初中物理探究性实验问卷调查报告

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篇一：大通县初中物理实验教学问卷调查及分析报告

学生问卷调查表(后期)

亲爱的同学：

你们好！物理是一门以实验为基础的自然学科，实验是物理学习的重要内容，为此，我

县初中物理学科组在部分学校开展了有关实验教学的研究，现在研究工作已接近尾声，借此，我们想了解全县实验教学的状况及实验学校的研究效果，以更好地开展今后的实验教学工作，希望能了解到你个人的一些理解和想法。本问卷采取不记名方式，请你认真逐条填写，并在你意见一致的“□”里打“√”，谢谢你的合作。

19、对于将要学习的探究实验，你希望老师先讲后让你们去做，还是希望先让你们尝试去探究？

20、在科学探究的学习过程中，对你来说最难解决或最

困难的环节是什么？请你简要回答。

21、在科学探究的学习过程中，你对老师有什么建议或意见？请简要回答。

大通县初中物理科学探究教学问卷调查分析报告(后期)20XX年5月大通县初中物理学科组基于目前我县实验教学比较薄弱的现

实，申报了市级课题《基于课标的初中物理科学探究教学的研究与实践》，课题组经过两年的研究与实践，积累了一定的经验，也取得了一定的成绩，为了全面检验课题的研究成果，更好地开展今后的实验教学工作，我们在全县实验学校和非实验学校进行了大面积地问卷调查，现将调查情况汇总如下：

一、问卷调查对象：全县所有初中学校八、九年级学生中抽样调查。

二、问卷调查时间：20XX年12月20日——12月30日

三、问卷调查目的：

1、了解全县开展科学探究实验教学的状况。

2、通过对比非实验学校和实验学校的学生问卷，了解课题实施的效果。

3、根据学生的答卷，分析全县科学探究实验教学现状，为以后更好的开展

实验教学把握方向。

四、问卷调查方式：

由班主任简明向学生说明调查的目的和内容，后组织学生进行务实的填写。

五、问卷调查表的发放、收回及采样数量：

发放学生问卷调查表为1300余份，收回有效问卷1196份，占92.%。

其中，全县非实验学校八、九年级学生为385名，实验学校学生为811名。用于分析问卷的非实验学校的采样表为506份，实验学校的采样表为690份。

六、问卷调查分析：

（一）问卷调查表的结构设计情况

本次问卷大体涉及了四方面的内容即：学校实验室及仪器配备情况，教师开

展科学探究实验教学情况，学生参与实验及科学探究能力发展情况，学生在科学探究学习中的困难和建议。问卷中共设计了21个问题，前18个问题后有“很好、较好、一般、差”四个等级的选项，后3题按简答题的方式回答。被调查的同学均可根据本校或自己的实际，填写对实验教学或实验活动中的困惑、希望、方法等、提出自己的意见和建议。（《学生问卷调查表》附后）

（二）学校实验室及仪器配备情况

此项调查中实验学校和非实验学校共有80%人认为实验

仪器配备情况为很

好或较好，这项数据说明近两年内各校通过政府采购学校自购等方式，已使各学

校实验仪器配备齐全到位，能完成初中部所设的演示实验和分组探究实验。

（三）教师开展科学探究实验教学情况

（1）实验学校中有86%的人认为所教学科教师对实验的重视程度为很好或较好，非实验学校中有79%人认为对实验

的重视度为很好或较好。这两项数据表明由于新课改要求对学生进行素质教育和考试中越来越重视探究实验的考查等

原因，不管是实验学校还是非实验学校的教师都很重视探究实验课的教学。但从数据的细微处还可看出实验学校的教师较非实验学校教师更注重探究实验课的教学。

（2）探究实验课上老师指导帮助学生情况：实验学校80%人认为很好或较好。非实验学校有80%人认为很好或较好。这两项数据表明各磁物理教师在课堂上对学生都能起到很

好的指导和引领作用，使学生的探究在井然有序中进行。

（3）在老师让学生做实验的时间是否充足一项中两种

类型的学校共有73%人认为较好或一般。从这项数据表明由

于受课时的限制，大多数学校的探究实验课上学生都无法做到充分探究，使探究课的实效性大打折扣。

（四）学生参与实验及科学探究能力发展情况

实验学校学生认为探究实验对自己的学习帮助较大，清楚探究实验的基本环节，通过实践在各个环节的能力都有所提高的70%选很好或较好。非实验学校有50%选很好或较好。这就说明非实验学校的学生在实验存在着更大的盲目性。而且在调查中还发现学习好的同学选这两项的同学多于学习

较差的同学。学生分工合作参与实验的机会也是实验学校多于非实验学校的学生。

（五）学生在科学探究学习中的困难和建议

对于“19、将要学习的探究实验，你希望老师先讲后让你们去做，还是希望先让你们尝试去探究？”这一问题的回答，有40%的同学认为在探究课上老师先让学生探究后讲其中包含的知识，认为这种教学方式更有利于激发学生的积极性和创造性。调查中发现这些学生中学习成绩优异动手能力较强者居多。有50%的学生认为还是先让老师讲解后再探究，这样可节省课堂时间，可解决课堂时间不足的问题。这部分学生中学习成绩中下的学生居多。还有10%的学生抱无所为的态度。

对于“20、在科学探究的学习过程中，对你来说最难解决或最困难的环节是什么？”问题的回答，有50%以上的学生认为设计实验的环节较困难，在这一环

节当中，往往不清楚如何设计实验，实验方案的不精准往往会导致错误的实验结果，一节辛苦下来体验不到成功的

喜悦感。有30%的同学认为分析归纳环节较难，由于实验数据的误差较大个人能力有限无法得出正确的规律和结论。

对于“21、在科学探究的学习过程中，你对老师有什么建议或意见？”问题的回答，有32%的答卷建议先让老师讲一下实验原理及步骤，再让学生探究，这样可以有较多的时间思路清晰地去做实验；有68%的答卷建议先让学生自己探究，当学生遇到困难时教师再为他们做指导帮助。

七、调查结果及启示

1、各项数据表明实验学校的老师重视科学探究教学，对科学探究教学设计、教学技能及对学生科学探究能力的培养能力均高于非实验学校，取得了非常显明的研究成绩。

2、实验学校学生参与实验、清楚实验基本环节和对各个环节能力提高的程度优于非实验学校，通过探究实验学生们各方面的能力都得到了不同程度的发展。

3、学生的提出问题猜想假设及设计实验的能力较弱，且对探究实验的基本环节不是很了解，导致实验存在着很大的盲目性，通过调查发现这类问题差生多于优生。

4、对于实验时间不足，先探究后讲解这一问题，在条件充许的情况下，学校可设置做实验指导教师，开放实验室，让实验室成为学生实验探究的阵地，利用课余时间在实验教师的指导下，做一些探究实验，课本上的小实验和课后的“做一做”等，增加学生动手和动脑的机会，这样既有充足的时