的基本意义，还有预习课文要求你先读懂课文，在读的同时拿笔把文中重要的单词、短语和优美的句子标记出来，加以重点背诵；此外，对于文中的难句和词汇也做好记号，以备老师讲课时你能重点关注。
听讲因为是在老师指导下的学习，需要同学们们主动积极参与课堂，带着疑问去听，做到耳到、眼到、手到、心到。
落实包括记忆和训练，英语记忆的东西很多，这需要同学们挤出时间大量积累然后通过练习检验记忆和掌握的效果。
挤出记忆的时间一般可以利用睡觉前、起床后或者饭前饭后的十到二十分钟及其课间休息时间，这些零散的时间可以用来记忆一些重点词汇和语法规则的模块，一种记忆任务的记忆时间最好控制在30分钟内以保证良好的记忆效果。
另外同学们在记忆时根据时间段的不同可以采取大声朗读和默记，但早自习一定要大声朗读，朗读的同时必须用眼睛仔细看词汇的拼写，最好也能用手在纸上写一写，还得用大脑思考其用法，切勿有口无心，机械朗读。
总结是指记忆和训练达到一定的量后要把记忆内容进行整理归类。
二、大量记忆积累，通过运用，理解并巩固高中英语学习最根本的东西还是在于扩大词汇量和掌握常用的、重要的语法规则。
对于扩大词汇量，我建议首先学会联想记忆，要学会根据单词和短语的结构和意义进行分类记忆。
比如上面讲的有关“忽视或忽略”的表达都是根据意义分类的；对于“响应或回应”的介词短语有“in answer to; in repl y to; in response to”它们不仅意义相同而且结构相同，且短语的意义取决中间的名词。
普通高中英语学法指导策略
普通高中英语学法指导策略【关键词】高中英语学法指导策略当前，高中学生的英语学习现状不容乐观，不少学生虽然刻苦学习，成绩却不尽如人意。
之所以出现这样的现象，与英语教师忽视对学生进行学法指导不无关系，由于学生没有掌握学习英语的方法，致使其英语水平难以得到提高。
笔者认为，在教学中，英语教师应该重视学法指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授，促使学生将所学到的方法灵活运用于学习，以提高学习效率和学习成绩。
在实际教学中，笔者重点要求学生掌握以下学习方法。
一、按计划学习法制订合理的英语学习计划并严格按计划进行学习，能够提高学生学习英语的效率。
教师应引导学生合理分配时间，不要将一天的自习课时间都用于一门学科的学习，以避免大脑产生疲劳。
学习英语的时间可以分散，每天安排几个固定的时间段进行特定内容的学习，如：早读前、午读前、晚读前分别用3分钟的时间来记忆10个左右的英语单词；早读时反复朗读一篇课文，直到熟练甚至能脱口而出为止；晚自习时用15分钟复习当天学过的内容，用15分钟预习第二天要学的内容……学生应对此制订出详细的计划。
教师要提醒学生，所制订的计划要适合自己的实际情况，不要好高骛远，执行计划不能“三天打鱼，两天晒网”。
二、循序演进法循序演进法就是利用事物、性质、动作、状态之间的各种关系在人脑中的反映和在语言中的表现，将单词、句子、文章联系起来，包括以事物为中心的演进、以性质为中心的演进、以动作为中心的演进。
以事物为中心的演进就是运用事物之间的空间关系、时间关系、种属关系等的演进。
如：The dictionary is on the desk.The desk is in the classroom. The classroom is in the school. The school is in the building. The building is in the village.以性质为中心的演进就是利用事物的自然属性，把形容词连成串。
浅谈高中英语教学中的学法指导探究
【 关键词 】 学法；英语 ；高中
一
、
在 高中英语教 学中开展学法指导 的重 要 性 陶 行 知 先 生 曾指 出 ： “ 先生的责任不在教 ，而 在教学 ， 而 在教 学 生 学 ”。 因此教师不能只顾 “ 教什
么” 和 “ 怎 样 教 ” 的 问
题 ，而 应 该 重 视 学 生 “ 学 什 么 ”和 “ 怎 样 学 ” 的 问 题 。教 师 不 仅 要 教 给学 生 定 的 学 科 知 识 ，还 应 把 “ 教会学生学”作为已 任 ，通过学法指导 ，使学 生学会学 习，让他们掌握 把开启知识宝库的金钥 匙。学生进入高 中阶段 ， 从 心 理 上来 说 有 朦 胧 的 成 人感 ，他们有独立与创造 的愿望 ，对 自己的能力信 心 日趋 上 升 。但 在 外 语 学 习方 面 ，虽 然有 了三 年 初 中的基础 ，掌握 了一定的 词汇 与基础语法 ，但 由于 缺乏外语的实践能力与 自 学 能力 ，很多学生还停 留 在 跟在 老 师 后 面 跑 ，外 语 学 习 的广 阔天 地 还 未真 正 对他们展开 ，他们学习方 法仍然停 留在此较简单 的 重 复 。 因此 ，在 高 中英 语 教 学 中 开展 学 法 指 导 已 必
【 摘
要 目标 之 一 ．也 是 顺 应 时代 发 展 的 需 要 。 今 天 的 学 生 在 走 出校 门之 后要 适 应 社 会 、
要 】学会 学习是素质教 育的重 阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录 等，这对加深理解 、巩固、积累知识、培养
适应时代 ，就 必须不断 学习，让学生会 学 是 教 师 必 须担 负的 责 任 。在 中 学 英 语 教 学 中同样必 须指导学生 掌握 正确的学 习英语 的方法 ， 笔者认为要使 学法指导进行有效， 必须培养 学生 良好 的学习习惯和充分利 用 教 材进 行 学法 指 导 。
高中英语教学中如何进行学法指导
