教科版三上第7课《倔强的贝多芬》教案
倔强的贝多芬教学设计
《倔强的贝多芬》教学设计【教学目标】1.通过随文识字，认读本课的生字、新词，做到读准字音。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多种朗读形式，使学生体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。
2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、鄙视等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。
3. 借助想象，多种形式的朗读积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段【教学重、难点】1．积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、鄙视等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭题新授1、检测预习：读倔强，读课题，重音放在“贝多芬”，重音放在“倔强”。
2、课文配有插图，注意到了吗？从美术构图的角度欣赏：（PPT）主体突出饱满——主人公贝多芬；背景：配角（关键人物）贵族（这里一定有谁伯爵），贝多芬是贵族吗？为什么，原因很简单（父亲不是，爷爷不是），庄园（住着亲王），贵族的身份地位怎么样？文章中有个词做了交代（有权有势），还有什么？（倾盆大雨，疾风暴雨）在这样一个环境下，在这样一个庄园，主、配角间可能发生什么事呢？二、扫清障碍，检测词语1、指名读第一段：找出描写贝多芬的三个词：（乐圣，倔强，鄙视）2、这几个词的意思分别体现在哪几个自然段？比较三、四自然段，分清略写和详写；你对哪个自然段的内容感兴趣？3、想听听《月光曲》吗？（师配乐读）——学生练读，尝试背诵——填空读。
4、出示课后习题一：在音乐会上，面对伯爵的干扰和亲王的训斥，贝多芬是怎么说的，怎么做的？用“——”画出来。
比较句子：“我不能为这些蠢货演奏！”（考眼力：是原句吗）“我决不能为这些蠢货演奏！”（可换成什么，这些指谁，他们做了什么蠢事？）怎么读，看提示语（提示句子谁说的？怎么读）“你成为亲王，是因为你的出身，而我是靠自己的努力成功的。
”“你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。
三年级上语文说课稿倔强的贝多芬教科版(五四制)
1.课后作业：检查学生的作业完成情况，了解他们对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生反馈：听取学生对课堂教学的意见和建议，了解他们的学习需求。
3.同行评价：请教其他教师对本节课的意见，汲取经验，不断改进教学方法。
针对课后评估结果，我将进行以下反思和改进措施：
1.分析学生作业中的问题，找出教学过程中的不足，针对性地进行改进。
在整个课程体系中，本节课主要知识点包括：了解贝多芬的生平事迹，掌握课文中的重点词汇和句子；理解贝多芬面对困境时的坚韧精神，学会用正确的价值观看待生活中的困难；培养学生对音乐、对艺术的兴趣和鉴赏能力。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确认读、理解课文中的重点词汇和句子，掌握课文主要内容；学会通过阅读、分析课文，了解贝多芬的生平事迹，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生独立思考、合作探究的学习能力；通过欣赏贝多芬的音乐作品，提高学生对音乐的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够从贝多芬的故事中，感受到面对困难时要保持坚定的信念，勇敢面对挑战；培养学生对音乐、对生活的热爱，树立正确的价值观。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以贝多芬的画像为中心，四周辐射出课文的主要内容和知识点。板书内容包括：贝多芬的生平事迹、音乐成就、精神品质以及课文中的重点词汇和句子。板书风格简洁明了，采用不同颜色的粉笔突出重点，使知识结构一目了然。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和记忆知识点，把握课文结构。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：
(教科版)小学三年级语文上册 7.《倔强的贝多芬》教案
课题：7倔强的贝多芬教学日期：教学目标：1. 通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文的三自然段。
3. 认识13个字，会写14个字。
重、难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品格。
教学准备：月光曲和投影。
教学时间：2课时。
第一课时教学过程：一、创设情景：同学们喜欢音乐吗？今天同学们听《月光曲》。
二、合作学习，探究新知1、初读感知。
学生自读课文。
2、串读感悟。
