混合物的分离和提纯教案
高一化学“混合物的分离和提纯”教学的分析
高一化学“混合物的分离和提纯”教学的分析【摘要】本文分析了高一化学“混合物的分离和提纯”教学内容。
在介绍了教学背景、教学目的和教学意义。
在详细探讨了混合物的分离方法和提纯技术，提出了教学方法和实践环节的设计，并列出了评价标准。
结论部分对教学效果进行评估，提出优化教学方案并展望未来发展方向。
通过本文的分析，可得知该教学内容在帮助学生掌握化学实验技能、培养科学思维方面具有重要意义，可为高中化学教学提供参考和借鉴。
【关键词】混合物、分离、提纯、教学、化学、高一、教学背景、教学目的、教学意义、混合物的分离方法、提纯技术、教学方法、实践环节、评价标准、教学效果评估、优化教学方案、未来发展。
1. 引言1.1 教学背景高一化学课程是学生在初中化学基础知识的基础上进一步学习化学的重要阶段。
在学习混合物的分离和提纯这一教学内容时，学生需要理解不同物质之间的性质差异，掌握各种分离和提纯技术的原理和方法。
混合物的分离和提纯是化学实验中常见的操作，通过这一教学内容的学习，有利于培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
1.2 教学目的教学目的是通过学习混合物的分离和提纯方法，让学生了解不同分离和提纯技术的原理和应用，培养学生的实验操作能力和创新意识。
通过本教学，学生将掌握对混合物进行分离和提纯的基本方法和技术，培养其独立思考和解决问题的能力，提高学生的化学实验技能和分析能力。
教学目的还包括培养学生的团队合作意识和实践能力，促进学生的创新意识和实践能力的培养，为将来的学习和科研打下坚实基础。
通过本教学内容的学习，学生将能够更好地理解化学知识，提高他们的学习兴趣和学习能力，及时掌握新知识和方法，适应未来的学习和工作需求。
1.3 教学意义教学意义是教学活动的灵魂和核心，它关乎着教育教学的意义和价值。
高一化学“混合物的分离和提纯”教学的意义在于培养学生的实验操作能力和创新思维，在实践中提高学生的综合素质和解决问题的能力。
通过这门课程的学习，学生不仅能够了解化学实验的基本原理和方法，还能够培养他们的观察力、分析能力和抽象思维能力。
《混合物的分离和提纯蒸馏和萃取》参考教案
《混合物的分离和提纯-蒸馏和萃取》参考教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解混合物的概念及其分离的必要性。
让学生理解蒸馏和萃取的基本原理。
1.2 教学内容混合物的概念及其分离的必要性。
蒸馏和萃取的基本原理。
1.3 教学方法采用讲授法，介绍混合物、蒸馏和萃取的基本概念和原理。
通过示例和案例，引导学生理解混合物分离的重要性。
第二章：蒸馏2.1 教学目标让学生掌握蒸馏的原理和操作步骤。
让学生了解蒸馏在不同领域的应用。
2.2 教学内容蒸馏的原理和操作步骤。
蒸馏在不同领域的应用。
2.3 教学方法采用讲授法和实验演示，介绍蒸馏的原理和操作步骤。
通过案例和实际应用，展示蒸馏在不同领域的应用。
第三章：萃取3.1 教学目标让学生掌握萃取的原理和操作步骤。
让学生了解萃取在不同领域的应用。
3.2 教学内容萃取的原理和操作步骤。
萃取在不同领域的应用。
3.3 教学方法采用讲授法和实验演示，介绍萃取的原理和操作步骤。
通过案例和实际应用，展示萃取在不同领域的应用。
第四章：蒸馏和萃取的实验操作4.1 教学目标让学生掌握蒸馏和萃取的实验操作技能。
让学生能够独立完成蒸馏和萃取的实验。
4.2 教学内容蒸馏和萃取的实验操作步骤。
实验仪器的使用和注意事项。
4.3 教学方法采用实验演示和实践活动，介绍蒸馏和萃取的实验操作步骤。
通过实验指导和实践操作，培养学生的实验技能和安全意识。
第五章：案例分析5.1 教学目标让学生能够运用蒸馏和萃取的知识解决实际问题。
让学生了解蒸馏和萃取在工业和科研中的应用。
5.2 教学内容分析蒸馏和萃取在工业和科研中的应用案例。
引导学生运用蒸馏和萃取的知识解决实际问题。
5.3 教学方法采用案例分析和讨论，介绍蒸馏和萃取在工业和科研中的应用案例。
通过小组讨论和实践操作，培养学生的应用能力和问题解决能力。
第六章：蒸馏的进阶应用6.1 教学目标让学生了解蒸馏在石油化工、制药、食品工业等领域的进阶应用。
让学生掌握蒸馏工艺在实际生产中的优化和控制。
化学苏教版ⅰ第二单元第一课时物质的分离与提纯教案(教材分析与导入)
化学苏教版ⅰ第二单元第一课时物质的分离与提纯教案（教材分析与导入）1、本节教材分析：（1）三维目标知识技能：初步学会过滤、结晶、萃取、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作，初步学会设计简单的实验方案。
过程方法：学会归纳、总结物质的分离方法，并会依照混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离的实验方法。
情感态度与价值观：结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作适应。
（2）教学重点1、分离与提纯的概念、原理及注意事项2、分离与提纯的物理及化学方法（3）教学难点把握分离与提纯的物理及化学方法。