在的具体情况有些变化。因此 ，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作 者 的感受，是提高学习效果的重要办法 。我的做法是开发身边所有资源， 尽可 能 去寻 找与 课本 内容 相 同或相 似 的场 面 ，不再 限于 课 文 中的文 字描 述 和 展 示 ，按照 真 实的 感受 和观 察 到的现 实情 景对 文 章 内容进 行领 会 ，学 生
会 在 玩 中快乐 学 习，体 验新 知 ，教学 效果 会非 常好 。 六 、 确 切地 评价 学生 。激 发学 生 “ 发现 交流 ” 的兴趣 要 在 课堂 内 实施“ 发现 交 流” ，就 必须 充 分发 挥学 生 的主 体作用 ，调动 学 生 主动 求知 的积 极 性 ，激发 学 生参 与“ 发现 交流 ” 的兴趣 为此 ，我 十分 重 视 正确 评价 学 生“ 发 现 交流 ” 的 积极 性 ，对 学生 发现 交流 得好 的 ，常 常是 发 自肺 腑 地 赞 一 声 ：“ 你讲得真精彩。” “ 你 真 会 动 脑 筋 ， 想 得 比老 师 还 深。 ‘ 你 能紧 扣 中心 ，理解 得很有 层 次 。” … …对 一些学 习有 困难 的 学生 ， 我 更注 意给 予 真心 实意 的 评价 ，让 他们 感受 到老 师对 他们 是 充满 希望 的 ： “ 你今 天讲 得真好 ，说 明你有 能力学好 语 文 。” “ 你 的发言 令人 对你 刮 目相看 了，进 步真 快 。” ……布 鲁纳 说 ：学生 最好 的刺 激乃 是对 学 习材料 的兴 趣 。 我 在评 价学 生 时注 意紧 紧 结合具 体 的课 文 内容 ，让学 生感 受 到语 文学 习 的 无 限乐 趣和 魅力 。 小 学语 文教 学方 法是 多种 多样 的， 教 无定 法， 教 学有法 。 教 学方法 的选择 关 系 到语 文 教学 质 量和 对 学生 的 培养 ， 我们 选 用 何种 教 学方 法 不是 盲 目的，
高中英语课堂教学中的学法指导
学 习中 ． 如果 一 味 的 被 动 学 习 。 晚有 一 天 会 失 去 学 习 的本 质 意 义 。 今 我 早 如 们 高 中课 程 由于 直 接 关 系 着 高 考 而 变 得 更 加 应 试 化 。 高 中英 语 的教 学 也 变得 生 硬 、 板 。 果 学 生 在 这 个 阶段 不 能 学 会 主 动 学 习 ， 高 中 的学 习将 会 变 得 很 吃 刻 如 那 力 ． 重 的话 。 者 会 影 响 学 生 的身 心发 展 。 而 ， 严 甚 因 教会 学 生 学会 主 动 学 习 是 很 必
在 英 语 的 教 学 中 ， 革 开 放 后 ， 国就 开始 实 施 英 语 教 育 。 是 如 今 培 养 出 的 英 改 我 可 语 人 才 却 反 而 没 有 曾 经 的 英 语 人 才 多 ， 正 能从 事英 语 方 面 工 作 的 人 也 不 多 ， 真 原 因何在？ 还是 应 试 教 育 的影 响 ， 导致 如 今 很 多 人 只 会 考 试 不 会 应 用 ， 英 语 的 学 在 习 中 。 只 会 做 题 目而 不 会 运 用 ， 会 主 动 地 学 习 。 也 是 我 们 高 中英 语 教 师 必 也 不 这
法运用不 当。 在这 方 面 ， 们 教 师也 可 以 通 过 不 断 的 练 习 与 使 用 来 让 学 生 达 到理 我 解 的效 果 ． 通过 口语 的训 练 、 文 情 节 的 重 现 等形 式 来 达 到融 会 贯 通 的 效 果 。 如 课
随着 科 技 的 进 步 与 生 活 水 平 的 提 高 ，我 们 学 习 的 工 具 与 途 径 都 在 不 断 地 增 多 、不 断地 丰 富 ，所 以利 用 好 这些 工具 与 途 径 不 仅 会 使 我 们 的教 学 工 作 事 半 功
谈高中英语教学中的学法指导
语言不是 教会 的 ， 而是在使 用 中学会 的 ， 际能力 只有 交 在交 际 中得 到 最 有 效 的 训 练 和 培 养 ， 师 应 引 导 学 生 争 取 各 教 种训 练机会 反 复练 习 ， 以提 高 自 己 的 英 语 水 平 ， ： 课 堂 如 在 上 、 课后 、 英 语角 、 各 种英语俱 乐部 多多练 习英语 、 在 在 在 使 用英 语 ， 养 真 正 的交 际 能 力 。 培 二 、 分 利 用 教 材 进 行 学 法 指 导 充 学法 指 导 包括 两个 方 面 ， 是 学 法 ， 是 指 导 即教 法 。学 一 二 法 指 导 ， 指教 育 者 通 过 一 定 的 途 径 对 学 习 者 进 行 学 习方 法 是 的传授 、 导 、 治 ， 诱 诊 使学 习者掌握科 学方 法 ， 并灵 活运用 于 学习 ， 会 学生学习方法主要途径 是充分利 用教材进行课堂 教 教学 。 主要 可 概括 为 以 下几 点 ： １ 归 纳 指 导 法 、 高 中 学 生 已具 备 相 当 的 逻 辑 思 维 能 力 ， 就 使 得 他 们 在 这 语 言 学 习 过 程 中对 语 言认 识 形 成 系统 化 成 为可 能 。因此 使 用 归 纳 法完 全符 合 中 学 生 的 心 理特 点 和认 知 规 律 。教 师 可让 学 生 反 复 接 触 某 一 语 言现 象 ，使 学 生 形 成 初 步 的 感 情 认 识 ， 然 后 引导 学 生 加 以归 纳
２１ 年 １ 月 ００ ２
教 亏研 究
观点争鸣
谈高 中英语 教学 中的学法 指导
刘 绍 敏
（ 郸 市 第二 中 学 ， 北 邯 河
邯郸
０ ６０ ） ５ ０ ０
【 摘 要 】在 中学英语教 学 中必须指 导学生掌握正 确的 学 习英语 的方法， 学法指导进行有效 ， 要使 必须培养 学生 良好
浅谈高中英语学法指导
