倔强的贝多芬教学反思20
《划时代音乐大师--贝多芬》教学反思
《划时代音乐大师--贝多芬》教学反思《划时代音乐大师--贝多芬》教学反思《划时代音乐大师--贝多芬》讲述的是乐圣贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。
为了使学生更好的走进故事情境，更好地感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
我抓住中心词“倔强”和“鄙视”，进行了有层次的语言训练和美好情感的熏陶。
一、入境始为亲，用音乐点燃激情学生在二年级上册学习过《贝多芬和“致爱丽丝”》一文，对贝多芬曾有一番认识和了解。
课前导入时，我播放了一小段钢琴曲《致爱丽丝》使学生不知不觉中进入熟悉而亲切的情境中。
“在《贝多芬和“致爱丽丝”》一文中，我们结识了一个善良又充满爱心的贝多芬，那今天我们来学习他在演奏另一首著名钢琴曲《月光曲》时发生的故事，相信你们会对贝多芬有更多的了解！”这样的导入顺畅，自然有美感。
上课伊始，贝多芬的形象便与音乐紧密结合。
通过品读语言文字，感受到贝多芬有着高超的技艺，把听众们带入忘我的境界，完全沉浸在明亮柔和的月光中时。
师生不由得称赞“不愧是乐圣！”然后虔诚地欣赏《月光曲》片断。
美好的音乐令人享受，老师巧妙地把欣赏音乐与品味语言相整合，请学生细细品味，美美地读和钢琴曲一样美又有意境的语言文字。
我的期待得以实现，听到了学生来自内心深处地读书声！在拓展文本，深入体会贝多芬性格倔强时，我第三次运用了音乐——钢琴曲《英雄》，学生们伴着音乐自读贝多芬与命运抗争的资料，深深地为他不屈的精神所打动，这样的人正是英雄！整节课三次用到了贝多芬创作的钢琴曲，使主人公贝多芬与他的音乐在学生心中栩栩如生，达到了人文合一，浑然天成的效果！窦桂梅老师曾说过：也许，音乐的伴奏不属于语文的范畴，但在高素质的教师眼里，不会因为它不姓语文而把它拒绝在语文的课堂之外。
要更新对“语文”的认识。
语文课不仅仅是语文。
没有语文的语文课是舍本逐末，只有语文的语文课会味同嚼蜡。
二、拓展求发展，补白构建精神家园教师要善于经营文本，用补充或修改等手段“美容”教材，既而丰满文字的形式美和流动美！课文开篇交代贝多芬鄙视权贵，性格倔强。
贝多芬教学反思5篇
贝多芬教学反思5篇贝多芬教学反思篇1法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应当由读者自己去补充。
”我立刻联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有一样之处：教师讲课也只能讲到七分，其余的三分应当由学生自己去补充，去制造，这就要求我们教师转变传统观念课堂教学不应当讲通讲透，要留给学生思维的空间，留足学生思索的余地，让学生自奋其果，只有这样，才能真正表达学生的主体作用，激发他们的学习积极性。
我甚至觉得有些课文，教师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的学问和盘托出，这原来就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应当是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采纳“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是特别有必要的。
１、采纳“多元化”的教学方法。
凸现学生的主体地位，激发学生的参加热忱。
新课程以“为了每个学生的进展”为根本理念，这意味着我们根底教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个体获得充分地进展，培育出有共性的人才。
这个案例就本着新课程的理念，采纳“多元化”的教学方法如嬉戏、采访、学生相互之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活泼了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。
２、以读为本，运用各种朗读法，观赏品尝文章。
“读书百遍，其意自见”文章的语言比拟地生动传神，也有一些含义比拟深刻的话，不行能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的状况下，只有通过学生屡次的朗读来引导他们自主地观赏品尝这些语言，教师敏捷地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培育朗读力量。
３、在实践中去体验文章深厚的情感。
课程内容不应当是单一的、理论化、体系化的书本学问，而应当结合学生的生活阅历，假如没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入学生的“生活世界”。
倔强贝多芬的教案
倔强的贝多芬一、教材分析：《倔强的贝多芬》讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。
表现了他蔑视权贵的傲慢无礼，刚强不屈，自尊自爱的性格特点。
但贝多芬这个人物距离学生的生活十分遥远，对伯爵和亲王十分陌生，在教学中我将采用三首曲子《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》贯穿全文，来帮助理解贝多芬人物的性格。