（4）教学建议本课重点在于引发学生的摸索，通过学生自己动手实验，让他们体验实验在化学学习中的重要作用，初步了解实验方案的设计。
2．新课导入设计（1）导入一（展现一个有过滤网的茶杯）让我们连续用化学家的眼光来观看我们周围的物质世界，那个茶杯比一般茶杯多了一个金属网，其作用是什么？在泡茶时茶叶中能溶于水的成分形成了茶叶水，为饮用方便，我们加了一个金属网，实现茶叶和茶水的分离。
这种分离方法确实是我们曾经学习过的——过滤，哪种混合物能够通过过滤的方法加以分离？用那个金属网能将化学反应生成的沉淀和溶液分开吗？实验室使用的滤纸必定具有一些——小孔，其大小刚好能使溶液通过，而留下沉淀。
为了保证过滤的成效和速率，实验操作中我们应该注意哪些问题？（2）导入二观看投影、教材图片，明白化学研究和工业生产都经常要对混合物进行分离和提纯，从中体会用实验方法对混合物进行分离、提纯的重要性。
我们在初中化学中也学过一些简单的实验方法，能够用于混合物的分离和提纯。
请同学回忆你了解那些分离、提纯的方法。
学生回忆，举出过滤、结晶、蒸馏等多种分离的实验方法。
（3）导入三【引入】请问：淘米使用了什么分离的方法？海水通过日晒得到粗盐，其中又是使用了什么分离方法？【生】前者是过滤，后者是蒸发结晶。
混合物的分离与提纯
1学好化学---享受生活混合物的分离与提纯【知识衔接】一．过滤与蒸发1．分离与提纯提纯：把混合物中的杂质除去，以得到纯净物的过程。
分离：将混合物中各物质通过物理变化或化学变化，把各成分彼此分开的过程。
2．一般原则（1）不增不减（2）易分离易复原3．一般思路转化法 例：除去NaCl 中少量的Na 2CO 3；除去CO 2中少量的CO 。
4．粗盐的成分 主要杂质不溶性的： 。
可溶性的： 、 及 等。
【讨论】 过滤操作及蒸发操作中应注意那些问题?一贴：（1）过滤 两低： （2）蒸发三靠：5．所得食盐中杂质的检验与除杂主要杂质：CaCl 2、MgCl 2及可溶性硫酸盐（1）SO 42-的检验（以Na 2SO 4为例）：①试剂：BaCl 2和稀盐酸②操作步骤：2约0.5g 溶液溶液白色沉淀③反应的化学方程式 。
④加盐酸酸化的目的是 。
（2）除去食盐中含有的可溶性杂质：硫酸盐、CaCl 2、MgCl 2【讨论】①试剂的用量②加入试剂的正确顺序例1．根据从草木灰中提取钾盐的实验，填写下列空白：（1）此实验操作顺序如下：①称得样品质量(a g) ②溶解、沉降 ③ ④⑤冷却结晶 ⑥称得晶体质量(b g)2学好化学---享受生活（2）用托盘天平称量样品时，若指针偏向右边，则表示 （填下列正确选项的代码）。
A ．左盘重，样品轻B ．左盘轻，砝码重C ．右盘重，砝码轻D ．右盘轻，样品重（3）在第③步操作时，有可能要重复进行，这是由于 ，从操作的角度分析原因可能有、 。
（4）在第④步操作时，要用玻璃棒不断小心地搅动液体，目的是防止 。
（5）所得产物中的钾盐除K 2CO 3外，还有 、 等。
6．蒸发和结晶（1）蒸发：通过蒸发或气化，减少一部分溶剂使溶液达到饱和而析出晶体。
此法主要用于溶解度随温度改变而变化 的物质。
仪器：铁架台（铁圈）、酒精灯、 、 。
（2）冷却热的饱和溶液：通过降低温度，使溶液冷却达到饱和而析出晶体。
重结晶指的是重复冷却结晶。
混合物的分离和提纯教案
混合物的分离和提纯教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解混合物的概念及其在日常生活和工业中的应用。
2. 让学生理解混合物分离和提纯的意义和重要性。
教学内容：1. 混合物的定义和特点2. 混合物分离和提纯的意义3. 混合物分离和提纯的方法概述教学活动：1. 引入混合物的概念，通过实例让学生感受混合物在日常生活中的存在。
2. 讲解混合物的特点，引导学生理解混合物是由两种或多种物质混合而成的，它们的比例可以变化。
3. 阐述混合物分离和提纯的意义，让学生明白分离和提纯对于获得纯物质的重要性。
4. 介绍混合物分离和提纯的常用方法，如过滤、蒸馏、萃取、离子交换等，引发学生对后续章节的学习兴趣。
作业：1. 思考题：列举生活中常见的混合物，并尝试解释它们的特点。
2. 预习题：了解混合物分离和提纯的常用方法，对其原理进行简要说明。
第二章：过滤教学目标：1. 让学生掌握过滤的原理和操作方法。
2. 让学生能够运用过滤方法分离混合物中的固体和液体。
教学内容：1. 过滤的原理2. 过滤操作的方法和步骤3. 过滤的应用实例教学活动：1. 讲解过滤的原理，让学生理解过滤是通过多孔性过滤介质使液体中固体颗粒被截留的过程。
2. 演示过滤操作的方法和步骤，包括准备过滤器材、搭建过滤装置、进行过滤操作等。
3. 举例说明过滤在实际中的应用，如废水处理、实验室样品预处理等。
作业：1. 实验报告：进行一次过滤实验，记录实验过程和结果。
2. 应用题：设计一个过滤方案，将给定的混合物中的固体和液体分离。
第三章：蒸馏教学目标：1. 让学生掌握蒸馏的原理和操作方法。
2. 让学生能够运用蒸馏方法分离混合物中的液体成分。
教学内容：1. 蒸馏的原理2. 蒸馏操作的方法和步骤3. 蒸馏的应用实例教学活动：1. 讲解蒸馏的原理，让学生理解蒸馏是利用液体混合物中各组分的沸点差异进行分离的过程。
