综合实践活动研究性学习选题指导课
初中综合实践_我们的校园生活教学设计学情分析教材分析课后反思
教学课题：初中综合实践活动课研究性学习——选题指导课：《我们的校园生活》教学设计学习目标：（1）、知识目标：以“校园生活”为主题，学习课题研究的课题生成、选题过程。
（2）、技能目标：观察新学校，能发现问题或关注相关事物。
了解以“校园生活”为主题，课题生成的基本思路和方法。
（3）、情感目标：积极关注学校的相关事物，主动思考问题，热爱新学校。
过程与方法让学生掌握研究性学习中选题的流程与方法。
重点和难点分析：教学重点：引导学生科学地选题，规范地表述课题。
教学难点：启发学生归纳科学选题的方法并将此法应用于实践。
教学方法：讲解法、情境创设法、问题引导法、归纳法、比较法等。
课时：1课时教学过程：（一）创设情境，引出主题。
1、播放《栀子花开》歌曲视频，让学生感受校园生活的美好。
（二）趣味启发，引导思考，提出问题。
1、播放学校环境、生活视频、图片。
2、提问：看完视频、图片，请你谈谈对学校生活感兴趣的问题。
3、小组讨论并列出对学校生活感兴趣的六个问题，组长把问题按规定写在表一上。
（三）分析讨论，科学选题。
1、设问：同学们感兴趣的问题也不少了，什么样的问题才可以研究和值得研究呢？2、学习选题原则：科学性、实用性、明确性、创新性、可行性。
3、小组根据筛选问题的原则和方法，讨论本小组的问题，筛选出一个研究的问题。
（四）规范陈述，完善课题。
1、老师启发：选择了问题，我们还要考虑如何使它转化为课题？2、举例子来说明规范陈述课题的方法和要求。
[大银幕显示]：表述课题要明确研究对象、内容和方法，表述科学、准确、简洁。
3、各小组把研究课题按要求表述好，填表上交。
4、老师把各组的课题展示出来，让全班同学来评一评，到底表述得好不好。
（五）总结提升，布置任务。
1、引导学生回顾总结《我们的校园生活》活动选题的几个环节。
2、布置课后任务：确定好研究课题，小组成员初步分工，研究方案的构思。
教学课题：初中综合实践活动课研究性学习——选题指导课：《我们的校园生活》学情分析学习者是七年级学生，基本上无接触过研究性学习，对课题研究的选题基本上不了解。
综合实践活动“五类”课型模式综述
教学案举例
（三）方法指导课基本模式
1.导课：精选情景，引出问题。
2.实践：实践感悟，解决问题。
3.运用：强化运用，掌握方法。
4.拓展：总结回顾，归纳拓展。
方法指导四步法—“导践用展”
教学案举例
（四）设计制作课基本模式：
1.导：就是导课，引导学生进入实践课题。 2.探：就是探究，学生通过实际研讨，明确课题要求。 3.创：在探究的基础上，了解基本知识后进行自我创作。 4.展：展示作品，把作品宣传出去。
一.综合实践活动“五类”课型模式名 称
一般说来，综合实践活动课堂教学课型模式主要包括“五类”：
（一）选题指导课：研究性学习开题课 （二）方案设计课：研究性学习开题课的制
定计划、成果宣传策划课(前者侧重于学习，后者侧重宣传，是研
究性学习第四类课型)
（三）方法指导课：研究性学习过程指导课
（四）设计制作课：劳技课
• 5.民主化解题。交流互动，课外实施（学生抢着干）
—“开题五步教学法”改变学生学习态度，变“要 我学”为“我要学”——主动学习 教学案举例
（二）方案设计课基本模式
• 1.情景引题：情景创设，引出课题。 • 2.制定方案：确定内容，写出计划。 • 3.展示交流：小组汇报，修改完善。
（在莱西，这种课型一般与选题指导课组成研究性学习开题课）
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第三步是为强调学生自主汇报、互动交流、多元评价，切忌教师越 俎代庖，当学生的翻译，要引导学生整体评价、多元评价、欣赏性 评价、完善性评价。
成果交流“五环节”
教学案举例
三.结尾：必须强调的话
（一）所谓模式，只是为“学步”者提供的拐棍，为研讨设立的“靶子”。如果说创 新社会管理模式，是当前中国面临主要任务，否则有亡党亡国的危险的话；对综合实 践活动而言，创新课型模式就是目前莱西实施综合实践活动面临的主要任务，他直接 影响我市课程的全面实施。模式需要创新，案例更需要创新，希望这些模式与案例成 为我们研究的一个载体，不要成为我们课堂教学的桎梏。 （二）不管是什么模式与方法，都必须坚持自主、实践、合作的原则，让学生成为课 堂的主人，成为课程实施的的主角。坚决克服教师一言堂、满堂灌的教授法教学。其 实综合实践活动实施不是用“教学”表述的，因为教学首先强调的是“教”，然后是 “学”，体现的是教师中心主义的凯洛夫教学理念，它实施课程的理念是教材、教师、 课堂中心主义，不顾课堂主人学生的感受，它是独裁与专制的，学习方式是被动的。 综合实践活动课程实施应该用“开展”来表述，他首先强调的是参加活动的主角是学 生，教师只是活动的组织者、参与者，体现的是儿童中心主义的杜威教学理念，它实 施的课程是民主与开放的。其他学科也强调实践性与自主性，这是实施新课程的共性。 只不过综合实践活动干脆把实践的主题词放在课程名称里，对实施课程的方法用课程 名称进行强调。从这种意义上讲，综合实践活动是一门课程，也是一种实施新课程的 方法。 （三）让更多的教师参与到综合实践活动课程实施中来，它能够提高教师、发展学生， 它能够转变教育方式、改善教育环境、发展学生素质。