二、学情分析：本班学生性格较为内向，日常课上发言不够主动，爱发言的学生寥寥数几，本节课前我先让学生充分朗读课文，预习课文，课上想用音乐来启发学生，调动学生的积极性，来更深入的学习课文，理解课文。
三、教学目标：1、引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊来的道理。
2、有事情朗读课文。
背诵课文第三个自然段。
3、学会本课12个认字，14个写字。
四、教学流程：导入：老师请大家听一首曲子，好听吗？谁知道这首优美的乐曲叫什么名字？（听《致爱丽丝》）这首熟悉的钢琴曲《致爱丽丝》让我们回忆起善良而充满爱心的贝多芬。
那么你对他有哪些了解？老师也搜集了一些贝多芬的资料谁愿读一读？（出示贝多芬的资料）今天我们要学习一篇贝多芬在演奏另一首著名的钢琴曲——《月光曲》时发生的故事。
板书《倔强的贝多芬》。
现在就让我们共同走近这位伟大的音乐家，倔强的贝多芬。
一、引情——理清文路，引入情境。
大家先来看自读提示1.读一读用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句。
2.想一想课文的主要内容是什么？3.说一说“倔强”一词，出现在课文的什么地方？你是怎样理解“倔强”一词的意思？生自由读文。
汇报还有谁喜欢这段？从这段中你读出了什么？（贝多芬技艺高超、饱含深情的演奏，吸引所有人。
）学生讨论汇报。
[设计理念：一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语；二是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行理解新词语，进而激发学生的好奇心，更符合孩子的心理需求，从而达到学习目标。
小学语文教学案例分析《倔强的贝多芬》
小学语文教学案例分析（倔强的贝多芬）在前不久执教教科版小学语文三年级上册（倔强的贝多芬）这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？〞学生小手林立，争着答复下列问题。
学生1说：“我学会了文中的生字词，了解了‘倔强’的含义，就是说贝多芬性情坚强不屈。
学生2说：“我了解贝多芬面对权贵能够自尊自爱，不受任何事情所屈服，这也就是表现了他倔强的另一面。
学生3说：“我了解了贝多芬一步一步走向成功所付出的代价，他的毅力是值得我们大家学习的……，……〔学生们都各抒已见，说得都很好。
〕学生4站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为贝多芬不应该那么倔强，他应该为自己多想一想，如果没有金钱，没有好身体，即使他写出来的曲子再动听，只能是一首两首流传于世，如果考虑到了自己他珍惜自己，他会为后人制造更多的“财富〞。
听了学生4的致辞后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声商量贝多芬的对与错。
此时，我想这是让学生充分展示自我，表达他们个性的时候。
于是，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，贝多芬应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。
〞〔学生稍稍安静〕有的说：“权贵们也是懂得音乐的人，之所以请他那是肯定了他的才能，他应该珍惜时机写出更多、更好的乐曲来。
〞马上就有人提出反对意见：“如果向权贵们屈服了，他就不是贝多芬的性格了，他的乐曲之所以动听，是他性情的一种表达，所以我认为贝多芬的倔强是对的。
……，……〔就这样你来我往的，下课的X响了。
〕作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫（重塑贝多芬的命运……）分析与反思 ]以上教学片段真可谓“一石击起千层浪〞，也是我没有预料到的。
但学生的答复却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
七年级语文课《音乐巨人贝多芬》教学反思
七年级语文课《音乐巨人贝多芬》教学反思七年级语文课《音乐巨人贝多芬》教学反思《音乐巨人贝多芬》教学反思一本课的教学设计最突出的亮点有以下三个方面：1、“进入音乐世界，聆听人物命运。
”在导入环节，我借助多媒体播放了著名音乐家贝多芬的《命运交响曲》。
音乐声中，那强烈、震撼人心、不甘心于命运的摆布，与命运抗争的音符为文章创设了情境，烘托了气氛。
刺激学生的感官，强化学生的感知，加深学生对文本的感受和理解，同时，也为本文的教学奠定了情感基础。
2、重主体意识，展学生风采。
自读课，就是学生的阅读实践课。
所以，我在这节课中就始终让学生自己阅读，发现问题，品读细节，思索创新。
我在指导学生自读的同时，非常重视学生的合作学习。
例如：请用句式“——“这句话很精彩，写出了贝多芬是一个“———”的人？”说一句话。
这样，在小组之间交流感悟，既可以对学生进行必要的合作技巧的指导和时间的限制，又能建立激励性评价。
我规定的汇报时的语言表述应是：“我们小组认为……”，这样的合作学习充分建立在学生真正自主学习的基础上，珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、走进人物内心，体验人物心境。