可 以说 这 是学 习英 语 的前 提 和 保证 。 师 在 进行 学 法 指 教 导 时 ， 方 面要 考 虑 学生 的心 理 和生 理 特 点 以及他 们 的 一
需 求 、 好 、 趣 等 ， 分 调 动 学 生 参 与 的 积 极 性 ， 强 爱 兴 充 增 他 们 的主 体意 识 ， 可能 创 造条 件让 学 生独 立 思考 自觉 尽 地去 领 悟方 法 ， 用方 法 ， 造 方法 ， 正 成 为 学 习 的 主 运 创 真
关键 词 ： 高中 ； 英语 教 学 ； 学法指 导
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ０２ ０ ０ — ２ １ ９ － ７ ２ １ ）— ０ ７ ０ １
高 中英 语 教学 的 目的 是在 初 中英 语 教学 的基 础 上 ， 巩 固 、 大 学 生 的基 础 知 识 ， 养 在 口头 上 和 书 面 上 初 扩 培 步运 用 英 语 进 行 交 际 的能 力 ， 重 培 养 阅读 能 力 ， 使 侧 并 学 生 获 得一 定 的 自学能 力 ． 为继 续 学 习 和运 用 英 语 切 实 打好基础 。 根本任务是 ： 会学生学会学 习。 以 ， 其 教 所 课 堂给 学 生提 供 一个 好 的学 习方 法是 十 分 必要 的 ， 生 只 学 有 掌 握 了科 学 的 学 习方 法 ， 才会 使 学 习 变得 轻 松 、 活 ， 灵 学 习 效果 才 会 大 大提 高 ， 为 以后 的 进一 步 学 习和 发 展 并
第 ４卷 （ ０ ０年 ） ２１ 第 ２期 第 ７ ８页 —
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｏ ｄａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ｅｃ ｎ ｒ ｃ ｏｏ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｃｏａ ｈｉ Ｔｅａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｃ ｎｇ・ ｃ ｎ ｓ ａ ｃ
高中英语说课中的教法和学法
高中英语说课中的教法和学法在高中英语说课中，教法和学法是两个核心要素，它们指导着教学活动的设计和实施。
教法（Teaching Methods）指的是教师采用的教学策略、技巧和程序，而学法（Learning Methods）则是指学生在学习过程中所运用的方法和技巧。
有效的教法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率；合适的学法则能帮助学生更好地吸收和掌握知识。
以下是一些在高中英语教学中可能使用的教法和学法：教法：1.直接教学法（Direct Method）：教师直接用英语进行教学，鼓励学生模仿和实践，强调语音、语调和口语交流。
2.任务型教学法（Task-Based Language Teaching, TBLT）：通过完成具体的任务来学习语言，如项目研究、角色扮演等，以提高学生的语言实际运用能力。
3.交际式教学法（Communicative Language Teaching, CLT）：强调语言的交际功能，通过模拟真实生活中的交际情景来教授语言。
4.合作学习（Cooperative Learning）：鼓励学生分组合作，通过讨论、协作完成任务等方式共同学习。
5.多媒体教学：利用多媒体技术如视频、音频、互联网资源等丰富教学内容，提高学生的听说读写能力。
6.差异化教学（Differentiated Instruction）：根据学生的不同需求和水平，提供不同的教学内容和方法。
学法：1.主动学习（Active Learning）：学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式主动构建知识。
2.自主学习（Autonomous Learning）：学生在教师的指导下，自己规划学习目标和进度，自我监控学习过程。
3.同伴学习（Peer Learning）：学生与同伴一起学习，通过互相教学、分享知识和经验来提高学习效果。
4.批判性思维（Critical Thinking）：学生在学习过程中运用分析和评价的技巧，深入理解语言材料的内容和形式。
浅谈高中英语学法指导
文科教学探索浅谈高中英语学法拮导孟淑香(宽城满族自治县第一中学，河北承德067600)摘要：学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传播、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。
高中英语学法指导可以是归纳指导法、对比指导法以及讨论活动指导法等。
关键词：高中；英语教学；学法；指导中图分类号：G633．41文献标识码：A文章编号：1009—010×(2008)09—0037一02一、培养良好的学习习惯要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起。
1．制定计划。
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2．课前预习。
课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。
如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。