1）课件出示"面对这种侮辱"这句话，请大家说说你认为这里的侮辱指的是什么？"一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，而且声音越来越大。
""主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。
"2）别人对音乐的不尊重，在贝多芬眼里就是对他人格的不尊重。
贝多芬是如何反击的呢？课件出示贝多芬的话。
"我绝不能为这些蠢货演奏！"你怎样理解这句话？为什么贝多芬称这些人为蠢货？3）"你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。
亲王有成千上万个，而我--贝多芬，却只有一个！"二者相比，哪个更值得人们尊敬，为什么？3、交流学习结果。
第二课时教学流程：一、积累内化。
1、自选词语，由学生独立完成。
2、背诵课文1）引背法。
2）词语提示法3、迁移练习1）给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵写几句你心里想说的心里话。
2）认读要求会认和会写的字。
3）知道写字。
二、实践活动：阅读《月光曲》，并把它与《倔强的贝多芬》串联起来，讲给家长听，题目叫《两个贝多芬》。
教学板书：7倔强的贝多芬鄙视贵族弹琴时伯爵大声讲话贝多芬：愤怒地停止演奏不胃权势刚强不屈遭到亲王的训斥回击亲王教学反思：。
(教科版)小学三年级语文上册 7.《倔强的贝多芬》教案-学习文档
课题：7倔强的贝多芬教学日期：教学目标：1. 通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文的三自然段。
3. 认识13个字，会写14个字。
重、难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品格。
教学准备：月光曲和投影。
教学时间：2课时。
第一课时教学过程：一、创设情景：同学们喜欢音乐吗？今天同学们听《月光曲》。
二、合作学习，探究新知1、初读感知。
学生自读课文。
2、串读感悟。
1）课件出示"面对这种侮辱"这句话，请大家说说你认为这里的侮辱指的是什么？"一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，而且声音越来越大。
""主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。
"2）别人对音乐的不尊重，在贝多芬眼里就是对他人格的不尊重。
贝多芬是如何反击的呢？课件出示贝多芬的话。
"我绝不能为这些蠢货演奏！"你怎样理解这句话？为什么贝多芬称这些人为蠢货？3）"你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。
亲王有成千上万个，而我--贝多芬，却只有一个！"二者相比，哪个更值得人们尊敬，为什么？3、交流学习结果。
第二课时教学流程：一、积累内化。
1、自选词语，由学生独立完成。
2、背诵课文1）引背法。
2）词语提示法3、迁移练习1）给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵写几句你心里想说的心里话。
2）认读要求会认和会写的字。
3）知道写字。
二、实践活动：阅读《月光曲》，并把它与《倔强的贝多芬》串联起来，讲给家长听，题目叫《两个贝多芬》。
教学板书：7倔强的贝多芬鄙视贵族弹琴时伯爵大声讲话贝多芬：愤怒地停止演奏不胃权势刚强不屈遭到亲王的训斥回击亲王教学反思：。
《倔强的贝多芬》教学设计
《倔强的贝多芬》教学设计作者：张海艳来源：《黑龙江教育·小学教学案例与研究》2010年第11期教材简析：《倔强的贝多芬》是教科版语文3年级（上）的一篇精读课文。
课文向我们讲述了贝多芬应邀参加了一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱愤然离去的故事。
通过这个故事让学生了解贝多芬性格的倔强。
设计理念：3年级的学生已经积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验，因此我设计的这节课尽量让学生表达个性化的阅读体验。
在技法上按照《语文课程标准》对中段教学的要求，同时根据教材的特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在表演中体验，在读中理解人物的心理和品质。
并为学生设置情境，让学生感受贝多芬的倔强来自于自身的努力、奋斗、自信与成功。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
2.学会联想，展开想象，感受贝多芬的高超技艺。
3.感受贝多芬倔强的特点，懂得做人要有尊严的道理。
教学重点：1.体会月光曲的美妙意境，展开联想。
2.感受贝多芬倔强的特点，懂得做人要有尊严的道理。
教学难点：1.展开想象，感受贝多芬的高超技艺。
2.感受贝多芬倔强的特点，懂得做人要有尊严的道理。
教学过程：一、揭题导入1.（师板书多音字“强”）同学们你们认识这个字吗？谁能给这个字组个词？（当学生组“倔强”一词时，教师板书。
）2.谁能用“倔强”来说一句话？（让学生用“倔强”造句。