2. 演示蒸馏操作的方法和步骤，包括准备蒸馏器材、搭建蒸馏装置、进行蒸馏操作等。
《混合物的分离和提纯蒸馏和萃取》参考教案
必修I 第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法第3课时混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取一、教材分析：蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术，海水淡化问题是目前解决全球淡水日益紧缺问题的重要途径，这为选修《化学与技术》奠定了一定的知识基础。
萃取对于学生来说是全新的分离和提纯技术，它是对溶解性规律的一个应用，其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现，在生活中也有多方面的应用。
本节课教学内容主要包括两个方面：（一）、复习蒸馏的原理，掌握实验室规范的蒸馏装置。
这部分内容只作复习和简单的扩充；（二）、介绍萃取的原理和装置，特别是实验操作中的细节。
这部分知识为新知识，应采用灵活多样的教学手段由浅入深地让学生理解和掌握。
蒸馏和萃取是高中阶段的两个基本实验操作，学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生，本节课的主要目的就是让学生了解蒸馏和萃取的操作及过程，学习一些仪器的使用方法，并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。
二、教学目标：1.知识与技能（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
（2）知道液体混合物分离和提纯的常用方法—蒸馏和萃取，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。
2.过程和方法通过实际操作，来学会对混合物分离和提纯的操作。
3.情感态度与价值观（1）树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。
（2）能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。
三、教学重点难点：重点:蒸馏和萃取的掌握和应用难点:蒸馏和萃取的掌握和应用四、学情分析：（1）在初中阶段学生已经学习了简易的蒸馏操作方法，本节课将在此基础上对规范装置和实验原理做深入的探讨，使学生更容易接受。
已经初步了解了粗盐提纯的方法，蒸馏的简易装置。
蒸馏则是在初中简易操作的基础上引入使用冷凝管这一较正规的操作。
（2）萃取的引入采用学生回家做西红柿汤并进行观察积极调动学生学习的主观能动性。
连云港灌云县第一中学高一化学专题一《混合物的分离与提纯》教案
主备：朱坤上课时间：月日执教：教学目标知识目标初步学会过滤、结晶、分液、蒸馏等分离物质的实验技能，能独立完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。
能力目标初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。
情感目标结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。
树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。
教学重点掌握过滤、结晶、萃取和分液、蒸馏等分离物质的实验技能教学难点掌握过滤、结晶、萃取和分液、蒸馏等分离物质的实验技能教学过程二次备课【自学质疑】1．过滤⑴原理：将和分离开来的方法。
例如。
实验仪器。
（2）操作要点：①一贴：②二低：③三靠：2．结晶⑴原理：利用不同，可以使被提纯物质从过饱和溶液中析出。
而让杂质全部或大部分仍留在溶液中，从而达到提纯的目的。
（2）适用范围：冷却结晶：通过温度，使溶液冷却达到饱和而析出晶体。
此法主要用于溶解度随温度而明显的物质。
蒸发结晶：通过蒸发或气化，减少一部分使溶液达到饱和而析出晶体。
此法主要用于溶解度随温度改变而变化的物质。
（3）操作要点：加热蒸发皿使溶液蒸发时要用玻璃棒不断搅动溶液，防止，造成。
当蒸发皿中时，即停止加热。
3萃取：进水 AB 出水萃取是利用溶质在互不相溶的溶剂里 的不同， 将物质从一种溶剂转移到另一种溶剂中,从而实现分离的法. b 、萃取操作使用的主要仪器是 。
c 、提取溴水中的溴，加入的萃取剂是 4.分液： 将 的液体分离, 主要仪器 5.蒸馏:a 、原理：利用__________ _不同分离液体混合物,也可除去液体混合物中难挥发或不挥发的杂质。
B,仪器： 【互动探究】1.请设计实验方案:如何将KCl 和MnO 2的混合物分离?2.溴水呈 色，加CCl 4振荡静置后, 上层 下层 。
3如何分离CCl 4和水的混合物? 4。
如何将含有Fe 3+的自来水提纯? 【精讲点拨】 一.萃取剂的选择： 二．蒸馏操作注意事项：Ⅰ．蒸馏烧瓶里盛液体的用量最好不要超过烧瓶容量的2/3，也不少于1/3。
高中化学分离提纯教案
高中化学分离提纯教案
一、教学目标
1. 了解化学分离提纯的概念和意义；