综合实践选题课教学设计(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程越来越受到关注。
综合实践活动课程强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了更好地开展综合实践活动课程，提高教学质量，本节课将围绕综合实践选题课进行教学设计。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解综合实践活动课程的基本概念和特点；（2）掌握选题的基本方法和技巧；（3）能够根据自身兴趣和特长选择合适的综合实践活动主题。
2. 过程与方法目标：（1）通过小组讨论、案例分析等形式，提高学生的合作能力和团队意识；（2）通过实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力；（3）通过反思总结，提高学生的自我评价和自我管理能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对综合实践活动课程的兴趣，培养学生热爱学习的态度；（2）培养学生的社会责任感和创新精神；（3）增强学生的自信心和团队合作意识。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）综合实践活动课程的基本概念和特点；（2）选题的基本方法和技巧。
2. 教学难点：（1）如何根据自身兴趣和特长选择合适的综合实践活动主题；（2）如何通过综合实践活动课程培养学生的创新精神和实践能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放一段综合实践活动课程的精彩片段，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍综合实践活动课程的基本概念和特点。
2. 知识传授（1）讲解综合实践活动课程的基本概念和特点，引导学生理解课程内涵；（2）介绍选题的基本方法和技巧，如：查阅资料、咨询专家、进行实地考察等。
3. 案例分析（1）展示几个成功的综合实践活动案例，分析其选题的依据和实施过程；（2）引导学生思考如何根据自身兴趣和特长选择合适的综合实践活动主题。
4. 小组讨论（1）将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的领域，进行选题讨论；（2）各小组派代表进行汇报，分享选题依据和实施计划。
5. 实践操作（1）根据小组讨论的结果，选择一个合适的综合实践活动主题；（2）各小组进行实践操作，如：实地考察、调查访问、制作作品等。
初中综合实践活动教学设计 研究性学习选题指导课
选题指导课教学设计青岛第二十一中学陈波【活动目标】1.引导学生善于发现，善于思考，善于提岀问题，能从多方面寻找有价值的问题；2.指导学生学会把问题转化成具有研究价值的课题；3.培养学生小组合作探究，以及筛选、合并、归纳等能力；4.培养学生关注生活和社会的意识与情感。
【时间】1课时【活动准备】微视频、课件、pad电脑【活动过程】—、创设情境，导入新课板书课题，请学生观看微视频，初步了解青岛啤酒，引导学生边看边思考，“我知道了什么，我还想知道什么”。
二、交流所得，提出问题1.引导学生回答“知道了什么，还想了解什么”；2.小组交流，每人在pad平台中提出自己感兴趣的一个问题。
三、明确要求，将问题转化成为课题1.PPT展示课题的具体要求，并进行解读；2.学生对发到平台上的问题进行筛选、修改、完善；3.在平台里发布之前发过的问题和修改后的课题，前后对比展示，进一步明确课题的要求。
四、再次指导，规范课题形式1.ppt展示课题常用的陈述形式，明确课题的构成：研究对象、研究内容、研究方式；2.对照平台上修改后的课题，选取几个课题，师生讨论，进一步规范课题的书写和格式。
五、小组酝酿，多方寻找课题1.小组交流，从其他方面或者不同的角度提岀有价值的课题，并注意要符合课题的要求，然后发布在平台上；2.学生针对提出的课题，进行归纳分类，分别得到：可以从日常生活中能引发兴趣的内容（家庭、学校和社会）、教材中涉及到的值得深入探究的内容、社会热点问题中寻找课题，然后PPT岀示其他的三种寻找课题的途径：分析一些习以为常的现象，2发现平常中的不平常；科学前沿内容；我们的即兴灵感，并引导学生进行举例。
六、课堂小结：1.说说这节课的收获是什么？2.总结并板书：发现问题-提出课题3.教师引用爰因斯坦的名言结束，再次点题，并加以延伸。
板书设计选题指导发现问题一提出课题。
《综合实践活动课中选题指导课》
《综合实践活动课中选题指导课》——小课题活动设计一、主题活动的提出及意义在我们的日常生活中，是离不开纸或者是纸制品的。
纸的发明和发展是一个漫长的过程，它的每个进步都是人类努力的结果。