要想真正的深入的解读文学作品，必须透过语言走进人物的心里，用自己的心灵体验人物的`心灵，从而感受人物的心灵。
所以，这节课我让学生通过对佣人、客人眼中的贝多芬的阅读、感受，对人物外貌刻画的描绘，从而使得学生能够真切的体验到耳聋给贝多芬带来的身心重创。
但是，更能让学生感受到的是贝多芬对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
《音乐巨人贝多芬》教学反思二这一课的教学达到以下目的：训练朗读；梳理内容；分析人物；当堂训练。
早读的时候让学生分组齐读课文，以达到既训练朗读能力又培养学生集体荣誉感的双重目的。
上课时先让同学们理清“客人”访问贝多芬的全过程。
34班梳理得比较顺利，有两种分法，一种是：1~5段，女佣接待客人。
6~9段，描写贝多芬的外貌。
10~27段，记叙客人和贝多芬的交谈。
《倔强的贝多芬》反思与感悟
融合语文的工具性与人文性，触碰诗意的衣襟——《倔强的贝多芬》《倔强的贝多芬》选自科教版小学语文第五册第四单元，是一篇主体课文，课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐会上，不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事，生动形象而又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。
“倔强”一词直接出现在第一自然段，体现为鄙视有权有势的贵族。
第二次体现在第三自然段，风雨中熟练而深情地弹奏，使人们陶醉。
第三次体现在第四自然段，面对侮辱，头也不回地愤然离去。
第一自然段是全文内容的一个简要概括，后面的内容则是围绕这一内容的具体展开。
这是文章段与段之间的关系，体会段落之间的关系应该是第三学段的要求，学生可以不做掌握，但教师是必须把握的。
第二自然段体现了记叙文的四要素时间、地点、人物、事件。
提炼四要素可以作为概括主要内容的一种方法。
第三自然段则写出了贝多芬高超的琴艺，语言优美值得积累。
从侧面写出了贝多芬对音乐的投入，为突出他倔强的性格做了铺垫。
第四自然是主要通过人物的语言来展现人物的性格，充分体现了贝多芬不畏强权，誓死捍卫音乐的倔强性格。
虽然三年级的学生已经积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验，但这篇课文的内容对于他们来讲仍然有些偏难偏深，尤其是对于贝多芬的倔强，对有权有势的贵族的鄙视，学生理解起来还是有一定困难的。
虽然“能初步把握文章的主要内容”和“复述叙事性作品的大意”也是第二学段的要求，但是考虑到学生刚刚升入三年级因此我设计的这节课时，把提炼关键词语复述课文主要内容放在了最后，由教师引领着学生，借由板书提示，共同回顾全文，使学生初步感知用这种方法概括文章的主要内容。
本着以学定教的原则，根据《语文课程标准》中对第二学段教学的要求，确立了以读准词语、理解词语，积累优美词句为教学为重点的教学设计，以“乐圣”和“训斥”两个词语架构起全文，达到想象画面，背诵积累，设置情景，读中感悟的目的。
在备课的过程中，我再一次纠结于语文的工具性与人文性。
再读《倔犟的贝多芬》
再读《倔犟的贝多芬》
——人生的意义与价值发现要整体把握教材，课标中有一些框架的东西，教师往往并不清楚，导致对教学目标的不清晰，或者对课程的认知不够。
不能只是以教参中的目标为教学目标，要结合教材体系，有一个扩大的视野，通读单元及文本目标。
往往也体现出教师设计能力的不够。
《倔犟的贝多芬》主题不能只停留在贝多芬的“倔犟”上，要引导学生反观、反求诸己，理解人生的目标与价值发现。
励志成分：生活总是布满坎坷，要像贝多芬一样自强不息，做人要有尊严。
要引导学生经历语文学习的真过程，语文学习是生命的课堂。
学生对教育文本要有独特的感受，要有独特的精彩解读，有个体独特的生成过程，教师要做好学生与文本的交流引领。
贝多芬是一位天才的音乐家，从小经历坎坷4—8岁被父亲利用为用音乐赚钱的工具。
当时时代贝多芬是音乐界的新锐人物，正应了那句话：“自古英雄出少年，纨绔子弟少伟男”。
当时的上流社会以能请到贝多芬演奏为荣。
亲王请贝多芬到家里演奏，只是作为上流社会成员的他为了满足自己的虚荣心而已。
引导学生了解贝多芬，正确构建自己的人格和价值观体系。
伟大的贝多芬有伟大的人格，他的“倔犟”更多体现在自强不息、顽强同命运抗争上。
不畏权贵也是要有资格和发言权的，“你成为亲王只不过是因为出身而我是靠自己的努力成功的。
”要引导学生学习倔犟的贝多芬与不公的命运抗争、自强不息的精神！了解才华横溢的
贝多芬，了解贝多芬的人品，了解其热爱艺术、献身艺术的精神和不阿附权贵、不畏权贵的高尚情操。
倔强的贝多芬教学反思]
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《倔强的贝多芬》教学反思]]今天学习了《倔强的贝多芬》一课，这篇课文讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中，因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视贵族、自尊自爱的性格特点，《倔强的贝多芬》教学反思，《倔强的贝多芬》教学反思]。
在本课教学设计中，我的主体思路是抓住重点段落和语句，反复品读、感悟，从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的撞击，突破难点。