在学会学习的前提下，课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的水平上，可要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找句型进行模仿，自己找句子进行解析，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有针对性的指导。
3．课上专心。
课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把重点学习内容记住，当堂消化。
浅谈高中英语教学学法指导
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思 考 减 少 听 课 的 盲 目性 增 强 听 课 效 果 在学 会 学 习 的 前 提 下 课 前 自学 应 改变 仍 停 留 在单 词 识 记 及 课 文 阅读 的 程 度 上 我 们
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要 求 学 生 自己 查 词 典 自 己 记 例 句 自 己 用 新 词 造 句 自己 找 漂 亮 的 句 型 典 型 的 表 达 法 进 行 模 仿 自己 找 句 子 进 行 诊 释 自己 找 出课 文 中 的 难点 、 在充分 利 用 课 本 的过 程 中 让 学 生 学会 英 语 保 证学 生 的课 前 自学 程 度 特 别 注 意学 生 是 否 真 正 掌 握 了 自 学 的方 法 并 进 行 有 目的 的指 导 专心 上 课 课 堂 是 实 施 素 质教 育 的渠 道 上 课 是 学 生 理 解 和 掌握 基 础 知 识 的 基 本 技 能 并在此 基 础 上 发 展 认 识 能 力 的 一 个 关 键 环 节 要 求 学 生 始终 保 持 高度 集 中 的 注 意 力 积 极 思 维 尽 量 做 到 心 到 眼 到 耳 到 口 到 手 到 积 极 培 养 有 意 注 意 在 课 内有 意 识 地 识 记 该 课 生 词 短 语 句 型 重 点句 子 力 争 在 课 内就把 这 节 课 最 重 要 的学 习 内容 记 住 当堂 消化 勤 记 笔记 做 笔 记 是 比 较 痛苦 的 事 情 但 非 常 有 必 要 因 为笔 记 是 一 种 永 久 性 的系 统 性 记 录 对 于 复 习 已 学 过 的 知识 非 常 重 要 对 于 克 服 头脑 记 忆 储 存 知 识 的 局 限 性 非常 重 要 记 笔 记 的 过 程 就 是 对 信息筛选 浓缩 的过 程 有 利于 锻炼 思 维 提 高捕 捉 重 要 信息 的 能 力 提 高 浓 缩 信息 的 加 工 能 力 要 做 好 听课 笔 记 学 生 的 思 想 进 程 与教 师 的 思 想进 程 必 须 一 致 必 须 抛 开 与 听 课 无 关 的杂 念 思 想 不 能 溜 号 笔 记 内容 要 注 意 重 点 难 点 疑 点 新 观 点 听 课 笔 记 可 用 自己 的 话 用 关键 词 和 线 索 性 语 句 提 纲 挚 领 地 记 录 及 时复习 课 后 及 时 复 习能 加 深 和 巩 固 对 新 学 知 识 的 理 解 和 记 忆 系 统 地 掌 握 新 知识 达到 灵 活 运 用 的 目 的 所 以 科 学 的 高 效 率 的
英语教学中的学法指导
终身 学 习 的能 力 ，这 是 新 世 纪 对 新 型 人 的要 求 ， 教 师 作 为 “ 道 、 授 业 、解 传
储 存 知 识 的 局 限 性 非 常 重要 。⑤ 及 时 复 才 的 要 求 。终 身 学 习 也 是 时代 对 每 个人
种 潜 能 ，它 是 人 们外 语 能 力 形 成及 发 挥
的 内在 源 泉 。素质 教 育 的 主体 性 与 学 生 作 为教 育 主 体 的观 点 是 一 致 的 ，它 主 张
让 学 生 全 面 参 与 ， 积 极 思 考 和 亲 自实
践 ，主 张培 养 学 生 的 自我 意 识 、竞 争 意 识和 创 造 意 识 ，发 展 学 生 的创 造 性 思 维 能 力和 学 生 的潜 力 。因此 ，教 师 必 须 积 极 研 究 科 学 的 、 适 用 的 学 习 策 略 和 方 法 ，让 学 生学 会 学 习 ，这 已成 为 实施 英
教 学 的 主 体 ， 而 学 生 则 是 受 教 育 的 对 良好 的 学 习 习惯 。 良好 的学 习 习 惯是 学 象 ，这 种 观 念 长期 影 响 着 我 国 的 教 育 ， 生 掌 握 有 效 学 习方 法 的 前提 条 件 和 必 要
课 堂 教学 以教 师 “ 堂 灌 ”为 主 ，学 生 保 证 。培 养 学 生 良好 的学 习 习 惯 可从 以 满
们 学 习新 课 的 兴 趣 。③ 专心 上 课 。 课 堂 对 学 生 的评 价 问题 。教 师 在 评 价 的 过 程 解 和 掌 握 基 础 知 识 的 基 本方 式 ， 在 上 课
时 ，学 生 要 始 终 保 持 高 度 集 中 的 注 意 对 结 果 的过 早 评 价 会 阻 断 学 生 的 思 维 脉
浅议高中英语教学中的学法指导
方面， 均有不 同的要 求， 并要掌握好沟通、 启迪、 暗示、 激励方面的语 言使用， 学会音韵美与节奏美、 遣词美和句式美、 机智美和教 态美等
方 面的技巧 ， 力求达 到科 学性 与 艺术性 、 育性 与审 美性 的统一 。 教 等， 以及 注 意教 师的 言 语 是 否 达 到 不 同情 景教 学 的要 求 ， 否 有 是
长处和不足 ， 这样做 ， 既有利于掌握学生学的情况怎样 ， 也有利于
听课 者 还要 倾 听 上课 教 师是 否 能模 仿 各 种 角 色说 话 的腔 调 研 究 教 师教 的效 果如 何 。