2. 掌握几种化学分离提纯的方法；
3. 能够运用化学分离提纯的方法解决问题。
二、教学内容
1. 化学分离提纯的概念和意义；
2. 各种化学分离提纯方法的原理和操作步骤；
3. 化学分离提纯在实际生活中的应用。
三、教学过程
1. 课前导入
老师通过展示一些混合物的图片，引导学生思考如何将混合物中的各种成分分离提纯。
2. 理论学习
（1）化学分离提纯的概念和意义：介绍化学分离提纯是指通过不同物质的性质或者用不同方法将混合物中的各种成分分离出来，达到纯化的目的。
（2）化学分离提纯方法：包括过滤、蒸馏、结晶、萃取等几种方法，分别介绍其原理和操作步骤。
（3）化学分离提纯的应用：主要介绍在日常生活和工业生产中化学分离提纯的应用，如水的蒸馏提纯、盐的结晶提纯等。
3. 实验操作
老师组织学生进行化学分离提纯实验，比如利用滤纸进行简单过滤、用酒精进行萃取等实验，让学生亲身体验不同分离提纯方法的操作步骤和效果。
4. 案例分析
老师选取一些实际案例，让学生运用所学的化学分离提纯方法解决问题，加深学生对于化学分离提纯的理解和应用能力。
5. 课堂总结
总结本节课的重点内容，强调化学分离提纯的意义和应用，鼓励学生对化学知识的运用和实践。
四、作业布置
布置相关化学分离提纯的习题和实验报告，加强学生对所学知识的巩固和应用。
五、教学反思
教师对本节课的教学进行总结和反思，分析学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。
混合物的分离和提纯教案
混合物的别离和提纯(关键词导学模式教学案例)一、教材分析本节教材着重要让学生初步明确实验是研究化学物质的重要方法之一。
化学家们要研究*种物质，首先要考虑的就是怎样从混合物中把这种物质别离提取出来，再进展分析、检测、研究它的构造、组成。
本节课以研究化学物质的实验方法为主题，以研究物质的一般思路为主线，引导学生了解物质的别离与提纯的方法及其根本操作。
二、学情分析刚进入高一的新生来自不同层次的初中学校，他们的化学实验根本技能水平参差不齐，学生间比拟陌生，这些因素制约了学生自主学习活动的开展。
因此我的教案中以初中化学中已学过的过滤、结晶等物质别离的方法为切入点，教师积极引导、创设合作学习的气氛。
在合作学习的气氛中以讨论、交流、合作实验等学生活动为主，来完成教学任务。
这种做法符合这个年龄段学生的学习心理，并能培养学生的团队意识。
三、教学设计思路首先以浪里淘沙的故事吸引学生的兴趣，四、教学目标知识与技能初步学会蒸馏和萃取、过滤、蒸发等别离与提纯的实验技能。
过程与方法1、初步了解根据混合物的性质选择不同的方法。
2、独立或与同学合作完成一些简单的物质别离提纯操作。
3、通过动手实验，练习量取、溶解、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等根本操作，注意根本操作的标准训练。
情感态度与价值观1、初步学习用实验设计在化学学习和科学研究中的应用等隐性目标。
2、了解化学实验为主的学科特点，加深对科学本质的认识，提高创新精神和实践能力。
五、教学重点和难点重点1、掌握研究物质的实验方法和别离提纯的原理和方法。
2、初步认识怎样设计实验方案，在动手实验中体验科学探究的过程，学习运用以实验为根底的实证研究方法。
难点物质别离和提纯实验方案的设计。
六、教学方法本节课教师根据学生特点，教材内容要求，寻求一种表达师生互动、生生互动、学生自主学习的新模式。
在课堂教学过程中，采用关键词导学法、实验法、讲授法、探究法和小组合作讨论法，让学生亲自动手实验去发现问题的同时，分析问题，解决问题。
物质的分离与提纯教案
物质的分离与提纯教案一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解物质的混合与纯净的概念。
(2) 掌握物质分离的常用方法：过滤、蒸发、浓缩和结晶。
(3) 能够运用所学方法对混合物进行分离与提纯。
2. 过程与方法(1) 通过实验让学生亲身体验分离与提纯的过程。
(2) 以小组合作的形式进行讨论，促进学生的思维能力和合作能力的培养。
3. 情感态度价值观(1) 培养学生的实验技能和科学探究的兴趣。
(2) 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1.教学重点(1) 物质的混合和纯净的概念。
(2) 物质分离的常用方法及其原理。
(3) 运用所学方法对混合物进行分离与提纯。
2.教学难点运用所学方法对实际生活中的混合物进行分离与提纯。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）1. 向学生提问：“什么是分离与提纯？”2. 引导学生思考并解答问题，引出本节课的主题。
第二步：知识讲解（20分钟）1. 讲解物质的混合与纯净的概念。
2. 介绍物质分离的常用方法及其原理。
3. 引导学生思考如何根据混合物的性质选择合适的分离方法。
第三步：实验操作（30分钟）1. 实验一：过滤和蒸发(1) 给出一杯脏水，要求学生通过过滤和蒸发的方式将其中的杂质分离出来。
(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。