不同的纸有不同的作用、用途.《生活中的纸》小课题研究主题活动就是从学生所了解和熟知的纸说起，指导他们结合生活实际选择想研究的小课题，以小组合作的形式，开展调查讨论和分析总结，进而获得对生活中的纸或纸制品更深层次的了解。
二、主题活动的设计思路纸是现代生活中不可缺少的一部分，它的延伸——各种纸制品、用途、作用、环保已成为人们时刻关注和讨论的重要话题。
学生生活在社会大环境中，他们的感受与世界发展同步，由于家长、社会的影响，他们对纸不仅津津乐道，而且了解颇深，在这样的氛围中开展有关“纸与我们的生活”的主题研究，能够激发学生的共鸣。
本次主题活动的设计思路就是以生活中的纸为核心，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于“纸与我们的生活”的研究课题，通过合作调查、采访、实验、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，促进学生了解纸与生活的关系，使他们更深层次地看待纸问题，激发他们热爱生活、保护环境。
三、活动目标1、通过、实施本活动，使学生了解有关纸的基本性质、用途、发明和制作过程等内容。
2、培养学生的科学探究能力和搜集并整理信息的能力，体验课题探究的过程与方法。
3、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神，引起他们对纸的兴趣。
4、使学生了解纸的消耗对环境及资源的影响，初步培养学生节约用纸的意识和自己开发、研究纸的兴趣，进而形成人与自然和谐相处的意识。
四、实施步骤这次综合实践活动预计历时一个月，分为以下三个阶段：1、确立主题，按兴趣分组，制定小组活动计划。
2、学生开展活动，收集整理信息，准备成果展示。
3、成果展示，评价总结。
五、活动过程第一阶段小课题研究方案的指导1、主题的产生师：请同学们想一想书包中哪样东西最多。
自我发展设计：事业成功的导航仪——“研究性学习活动”选题指导课说课稿
＠
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２ １年 第５ （ ０ １ 期 总第 １３ ） ５期
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Ａ我发展设 计 ：事业成功的导航仪
一 一
“ 研究性学 习活动’ ’ 选题指导课说课稿
徐 新 肥城 ２ １０ ７６ ９ 肥城 市第 三 中学 ，山 东
一
、
教 材 分 析
设计 意 图 ： 兴趣 是最 好 的老 师 。尤 其 对 学 习 习惯 有 所 欠 缺 、 习动 力 明 显不 足 的 学生 ， 果我 们 在课 堂 上真 激 学 如
三 、 学 目标 教 这 堂 一 课 时 的选 题 指 导 课 设定 了三 个 教 学 目标 ：
１． 发 学 生对 自我 发展 设计 的兴 趣 。 激
以选定不 同的课题。尽量避开僵化的说教 ， 引导学生在思
考、 讨论 中“ 悟 ” 自我 发 展 设 计 的研 究 方 向。 领 到 设 计 意 图： 破 难 点 ， 突 让学 生学 会 分 割大 的话 题 ， 熟 从
发起 了他 们 对 “自我 发 展 设 计— — 人 生 规划 ” 的兴趣 ， 不 那
我 省 ２ ０ 年颁 布 的 《 ０８ 山东 省普 通 高 中综 合 实践 活动 教 学实施意见（ 行）中规定： 试 》 对第 一 部 分 “ 究 专题 ” 定 ， 研 规 每 个 专题 要确 定 一 个 子课 题 作 为 研 究 专题 范例 ， 过提 供 通 “ 景 材料 ” 提 出 问题 ” 由问 题转 化 为 课 题 ” 引 导 学生 掌 背 “ “ ， 握 “ 究性 学 习活 动 ” 题研 究选 题 的过 程 和 方法 ， 课 题 研 课 就 的研 究 予 以试 行 指 导 。
际 ， 作 为研 究 课 题 ） 可
研究性学习课程选题过程中的教师指导
研究性学习课程选题过程中的教师指导1、选题在研究性学习中的地位俗话说万事开头难，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。
因为选题是研究性学习的起步阶段，课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。
因此，如何准确地提出一个问题或确定一个研究方向，往往比着手去研究它更为重要。
2、选题与传统学科学习的不同研究性学习中的选题，与我们课堂教学中的解题、答题有着本质的区别。
传统的教学，是老师提问题，给题目，而后由学生去独立思考、解答，寻找的通常是特定的具体的答案；而研究性学习中，通常是由学生自主地选择题目，通过团体协作、具体分工去解决问题，得到的并不是事先规定的答案。
前者注重结果，而后者注重的是过程。
3、选题对培养学生能力的作用确定研究课题的过程，这本身就是对学生进行思维训练、能力训练的过程。
在这过程中，需要学生学会观察，发现别人未发现的东西；需要学生有创新意识、创新思维和丰富的想象力、观察能力；需要学生经过发散、提炼、概括，从而得出自己的见解。