助 于激发 学生的学习兴趣 ， 从而达到更佳的学习效果。
（ 山市丰南区王兰庄镇毕武庄中学 ） 唐
浅ｉ 火高 中 英 语 教 学 中 的 学 法 于 昌导
河北 赤城 ● 白凤 娇
有 学习方法在学习中起着非常重要的作用 。 高中学生虽然有 了 标 ， 了学 习 动力 和 努 力 方 向 。教 师要 指导 学生 制 定 一 个长 远 目
一
定 的英语学 习基础 ，但 由于缺乏外语的实践能力与 自学能力 ，
仔细听。要善于捕捉执教者的语言， 观察学生参与课堂的情绪。
关 键词 ： 师 ； 教 学生 ； 听课 者 ； 听 倾
打开 ， 对老师所提 问题 的实质弄 清了没有 ， 能否通过联 想进 行逻 身处课堂 ， 听课 者就 必须仔 细聆 听， 成为一个善于倾听的听 辑 思 维 ， 达到 对 新 知识 的认 识 和把 握 ， 最终 形 成新 的 知 识 结构 。 众， 既要倾 听教师的课 堂用语 ， 又要倾 听学生的课 堂言语 。
・视 野 ・ 【 勿瘳养 】 德
昕课者要学会倾昕
河北 唐山 ●李艳 兰
高中英语教学中的学法指导
高中英语教学中的学法指导摘要：当今社会，教师教会学生如何学习比学习本身更为重要，通过学法指导培养学生的学习能力是教师义不容辞的责任，如何在教学中对学生实施学法指导，笔者通过多年实践和总结，认为从言传身教、培养学习英语的浓厚兴趣、加强语言实践、培养良好语感和学习习惯等方面入手可以有效地对学生进行学法指导。
关键词：高中英语教学学法指导素质教育学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
在实施素质教育的今天，对于教师们来说，研究学法比研究教法更重要，教会学生学会学习不但可以帮助他们解决学习中遇到的一些问题，提高学习效率，而且对于他们今后的可持续发展起着至关重要的作用。
一、开展高中英语学法指导的迫切性在英语教学中，人们研究教法居多，学法指导研究较少，这种现象是不正常的，也是不符合社会发展需要的。
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施素质教育。
素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
“我们今天知道的东西，到明天就会过时。
如果我们停止学习，就会停滞不前”。
许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该有不断创新的知识。
今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。
对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
所以，课堂给学生提供一个好的学习方法是十分必要的，学生可以利用课堂学来的方法，进行终身学习。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
学法指导在英语教学中的重要性
重要组成部分 。在今后 的社会里 ， 文盲 定切实可行的学习计划 ， 用以指导 自己 思想不 能溜号 ，笔记 内容要注 意重 点、 不再是“ 目不识 丁” 的人 ， 而是 不懂学习 的学 习。古人 云 ： 凡事预则 立 ， 预则 难点 、 不 疑点 、 新观点 ， 听课笔记可用 自己
和不会学习的人。进入 了信息时代 ， 人 废 。有了计划就不会打没有准备 的仗 ， 的话 ， 用关键词和线 索性语句认真地记
了解学生状况 ， 确定一节课 的 目的和要 同是 ，保证学 生的课前 自学的效果 ， 特 原来记好笔记这么有用 ， 不必盲 目地 复
考试 会很从容 地应付 ， 堂教学 课 求 ， 出教 学的重点 和难点 ， 出详 细 别 注意学 生是否 真正掌 握 了 自学 的方 习 了 ， 找 做
并进行有 目的的指导 。 的教案 ，并鼓励 学生掌 握好 的学 习方 法 ，
反 如果做好 了课前 自学 ， 不仅可 材 、 初 中时听 老师讲 的老方法 ， 因此 ， 在高 领 ； 之 ， 对照笔记 ， 记忆掌握重点 内容 。 中教学 中如何学 习 ， 如何掌握一定 的学 以培养 自学能力 ， 而且 可以提高学习新 ６ 复练 习。语 言不是教会 的 ， ． 反 而 法指导是非常重要 的。 ｌ ２ 世纪的今天 ， 课的兴趣 ， 掌握学 习的主动权 。课前 自 是在使用 中学会 的， 交际能力只有在交 减 际中才能得到最有效 的训练和培养。 教 要想屹立于世界 民族之林 ， 就需要有许 学还可 以发现疑难 问题并引起思考 ，
更加 明确 ， 效率大大提高 。同学们也 开
法， 从而提高教学效率 。 其次 ， 教学内容
３专心上课 。 堂是 实施 素质教育 始严格 要求 自己 ，成绩 有 了显 著 的提 ． 课
高中英语教学中学法指导
浅谈高中英语教学中的学法指导摘要:在中学英语教学中必须指导学生掌握正确的学习英语的方法, 要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。
关键词:学法指导高中英语教材一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性当前全国上下均在努力探索减轻学生过重的学习负担,同时必须提高教学效率,这就更体现了科学学习的重要性,学法指导则显得更为重要。
英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力,为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础。