2. 实验二：浓缩和结晶(1) 给出一杯含有溶质的溶液，要求学生通过浓缩和结晶的方式将溶质提纯出来。
(2) 引导学生观察、记录、分析实验结果。
第四步：讨论总结（10分钟）1. 学生小组合作，讨论实验中的观察结果和分析，总结物质的分离与提纯方法。
2. 各小组派代表发表讨论结果。
第五步：课堂反馈（10分钟）1. 提问学生，检验对所学知识的理解程度。
2. 老师解答学生提出的问题，巩固所学知识。
3. 布置课后作业。
四、教学手段1. 实验仪器与材料(1) 脏水、过滤器、烧杯、蒸发皿、热板、溶质、溶液、试管等。
2. 教学方法(1) 课堂导入法(2) 课堂讲授法(3) 课堂实验法(4) 小组讨论法(5) 课堂提问法五、教学资源1. 实验室设备2. 实验材料3. 教辅材料：课本、实验手册、复习资料六、教学评价与反馈1. 课堂小测验，检测学生掌握的知识点。
混合物的分离提纯
混合物的分离提纯[学习目标]:1.了解混合物的分离和提纯的区别，了解混合物分离提纯的原则。
2.初步掌握提纯混合物(除杂)的几种常见的化学方法及除杂试剂的选择。
[学习重点]:除杂试剂的选择[学习活动]混合物是由不同的纯净物组成的,混合物的分离就是把混合物里的各种物质一一分开来,混合物的提纯就是把混合物中的杂质除去从而得到较为纯净的物质(被提纯物质)。
混合物分离提纯的原则是:不增．．(不减少被提纯物质,即所加试剂不得与被提纯．．(不引进新的杂质)、不减物质发生反应)、易分．．（各成分易于分离）。
初中常用的分离方法主要有：1、物理方法（1）、过滤—用于分离提纯不溶于液体的固体跟液体的混合物。
如：NaCl溶液中的AgCl、石灰水中的CaCO3、KCl中混有MnO2，都可以通过过滤把它们加以分离提纯。
（2）、结晶—用于将溶液里的溶质与溶剂分离开来，有蒸发溶剂法（一般适用于一些温度对溶解度影响不大的物质，如NaCl）和冷却热饱和溶液法（一般适用于一些温度对溶解度影响较大的物质，如KNO3）。
如：盐场蒸发海水可以得到粗盐；冷却溶有KNO3和NaCl的热饱和溶液主要析出KNO3晶体。
2、化学—物理方法根据混合物里的各种物质（或离子．．）化学性质的不同而采用的方法。
对于只用物理方法难以分离提纯的混和物（设由A和B混合而成），可先把其中的某种物质B变成容易与Ａ分离的物质Ｃ,再把Ｃ分离出来(如有必要在变回为Ｂ)。
[例１] 请把下列固体混合物里的各种物质分离出来：(１)碳酸钠和碳酸钙的混合物(２)氯化钠和氯化钙的混合物[分析] (1) 碳酸钠和碳酸钙的溶解性不同,可用过滤的方法加以分离(2) 氯化钠和氯化钙的化学性质不同,可把其中的氯化钠先变成沉淀碳酸钙,先过滤分离出来后用盐酸变回氯化钙.[解](1)把混合物溶于水，过滤得固体碳酸钙；蒸干滤液得碳酸钠固体。
（２）将混合物溶于水，加入适量碳酸钠溶液，充分反应后过滤得固体碳酸钙；蒸干滤液得氯化钠固体；把碳酸钙固体溶于适量盐酸得到氯化钙溶液，蒸干水分得到氯化钙固体。
高中化学第二课时混合物的分离与提纯—过滤蒸发及SO42的检验教案新人教版必修高一
第二课时混合物的分离与提纯—过滤、蒸发及SO42－的检验一、过滤与蒸发【复习回顾】1.过滤——适于固液混合物的分离(1)主要仪器：、烧杯、、铁架台、滤纸等。
(2)简易装置图（3）在进行过滤操作时要注意以下几个问题：过滤时，将滤纸折叠好放入漏斗，加少量，使滤纸紧贴。
滤纸边缘应略漏斗边缘，加入漏斗中液体的液面应略滤纸的边缘。
向漏斗中倾倒液体时，烧杯的尖嘴应与接触；玻璃棒的底端应和过滤器的轻轻接触；漏斗颈的末端应与相接触。
以上就是平常所说的“一贴”“二低”“三靠”。
2.蒸发蒸发——适于分离溶于溶剂中的溶质(1)主要仪器：、、酒精灯、玻璃棒。
图(3)在进行蒸发操作时要注意以下几个问题：a.在加热蒸发过程中，应用不断搅拌，防止由于造成液滴飞溅；b.加热到蒸发皿中剩余时（出现较多晶体）时应停止加热，用余热蒸干；c.热的蒸发皿应用取下，不能直接放在上，以免烫坏实验台或遇上引起蒸发皿破裂。
如果确要立即放在实验台上，则要垫在上。
【实验探究】【思考讨论】1.粗盐水过滤后，滤液仍浑浊，请分析可能的原因？下一步如何操作？2.整个过滤蒸发过程中，几次用到玻璃棒？其作用分别是什么？二、SO42－的检验1.试剂：、溶液2.现象：。
3.化学方程式：4.问题探讨：（1）在试样中是否含有某种物质时，每次应取少量进行检验，而不能将检测试剂一次全部加入到待检测的试样溶液中，为什么？（2）甲、乙两同学分别设计了两个不同的方案检验某试液中是否含有SO42－，评价下列两个方案是否严密？并说明理由。
甲：试液加BaCl2白色沉淀稀盐酸白色沉淀不溶解结论：试液中有SO42－。
乙：试液稀盐酸无明显现象BaCl2白色沉淀结论：试液中有SO42－。
5.结论硫酸根离子的检验方法：取少量溶液试样，先滴加几滴，再加几滴，若看到有说明有硫酸根离子。
加盐酸的目的有两个：一是排除的干扰；二是排除的干扰。
三、除去粗盐中可溶性杂质1.粗盐的成分：主要为NaCl、并有CaCl2、MgCl2以及Na2SO4等。
物质的分离和提纯教案
物质的分离和提纯教案物质的分离和提纯教案一、教学目标1.了解物质的分离和提纯有哪些方法。
2.学会使用常用的物质分离、提纯方法。
3.理解物质分离、提纯的实际应用。
二、教学重点1.物质的分离和提纯有哪些方法。