这对学生的观察能力、分析研究问题的能力及创新精神的培养起着至关重要的作用。
二、选题的方式、类型研究性学习这门课程的特征，已经决定了选题的方式和类型是不可能千篇一律的。
从我们的实践来看，大概有这么几种：1、选题方式：选题的方式十分灵活，可以是由学生自行确立题目和研究方向及研究课题，也可以是由老师提出课题，供学生选择，可以是由学校确立研究范围，学生选择确立课题或研究思路，还可以是由指导教师确立主课题，学生确定子课题。
但不管是哪种选题方式，都必须遵循以下原则：a、选题必须来自于学生周围的真实世界；b、选题必须有利于师生共同参与，并且有利于素质教育，创新教育的更好实施；c、选题必须让学生感兴趣，乐于参与。
2、选题类型：a、长作业b、问题研究c、项目设计等须特别指出，选题类型可以是多种多样，但必须适合学生的年龄层次、知识结构和能力。
如何指导学生开展综合实践活动讲解
• 课堂互动：你对以下课题有何看法，是否 需要修改？如果需要，如何改？
（1）从化市垃圾分类现状调查 （2）人们遵守交通秩序的现状调查
• 课型：
（1）选题指导课 （2）选题课
（二）开题阶段
课题小组制订研究方案 课题小组呈现研究方案
质疑、答辩 课题小组根据意见和建议完善方案
5、确定研究课题，做好分组工作
建议一个班的课题数量不要太多，一些课题 还可再分子课题。
分组工作原则上由学生自主完成，但有时也 需要指导老师进行协调。
每个子课题的小组成员数量不宜太多，5～8 人为宜。
• 案例：
主题：从化旅游 学生问题：怎样能使从化的旅游更吸引人？ 课题：从化市旅游线路开发设计 子课题：从化市冬季旅游线路开发设计
如何指导学生开展综合实践活动
从化四中 詹志勇
一、什么是综合实践活动课程
（一）综合实践活动课程的涵义
综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲 要（试行）》规定的、义务教育阶段3～9年级和 普通高中阶段学生的一门必修课程。是基于学生 的直接经验和成长背景，体现经验和社会生活的 教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经 验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社 会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方 法，经历多样化的实践学习方式和实践体验过程， 突出发展学生综合能力、强烈的社会责任感和创 新精神。
例：× ×学校的垃圾分类现状调查。
世界上有很多国家的垃圾处理已经走在很前端，垃圾分类 投放已经成为民众的一种自觉行为，即使没人监督也会严格执 行。“垃圾是错放了的资源”这句话或许我们早已耳熟能详， 那在有着13亿人口，经济处于高速发展的中国，那又该有多少 资源可以回收呀！从2000年开始试点至今，中国的垃圾分类已 经走过了十几年，但垃圾分类似乎仍是一个口号，并没有真正 的行动起来。从一些国家的成功经验看到，垃圾分类是可以做 到，但是需要更多的人来关心和参与，他们进行全民教育，年 年讲，月月讲，还通过学校环境教育，用小学生来教育大人， 这才有今天的局面。中国能否也从学校这个层面出发，学生从 我做起，从而带动自己的小家，进行垃圾分类处理回收，最后 形成整个国家都能投入到这个行动中来，把垃圾变成真正意义 上的资源，而不是流于形式呢？我们小组希望通过我们的努力， 在学校进行垃圾分类调查及宣传，能在学校里把垃圾分类工作 做起来，最终形成调查报告形式呈现出来。
综合实践活动课程如何选题
综合实践活动课程如何选题?今年，在鲤城地面推行综合实践活动课，这是一门新课程，是顺应时代的背景而产生的，侧重培养学生的实践能力和创新精神，它包含研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四方面。
但是，综合实践活动课只有指导纲要，没有规定的课程标准，没有统一的课程内容，这给教师出了一道难题，该上什么？经过一个学期的探索，我积累了一些粗浅的经验，我认为综合实践活动课应是教师预设情境，引导学生产生问题，再根据学生感兴趣的方面加以归纳，最后进行实践活动。
那选题该如何选？在课程资源极其丰富，内容开放而广泛的条件下，如何确立适合学生的课题呢？一、大主题，分领域学校应设立一个大主题，在综合实践活动课程先行的地区有一些很好的经验，如以“爱”为主题，以“人与人、人与自然、人与社会”为主题等等。
可以分领域来确立主题，这样活动有方向，不致于形成一盘散沙的局面，如可从环保、交通、饮食、住房这四大领域入手，给学生提供广阔的自主选题空间，或从科学探究、中队活动、课外生活、自然环境、社会现象、人文知识这六大领域入手，确立主题。
当然，主题是暂列的，一定要在实践中不断充实、修改。
二、小课题，分层次同一个课题，不同年龄段的学生应提出不同的活动内容，活动目标也应层层递进，保证活动的连续性。
如探究“奇妙的植物”这一课题时，低年级的活动内容可以是：认识200种常见植物；给校园花草树木挂牌；自制植物叶标本或叶贴画。