可是这种理论上的设想总是和实际教学存在着很多差距，让我在上课过后，总是心里充满遗憾甚至沮丧，反思整节课，我觉得存在以下几点不足：首先我觉得我还是拘泥于课堂流程，整堂课的环节设计上有一些拖冗，这样虽面面俱到，却不能够突出重点。
例如这节课是第二节课，导入用音乐形式，先听后导虽顺理成章过渡到本节课教学内容，可是因为学生已经了解了课文内容，曲目和作者学生都已不感新鲜，所以激趣作用不大，如果开门见山直入主题应该效果更好些，也会匀出更多时间去处理重点段。
还有对全文大意概括，也完全可以在第一课时处理好，而没有必要第二课时再来画蛇添足。
其次，我在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没有做到真正的用心去读。
例如贝多芬的两句话，我只是泛泛讲了要用怎样的语气，却无法通过自己的引导让孩子产生思想共鸣，学生只是单纯再读却不入情入境。
还有我对整节课内容的节奏调控还不够到位，本节课重点段应放在第四段，也就是表现贝多芬倔强的那一段，这段本是我设计的重点，重点读重点感悟，第三段表现贝多芬琴艺高超的那段本是这段引子，可是因为我用时过长，所以不得不删减了重点段的读悟，致使学生对此段文意的理解拓展只浮在文章的表面，缺乏一定的深度、广度，教学反思《《倔强的贝多芬》教学反思]》。
再有就是我个人的基本功还不过关，这不仅仅只是板书不好，更多的硬伤是自己上课没有激情，带动不了学生积极性，每次这样反思，我都会想起宋海燕老师的课，我喜欢她上课的神采飞扬，喜欢她语调的抑扬顿挫，喜欢她眼神中那种自信和热情......让人感觉她不是在教而是和学生在一起学，而我怎么就是做不到呢？她能够把她的活力传递给每一个学生，而我却是一个很容易被学生影响的人，学生上课一沉闷我就会心情急躁紧张，课堂气氛也就更加不和谐，教学反思《《倔强的贝多芬》教学反思》。
《倔强的贝多芬》教学纪实与评析
《倔强的贝多芬》教学纪实与评析
高文杰;李艳丽
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2015(000)009
【摘要】教材分析：《倔强的贝多芬》选自科教版小学语文第五册第四单元,是一篇主体课文。
课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐会上,不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事,生动形象而又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。
＂倔强＂一词直接出现在第一自然段,体现为鄙视有权有势的贵族。
第二次体现在第三自然段,风雨中熟练而深情地弹奏,使人们陶醉。
第三次体现在第四自然段,面对侮辱,头也不回地愤然离去。
【总页数】4页(P15-18)
【作者】高文杰;李艳丽
【作者单位】执教者哈尔滨市大同小学;评析者哈尔滨市大同小学
【正文语种】中文
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2023年音乐巨人贝多芬教学反思划时代的音乐大师贝多芬教学反思(7篇)
2023年音乐巨人贝多芬教学反思划时代的音乐大师贝多芬教学反思(7篇)2023年音乐巨人贝多芬教学反思划时代的音乐大师贝多芬教学反思篇一1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生观。
理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
查字典，看解释，熟读课文。
并查阅贝多芬的有关资料。
当雄浑激扬的〈〈命运交响曲〉〉叩响我们的心灵时，就会使我们想起贝多芬这位音乐巨人——虽然一再遭受命运沉重的打击，但他没有气馁，没有消沉，而是用他的心灵，热忱乃至全部的生命弹奏出一首首流传不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮美的生命之歌。
之所以称其为音乐巨人，不仅在于他创作了大量的音乐作品，更是由于他的音乐渗透着与命运不屈抗争的士气和力气。
今日就让我们一起走进贝多芬，了解贝多芬的内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神，培育我们坚韧乐观的人生态度。
贝多芬 (1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。
出身于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开头登台演出。
1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更宏大的成就。
他一生坎坷，没有建立家庭。
二十八岁开头耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。
但他仍旧创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名）歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》，钢琴奏鸣曲五部（《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热忱》等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生观。