通过造句，让学生理解词语的含义。
为后面学习理解贝多芬性格倔强作铺垫。
）3.今天我们就来认识一位性格倔强的音乐家，出示课题，齐读课题。
（体会文本关键词语“倔强”，从课题入手，直入主题。
）二、初步感知课文1.大声自由朗读课文。
贝多芬的倔强性格体现在哪儿呢，我们一起去了解贝多芬鲜为人知的故事。
读的过程中请注意读准字音，读通语句。
2.指名分段朗读。
每人读一个自然段，其他同学请你一边听，一边想，课文讲了一件什么事？3.谁来说说课文主要讲了一件什么事。
教科版小学语文三年级上册：7.倔强的贝多芬(说课稿)
7.《倔强的贝多芬》说课稿一、教材分析：《倔强的贝多芬》选自科教版小学语文第五册第四单元，是一篇主体课文，课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐会上，不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事，生动形象而又鲜明深刻的表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。
设计理念：三年级的学生已经积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验，因此我设计的这节课尽量让学生表达个性化的阅读体验。
在技法上按照《语文课程标准》对中段教学的要求，同时根据教材的特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中体验，在读中理解人物的心理和品质。
二、教学目标根据本单元以“自尊、自强”为训练主题，小学语文课程标准对第二学段的阅读教学的要求，以及三年级学生的阅读水平，我确定了三维目标和重难点。
知识与技能目标：有感情的朗读课文。
了解“倔强、怒不可遏”等词语的意思。
继续培养默读的习惯和合作探究的能力。
过程与方法：用情境去渲染课堂，抓住学生思维，顺势引导，通过自读自悟，合作交流升华故事所要传递的情感体验。
情感、态度价值观：通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教学重点：有感情朗读课文，读中感知、感受。
教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
三、教法：根据小学生语文课程标准中对阅读课教学的要求，我采用“自主—合作—探究”模式组织课堂教学，引领学生在自主的、愉快的、轻松的氛围中吸取知识。
同时，利用多媒体电教手段形象、醒目的特点创设情境，使学生与文本巧妙的融合，同时，带领学生借助多媒体手段，品析重点词句和段落，完成教学目标。
四、学法：学生通过小声读、默读、选择自己喜欢的方式读、分角色读等多种形式的朗读，以读促讲，让学生在读中感知、感受、感悟文本所要传递的情感体验，最后升华情感，学生在读文的过程中，动手圈、勾、画、写，培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。
《倔强的贝多芬》教学设计
《倔强的贝多芬》教学设计教学目标：1、引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2、流利、有感情朗读课文。
背诵课文第三个自然段。
3、学会本课12个认字，14个写字，理解“倔强、怒不可遏、鄙视”等词语的意思。
教学重难点：通过阅读课文理解词语，积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的性格和面对权贵自尊自爱的品质。
教学过程：一、引情——理清文路，引入情境这节课老师请大家听一首曲子，放松一下。
谁知道这首优美的乐曲叫什么名字？（听《致爱丽丝》）这首熟悉的鋼琴曲《致爱丽丝》让我们回忆起善良而充满爱心的贝多芬。
今天我们要学习一篇关于贝多芬在演奏另一首著名的钢琴曲——《月光曲》时发生的故事。
板书《倔强的贝多芬》。
二、入情——创设情境，走入情境大家先来看自读提示1.读一读用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句。
2.想一想课文的主要内容是什么？板书：动情演出遭到侮辱愤然离去3.说一说“倔强”一词，出现在课文的什么地方？你是怎样理解“倔强”一词的意思？生自由读文。
汇报（第一自然段）三、悟情——层层深入，感悟真情过渡：一次贝多芬应一位亲王的邀请去参加音乐会，可是那一天天气十分寒冷，还下着倾盆大雨，那你知道倾盆大雨是多大的雨的吗？那贝多芬为什么还要去？（他对艺术的热爱，对音乐的热爱。
）让我们跟随贝多芬一起走进他的音乐王国，感受他的艺术魅力。
让我们闭上双眼，放飞想像的翅膀，（播放课件，月光曲音乐，时而舒缓，时而激进，师朗读使学生感受到美，进入文本。
）此时的你是什么感受呢？你从哪些词语中感受到了音乐的优美？你还有哪些感受？这句话里有一个关联词语，你能找到吗？（不是。
而是。
）你能用它说句话吗？过渡：面对着这些认真倾听、热爱音乐的观众，即使在风雨中，贝多芬也深情地弹奏着。
他是非常尊重他们的。
（板书：尊重）正当弹者投入，听者陶醉之时，贝多芬却生气了，这是为什么呢？让我们共同走进第4段。
出示自学提示。
