五年级数学学科素养培养计划
五年级数学培优补差工作计划（三篇）
五年级数学培优补差工作计划一、工作背景分析五年级是学生学习数学的关键阶段，也是数学学习基础打牢的重要时期。
在数学学习中，一些学生可能已经掌握了基本的数学概念和运算技巧，但仍然存在一些困难和不足。
因此，为了提高学生的数学素养和学习成绩，有必要进行个性化培优和补差工作。
二、目标与任务1. 培优目标：针对数学学习较好的学生，深化数学知识，拓展思维能力，提高问题解决能力和创新意识。
2. 补差目标：针对数学学习较差的学生，巩固基本知识，提高计算能力，调整学习方法，培养兴趣。
三、工作内容与计划1. 优化教学方法a. 制定个性化教学方案，根据学生的不同情况和需求进行针对性教学；b. 引导学生学习方法，培养学生的学习兴趣和学习主动性；c. 利用多媒体教学手段，提高教学效果。
2. 提供学习资源a. 提供丰富的数学学习资料，包括教科书、习题册、参考书等；b. 注重培养学生的自学能力，引导学生利用学习资源进行自主学习。
3. 个性化培优a. 根据学生的学习能力和兴趣，设置个性化作业和挑战题；b. 组织数学竞赛和活动，拓展学生的数学思维和创新能力；c. 与学生家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和需求。
4. 强化基础巩固a. 针对基础薄弱的学生，重点巩固数学基本知识，包括数字、计算、几何等；b. 针对易错题进行详细解析和讲解，帮助学生理解和掌握解题技巧；c. 设置每周小测验和月度复习，及时检查学生的学习进展和问题。
5. 学习兴趣培养a. 设置有趣的数学游戏和活动，培养学生对数学的兴趣；b. 组织实践活动，将数学知识运用到实际生活中，增加学习的实用性；c. 鼓励学生参加数学俱乐部和团队，提高合作能力和竞争意识。
四、实施方案1. 教师角色a. 充当引导者和指导者的角色，为学生提供指导和支持；b. 积极激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情；c. 细心观察学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 学生角色a. 积极参与数学学习和实践活动，不怕困难，勇于挑战；b. 主动请教老师和同学，相互促进进步；c. 良好的学习习惯和时间规划，保证学习质量。
小学数学五年级培优计划
学习和探究几何、代数、概率与统计等数学分支知识，拓展学生的数学知识面；设计有趣的数学游戏和挑战，激发学生的学习兴趣和求知欲
提升问题解决能力
组织数学建模和问题解决训练，培养学生的逻辑思维和问题解决能力；引导学生分析和解决数学难题，提升其解决问题的自信心和能力
创新性学习活动
鼓励学生参加数学竞赛和数学课外活动，提升其数学水平和竞赛技巧；组织数学探究和研究性学习项目，培养学生的创新思维和科学精神
小学数学五年级培优计划
学科
年级
教学老师
培优
目标
提高学生的数学思维能力和解决问题的能力；拓展学生的数学知识面，增强数学学习的广度和深度；培养学生的数学兴趣和自主学习能力，激发其对数学的热爱
培优内容和活动安排
深入理解基础知识
复习和巩固四则运算、分数、小数等基础知识，确保学生对基础概念的理解和掌握；引导学生通过解决实际问题，深入理解基础知识的应用和意义
评价方式
定期进行数学能力测评和成绩排名，及时发现学生的优势和不足，制定针对性的辅导计划；对学生的课堂表现、作业完成情况和参与度进行评价，综合考虑其数学综合素养和学习态度
延伸活动
组织数学讲座和学术交流活动，邀请数学专家和和学术素养
小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养
小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养摘要】现今的数学课堂只过度重视数学课本的内容，对学生的数学核心素养培养忽视不见。
数学核心素养包含了学生应具备的数学抽象逻辑的思考方式、建模方式的现实创造、运算思维的实际问题解决方法以及数据分析的整合利用能力。
本文针对小学五年的数学教学方法提出科学性改进建议，可以帮助老师在数学教学过程中更好地重视对学生数学核心素养的培养。
【关键词】小学五年级数学；培养；核心素养；传统教学模式对于数学的教学方式只是停留在说教式填鸭教学，学生只是对数学问题的解决方法有所掌握，并没有培养学生对于数学学习的核心素养，繁重的课业任务甚至更加泯灭了学生的数学学习兴趣。
只有调整数学课堂的教学方法，理论与生活相互呼应，才可以更好地训练学生对于数学学习及思考的整体思维模式。
一、教学方法创新互动首先要对传统的数学教学方法进行改进和提升，这对于转换思维培养学生的核心素养有重要帮助作用。
学生的数学学习离不开课堂，核心素养的培养更离不开课堂中老师的日常关注[1]。
就小学五年级数学的核心素养培养建议方法分为三点：（1）使教学方式多样化，创立全新的教学课堂模式。
例如：开展竞赛或发现生活中的数学等一系列活动，让学生有积极主动的学习意识等；（2）提供学生自主动手动脑创作机会，例如：五年级数学中的长方体正方体制作。
老师应当多鼓励学生开发自主创造能力，制作或绘制出不同的图形，可以使学生更直观的对数学问题通感理解，实现对学生从抽象想象能力到具体建模能力的培养；（3）对于数学学科理论知识讲解，老师同样可以借助多媒体教学演示的方法。
例如：五年级数学中分数的教学，可以用课件演示的方法让学生更好的理解物体平均分成若干份的分数意义。
形象生动的观察方式更容易让学生加深对数学问题的理解与思考，实现对学生从抽象思维能力到逻辑思维能力的培养。