（1）、留意生字词：重荷hè愁苦深邃suì踌躇chóu chú盼望锁闭suǒ磐石p án 惹人注目rě琐事suǒ喧嚣xiāo 杂乱无章不见天日门槛kǎn厌恶wù（2）理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
小学三年级语文《倔强的贝多芬》原文、教案及教学反思
【导语】《倔强的贝多芬》课⽂讲述的是贝多芬在⼀次演奏中因不堪贵族们的侮辱⽽愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《倔强的贝多芬》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《倔强的贝多芬》原⽂ “乐圣”贝多芬成名后，许多贵族拼命想结识他。
但是贝多芬性格倔犟，对那些有权有势的贵族格外鄙视。
⼀次，贝多芬应⼀位亲王的邀请，参加⼀个⾳乐会，并在⾳乐会上演奏⾃⼰的作品。
⾳乐会在亲王的庄园⾥举⾏。
那天天⽓⼗分寒冷，并且下着倾盆⼤⾬。
贝多芬坐在钢琴旁熟练⽽深情地弹奏起的《⽉光曲》。
沉静幽雅的旋律在⼤厅⾥回荡，优美的乐曲使⼈们陶醉，⼤家停⽌了谈话，忘记了周围的⼀切，似乎他们不是在风⾬中听演奏，⽽是沐浴在明亮柔和的⽉光中。
这时，有⼀位伯爵旁若⽆⼈，忽然说起话来，⽽且声⾳越来越⼤。
贝多芬再也忍受不了这声⾳的⼲扰，愤怒地停⽌了演奏，站起来⾼声说道：“我决不能为这些蠢货演奏！”主办⾳乐会的亲王不但不制⽌那位破坏全场⽓氛的伯爵，反⽽⼤声训斥贝多芬。
⾯对这种侮辱，贝多芬怒不可遏，他对亲王说：“亲王，你成为亲王，只不过因为你的出⾝⽽已，⽽我却是靠⾃⼰的努⼒成功的。
亲王有成千上万个，⽽我———贝多芬，却只有⼀个！”说完，贝多芬头也不回地⾛出了演奏厅，迎着疾风暴⾬，快步离开了亲王的庄园。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《倔强的贝多芬》教案 教学⽬标： 1、引导学⽣在读中感受理解贝多芬⾯对权贵⾃尊⾃爱的品质，懂得做⼈应该有尊严的道理。
2、理解课⽂内容，理解词语，积累并运⽤语⾔。
重点难点： 通过对重点词语、句⼦的理解，感受贝多芬倔强的性格。
教学准备： 多媒体课件 教学流程： ⼀、激趣导⼊，板书课题 上课前，先请同学们欣赏⼀⼩段钢琴曲。
（《致爱丽丝》）谁知道这⾸钢琴曲的名字？ 你怎么知道的？（猜的）（平时喜欢听，多么⾼雅的爱好），在⼆年级我们学习《贝多芬和致爱丽丝》⼀⽂时，曾听过这⾸钢琴曲。
新人教版七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学反思（通用12篇）
新人教版七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学反思（通用12篇）新人教版七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学反思（通用12篇）七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学反思篇1回顾品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。
当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。
自己感觉其中有几处“别有用心”：１、《命运》交响曲导入，拉近学生与课文主人公的距离，给学生营造一种感悟的氛围；《命运》交响曲结尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟悉的音乐拉近不同时代，不同国籍的人的距离，给学生们一种亲切感。
另外，此交响曲，有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的氛围，更加理解人物的性格特点。
２、目标从繁到简，学生思路清晰。
教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何利用才是最有效的？面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中收获颇丰。
所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝多芬。
从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
３、还课堂于学生，使他们乐在其中。
越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。
在本课时的授课中，我注意避免老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的机会。
给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。
教师无须多言，学生感悟更深。
４、分层作业，对症下药。
让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。
这样能使学生正视自己，寻找最有效的学习方式。