1.这优美的乐曲，被人无礼的打断了，是谁？（伯爵）2.“旁若无人”什么意思？旁边到底有人还是无人？你能换一个与它意思相近的词吗？（目空一切、目中无人）“旁若无人”的伯爵目中“无”哪些人呢？别人对音乐的不尊重，在贝多芬眼里就是对他人格的不尊重。
倔强的贝多芬,教学设计
《倔强的贝多芬》教学设计教材简析：《倔强的贝多芬》是一篇精读课文。
课文向我们讲述了贝多芬应邀参加了一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱愤然离去的故事。
通过这个故事让学生了解贝多芬性格的倔强。
设计理念：三年级的学生已积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验。
在技法上按照《语文课程标准》对中段教学的要求，同时根据教材的特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在表演中体验，在读中理解人物的心理和品质。
并为学生设置情境，让学生感受贝多芬的倔强来自于自身的努力、奋斗、自信与成功。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、学会联想，展开想象，感受贝多芬的高超技艺。
3、感觉贝多芬倔强的特点，懂得做人要有尊严的道理。
教学重点：1、体会月光曲的美妙意境，展开联想。
2、感受贝多芬倔强的特点，懂得做人要有尊严的道理。
教学难点：1、展开想象，感觉贝多芬的高超技艺。
2、感觉贝多芬倔强的特点，懂得做人要有尊严的道理。
教学过程：一、揭题导入1、（师板书多音字“强”）同学们你们认识这个字吗？谁能给这个字组个词？（当学生组“倔强”一词时，教师板书。
）2、谁能能“倔强”来说一句话？（让学生用“倔强”造句。
通过造句，让学生理解词语的含义。
为后面的学生理解贝多芬性格倔强作铺垫。
）3、今天我们就来认识一位性格倔强的音乐家，出示课题，齐读课题。
（体会文本关键词语“倔强”，从课题入手，直入主题。
）二、初步感知课文1、大声自由朗读课文。
贝多芬的倔强性格体现在哪儿呢，我们一起去了解贝多芬鲜为人知的故事。
读的过程中请注意读准字音，读通语句。
2、指名分段朗读。
每人读一个自然段，其他同学请你一边听，一边想，课文讲一件什么事？3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？（引导学生说出故事的地点、天气及演奏效果。
强调语言的完整。
）（初步整体感知，对事件有个整体认识，通过情境对比突出贝多芬高超的演奏技艺。
进而更好地理解受到侮辱的气愤。
《倔强的贝多芬》教学教案
《倔强的贝多芬》教学教案《倔强的贝多芬》教学教案范文教学目标：1.有感情的朗读课文。
背诵课文第三自然段。
2.通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
教学重点：有感情的朗读课文。
背诵课文第三自然段。
教学难点：理解重点句段，感受和理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教具准备：贝多芬钢琴曲《月光曲》、《命运交想曲》和课件等。
教学过程：一、导入揭题1.这节棵我们继续学习第七课《倔强的贝多芬》。
2.板书课题：7、《倔强的贝多芬》。
3.齐读课题。
4.通过上一课时的学习，我们对课文有了初步的了解。
知道了“倔强”的意思是指一个人性格刚强不屈。
那“为什么说贝多芬是倔强的贝多芬呢？” “他是怎么倔强的呢？”让我们带着问题伴随着贝多芬的《月光曲》一起走进课文去寻找答案。
请同学们边欣赏贝多芬著名的《月光曲》，边听老师朗读课文。
[设计意图：直接揭示课题，板书课题，让学生明确本节课的学习内容，同时带着思考题到文中去寻找答案，激发学生学习的积极性，唤起他们学习课文的欲望。
]二、细读课文，走入情境学习第三自然段1.（配《月光曲》）教师范读课文。
2.请同学们自由朗读课文，想想这篇课文主要讲一件什么事？3.学生概括这篇课文的主要内容4.在音乐会上贝多芬是怎样弹奏《月光曲》的。
板书：深情弹奏5.谁愿意把这一段读给大家听？（课件出示第三自然段指名读）6.指导朗读第三自然段。
（指名读读后问：你读出了什么？）7.指导背诵第三自然段。
[课件出示第三自然段填空指名填全班齐填][设计意图：一是学生边听乐曲，边听老师范读课文，目的是让学生感受音乐之美，让钢琴曲陶冶学生；教师范读为学生读准字音，读通句子搭建阶梯；二是让学生带着问题有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上指导学生有感情的朗读，在此基础上采用“引背法”和“词语提示法”让学生们能很快达到记忆的效果，产生自信心和学习欲望，从而达到学习目的。
]三、细读课文，学习第四自然段，理解贝多芬的倔强1.贝多芬弹得如此熟练而深情，可是，却有人却打扰了他，这个人是谁呢？（伯爵）2.伯爵做了什么？（指名读）问：你看到了一个怎样的伯爵？（无礼不尊重音乐不尊重贝多芬）3.贝多芬面对着伯爵对他的不尊重，贝多芬是怎么做的？又是怎么说的【课件出示：贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说道：“我决不能为这些蠢货演奏！”】（指名读）读后问：你感受到了贝多芬的什么？（愤怒倔强）4.指导朗读。
倔强的贝多芬教案..