中年级的活动内容可以是：了解常见植物的生长特征；学会植树、护树；建立班级、家庭生物角。
高年级的活动内容则可以更深一层：了解植物与环境的关系；了解植物与人类的关系；建立红领巾生态走廊。
再如，同样是“社区服务”这个主题，一、二年级可以开展《别惹小草生气了》、《到我家乡走一走》这样生动活泼、直观形象的课题；三、四年级可以开展《假日小队在行动》、《社区标志设计》这样的课题，培养学生的实践能力和创新精神；五、六年级可以开展《社区文化追踪》、《陋习漫画展》这样富有人文气息的课题。
高中综合实践活动(研究性学习)课程《选题指导课》优质课教学设计、教案
综合实践活动选题指导课如何选题教案教学目标：1、引导学生在生活中发现问题，激发学生探究的欲望。
2、引导学生在问题情境中，善于提出自己的观点，并有条理地说出自己的理由。
3、引导学生讨论交流，对主题活动的开展作可行性评价。
4、指导学生归纳、整理，确定活动主题。
教学重点：1、引导学生选择有价值的适合探究的问题，以便开展下一阶段的综合实践活动。
2、引导学生在问题情境中，善于提出自己的观点。
教学难点：指导学生对提出的问题进行分析、评价，并确定研究的主题。
教学方法：案例教学、启发引导教学过程：一、热点导入，激发探究欲望以环保这一热点入手，展示环境的图片，通过优美的环境和垃圾遍地的环境形成鲜明的对比，给学生以震撼，激发学生的探究欲望。
活动一：看完资料后，请你用两个字表达自己的心情。
二、小组讨论，提出问题，形成课题1、提出问题※学生活动：活动二：看完资料后，同学们想了解哪些问题？请把想到的问题写在思维导图上。
（至少写出3 个，时间为3 分钟）2、问题转化为课题※教师活动：如何将问题转化为课题？判断课题的四要素：研究范围、研究对象、研究内容、研究方法※学生活动：活动三：小组讨论，把小组提出的问题转化为课题展示交流：展示所形成的课题。
3、评价课题※教师活动：如何评价课题？（了解）1、我对这个问感兴趣吗？2、我的知识和能力能胜任这个课题吗？3、这个课题有没有实用价值？4、这个课题别人做过没有，如果别人做过，那么我们再做时有没有创新？5、我们能否从校内或者校外找到能指导我们研究这个课题的老师？6、哪些同学能够成为我的研究伙伴，这些同学在哪些方面与我的兴趣爱好相同，他们有哪些长处能弥补我的不足？7、这个课题需要查找哪方面的资料，我可以通过哪些途径查找这些资料，我是否有这些途径，如果我没有，我的合作伙伴是否有？8、如果我的课题属于调查类，我需要抽取哪些样本，我通过同学老师家长等方面的帮助能否完成抽样调查？如果需要到社会上进行抽样调查，我们的精力时间人员够不够？9、我们的课题如果属于实验类，我们需要实验设备及实验材料，我们学校或者家庭能否提供这些设备和材料？10、我们的课题如果需要参观访谈，我们应到哪儿去参观，找哪些人访谈，这些地方是否安全，好不好联系，交通是否便利？11、在课题实施过程中，估计需要多少资金，我们能否筹集到这些资金？12、估计我们的活动需要多长时间，会不会与我们的其他学科学习产生矛盾，如何协调二者的关系？※ 小结：选题应注意的问题：（1）应选择自己感兴趣的问题（兴趣性）；（2）应选择有价值、有意义的课题；（价值性）（3）课题要具有可操作性——人力、物力、财力、时间（可操作性）※学生活动：根据问题评价量表，评价研究课题。
综合实践活动研究性学习选题指导课
综合实践活动研究性学习选题指导课《纸与我们的生活》教学目标：1、通过研究性学习的活动开展，提高学生研究纸的兴趣，引导学生积极主动地科学选题进行研究。
2、通过活动，引导走入生活，关注生活，培养学生搜集资料、处理资料的能力，培养学生的问题意识和科学探究能力，培养学生在活动中与人合作的精神。
教学重点：创设情境，激发学生研究纸的兴趣，引导学生围绕研究主题提出问题，整理问题，形成课题，并自主选择课题进行研究。
教学难点：引导学生围绕主题提出问题，整理归类问题，形成课题，初步掌握科学选题的方法。
教学时间：一课时教学准备：生：观察和收集生活中各种各样的纸制品。
师：纸制品、百宝盒、课件、视频、活动表格等。
教学过程：一、组织教学，课前交流。
安排好座位，发下问题纸和小组汇总归类表格。
同学们，很高兴我们能够相聚在综合实践活动课堂。
咱们的综合实践活动就是专门研究我们最感兴趣的问题的，这里将是我们展示才华的舞台。
还记得我们的口号吗？一起说（点击课件）：我自信，我发现，我研究，我展示，我精彩！二、创设情境，生成主题。
1、激趣，引入话题。
同学们，这是什么？（点击课件：树）老师的百宝盒也里有一棵树，你们相信吗？谁能把这棵树找出来？教师与学生依次摸：作业本、面巾纸、纸杯、卡片……没有摸到树，为什么老师说百宝盒里有一棵树？指名说。
同学们真聪明，刚才你们摸到的东西都是以树材为原材料制成的纸制品。
2、交流生活中的纸。
其实，在我们的生活中还有许多纸，它们的原材料不同，适用的范围也各不相同。
谁来结合课前的观察和收集向我们介绍一下？指名学生交流。
（评价：你真是生活的有心人，留心生活就会有所发现，同学们搜集了这么多非常有特色的纸，说明你们很善于观察。
）看了刚才同学们搜集的各种各样的纸，你发现了什么，想说些什么呢？老师发现你们不仅善于观察，而且还善于发现，勤于思考，勇于表达。