上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多，但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌七年级语文下册《音乐巨人贝多芬》教学反思篇2学完课文《音乐巨人贝多芬》，感触颇多。
学生的课前准备可谓下足了功夫，这也让我认识到：时代在发展前进，当今信息时代，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常快。
《音乐巨人贝多芬》教学反思
《音乐巨人贝多芬》教学反思我于星期五上午第二节上了一节语文课，课题内容为《音乐巨人贝多芬》，本节课为略读课文，需要一个课时完成。
一、教学目标：1、学习本篇课文中的从外貌描写体现人物内心的描写方法。
2、体会文中精彩的语言描写，了解人物形象，学习贝多芬不屈不挠，坚强不屈的生活意志。
二、教学过程：（一）导入。
介绍人物背景，重点介绍贝多芬遭受耳聋的折磨，但是凭借坚定不屈的意志创作出伟大的作品。
（二）重点字词讲解。
挑文中几个重点字词着重强调。
（三）读课文。
选择默读的方式，并抛出三个问题，让同学带着问题读。
三个问题分别为：1、这篇课文写了一件什么事儿？2、找出你认为对贝多芬描写很精彩的句子，并画出来。
3、文中贝多芬说的哪些话语深深触动了你，请画出来。
（四）分析课文1、整体把握。
也就是解决抛出的第一个问题，提问学生并引导他们说出本篇课文中客人采访贝多芬的经过。
2、体会文中外貌描写。
由同学来说在这篇课文画出的对贝多芬描写精彩的句子，最后由老师带领学生进行总结，这些都是外貌描写，但是从外貌描写却体现了贝多芬的生活境遇以及内心世界。
3、体会文中精彩的语言描写。
依然由同学来说他们在默读时画出的精彩句子，进行品读分析。
4、根据以上对文本的解读总结人物形象。
（五）作业三、反思（一）不足1、我最大的问题就是对“以学定教”诠释的不够，在学生的思维比较发散，没有按照我创设的情境进行的时候，我没有按照学生的思维及时调整教案，而是拉着他们往我的教案上靠，束缚了学生也束缚了老师。
2、有一位学生在回答问题比较紧张时，我应该让他坐下并请其他同学来帮助他，在这里我虽然请了其他同学帮助他，但是帮助完了还在引导他说，其实他这个时候已经紧张的没办法回答了，导致在这里耽误了时间，并且老师和学生都很着急。
3、在书写板书时，不一定非要用我自己准备的词语，可以用学生说出来的意思比较接近的词语，这样束缚了学生的思维，也有点打击学生的积极性。
4、对学生的阅读培养不够，因为时间的问题，整节课没有让学生进行重点部分的朗读。
《倔强的贝多芬》教学反思
《倔强的贝多芬》教学反思本文讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。
为了能让学生充分的感受贝多芬倔强的性格，我做了如下的设计：一、创设情境，通过教师深情独白与学生产生情感共鸣，从而达到以读代讲的效果。
在处理课文的第三自然段时，我创设了这样的情境：在学生自由读的基础上，播放了《月光曲》，教师进行了这样的渲染：听，这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，我们仿佛看到贝多芬此时正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，那幽雅的琴声从贝多芬的指间流淌出来。
我们禁不住闭上眼睛，让整颗心沉浸在这优美的乐曲中，这时我们眼前的演奏厅消失了，观众也消失了。
我们仿佛站在海边，抬起头，你看到了——月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的的微云。
忽然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边涌过来。
教师通过这样深情的描述，使学生有如身临其境，感受到演奏厅内美好的音乐意境，在情感上产生共鸣。
这时，再让学生来读课文，他们就能理解课文所描绘的画面，做到有感情地朗读了。
二、抓住重点词语，理解课文内容，体会人物性格，以读促讲。
就在学生为贝多芬优美的乐曲所陶醉的时候，教师话锋一转：贝多芬这样投入、这样动情地演奏却发生了一件意想不到的事。
在处理这部分内容时，我抓住“旁若无人”一词，使学生体会伯爵的傲慢无理以及贝多芬的倔强性格；抓住“怒不可遏”一词，体会贝多芬的忍无可忍以及他所表现出来的高傲和自尊。
这时不用教师多讲，学生自然而然地就能有感情地读出贝多芬说的话。
三、拓展延伸，深化理解，回读课文，推向高潮。
学生在读了贝多芬的话之后，还不能很好地理解贝多芬的这份高傲和自尊。
这时，我适时地补充了文章的空白点，出示了关于贝多芬的生平资料和他所说过的话。
出示这段资料之后，我并没有就此结束，而是深情地讲述了贝多芬在双耳失聪后指挥乐队演奏的故事，故事催人泪下，学生也深深地被感染了，这时再来回读贝多芬说的话，学生就能更加充分地读出贝多芬的高傲和自尊了，从而把整节课推向高潮。
《倔强的贝多芬》教学反思
《倔强的贝多芬》教学反思
《倔强的贝多芬》教学反思
《倔强的贝多芬》是这单元的一篇主体课文。
突出的主题是自尊自强，课文讲述的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。
为了使学生更好的走进故事情境，更好地感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