《倔强的贝多芬》教学设计教学目标：1、通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、认识双线格内的13个字，了解“倔强”“沐浴”“怒不可恶”等词语的意思。
教学重点：有感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教学准备：钢琴曲《月光曲》录音带，贝多芬人物画像、重点语句小黑板。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们喜欢听钢琴曲吗？你们知道哪些钢琴大师？（肖邦、贝多芬）今天我们就来听一首钢琴曲《月光曲》。
2、播放钢琴曲《月光曲》。
3、听过钢琴曲《月光曲》以后，你有什么感想？你有什么问题要问吗？4、师给予解答。
5、讲述《月光曲》的由来。
6、今天，我们就来学习一篇关于贝多芬在弹奏《月光曲》时发生的小故事。
出示课题《倔强的贝多芬》。
二、初读课文，整体感知。
（一）出示自读提示：1、读一读，用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句，读准字音。
2、讲一讲，分组读课文。
3、想一想：课文的主要内容是什么？生读文：1、自读。
2、小组内以“开火车”式读文。
师：同学们刚才读过课文了，但有的同学读的不够棒，下面我们来听一听录音磁带中是怎样读的。
（二）播放《倔强的贝多芬》朗读带1、师：听过课文以后，你能说说课文的主要内容是什么？学生分组讨论，汇报。
2、师：下面小组合作学习，交流一下：“倔强”一词出现在课文的什么地方？你是怎样理解“倔强”一词的意思？学生讨论汇报。
三、细读课文，品味词语1、师：同学们，人们称贝多芬什么？为什么这样称呼他？他是如何成为乐圣的呢？2、师：同学们，“乐圣”贝多芬正因为自己刻苦努力才取得被世人所羡慕的称号，那么人们都想怎样做的？有一些贵族拼命想结识贝多芬，可贝多芬又是如何表现的？你是如何理解“倔强”和“鄙视”这两个词语的？3、师：正因为贝多芬看不起、鄙视贵族，因此在一位亲王举办的音乐会发生了一个故事。
读课文第二自然段。
《倔强的贝多芬》教学设计
《倔强的贝多芬》教学设计一、教学内容：教科版语文三年级上册第四单元第7课。
二、教学目标1、有感情的朗读课文。
了解“倔强、怒不可遏”等词语的意思。
2、认识本课要求会认的12个生字。
3、通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
三、教学重点：有感情的朗读课文。
通过阅读课文理解“倔强”“怒不可遏”等词语的意思。
四、教学难点：感受贝多芬倔强的性格和面对权贵自尊自爱的品质。
五、教学准备：多媒体课件六、教学流程（一）、激趣导入1、（多媒体播放《月光曲》）上课之前，我们先来听一段优美的钢琴曲《月光曲》。
2、听了这段音乐，你有什么感受？（学生谈感受）你知道这首《月光曲》是谁弹奏的吗？是伟大的音乐家——贝多芬。
3、学生介绍自己搜集到的关于贝多芬的资料。
（教师用多媒体出示补充资料）学生自读。
（二）、初读感知1、（多媒体出示自读要求）让学生借助工具书小声读文，做到不添字、不漏字，读通语句。
（多媒体出示课文中的生词）开火车认读生字。
3、指名分段读文，想一想“每一自然段写了什么内容？用书中的词语给每一自然段加个小标题”（教师板书：鄙视权贵、接受邀请、深情演奏、愤然离去）4、据小标题，简要的叙述文章主要内容，了解文章大意。
三、精读品析，理解课文（一）、学习第一自然段1、（指名读文）用自己喜欢的符号画出“倔强”一词出现在课文的位置2、用“倔强”造句。
（二）、学习2、3自然段1、《月光曲》很美妙，假如你在音乐会现场，你有什么感受？自读课文的2、3自然段，一边读一边画出描写乐曲优美的语句。
（指名读描写乐曲优美的语句，学生谈感受并说出音乐会的情景）2、请你用朗读让大家感受音乐会的美妙。
（学生练习朗读）3、指名朗读，教师指导4、播放《月光曲》指名配乐朗读（三）学习第四自然段1、音乐会如此美妙，突然有人大声喧哗，如果你是听众，你是什么样的心情？默读第四自然段，画出贝多芬面对侮辱是怎样说的，怎样做的？2、学生汇报3、抓重点词读，对比读，删词读贝多芬说的话（多媒体出示相关语句）“我不能为这些蠢货演奏！”“我决不能为这些蠢货演奏！”“你成为亲王，是因为你的出身，而我是靠自己的努力成功的。
《倔强的贝多芬》教学设计
《倔强的贝多芬》教学设计教学内容：教科版课程标准实验教材《语文》三年级上册。
教材分析：《倔强的贝多芬》这篇课文主要讲述的是乐圣贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。
读完这个故事，我对贝多芬面对贵族不卑不亢、自尊自爱的品质感到震撼，由衷敬佩!我想我要做的，就是引领学生走进文本、走进贝多芬，感悟做人之道。
设计理念：萨特曾说过“阅读就是自由的梦”。
也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，一种感悟，一种体验。