因此,教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法,教授、指导学习策略和方法,让学生学会学习,应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
学生进入高中阶段,从心理上来说有朦胧的成人感,他们有独立与创造的愿望,对自己的能力信心日趋上升。
但在外语学习方面,虽然有了三年初中的基础,掌握了一定的词汇与基础语法,但由于缺乏外语的实践能力与自学能力,很多学生还停留在跟在老师后面跑,外语学习的广阔天地还未真正对他们展开,他们学习方法仍然停留在此较简单的重复。
因此,在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
二、如何在高中英语教学中进行学法指导(一)、培养学生良好学习习惯要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起:1、制定计划要学习好,首先要制定一个切实可行的学习计划,用以指导自己的学习。
古人说:“凡事预则立,不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗,就可以合理安排时间,恰当分配精力。
有计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生制定一个“跳一跳,才能够得着”的长远目标,还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标,让学生不断受到目标的激励,积极主动地学习,提高学习效率。
如何在高中英语教学中开展学法指导
每 天应坚持３ Ｏ 分钟 ， ３ ０ ０ ～ ５ ０ ０ 字 的阅读 。可集 中 时间读 ， 也可利用零散 时间读 。
５ ． 精读 、 泛 读 相 结 合
在英语高考 中听力要求较高。从现在社会环境 要求方面看 ， 听、 说能力的高低是一个人 英语 水平 高 低 的表现形式 ， 与人交往离不 开听 、 说的能力 ， 因此 重视 听的能力是首要任务 ， 听得懂才能说得 出。 每天 应坚 持听的练 习２ ０ ３ Ｏ 分钟 ，一定量 的听的输入 必 然会有听 的收获。
三、 说 与 读 的 训 练 指导
１ ． 说 的 训 练
、
首先 要 明确 观 点
学英语 的 目的是使用英语 ，只能在用 中体会它 的规律 ， 掌握它的方法 ， 通过练习学会使用 。因此我 们要 抓住 每一个机会用英语 ，如课程表的书写用英 语， 学 习学科 的英文书写等 ， 能有机会一定要抓住机 会， 而且要给 自己创造机会 练习 口语 ， 课下要寻找机 会去练习使用英语 。 练习听 、 说、 读等能力 ， 做适量的 练习巩固课 内知识 。 掌握一定 的语法知识是必要 的， 它是基础 ， 中国 人学 习外语要学点语法 ，但是过分地研究语法是不 利于能力 的培养 的， 这也是 中国人学 习英语 的误 区。 有人说 ， 那么高考怎么办？ 高考正是考查学生实际使 用英语 的能力 ， 语 法的考试也是在实 际语境 中考查 ， 因此语篇 的能力才是真正的能力 。 语言 的学 习与任何知识 的学习一样 ，以 自学为 主。要有一定 的 自 学能力 ，外语学习不是老师讲 会 的， 是 自己练会的。 在使用 中、 练 习中掌握规律 。 精讲 多练 ， 讲 练结合 ， 以练为主是外语 教学 的主要 特点 ， 仅仅靠老师是不够 的。因此外语学习的过程是练功 夫 的过程 ， 是长期 坚持不懈 的学 习过程 。
论高中英语教师学法指导论文
论高中英语教师的学法指导摘要：本文结合笔者的一些教学实践，谈论了在新课标下理念下教师如何指导学生开展英语学习。
关键词：备课；练习；师生情感英语学习很重要，就大的方面讲，英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。
随着我国对外开放的不断扩大，科学技术的不断进步，国际地位的不断提高，迫切需要造就一大批精通外语的专门人才。
从小的方面而言，英语作为“3+x”高考考学模式，对学生的成功升学以及今后的前途也有着重要的影响。
因此，作为英语教师的我们肩负着重任。
结合笔者的一些教学实践，在此谈谈指导学生英语学习的一些做法，希望能和广大同仁交流和分享教学经验。
一、认真备课1.备教材。
课堂教学从钻研教材开始。
只有深刻理解教材，准备充分，上课时才能轻松自如、深入浅出。
只有对教材的钻研达到一定的深度、广度，才能在课堂上轻松面对教学中的任何问题。
教师要在熟悉教材的基础上把握好重点、难点，充实学生感兴趣的语言知识点，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师和学生的时间和精力都是有限的，学生之间也存在个体差异，一套统一的课本不可能适应全体学生。
因此，教师在补充课本的同时，也要适当删减、加工和再创造。
教师在整体把握一个单元后，对过易、过难或不贴近学生生活的内容要适当删除或替代。
例如，是不是每个单元都要从教材设计的worming up, listening, speaking…开头？当然不是，可不可以让学生结合自己的生活实际，上课的前5分钟做值日报告，表演小节目或讲个小笑话等等？和单元知识结合最好，可以发挥很好的引入话题的作用。
不能切合知识点也没关系，至少活跃了课堂气氛。
总之，要做到灵活多变，又不耽误主要知识的讲授。
2.备学生。
新课程理念告诉我们，教学应该以学生的学为中心，教师是教学活动的组织者和参与者，那么我们应该如何备学生呢？笔者认为应该体现在两个方面：(1)教师要引导学生的学习方法和思路。
教师要帮助学生实现英语学习方法的过渡与转变，要引导学生自主学习，培养自学的习惯，养成预习的习惯。