我抓住中心词“倔强”进行了有层次的语言训练和美好情感的熏陶。
一、用音乐点燃激情
课前导入时，我播放了一小段钢琴曲《月光曲》使学生不知不觉中进入熟悉而亲切的情境中。
再加上我对贝多芬的介绍，让我们结识了一个善良又充满爱心的贝多芬，那今天我们来学习他在演奏着名钢琴曲《月光曲》时发生的`一段故事，相信你们会对贝多芬有更多的了解！”这样的导入顺畅，自然有美感。
二、精读感悟课文
当学生通过精读课文时，我抓住课文的重点段，让学生通过多种形式的读，来感悟课文的内容，在学习贝多芬演奏《月光曲》这段时让学生欣赏《月光曲》片断。
老师巧妙地把欣赏音乐与品味语言相整合，请学生细细品味，美好的音乐令人享受，感受到贝多芬有着高超的技艺，把学生带入忘我的境界，完全沉浸在明亮柔和的月光中时。
师生不由得称赞“不愧是乐圣！”再美美地读和钢琴曲一样美又有意
境的语言文字。
我的期待得以实现，听到了学生来自内心深处地读书声！
整节课两次用到了贝多芬创作的钢琴曲，使主人公贝多芬与他的音乐在学生心中栩栩如生，达到了人文合一，浑然天成的效果！
一堂好课，可以在有限的空间，有限的时间里，展现无穷的智慧与创意，我要更加不断努力！。
倔强的贝多芬教案20
《倔强的贝多芬》教案《倔强的贝多芬》是教科版三年级上册第四单元的一篇文章，讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。
表现了他蔑视权贵的傲慢无礼，刚强不屈，自尊自爱的性格特点。
全文通过个性化的语言和行为表现人物的性格揭示文章的主题。
【教学目标】1、通过学习课文懂得做人应该有尊严的道理。
2、有感情地朗读课文。
背诵第三自然段了解“倔强、怒不可遏”等词语。
3、通过个性化的朗读达到读中感悟【教学重点】个性化朗读课文，懂得做人应该有尊严的道理。
【教学难点】理解和感受“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质【教学策略】：1、抓住文章的切入点：以倔强入手，通过文章的题目找到中心句，并围绕它进行教学，通过课外的拓展使学生们理解倔强，了解这种品质的可贵。
2、抓住重点词句品析，我运用了抓住关键词品句，配乐品句，删减法品句。
3、加强朗读指导，提倡个性化朗读。
【教学流程】一音乐导入，激发兴趣1、播放《月光曲》请同学们欣赏。
2、这首钢琴曲与《至爱丽丝》都是同一个作者，他就是德国伟大的音乐家贝多芬。
下面我们就来学习贝多芬在演奏这首乐曲时发生的故事。
3、读题目，你能说说主要写哪个方面的故事吗？题目是全文的眼睛下面我们到课文中体会一下贝多芬的倔强吧二、初读课文，整体感知1、自由读文，读准字音，读通句子2、出示三组生词，多种形式朗读。
3、请一名同学读课文其他同学边听边用括号画出三组词语所在的位置，想想每组词语都写了什么，教师归纳为“高超技艺，贵族无理、贝多芬愤怒”指导学生用三个词语概括文章的内容，科学而简洁。
三、精读品析，理解课文1、熟读课文后，你知道倔强一词出现在课文的什么地方找出来读一读？2、在音乐中欣赏月光曲，有一个词来说说你此时的状态。
3、抓住重点词语来训练朗读4、看手势读5、配乐填诗，帮助背诵。
6、说一说你此时想对贝多芬说些什么。
7、找出描写面对贵族们的侮辱，贝多芬是怎样说，又是怎样做的？（通过抓住重点词语读，对比读，删词读来理解）体会贝多芬的自尊自爱。
倔犟的贝多芬
《倔犟的贝多芬》教学设计教材简析这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。
通过这篇课文使学生了解贝多芬倔犟的性格设计理念按照《新课标》对中段教学的要求，根据教材编排的特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。
教学目标1、引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3、学会本课要求认识和会写的生字。
教学重、难点通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔犟的精神。
教学准备多媒体课件教学流程：一、创设情境，谈话导入1、同学们，在我们已学过的课文或你读过的故事中，有很多名人的优秀品质和崇高精神时刻激励着我们，你都知道哪些名人呢？说说看。
2、今天我们再来结实一位名人，他的名字叫——贝多芬（板书），谁愿意来给大家介绍一下你所了解的贝多芬？（课前布置搜集有关贝多芬的资料）没有搜集的同学看大屏幕，我们一起来认识一下他。
（老师简介贝多芬）3、学生自由读一遍课文，画出不懂的词。
（生问生答，生解释不了的老师解答）4、学生再读一遍课文，归纳课文主要内容。
通过学生的回答，抓住重点词进行板书，帮助学生概括课文内容。
（板书：受到邀请动情演奏遭到侮辱愤然离去）5、从回答中我总结出了这几个词语，谁能把这几个词连成一句话，说一说这篇课文讲了一件什么事？（师引导生回答）用一句话把这件事说的又清楚又明白，看来抓住关键词是总结主要内容的一个好方法。
在这件事中哪一个场景令你感受到贝多芬的倔犟呢？6、由文章题目入手，抓住题眼进入重点段的学习。
请同学们读一读课文第4段，画一画你印象深刻的词语。
自读课文，边读边画。
二、抓住重点，感知人物形象1、你从哪里体会到了贝多芬的倔强？他为什么会这样做？（通过对文章中有关内容的朗读对贝多芬的倔强有初步的印象）2、亲王如此无礼，而开始贝多芬又是怎样地尊重他们，为他们动情演奏的呢？（通过抓重点语句，利用贝多芬动情的弹奏来与亲王的无礼形成对比，从侧面突出贝多芬的形象）三、创设情境，学习课文第3自然段1、自由读课文第3段。