真不错！这些品质可都是咱们综合实践活动制胜的法宝啊!3、走进纸的世界。
老师也带来了一个有关纸的短片，看了这个短片，爱思考爱提问的你有什么想说的？有什么想问的？（点击课件）（评价：你是用心在看，所以有所发现。
综合实践选题教学设计(3篇)
第1篇随着我国教育的不断改革和发展，综合实践活动课程已成为我国基础教育课程体系的重要组成部分。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，提高学生的综合素质。
为了更好地开展综合实践活动课程，本文以“综合实践选题教学设计”为主题，从以下几个方面进行教学设计。
二、教学目标1. 让学生了解综合实践活动课程的意义和特点，明确选题的目的和意义。
2. 培养学生选题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生沟通协作能力。
4. 培养学生自主学习能力，提高学生自我管理能力。
三、教学内容1. 综合实践活动课程概述（1）综合实践活动课程的意义（2）综合实践活动课程的特点2. 综合实践选题方法（1）选题原则（2）选题步骤（3）选题技巧3. 选题案例分析与评价4. 团队合作与沟通技巧5. 自主学习与自我管理四、教学过程1. 导入（1）播放一段综合实践活动课程的视频，让学生初步了解综合实践活动课程。
（2）提问：同学们，你们对综合实践活动课程有什么了解？它有什么意义？2. 主体部分（1）综合实践活动课程概述教师讲解综合实践活动课程的意义和特点，引导学生认识到综合实践活动课程的重要性。
（2）综合实践选题方法教师讲解选题原则、步骤和技巧，引导学生掌握选题方法。
（3）选题案例分析与评价教师展示一些成功的选题案例，让学生分析案例的优缺点，提高选题能力。
（4）团队合作与沟通技巧教师引导学生进行小组讨论，分享团队合作与沟通技巧，提高学生沟通协作能力。
（5）自主学习与自我管理教师讲解自主学习与自我管理的重要性，引导学生制定学习计划，提高自我管理能力。
3. 总结与反思（1）教师总结本次课程的主要内容，强调综合实践活动课程的意义。
（2）学生分享自己在选题过程中的心得体会，互相学习、借鉴。
（3）教师点评学生的表现，给予肯定和鼓励。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、积极性，评价学生的团队合作精神、沟通协作能力。
综合实践选题课教案(2篇)
第1篇课程名称：综合实践选题课课程目标：1. 帮助学生了解综合实践活动的意义和目的。
2. 培养学生选题的能力，包括问题意识、信息收集、分析判断等。
3. 提高学生的团队合作能力和创新思维。
4. 激发学生对实践活动的兴趣，培养实践能力。
课程对象：初中或高中学生课程时长：2课时教学准备：1. 多媒体教学设备2. 选题指南和案例3. 相关书籍和资料4. 团队合作任务卡教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 课堂互动：通过提问“什么是综合实践活动？为什么我们要进行综合实践活动？”来激发学生的思考。
2. 介绍课程目标：简要介绍本节课的目标，让学生对课程内容有所了解。
二、主题讲解（20分钟）1. 综合实践活动的定义：讲解综合实践活动的概念，强调其实践性和创新性。
2. 综合实践活动的意义：分析综合实践活动对学生个人发展和社会发展的意义。
3. 选题的重要性：讲解选题在综合实践活动中的重要性，强调选题的针对性、创新性和可行性。
三、选题指南（30分钟）1. 问题意识培养：引导学生如何发现和提出问题。
2. 信息收集方法：介绍常用的信息收集方法，如图书馆查阅、网络搜索、实地考察等。
3. 分析判断能力：讲解如何对收集到的信息进行分析和判断，得出合理的结论。
4. 选题案例分享：分享一些成功的选题案例，让学生了解选题的思路和方法。
四、小组讨论（20分钟）1. 分组：将学生分成小组，每组4-6人。
2. 团队合作任务卡：发放团队合作任务卡，每组根据任务卡上的要求进行讨论和选题。
3. 指导：教师巡回指导，解答学生在选题过程中遇到的问题。
五、总结（10分钟）1. 学生展示：每组派代表展示本组的选题思路和方案。
2. 教师点评：对学生的选题进行点评，提出改进意见。
3. 课程总结：回顾本节课的主要内容，强调选题的重要性。
第二课时一、复习与巩固（10分钟）1. 提问：复习上一节课的内容，提问学生关于选题的知识点。
2. 回答：学生回答问题，教师点评。
综合实践活动选题指导课教学设计
综合实践活动选题指导课教学设计一、目的要求：1、从学生知识基础、兴趣爱好出发，激发学生参与活动的兴趣，促进学生自主探究学习的积极性。
2、指导学生主动提出问题，指导学生对提出问题进行筛选，选择可操作、有价值、切实可行的内容，并进行分组讨论，确定研究内容及活动方式。
二、活动重点：教给学生选题的方法，确定探究的具体内容。
三、活动准备：引导学生关注生活、关注社会、关注自然环境。