同时，《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，本节课让学生在品析关键词句中加深对贝多芬的认识、理解和感悟，在反复朗读中让学生有所思考，最终受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学目标：1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
教学重点、难点：通过对重点词语、句子的理解，感受贝多芬倔强的性格。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、激趣导入，板书课题上课前，先请同学们欣赏一小段钢琴曲。
（《致爱丽丝》）谁知道这首钢琴曲的名字？你怎么知道的？（猜的）（平时喜欢听，多么高雅的爱好），在二年级我们学习《贝多芬和致爱丽丝》一文时，曾听过这首钢琴曲。
在那篇课文中，我们结识了善良充满爱心的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬在演奏另一首钢琴曲——《月光曲》时发生的故事，相信你们会对贝多芬有更多地了解。
(板书倔强的贝多芬)二、整体读文，初识贝多芬用心读一读课文，边读边想，课文主要写了什么？三、再读文本，走进贝多芬1.从课文的哪个自然段能让我们感受到贝多芬倔强的性格呢？2.默读课文第四自然段,边读边想：课文是怎样表现贝多芬“倔强”的性格的？找出面对贵族们的侮辱，贝多芬是怎样做的，怎样说的语句？并且画出来。
四、细读文本，感悟贝多芬（一）学习第4自然段1.课文中哪段最能让你感受到贝多芬的倔强呢？（出示课文第4段）2.文中的哪些语句能表现贝多芬的倔强？请同学们读一读，画一画，反复试读，读出贝多芬的倔强。
倔强的贝多芬教学设计
《倔强的贝多芬》教学设计教材解析：《倔强的贝多芬》向我们讲述了贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，通过这个故事让学生了解贝多芬性格的倔强。
设计理念：本课教学从语言文字入手，注重积累，引导学生抓住关键词、重点段进行情感体验，在读中想象、读中感悟、读中理解人物的心理和品质，注重听、说、读、写综合能力的培养，尽力为学生创设语言文字积累运用的空间。
教学目标：1、掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、引导学生在读中体会人物个性化的语言和行为，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
3、通过学习课文，体会贝多芬的倔强性格，懂得做人应该有尊严的道理。
教学重、难点：通过品读文字，引导学生感受音乐美，体会人物的倔强性格，积累语言并学习运用。
结合文章，体会贝多芬身上的高贵品质。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入新课。
1、出示名言：2、学生汇报资料。
3、教师补充并板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、分段朗读课文2、这篇课文讲了一件什么事。
三、精读课文，感悟理解。
（一）切入重点，初步感知人物形象1、自主学习第四段，画出描写贝多芬倔强的句子，写出感受。
2、学生汇报交流。
3、引导学生质疑。
（二）创设情境，导读第三自然段1、（播放月光曲）学生谈感受。
2、引导学生体会词语美。
（1）引导学生找出好词。
（2）教师重点指导“沐浴”①、理解词义②、指导书写（3）积累本段好词，写在词语购物车中。
3、引导学生体会句子美。
4、指导学生有感情朗读。
5、引导学生背诵本段。
（三）体会“倔强”，感悟第四自然段。
1．指导读描写伯爵的句子。
2.指导读贝多芬对伯爵说的话对比读，体会贝多芬的愤怒。
3.指导读贝多芬对亲王说的话（1）理解“怒不可遏”。
（2）指名读。
（3）师范读。
（4）播放《命运交响曲》，教师叙述贝多芬生平。
（5）引导学生读中体会贝多芬对亲王的鄙视、厌恶和愤怒。
倔强的贝多芬教学设计
《倔强的贝多芬》教学设计教学目标：1.学会本课要求认识和会写的生字。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
教学重点：有感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教学准备：钢琴曲《月光曲》录音带，多媒体课件教学过程：一、启发谈话，揭示课题耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。
整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。
这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力，可以相比。
(傅雷) 一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。
(罗曼•罗兰)1、同学们喜欢听钢琴曲吗？你们知道哪些钢琴大师？（肖邦、贝多芬）2、同学们还记得这首曲子吗？今天我们就来听一首钢琴曲《月光曲》。
播放钢琴曲《月光曲》。
这首曲子的作者是谁？介绍贝多芬。
(贝多芬是伟大的德国作曲家，他从小就表现出非凡的音乐天赋，并为之付出了巨大的努力。
他身体状况不好，患耳疾以至全聋，他生活贫困，却以独立高尚的人格同命运、同封建社会、同权贵做斗争。