《倔强的贝多芬》教学设计与反思
《倔强的贝多芬》教学设计与反思高永红;刘建军【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》【年(卷),期】2015(000)007【总页数】3页(P42-44)【作者】高永红;刘建军【作者单位】佳木斯市第二十小学;佳木斯市第二十小学【正文语种】中文《倔强的贝多芬》教学设计与反思高永红刘建军《倔强的贝多芬》学习设计解读一、学习材料分析：《倔强的贝多芬》是教科版三年级上册第四单元的一篇记叙文，课文讲述了“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视权贵的傲慢无礼、刚强不屈、自尊自爱的性格特点。
全文共4节，第1节概括介绍贝多芬性格倔强，鄙视权贵的特征，第2～4节讲述了贝多芬应亲王邀请在他的庄园里演奏，因不堪贵族的侮辱而愤然离去，表现了贝多芬倔强的性格。
全文描写生动，尤其对贝多芬的语言和神情的刻画可谓是淋漓尽致，充分运用个性化的语言和行为表现人物性格特征，揭示文章主题。
因此，引导学生紧扣文本语言、感受贝多芬面对权贵的侮辱，体会他掷地有声的话语，进而深层次体会贝多芬不屈服权贵的倔强性格是本课的重点。
同时文中对贝多芬两次反击伯爵和亲王的语言描写极富感染力，如何引导学生体会贝多芬语言的表达效果进而理解他面对权贵不卑不亢、自尊自爱的品质对于刚进入三年级的孩子来说是难点，须教者搭设支架进行引导。
二、教学设计思考：关注表达，我们应该是用教材来教语文，为了学生的学而教。
因此，在进行教学设计时，我们从学生的实际出发，分析学情，讲学生之所缺，练学生之所需，设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个孩子身上。
（一）把握学情，准确定位，确立目标。
根据平时的学习情况和课堂反馈，三年级的学生已初步掌握找词找句，勾勾画画，读读体会的感悟方法，能初步感知课文内容，具备自主识字的能力。
因此，在本课教学中在发展这些能力的基础上，进一步加强对人物语言的品析，力图在情景交融中体会文章关键词句在表达情意上的作用，进而让学生感受到到贝多芬这一人物性格的倔强。
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《倔强的贝多芬》教学反思
今天学习了《倔强的贝多芬》一课，这篇课文讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中，因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视贵族、自尊自爱的性格特点。
在本课教学设计中，我的主体思路是抓住重点段落和语句，反复品读、感悟，从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的撞击，突破难点。
可是这种理论上的设想总是和实际教学存在着很多差距，让我在上课过后，总是心里充满遗憾甚至沮丧，反思整节课，我觉得存在以下几点不足：
首先我觉得我还是拘泥于课堂流程，整堂课的环节设计上有一些拖冗，这样虽面面俱到，却不能够突出重点。
例如这节课是第二节课，导入用音乐形式，先听后导虽顺理成章过渡到本节课教学内容，可是因为学生已经了解了课文内容，曲目和作者学生都已不感新鲜，所以激趣作用不大，如果开门见山直入主题应该效果更好些，也会匀出更多时间去处理重点段。
还有对全文大意概括，也完全可以在第一课时处理好，而没有必要第二课时再来画蛇添足。
其次，我在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没有做到真正的用心去读。
例如贝多芬的两句话，我只是泛泛讲了要用怎样的语气，却无法通过自己的引导让孩子产生思想共鸣，学生只是单纯再读却不入情入境。
还有我对整节课内容的节奏调控还不够到位，本节课重点段应放在第四段，也就是表现贝多芬倔强的那一段，这段本是我设计的重点，重点读重点感悟，第三段表现贝多芬琴艺高超的那段本是这段引子，可是因为我用时过长，所以不得不删减了重点段的读悟，致使学生对此段文意的理解拓展只浮在文章的表面，缺乏一定的深度、广度。
最后我觉得还有很重要的一点就是我的学生还欠缺很多能力，例如口头表达能力，每次回答问题的都是寥寥那么几人，其余有些学生并不是不会而是不敢表达。
还有分析理解能力也不见强，对课文还有人物的理解还比较肤浅。
这些能力的欠缺与我平
时引导不到位有关，更有和平时的疏于锻炼有关。
这些能力的养成不是一朝一夕就能见成效的，需要长时间的积累和沉淀。
鉴于以上的这些反思，还有校长鼓励性的评价和中肯建议，我觉得在今后教学中，我要从以下几点做起：
一、平时多看一些关于语文教学方面的书籍，不断充实自己，拓宽视野，博采众长。
二、有时间要多听其他老师的课，多和同行们探讨交流，从而使自己能解决教学中的一些疑惑，也能冲破默守陈规的瓶颈。
三、语文课中要处理好第一课时和第二课时之间的关系，力求做到相辅相成。
四、建立学生课堂随听笔记，做好摘记和随笔，让学生养成良好学习习惯的同时，也能够学习和复习有所依据。
五、课堂中要抓住重点语段重点词汇进行重点学习，锻炼学生分析理解能力、语言表达能力、总结概括能力。
六、加强自身基本功练习，勤练字，勤朗读，力求让自己也成为一个在课堂上活力四射的老师。