二、生活中息息相关的数学知识数学知识除了在学生未来考试升学中有所帮助以外，更多的是对学生生活中碰到的数学相关问题的解决有所帮助[2]。
版小学数学 五年级上册 教案 核心素养
版小学数学五年级上册教案核心素养一、教学目标1.理解并能够灵活运用五年级上册数学教材中所学的数学知识。
2.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1.教材：版小学数学五年级上册2.主题：核心素养三、教学重点1.学生通过学习数学知识，培养核心素养。
2.学生能够运用所学的数学知识解决实际问题。
四、教学准备1.教材：版小学数学五年级上册2.讲义、练习册、工具书等教学辅助材料3.录音设备、幻灯片等多媒体教学设备五、教学步骤第一步：导入与引入（5分钟）1.导入上节课内容，复习核心素养的相关概念。
2.引入本节课的核心素养主题，激发学生的学习兴趣。
第二步：知识讲解（20分钟）1.介绍与核心素养主题相关的数学知识点。
2.请学生跟随教师一起完成教材中的相关练习。
第三步：小组合作探究（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个实际问题，并运用所学的数学知识解决问题。
2.学生在小组合作中讨论解决问题的方法和策略，培养学生的合作意识和团队精神。
第四步：展示和总结（10分钟）1.学生将自己小组解决问题的方法和策略展示给全班。
2.教师对每个小组的表现进行评价和总结，鼓励学生提出更好的解决方法。
第五步：课堂练习（15分钟）1.教师出示一些与核心素养相关的数学问题，要求学生独立完成。
2.教师检查学生的答案，并进行讲解和解析。
第六步：课堂总结（5分钟）1.教师对本节课的教学进行总结和回顾，强调核心素养的重要性。
2.鼓励学生将所学的知识应用到实际生活中，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六、教学评价1.结合学生在小组合作中的表现，给予评价和奖励。
2.通过课堂练习和问题解答，检查学生对核心素养的掌握情况。
七、教学延伸1.建议学生在课后继续完成相关练习，巩固所学的数学知识。
2.提供更多实际问题，鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识解决问题。
以上就是关于版小学数学五年级上册教案核心素养的内容，希望能够对老师们提供一些参考和帮助。
(完整版)五年级学生数学学习习惯及学科能力培养
五年级学生数学学习习惯及学科能力培养计划俄国一位教育家曾说过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。
”这就是说，良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的学习、工作。
时时都在悄悄地发生着积极的影响。
小学生的可塑性大，向师性强，容易养成良好的学习习惯。
所以说，小学阶段是形成学生各种习惯的关键时期。
作为小学数学教师，对学生不仅要“教” ，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
以下是根据五年级学生的实际情况制定的数学学习习惯培养计划。
一、现状分析（1）大部分学生对于开放题，对于数学知识应用较欠缺，数学思维品质一般，深度思维较欠缺，学生的数感、动手操作能力，合作意识，学习习惯的养成等有待加强。
（2）部分学生的数学学习较肤浅，无法正确区分理解相关数学概念，学习方法还停留在背诵、理解、记忆阶段，对数学学习欠缺反思意识。
（3）转眼间学生们已经进入了高年级的学习，两极分化现象更为严重。
尤其是学习习惯较差的同学，差异更明显。
二、五年级数学学习好习惯(1) 课前自学预习，课后回忆复习。
(2) 听课精力集中, 活动积极参与。
(3) 勤学好问, 自觉解疑、释难。
(4) 作业独立思考, 完成必须检查。
(5) 书写端正漂亮, 卷面整洁规范。
(6) 学会观察事物, 做到细致审题。
(7) 计算认真仔细, 画图符合要求。
(8) 有错及时纠正, 当日事当日毕。
（一）课前预习习惯针对本学期抽象性教学内容居多，以及授课时间较短这一实际情况，我们在进行数学教学前要求学生进行有意识的预习，通过有意识的预习使学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，带着疑问上课，从而提高课堂学习的有效性。
在预习过程中，学生自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这可以提高自己独立解决问题的能力，使学习效果事半功倍。
我们将通过以下方法培养学生的预习习惯。
五年级数学学科计划3篇
魏
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11. 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的 信念。
12. 养成仔细作业、书写干净的良好习惯。
三、基本教学措施
其二，将以往"约数与倍数'的部分内容与分数的相关学问结合起 来教学
〔3〕 加强开放性，培育学生敏捷的思维和解决问题的能力。
在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的
在数与代数方面，这一册教材支配了因数与倍数、分数的意义和性