2.物质分离、提纯方法的操作流程及注意事项。
三、教学难点1.深入理解各种物质分离及提纯方法的原理。
2.掌握物质分离与提纯方法的实际应用。
四、教学方法1.理论教学相结合的教学方法。
2.学生自主探究的教学方法。
五、教学内容和流程1.物质的分离方法（1）过滤法：操作流程：取一纸漏斗，装上滤纸。
将需分离的混合液漏斗过滤。
将过滤得到的物质置于恒温干燥器中晾干。
注意事项：①滤纸部分应紧贴漏斗壁面，不能留有缝隙。
②滤液要全部过滤完，不要让滤液从滤纸的周边流出，否则物质得不到分离。
（2）结晶法：操作流程：①将可溶性固体溶解于合适的溶剂中，制成饱和溶液。
②慢慢地降低温度，使其溶解度降低，结晶分离。
③将结晶取出，通过吸滤和洗涤去除杂质。
注意事项：①浓度越高，结晶速度越快。
②降温速度要缓慢，避免溶液过度饱和而结晶。
2.物质的提纯方法（1）蒸馏法：操作流程：①将混合物加热，挥发点低的物质先蒸发出来。
②将蒸气冷却，变成液态，收集在接收瓶中。
③重复以上步骤，直到纯净物质收集全。
注意事项：①挥发点低的物质先蒸发，高挥发物质保留下来。
②收集液体时，要掌握温度的控制，避免温度过高或过低导致物质分解或结晶。
（2）结晶法：操作流程：①将待提纯固体溶于合适溶剂中，制成饱和溶液。
②降温，使固体结晶分离，通过吸滤去除杂质。
③将结晶体置于干燥器中干燥并称重。
注意事项：①制备饱和溶液时控制溶液浓度，避免过度饱和而导致结晶速度过快。
②结晶体干燥时应控制温度，避免物质分解。
六、教学评估1.教学过程中的点名。
2.学生自制物质分离、提纯实验报告。
七、教学反思教案中重点介绍了物质的分离和提纯方法及其操作流程、注意事项。
对于学生来说，物质的分离和提纯方法是比较抽象的概念，通过教师讲解和学生实验操作结合，可以使学生深入理解物质分离及提纯的原理，掌握实际应用技能。
高中化学：物质的分离和提纯教案设计
高中化学：物质的分离和提纯教案设计物质的分离和提纯教案设计一、教学目标1.了解物质的分离和提纯的基本概念和方法。
2.掌握物质的提纯方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等。
3.掌握物质分离的方法并能够运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.物质分离的方法。
2.物质提纯的方法。
3.实验操作技能。
三、教学难点1.物质分离和提纯的实现。
2.处理实验数据的方法。
四、教学过程1.知识导入通过介绍混合物与纯物质的概念，启发学生对于物质分离与提纯的理解，并联系实际情况，化妆品中的成分提取、制药过程中的提纯等。
2.理论授课介绍物质分离和提纯的基本原理和常见方法，如晶体的制备、萃取、蒸馏等，并指出各种方法的适用范围及操作注意事项。
3.实验操作（1）晶体的制备实验：使用硫酸镁、氯化钠等化学品进行实验，锻炼学生的实验操作技能并掌握晶体制备方法。
（2）萃取实验：使用酒精与水混合物对香蕉中的色素进行萃取，锻炼学生的实验技能，并让学生了解萃取的原理与方法。
（3）简单蒸馏实验：使用甘油蒸馏水进行实验，让学生掌握简单蒸馏的原理，并加深对物质分离的理解。
4.实验结果分析在实验操作结束后，由学生自行处理实验数据，并将分析的结果进行汇报，帮助学生加深对于物质分离和提纯方法的理解，并培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、教学评价1.课堂测验：对学生关于物质分离和提纯的相关知识进行测试，检查学生掌握情况。
2.实验报告：对学生实验结果与数据进行评价，检查学生实验操作技能及分析能力。
3.作业评价：对课后布置的练习题进行评价，检查学生对于所学知识的掌握情况。
六、教学建议1.在教学计划中增加一些有趣的案例，让学生更好地了解分离和提纯技术的实际应用。
2.加强实际动手能力的培养，增加实验操作环节。
3.鼓励学生课后进行拓展性学习，探究物质分离和提纯技术的最新发展。
物质的分离和提纯(教学案)
1.能对常见的物质进行检验、分离和提纯；掌握过滤、分液、蒸馏等操作的步骤及要求。
2.绘制和识别典型的实验仪器装置图。
一、物质分离、提纯的常用方法1．物质分离、提纯的区别(1)物质的分离将混合物的各组分分离开来，获得几种纯净物的过程。
(2)物质的提纯将混合物中的杂质除去而得到纯净物的过程，又叫物质的净化或除杂。
2．物质分离、提纯的常用物理方法试根据所学的知识填写操作方法及相关内容。
图1图2图3图4图5(1)如图1，方法、装置的名称：过滤。
适用范围：把不溶性固体与液体进行分离。
注意事项：①一贴：滤纸紧贴漏斗内壁；二低：滤纸上边缘低于漏斗边缘，液面低于滤纸边缘；三靠：烧杯紧靠玻璃棒，玻璃棒轻靠三层滤纸处，漏斗下端尖口处紧靠烧杯内壁。
②若滤液浑浊，需更换滤纸，重新过滤。
浑浊的原因可能是滤纸破损、滤液超过滤纸边缘。
(2)结晶是晶体从饱和溶液中析出的过程，对溶解度受温度变化影响不大的固态溶质，采用蒸发溶剂的方法，而对溶解度受温度变化影响相当大的固态溶质，采用冷却饱和溶液的方法。
如图2，方法、装置的名称：蒸发结晶。
适用范围：溶解度随温度变化较小的物质。
注意事项：①玻璃棒的作用：搅拌，防止液体局部过热而飞溅；②当有大量晶体析出时，停止加热，利用余热蒸干而不能直接蒸干。