他是伟大的，乐观的，勇敢的，倔强的。
)这节课，我们就来学习第七课倔强的贝多芬。
（板书课题）同学们，你们知道“倔强”是什么意思吗？（刚强固执）师：什么是“乐圣”？“圣”是说学问、技术有特殊成就的人。
这里就是说贝多芬是在音乐方面很有成就的人。
但是这节课我们要了解的并不是他的音乐成就，而是他在生活中是怎样的一个人。
2、初读课文：下面就请你打开书，用你喜欢的方式自由朗读课文：一边读一边想：贝多芬在性格上是一个怎样的人？读的时候还要注意把字音读准，把句子读通顺。
（1）揭示课题《倔强的贝多芬》（2）检查字词：多音字“强”（强大、倔强、勉强）；多音字“乐”（乐圣、快乐）“弹”（弹琴、子弹）；认读词语，纠正读音“侮辱”，“气氛”理解词语：什么是“鄙视”？文中是谁鄙视谁？为什么贝多芬会鄙视那些贵族呢？二、精读课文1、结合你的预习，说说你提出了什么有价值的问题？（抓住：为什么说是“倔强”的贝多芬？）2、默读课文，从哪句话能看出贝多芬是个性格倔强的人？生：贝多芬性格倔强，对那些有权有势的贵族格外鄙视。
教学设计3：倔强的贝多芬（第1课时）
第7课《倔强的贝多芬》教学设计【教材简析】这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。
通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。
【设计理念】按照《语文课程标准》对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。
【教学目标】1．引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2．理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3．学会本课要求认识和会写的生字。
【教学重难点】通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。
【教学准备】月光曲和课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，谈话导入1．同学们都读了不少书，很多名人的故事时时刻刻激励着我们，你都知道哪些名人呢说说看。
2．今天我们也来结识一位名人，他的名字叫——贝多芬板书。
我们看看课文中讲述了一个怎样的故事。
3．学生自由读文，归纳课文主要内容。
通过学生的回答抓住重点词进行板书，帮助学生概括课文内容。
板书：受到邀请动情弹奏遭到侮辱愤然离去4．从回答中我总结出了这几个词语，谁能把这几个词连成一句话，说一说这篇课文讲了一件什么事生回答用一句话把这件事说得又清楚又明白，抓住关键词是总结主要内容的一个好方法。
在这件事中哪一个场景令你感受到贝多芬的倔强呢5．由文章题目入手，抓住题眼进入重点段的学习。
请同学们读一读课文的第4段，画一画你印像深刻的词语。
自读课文，边读边画。
二、抓住重点，感知人物形象1．你从哪里体会到了贝多芬的倔强他为什么会这样做通过对文章中有关内容的朗读对贝多芬的倔强有初步的印像。
2．亲王如此无礼，而开始贝多芬又是怎样地尊重他们，为他们动情演奏的呢通过抓重点语句，利用贝多芬动情的弹奏来与亲王的无礼形成对比，从侧面突出贝多芬的形象。
三、创设情境，学习课文第3自然段1．自由读课文的第3段。
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教科版三上第7课《倔强的贝多芬》
教案
教学目标：
情感目标：通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
知识目标：认识双线格内的13个字，了解“倔强”“沐浴”“怒不可恶”等词语的意思。
教学重点：
有感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
教学难点：
感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教学准备：
钢琴曲《月光曲》录音带，贝多芬人物画像、重点语句小黑板。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1.同学们喜欢听钢琴曲吗?你们知道哪些钢琴大师?(肖邦、贝多芬)
今天我们就来听一首钢琴曲《月光曲》。
2.播放钢琴曲《月光曲》。
3.听过钢琴曲《月光曲》以后，你有什么感想?你有什么问题要问吗?
生：这首钢琴曲是谁演奏的?
生：今天我们听的这首钢琴曲是否和《致爱丽斯》是一个作者?
4.师给予解答。
5.讲述《月光曲》的由来。
6.今天，我们就来学习一篇关于贝多芬在弹奏《月光曲》时发生的小故事。
出示课题《倔强的贝多芬》。
[设计意图：听乐曲，感受音乐之美，让钢琴曲陶冶学生，思考问题，充分体现语文课与其它学科的融会贯通，激发学生学习的积极性，唤起他们学习课文的欲望。
]
二、初读课文，整体感知。
(一)出示自读提示：
1.读一读，用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句，读准字音。
2.讲一讲，分组读课文。
3.想一想：课文的主要内容是什么?