四、活动课时：1课时五、活动过程1、谈话导入，激发兴趣随着时代的不断进步，我们同学接触的事物越来越多，课本知识已远远满足不了我们的需求，为了获取更多的知识，提高同学们的实践能力，则需要我们走出课堂、走向社会，去观察去体验，从而获得自己需要的知识。
今天，我们讨论一下你想研究的什么内容，心中可能还有一些疑惑没有解开，还想对某个问题做更进一步的了解，或许你们生活中遇到了感兴趣的问题，现在请把你最想了解的问题提出来，我们大家一起研究。
（学生根据自己的知识、兴趣爱好等提出想探究的问题。
）2、学生开始申报课题指导学生填好申报表中的“活动主题”、“活动目的”、“活动目的”、“申报人”等栏目。
3、筛选课题指导学生讨论：哪些课题比较有研究价值，有哪些课题适合我们来搜索资料，哪些课题适合研究，哪些课题适合展开研究活动。
4、学生根据筛选出的课题，重新确定想探究的问题。
5、让提出同一问题的同学去寻找自己合作的伙伴，根据学生兴趣爱好分小组。
6、小组民主选组长，让组长带领组员根据课题确定要探究的内容及活动方式，指导学生注意活动方式的可操作性。
7、各组代表汇报本组活动的主题。
六、教师小结同学们，这节课你们自主发现并确定了研究的主题，老师真为你们感到高兴，希望你们在研究过程中积极参与，善于发现，勇于探索，最后取得成功。
综合实践活动选题指导课-(1)
综合实践活动选题指导课“爱我家乡”一、活动目标：1.引导学生深入观察思考，了解家乡的经济、文化、旅游、物产等方面的知识，提高学生热爱家乡的思想感情。
2.激发学生探究家乡历史，了解家乡现在，畅想家乡未来的美好情趣。
3.培养学生的语言表达能力，使学生学会选题、制定研究方案，学习与他人合作学习。
二、活动要点：1.指导学生发现、分析、选择“问题”的方法与思维方式；2.指导学生对选题的社会价值和研究的可能性进行判断，确立班级研究主课题和小组研究课题。
三、活动方法及手段：学生自主选题并进行讨论选择，确定主课题；细化分析提出子课题，自由组合探究小组。
四、课前准备工作：多媒体课件，学生主题方案表五、课堂活动流程：（一）创设情境引出活动主题1.同学们又到了综合实践活动课时间了,我们的口号是:“我实践、我体验、我快乐！“2.欣赏歌曲《在希望的田野上》（激发学生爱家乡的情感）。
3.学生结合歌词内容谈感受，表达爱家乡之情。
4.多媒体课件演示家乡——卢龙的图片。
5.在学生情感升华之时引出活动研究主题。
（二）提出问题选择研究课题1.为了更进一步了解家乡，把你想了解的问题提出来；（学生回答，老师板书）2.根据学生的陈述和板书，师生共同对研究的问题进行归类，形成研究课题；3.学生依据自己的兴趣爱好，选择课题作为自己的研究课题；4.研究相同课题的同学自由结组，形成课题研究小组。
（三）研究讨论，制定活动方案1. 各小组确定小组长，结合研究课题给自己的小组命名，并设计自己的活动口号；2. 教师介绍主题研究方案的制定方法；3.组长组织小组成员研究讨论制定活动方案。
（四）实践动员，生成开题内容爱我家乡综合实践活动小组活动方案小组名称:______________我们的口号:_________________。
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综合实践活动研究性学习选题指导课
《纸与我们的生活》
教学目标：
1、通过研究性学习的活动开展，提高学生研究纸的兴趣，引导学生积极主动地科学选题进行研究。
2、通过活动，引导走入生活，关注生活，培养学生搜集资料、处理资料的能力，培养学生的问题意识和科学探究能力，培养学生在活动中与人合作的精神。
教学重点：
创设情境，激发学生研究纸的兴趣，引导学生围绕研究主题提出问题，整理问题，形成课题，并自主选择课题进行研究。
教学难点：
引导学生围绕主题提出问题，整理归类问题，形成课题，初步掌握科学选题的方法。
教学时间：一课时
教学准备：
生：观察和收集生活中各种各样的纸制品。
师：纸制品、百宝盒、课件、视频、活动表格等。
教学过程：
一、组织教学，课前交流。
安排好座位，发下问题纸和小组汇总归类表格。
同学们，很高兴我们能够相聚在综合实践活动课堂。
咱们的综合实践活动就是专门研究我们最感兴趣的问题的，这里将是我们展示才华的舞台。
还记得我们的口号吗？一起说（点击课件）：我自信，我发现，我研究，我展示，我精彩！
二、创设情境，生成主题。
1、激趣，引入话题。
同学们，这是什么？（点击课件：树）老师的百宝盒也里有一棵树，你们相信吗？谁能把这棵树找出来？教师与学生依次摸：作业本、面巾纸、纸杯、卡片……
没有摸到树，为什么老师说百宝盒里有一棵树？指名说。
同学们真聪明，刚才你们摸到的东西都是以树材为原材料制成的纸制品。
2、交流生活中的纸。
其实，在我们的生活中还有许多纸，它们的原材料不同，适用的范围也各不相同。
谁来结合课前的观察和收集向我们介绍一下？指名学生交流。
（评价：你真是生活的有心人，留心生活就会有所发现，同学们搜集了这么多非常有特色的纸，说明你们很善于观察。
）
看了刚才同学们搜集的各种各样的纸，你发现了什么，想说些什么呢？
老师发现你们不仅善于观察，而且还善于发现，勤于思考，勇于表达。
真不错！这些品质可都是咱们综合实践活动制胜的法宝啊!