(3)如图3，方法、装置的名称：分液。
适用范围：①萃取：利用溶质在互不相溶的溶剂里的溶解度不同，用一种溶剂把溶质从它与另一种溶剂组成的溶液里提取出来；②分液：两种液体互不相溶且易分层。
注意事项：①溶质在萃取剂中的溶解度比在原溶剂中的大；②萃取剂与原溶剂不反应、不相溶；③萃取剂与溶质不反应。
(4)如图4，方法、装置的名称：蒸馏。
适用范围：沸点相差较大的液体混合物。
注意事项：①温度计的水银球放在蒸馏烧瓶的支管口处；②蒸馏烧瓶内要加沸石；③冷凝管水流方向应为“逆流”。
(5)如图5，方法、装置的名称：升华。
适用范围：某种组分易升华的混合物，利用物质升华的性质在加热条件下分离的方法。
化学教案混合物的分离和提纯
化学教案-混合物的分离和提纯一、教学目标1. 让学生理解混合物的概念，掌握混合物与纯净物的区别。
2. 学会使用常用的分离和提纯方法对混合物进行处理。
3. 能够分析实验结果，判断所采用的方法是否有效地分离和提纯了混合物。
二、教学内容1. 混合物的概念及分类2. 常用的分离和提纯方法：过滤、蒸馏、萃取、分液、渗析等。
3. 实验操作步骤及注意事项。
三、教学重点与难点1. 教学重点：混合物的概念，常用分离和提纯方法的操作步骤及原理。
2. 教学难点：对不同混合物选择合适的分离和提纯方法，以及实验操作的注意事项。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解混合物的概念、分类及分离和提纯方法的原理。
2. 采用演示法进行实验操作的展示，使学生更好地理解实验步骤和注意事项。
3. 采用讨论法引导学生分析实验结果，培养学生解决问题的能力。
五、教学准备1. 实验室仪器：烧杯、漏斗、滤纸、蒸馏器、萃取器、分液漏斗、渗析装置等。
2. 实验试剂：食盐水、酒精、碘酒、苯、四氯化碳等。
3. 课件和教学素材。
教案内容：章节一：混合物的概念及分类【教学内容】2. 介绍混合物的分类：均质混合物、非均质混合物。
【课堂练习】2. 区分均质混合物和非均质混合物。
章节二：常用的分离和提纯方法【教学内容】1. 过滤：利用滤纸等物质分离固体和液体混合物的方法。
2. 蒸馏：利用混合物中各组分的沸点差异进行分离的方法。
3. 萃取：利用溶剂的选择性溶解能力分离混合物中的组分。
4. 分液：利用两种不相溶的液体之间的分离现象分离混合物。
5. 渗析：利用半透膜分离小分子和大分子混合物的方法。
【课堂练习】1. 简述过滤、蒸馏、萃取、分液、渗析的原理及适用范围。
2. 选择合适的分离方法对给定的混合物进行分离。
章节三：实验操作步骤及注意事项【教学内容】1. 过滤操作步骤：准备过滤器、放置滤纸、倒入混合物、过滤、收集滤液。
2. 蒸馏操作步骤：连接蒸馏装置、加热混合物、收集馏分。
人教版高中化学必修一《混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取》教案
人教版高中化学必修一《混合物的分离和提纯——蒸馏和萃取》教案必修I第一章从实验学化学第一节化学实验基本方法（第3课时）一、教材分析：蒸馏和萃取是在实际生产生活中有着广泛应用的分离和提纯技术，海水淡化问题是目前解决全球淡水日益紧缺问题的重要途径，这为选修《化学与技术》奠定了一定的知识基础。
萃取对于学生来说是全新的分离和提纯技术，它是对溶解性规律的一个应用，其原理也在今后卤族元素和有机物的学习中多次体现，在生活中也有多方面的应用。
本节课教学内容主要包括两个方面：（一）、复习蒸馏的原理，掌握实验室规范的蒸馏装置。
这部分内容只作复习和简单的扩充；（二）、介绍萃取的原理和装置，特别是实验操作中的细节。
这部分知识为新知识，应采用灵活多样的教学手段由浅入深地让学生理解和掌握。
蒸馏和萃取是高中阶段的两个基本实验操作，学生对于相关内容及部分仪器还比较陌生，本节课的主要目的就是让学生了解蒸馏和萃取的操作及过程，学习一些仪器的使用方法，并进一步丰富分离提纯物质的方法和手段。
二、教学目标：1.知识与技能（1）体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
（2）知道液体混合物分离和提纯的常用方法—蒸馏和萃取，能根据常见物质的性质设计分离和提纯物质的方案，并初步掌握其操作技能。
2.过程和方法通过实际操作，来学会对混合物分离和提纯的操作。
3.情感态度与价值观（1）树立绿色化学思想，形成环境保护的意识。
（2）能发现学习和生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究。
三、教学重点难点：重点:蒸馏和萃取的掌握和应用难点:蒸馏和萃取的掌握和应用四、学情分析：（1）在初中阶段学生已经学习了简易的蒸馏操作方法，本节课将在此基础上对规范装置和实验原理做深入的探讨，使学生更容易接受。
已经初步了解了粗盐提纯的方法，蒸馏的简易装置。
蒸馏则是在初中简易操作的基础上引入使用冷凝管这一较正规的操作。
（2）萃取的引入采用学生回家做西红柿汤并进行观察积极调动学生学习的主观能动性。
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混合物的分离和提纯(关键词导学模式教学案例)