生读文：
1.自读。
2.小组内以“开火车”式读文。
师：同学们刚才读过课文了，但有的同学读的不够棒，下面我们来听一听录音磁带中是怎样读的。
(二)播放《倔强的贝多芬》朗读带
师：听过课文以后，你能说说课文的主要内容是什么?
学生分组讨论，汇报。
师：通过刚才大家的描述，你觉得贝多芬是一个什么样的人?
生：贝多芬是一个“倔强”的人。
师：下面小组合作学习，交流一下：“倔强”一词出现在课文的什么地方?你是怎样理解“倔强”一词的意思?
学生讨论汇报。
[设计理念：一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语;二是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行理解新词语，进而激发学生的好奇心，更符合孩子的心理需求，从而达到学习目标。
]
三、细读课文，品味词语。
1.师：同学们，人们称贝多芬什么?为什么这样称呼他?他是如何成为乐圣的呢?
生：人们称贝多芬“乐圣”，因为他演奏钢琴的技艺高超。
生：因为他演奏钢琴谁都比不上。
生：贝多芬成为“乐圣”是通过自己努力而得来的。
2.师：同学们，“乐圣”贝多芬正因为自己刻苦努力才取得被世人所羡慕的称号，那么人们都想怎样做的?
生：想认识他，想巴结他。
师：有一些贵族拼命想结识贝多芬，可贝多芬又是如何表现的?
生：贝多芬性格“倔强”，对有权有势的贵族格外鄙视。
师：你是如何理解“倔强”和“鄙视”这两个词语的。
3.师：正因为贝多芬看不起、鄙视贵族，因此在一位亲王举办的音乐会发生了一个故事。
读课文第二自然段。
师：在第二自然段中找出事件交待的地点、人物及天气。
学生汇报。
师：刚才同学们听过《月光曲》你觉得这首钢琴曲怎样?
生：优美、动听
师：请同学们读一读贝多芬的演奏《月光曲》时的情况，人们又是如何表现的?
生：陶醉。
师：哪句话能表现出来?
师：你能用“不是而是”说句话吗?
师：谁能用你被陶醉的语气来朗读第三自然段。
1.比赛读第三段
2.师指导朗读。
师：同学们，虽然人们都被钢琴陶醉了，但有一个人却没有被陶醉，他是如何表现的?
1.生读第四段。
2.找出伯爵、亲王是如何表现的?
3.找出贝多芬所说、所做。
4.讨论、汇报。
师出示贝多芬所说的两句话：“我绝不能为这些蠢货演奏”“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。
亲王有成千上万个，而我――贝多芬，却只有一个!”
生讨论、汇报：贝多芬把不懂得尊重音乐的亲王看作蠢货。
同时鄙视亲王成为亲王是因为出身而已，贝多芬成名是因为靠自己的努力获得的。
师：最后，贝多芬是如何做的?
学生思考回答。
[设计意图：抓住人物的性格特点，我一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，接着引导他们通过与同学、文本进行思维碰撞;然后又适时点拨，为学生的思维“搭桥引路”，又巧妙地把课文内容加以整理，让学生们把重点词、句，重点理解，加深印象，从而锻炼学生的朗读能力、思维能力和口头表达能力。
]
四、指导背诵第三段。
1.引背法
贝多芬沉静幽雅的旋律优美的乐曲大家似乎他们不是而是
2.词语提示法
贝多芬《月光曲》回荡陶醉大家不是而是
[设计意图：前面我已经指导学生朗读第三自然段。
理解重点词、句，学生能够熟读第三自然段，我在此基础上采用“引背法”和“词语提示法”让学生们能很快达到记忆的效果，产生自信心和学习欲望，从而达到学习目的。
]
五、拓展练习。
1.同学们，通过学习《倔强的贝多芬》一课，你有什么收获?
2.你能对那些侮辱贝多芬的伯爵、亲王等贵族们写几句心里话吗?
[设计意图：鼓励学生从书本走向自我，把所感所思写出来，渗透了获取知识的途径。
这样，学生就能够真正达到学习语文的应用作用。
]
六、总结。
这节课我们学习了《倔强的贝多芬》一课，从课文中我们了解了贝多芬的“倔强”“才华”。
让我们齐读第三自然段，再次感受《月光曲》之美，把“倔强”的贝多芬，“才华横溢”的贝多芬留在我们的脑海里，激励我们做贝多芬一样的人。
[设计意图：从整体到局部，最后再回到整体，给学生一个完整的印象。
]
板书设计：
倔强的贝多芬
鄙视贵族
弹琴遭到侮辱性格倔强
回击亲王，愤然离去。