浅谈英语教学中的学法指导
、
一
三、 培养良好的学 习习惯 学生升上高 中后 ， 一 切都感到新鲜 ， 又较易接受老师的意见 ， 这就有利于 对他们重新塑造。首先是要培养他们 良好 的学 习习 惯 。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法 的前 提条件和必要保证。培养学生 良好学习习惯可 以从 以下几方面做起 ： １制定计划 要学习好 ， ． 首先要制定一个 切实可 行 的学 习计划 ， 以指导 自己的学 习。古人 说 ：凡 用 “ 事 预则立 ， 不预则废 。因为有计划就不会打乱仗 ， ” 就 可以合理安排时间 ， 当分配 精力。有计划 就有 了 恰 学 习 目标 ， 就 有 了学 习 动 力 和努 力 方 向 ， 师 要 指 也 教 导学生制定一个“ 跳一跳 ， 才能够得着” 的长远 目标 ， 还要让学生学会根据不 同课型确定每节课或每一单 元认知小 目标 ， 让学生不断受 到 目标的激励 ， 积极主 动地学 习， 提高学习效率。 ２ 预习的习惯 课前预习是学生学好新课 ， ． 取得 高效率 的学习成果的基础 。如果不搞好 课前 预习 ， 上新课时就会心 中无数 ， 不得要 领。反 之如果 做好 了课 前 预 习 ， 仅 可 以培 养 自学 能 力 （ 不 主要 是 独 立 思 考问题的能力 ） 而且可 以提高 学习新课 的兴趣 ， ， 掌 握学习的主动权 。课 前预 习 可 以发现 疑难 引起 思 考， 减少 听课 的盲 目性 ， 增强听课 效果。在学会学习 的前提下 ， 课前预习应改 变仍停 留在单词识记 及课 文阅读的基础上 ， 我们要求学生 自己查词典 ， 自己记 例句 ， 自己用新词造句 ， 自己找 漂亮 的句 型 、 型的 典 表达法进行模仿 ， 自己找句子进行诠解 ， 自己找出课 文 中的难点 ， 在充分利用课本 的过程中 ， 让学生学会 英语 ， 保证学生的课 前 自学程度 ， 特别注意学生是否 真 正 掌 握 了 自己 的方 法 ， 进 行 有 目的 的 指 导 。 并 ３专心上课 课堂是实施素质教 育的渠道 ， ． 上课 是 学 生理 解 和 掌 握 基 础 知 识 的基 本 技 能 ， 在 此 基 并 础上发展认识能力 的一个关键环 节 ， 求学生始 终 要 保持高度集 中的注 意力 ， 极思维 ， 积 尽量做 到心到 、 眼到 、 耳到 、 口到 、 到 ， 手 积极培养有 意注 意， 在课 内 有意识地 识记该课生词 、 短语 、 句型 、 重点句子 ， 争 力 在课 内就把这节课最重 要的学 习内容记住 ， 当堂 消
论高中英语教师的学法指导
了解 ， 到 对 知识 的 内在 联 系 心 中有 数 ， 设 计 出螺 旋 做 并 式 上 升的知识 传授 程序 ， 这样 比较符 合学 生 的认知 规律 。
其次 。 教师 应 明确 每册 书 、 每个 内容 要 达 到 的教 学要 求 。 只有把 握好 教 学要 求 ， 能把握 好 教学 尺度 。 才 ｆ） 会 编写 意 图 。 材 中每 个例 题 的选 择 和每 个 习 ２领 教 题 的编 排 都是 经 过 精 心设 计 、 复 推 敲 的 。 研 教 材 就 反 钻 是 要认 真 揣摩 这 些编 写 意 图 ， 根据 需要 对 教 材做 一 些 并
增 删 和调 整 。
缺 少 了对 学生 的 了解 ， 论 多 么完 美 的课堂 设 计都 无
无 法 达 到应 有 的教 学 目标 ， 论 多 么 优 秀 的 教 师 ， 面 无 在
பைடு நூலகம்
对 一 群毫 不 了解 的 学生 时 。 不 能 上 出 完美 的 课 ， 也 教师
第 ４卷 （０ ０年 ） ’ ２１ 第 ５期 第 １ — ８页 ７１
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎ ａ ｙ ｃ ｏ ｕｒｉ ｕｕ ａ ￣ｎｇ・ ａｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｏ ｄ ｒ Ｓ ｈｏ ｌＣ ｒｃ ｌｍ Ｃｏ ｃ Ｔｅ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ
一
从 教 材 设 计 的 ｗ ｒ ｉ ｐ ｌｔ ｉ ， ｐａｉ …开 头 ？ ａ ｎ ｕ ，ｉｅ ｎ ｓｅｋ ｇ ｍ ｇ ｓｎｇ ｎ 当
然 不是 。 可不 可 以让 学生 结 合 自己的 生 活 实 际 。 上课 的 前 ５分 钟做 值 日报告 ， 演小 节 目或讲个 小笑 话等 等 ？ 表 和 单元 知识结 合 最好 ． 以发 挥很好 的引 入话 题 的作 用 。 可 不
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浅谈高中英语教学中的学法指导
学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
今天的学生在走出校门之
后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。
在中学英
语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法。
如何在高中英语教学中进行学法指
导呢？
一、培养学生良好的学习习惯
1、制定计划。
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预
则立，不预则废。
”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间、恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。
