教科版三上第7课《倔强的贝多芬》教案

教科版三上第7课《倔强的贝多芬》

教案

教学目标：

情感目标：通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

知识目标：认识双线格内的13个字，了解“倔强”“沐浴”“怒不可恶”等词语的意思。

教学重点：

有感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

教学难点：

感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。

教学准备：

钢琴曲《月光曲》录音带，贝多芬人物画像、重点语句小黑板。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1.同学们喜欢听钢琴曲吗?你们知道哪些钢琴大师?(肖邦、贝多芬)

今天我们就来听一首钢琴曲《月光曲》。

2.播放钢琴曲《月光曲》。

3.听过钢琴曲《月光曲》以后，你有什么感想?你有什么问题要问吗?

生：这首钢琴曲是谁演奏的?

生：今天我们听的这首钢琴曲是否和《致爱丽斯》是一个作者?

4.师给予解答。

5.讲述《月光曲》的由来。

6.今天，我们就来学习一篇关于贝多芬在弹奏《月光曲》时发生的小故事。

出示课题《倔强的贝多芬》。

[设计意图：听乐曲，感受音乐之美，让钢琴曲陶冶学生，思考问题，充分体现语文课与其它学科的融会贯通，激发学生学习的积极性，唤起他们学习课文的欲望。]

二、初读课文，整体感知。

(一)出示自读提示：

1.读一读，用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句，读准字音。

2.讲一讲，分组读课文。

3.想一想：课文的主要内容是什么?

生读文：

1.自读。

2.小组内以“开火车”式读文。

师：同学们刚才读过课文了，但有的同学读的不够棒，下面我们来听一听录音磁带中是怎样读的。

(二)播放《倔强的贝多芬》朗读带

师：听过课文以后，你能说说课文的主要内容是什么?

学生分组讨论，汇报。

师：通过刚才大家的描述，你觉得贝多芬是一个什么样的人?

生：贝多芬是一个“倔强”的人。

师：下面小组合作学习，交流一下：“倔强”一词出现在课文的什么地方?你是怎样理解“倔强”一词的意思?

学生讨论汇报。

[设计理念：一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语;二是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行理解新词语，进而激发学生的好奇心，更符合孩子的心理需求，从而达到学习目标。]

三、细读课文，品味词语。

1.师：同学们，人们称贝多芬什么?为什么这样称呼他?他是如何成为乐圣的呢?

生：人们称贝多芬“乐圣”，因为他演奏钢琴的技艺高超。

生：因为他演奏钢琴谁都比不上。

生：贝多芬成为“乐圣”是通过自己努力而得来的。

2.师：同学们，“乐圣”贝多芬正因为自己刻苦努力才取得被世人所羡慕的称号，那么人们都想怎样做的?

生：想认识他，想巴结他。

师：有一些贵族拼命想结识贝多芬，可贝多芬又是如何表现的?

生：贝多芬性格“倔强”，对有权有势的贵族格外鄙视。

师：你是如何理解“倔强”和“鄙视”这两个词语的。

3.师：正因为贝多芬看不起、鄙视贵族，因此在一位亲王举办的音乐会发生了一个故事。

读课文第二自然段。

师：在第二自然段中找出事件交待的地点、人物及天气。

学生汇报。

师：刚才同学们听过《月光曲》你觉得这首钢琴曲怎样?

生：优美、动听

师：请同学们读一读贝多芬的演奏《月光曲》时的情况，人们又是如何表现的?

生：陶醉。

师：哪句话能表现出来?

师：你能用“不是而是”说句话吗?

师：谁能用你被陶醉的语气来朗读第三自然段。

1.比赛读第三段

2.师指导朗读。

师：同学们，虽然人们都被钢琴陶醉了，但有一个人却没有被陶醉，他是如何表现的?

1.生读第四段。

2.找出伯爵、亲王是如何表现的?

3.找出贝多芬所说、所做。

4.讨论、汇报。

师出示贝多芬所说的两句话：“我绝不能为这些蠢货演奏”“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。亲王有成千上万个，而我――贝多芬，却只有一个!”

生讨论、汇报：贝多芬把不懂得尊重音乐的亲王看作蠢货。同时鄙视亲王成为亲王是因为出身而已，贝多芬成名是因为靠自己的努力获得的。

师：最后，贝多芬是如何做的?

学生思考回答。

[设计意图：抓住人物的性格特点，我一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索，接着引导他们通过与同学、文本进行思维碰撞;然后又适时点拨，为学生的思维“搭桥引路”，又巧妙地把课文内容加以整理，让学生们把重点词、句，重点理解，加深印象，从而锻炼学生的朗读能力、思维能力和口头表达能力。]

四、指导背诵第三段。

1.引背法

贝多芬沉静幽雅的旋律优美的乐曲大家似乎他们不是而是

2.词语提示法

贝多芬《月光曲》回荡陶醉大家不是而是

[设计意图：前面我已经指导学生朗读第三自然段。理解重点词、句，学生能够熟读第三自然段，我在此基础上采用“引背法”和“词语提示法”让学生们能很快达到记忆的效果，产生自信心和学习欲望，从而达到学习目的。]

五、拓展练习。

1.同学们，通过学习《倔强的贝多芬》一课，你有什么收获?

2.你能对那些侮辱贝多芬的伯爵、亲王等贵族们写几句心里话吗?

[设计意图：鼓励学生从书本走向自我，把所感所思写出来，渗透了获取知识的途径。这样，学生就能够真正达到学习语文的应用作用。]

六、总结。

这节课我们学习了《倔强的贝多芬》一课，从课文中我们了解了贝多芬的“倔强”“才华”。让我们齐读第三自然段，再次感受《月光曲》之美，把“倔强”的贝多芬，“才华横溢”的贝多芬留在我们的脑海里，激励我们做贝多芬一样的人。

[设计意图：从整体到局部，最后再回到整体，给学生一个完整的印象。]

板书设计：

倔强的贝多芬

鄙视贵族

弹琴遭到侮辱性格倔强

回击亲王，愤然离去