一、教材分析
本节教材着重要让学生初步明确实验是研究化学物质的重要方法之一。
化学家们要研究某种物质，首先要考虑的就是怎样从混合物中把这种物质分离提取出来，再进行分析、检测、研究它的结构、组成。
本节课以研究化学物质的实验方法为主题，以研究物质的一般思路为主线，引导学生了解物质的分离与提纯的方法及其基本操作。
二、学情分析
刚进入高一的新生来自不同层次的初中学校，他们的化学实验基本技能水平参差不齐，学生间比较陌生，这些因素制约了学生自主学习活动的开展。
因此我的教案中以初中化学中已学过的过滤、结晶等物质分离的方法为切入点，教师积极引导、创设合作学习的氛围。
在合作学习的氛围中以讨论、交流、合作实验等学生活动为主，来完成教学任务。
这种做法符合这个年龄段学生的学习心理，并能培养学生的团队意识。
三、教学设计思路
首先以浪里淘沙的故事吸引学生的兴趣，
四、教学目标
知识与技能
初步学会蒸馏和萃取、过滤、蒸发等分离与提纯的实验技能。
过程与方法
1、初步了解根据混合物的性质选择不同的方法。
2、独立或与同学合作完成一些简单的物质分离提纯操作。
3、通过动手实验，练习量取、溶解、过滤、蒸发、蒸馏、萃取、分液等基本操作，注意基本操作的规范训练。
情感态度与价值观
1、初步学习用实验设计在化学学习和科学研究中的应用等隐性目标。
2、了解化学实验为主的学科特点，加深对科学本质的认识，提高创新精神和实践能力。
五、教学重点和难点
重点
1、掌握研究物质的实验方法和分离提纯的原理和方法。
2、初步认识怎样设计实验方案，在动手实验中体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
难点
物质分离和提纯实验方案的设计。
六、教学方法
本节课教师根据学生特点，教材内容要求，寻求一种体现师生互动、生生互动、学生自主学习的新模式。
在课堂教学过程中，采用关键词导学法、实验法、讲授法、探究法和小组合作讨论法，让学生亲自动手实验去发现问题的同时，分析问题，解决问题。
七、教学手段
教材，教辅，实验器材和药品
八、教学过程
七、板书设计
混合物的分离和提纯
分离：是通过适当的方法，把混合物中的几种物质分开，每一组分都要保留下来，并恢复到原状态，得到比较纯的物质。
提纯：指保留混合物中的某一主要组分，把其余杂质通过一定方法都除去。
1、过滤与蒸发
过滤：通常用来分离液体和不溶的固体。
操作时注意：一贴、二低、三靠
一贴:滤纸要紧贴漏斗;
二低:滤纸要低于漏斗边缘;
溶液要低于滤纸.
三靠:烧杯要紧靠在玻璃棒上;
玻璃棒紧靠在滤纸三层处;
漏斗下端紧靠在烧杯内壁
蒸发：利用加热的方法，使溶剂不断挥发而析出溶质的过程
2、▲SO42-的检验方法
先加入稀酸酸化，再加入可溶性钡盐溶液，如果出现不溶于稀酸的白色沉淀，则存在硫酸根离子。
注意排除CO32-等离子的干扰，酸和钡盐的选择应该视具体情况而定，不能一成不变
八、教学反思
1、本结内容是理论与实践相结合的探究型课堂，这个案例中以除去粗盐中难溶性
杂质（泥沙）和可溶性杂质（氯化钙、氯化镁、硫酸钠）为背景问题，让学生自行讨论、设计提纯实验方案，并按自己设计的方案动手实验，最后交流、评价实验。
这一系列教学活动，充分体现了学生是学习的主体。
教师通过创设问题情境，以学生日常接触的情境为切入点，引导学生讨论交流并形成新旧知识的再建构。
培养学生合作精神、自主解决问题的能力，从而有助于提高学生学习的积极性和自主性，师生互动，完成教学。
2、在教学设计和教学过程中，充分体现了新课程的三维目标。
在知识技能方
面，教师安排了学生分组实验，使每个学生都进行了过滤、蒸发、重结晶等实验操作，并掌握了实验的基本技能。
过程与方法方面引导学生以旧引新，教师为各个学习者提供了单独或小组讨论的机会，每个学生在竞争性的讨论中，积极思考问题，学生不但可以从自己的思考中获得知识，还可以从别的学生的观点获得知识，通过这种合作学习总结出不同物质分离提纯的实验方案设计。
情感态度与价值方面，学生在小组间的讨论交流中，每个学生都努力为自己所在的小组作贡献，对学生集体观念的形成及合作精神的培养打下良好基础，同时充分体现了学生为主体的新型教学观。
并在此过程中使学生深刻体会科学的本质，提高学生的创新精神和实践能力。
3、学生是探究型教学的主体，教师要充分倾听学生的观点和发言，通过学生
的即时表现和疑惑，教师适时的参与讨论，在教师、学生和教材之间开展交流对话互动中完成教学目标。
在本堂课中，创设师生平等的氛围，允许学生大胆的提出自己的看法和做法，在貌似“失控”的自由的课堂氛围中，使学生充分体验合作的乐趣。
创设了以学生为主体老师为辅的新型课堂，培养了学生内在的批判性思维和创新思维。
4、化学是以实验为基础的自然学科，本堂课重在突出学生的“思、动”相结合，即在以解决实际问题为目的的平台上，自己设计实验方案并进行实验操作，验证方案是否可行的探究式实验模式。
在探究过程中获取成功经验和失败教训，调整或重新设计实验方案。
这种教学模式突破了以往那种先给定实验方案，再按步就班的进行实验验证的老做法，充分培养了学生的观察能力和敢于探索的科学素养。
但这种探索式的实验模式对学生成绩较差的学生有一定的局限性，这需教师在以后的教学过程中不断探索，寻求适合各个层次学生学习的更加优秀的教学方法。