教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、课前自学。
课前自学是学生学好新课、取得高效率的学习成果的基础。
如果做好了课前自学，不仅可以
培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
3、专心上课。
上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，
要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就
把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。
4、勤记笔记。
要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线
索性语句，提纲挈领地记录。
5、及时复习。
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的
目的。
所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。
心理学研究表明，学过
知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度会减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行。
二、充分利用教材进行学法指导
学法指导，主要可概括为以下几点：
1、归纳指导法。
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统
化成为可能，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。
教师可让学生反复接
触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳。
例如，在学习过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
Seen from the hill,the town looks beautiful.
Born and bred in the city,he found it inconvenient to live in the countryside.
Given another chance,I will do it better.
Dr Watson and I will spend the night locked in your room.
然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。
这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
2、对比指导法。
教学中教师除及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似却又有不同的语言点，可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。
3、启迪思维法。
我们要培养学生的创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾、划叉叉、寻求标准答案是不行的。
创造的火花多产生于求异之中、产生于发散思维之中，这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。
4、讨论活动法。
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问、对课文的理解，也可用来对语言现象进行操练、深化。
学生在讨论活动中可互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。
例如，在学习主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：
Who will go to the conference is not important.
What we need is more time.
How they went to the USA remained a question.
When the power station will be ready is uncertain.
Why he took Swiss nationality is a question that interests us.
Whether the other scientists would accept his ideas was unknown.
It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.
That light travels in straight lines is known to all.
然后，教师收集各组讨论结果,进行总结。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。
”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。
“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。