3、走进纸的世界。
老师也带来了一个有关纸的短片，看了这个短片，爱思考爱提问的你有什么想说的？有什么想问的？（点击课件）
（评价：你是用心在看，所以有所发现。
你还能发现别人没有发现的东西，真不错。
好奇心是一切科学研究的开端。
你也是个爱思考爱提问的小问号。
）
4、生成主题。
纸，文化灿烂，历史悠久，与我们的生活息息相关，涵盖的内容丰富多彩。
今天，我们的综合实践活动课就来研究——板书：纸与我们的生活。
三、主题分解，形成课题。
1、提出问题。
（1）特别爱思考爱提问的小问号们，你最想研究有关纸的哪方面的问题？别着急，先小组交流，然后组织好语言把它写在老师发给你的纸条上。
（2）学生交流、书写，师巡回指导。
（3）老师想采访几个同学，请你来（指名生）：
①你最想研究的是什么？（生说）老师发现你的问题就在我们身边，很真实。
（板书：很真实）
②老师很好奇你为什么想研究这个问题？（生说）这个问题你觉得很有意义，值得你去研究，也是你感兴趣的问题。
这是你感兴趣的问题，你很想去研究。
同学们你们觉得他提出的问题怎么样？（相机板书：感兴趣、有意义）
③如果让你研究你会用怎样研究呢？看来你想研究的问题很适合我们研究，是可操作的。
（板书：可操作）你提出的问题真棒，谢谢，请坐。
还有谁来说说你想研究的问题？为什么要研究？打算怎样研究？大家觉得
他提出的问题怎么样？
……（师相机指导问题的表述和内容指向）
2、整理问题。
（1）爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题还重要。
”好的问题一般都具有这样几个共同的特征：很真实、感兴趣、有意义、可操作。
刚才几位同学提出的问题都是很有研究价值的好问题，那其他同学的问题是不是也具备这些特征呢？
下面就请小组进行评议问题，然后将问题进行汇总归类（点击课件）。
汇总归类的时候，老师要给大家一个友情提示（点击课件：选择很真实、感兴趣、有意义，可操作的好问题进行汇总，修改或剔除表述不清、没有研究价值、操作性不强的问题，合并相同问题。
将汇总后的有效问题标上序号，将同一个研究方向的归为一类。
）
（2）指名读。
学生小组评议，汇总归类。
师巡回指导。
（3）下面请各小组推荐一名自信、勇敢、表达能力强的同学来汇报你们小组汇总归类的情况。
哪一小组先来？师生评议，相机指导分类，板书：纸的历史？纸的制作？纸的材料与特性？纸的种类与用途？纸与环保？纸的保存？
（让我们把掌声送给这个勇敢的同学和这一组的同学……）
3、转化课题。
（1）同学们将众多的问题汇总归类为这几个方面的问题，下面我们就来将这些问题转化本次研究的小课题，（点击课件）怎样转化为研究课题呢？作为研究课题，表述要更加的准确，如纸的历史，应该改为有关纸的历史的研究，其实课题的名称表述形式有多种，（点击课件）如——谁来试试？
（2）学生转化课题，板演。
4、选择课题。
原本还能青涩的问题，经过同学们的概括提炼，已经形成了比较规范的课题名称。
这么多的研究课题，你想选择哪个来进行研究呢？（点击课件）选择课题时，咱们还要遵循四个原则（点击课件）——感兴趣、有价值、可操作、范围小。
下面就请同学们先自主选择课题，然后互相交流。
四、建立小组，确定课题。
1、建立课题小组。
选择完课题后，（点击课件）咱们就要来建立课题小组了。
友情提示——（点击课件）课题小组成员选择一个课题共同进行研究，一般为4至8人左右，有共同的兴趣爱好，能力互补为宜。
请大家带好自己的文具轻轻地站起来，排成四队，选择——课题的同学请举手，请到前面来（学生根据选择自主建立课题小组，师进行组织和宏观调控）。
2、课题小组活动。
课题小组成立后，咱们就要进行小组的第一次活动：（点击课件）1、推荐课题组长，2、确立研究课题。
（点击课件）推荐课题组长可以民主推选，也可以毛遂自荐，或者两者结合也可以。
（点击课件）确立研究课题，不仅要确立课题的名称，还要确立研究的具体内容。
小组活动时先讨论交流，然后做记录。
（发课题小组第一次活动情况记录表）学生讨论，师指导提出具体问题。
由于时间的关系，还有不少小组记录还没有写好，哪一组率先将课题小组的活动情况进行口头汇报。
（看来你们课题小组讨论的卓有成效，你们对于自己想研究的课题已经成竹在胸，虽然具体问题还值得推敲，但从你们活动的过程中展示出来的热情，老师相信你们一定能取得研究的成果。
）
五、总结课堂，指导活动。
第一次课题小组活动老师发现大家都亲密配合，热情澎湃。
希望今后的活动中大家继续发扬互助精神，服从组长的安排，团结合作，在研究的过程中共同成长，共享快乐！
课后，大家还可以根据自己研究的需要，去聘请任课老师或家长当课题研究的指导老师。
这节课我们就上到这里，咱们活动计划指导课上再见！全体起立，。