学问。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、
质，分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的
中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组
基础上教学初等数论的一些基础学问，包括因数和倍数的意义，2、5、
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学生的数学应用意识和动手操作能力。
6、创设民主和谐的学习气氛，让学生真正成为学习的主人，激发 学生学习数学的兴趣。培育学生的合作精神，使每个学生在各自不同的 基础上都能得到提高。
9、在学习过程中培育学生仔细负责的学习看法和细心计算和验算 的好习惯。
10、精讲多练，熟能生巧。
一行来感染学生，使对学生的思想教育融入到教学活动的各个方面。
五年级〔3〕班共有学生 66 人，其中男生 30 人，女生 26 人，男
三、主动参与学校组织的各类业务学习练兵活动。
生数偏多，并且淘气学生较多，上课不仔细听且影响四周的也较多，
很多学生的学习看法都较不端正，学习目的不明确，平常学习比较懒
魏
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时，适合选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。
五年级数学培优辅差工作计划(共5篇)
五年级数学培优辅差工作计划（共5篇）第1篇：五级数学培优辅差工作计划五年级数学培优辅差工作计划为顺利完成本学年的教学任务,提高本学期的质量,根据班级的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真、上课、批改作业、定期评定成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到紧张的及培优补差工作中,培优补差工作有着十分重要的必要性。
通过上次期末测试进一步了解到班上的情况,班上的学困生主要有:穆彦,穆荣,张庆涛,崔远南,王泽,修美平,苏晗等;优等生有:王竟超,韩斌,张绪朋,刘磊,陈玉雪等.针对这些情况我定出了一(二)班的培优补差:(一)思想方面的培优补差。
1.做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉得是重视他们的,激发他们学习的积极性。
了解学生们的学习态度、学习习惯、方法等。
从而根据的思想心态进行相应的辅导。
2.定期与家长、联系,进一步了解的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。
(二)有效培优补差措施。
利用课余时间和第八节课,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、对症下药”,根据的素质采取相应的方法辅导。
具体方法如下: 内容来自 1.课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。
2.安排座位时坚持“好差同桌”结为对子。
即“兵教兵”。
3.课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”基础题,第二层:“选做题”中等题,第三层“思考题”--拓广题。
满足不同层次的需要。
4.培优补差过程必须优化,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培优。
培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。
备好、备好教材、备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。
要精编习题、习题要有四度。
习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面向大多生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发思维;习题讲评要增加程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展思路,培养学生思维的灵活性,培养思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数量而在质量,训练要有多样化。
五年级数学教学计划
五年级数学教学计划五年级数学教学是小学阶段的重要环节，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本教学计划以《义务教育数学课程标准》为指导，结合教材和学情，旨在提高学生的数学素养，促进其全面发展。
一、教学目标1.掌握整数、小数、分数、百分数的四则运算，掌握简单的代数知识。
2.掌握常见的几何图形，如长方形、正方形、三角形、梯形等，初步认识立体几何。
3.初步掌握统计方法，能够进行简单的数据整理和分析。
4.初步了解数学思维方法，能够进行简单的逻辑推理和证明。
5.提高学生的学习兴趣和自主学习能力，培养其良好的学习习惯和方法。
二、教学内容与课时安排第一单元：整数、小数四则运算1.0 整数（2课时）2. 1 小数（2课时）3. 2 四则运算（2课时）第二单元：分数、百分数2.0 分数（2课时）3. 1 百分数（2课时）第三单元：简单代数知识3.0 代数式（1课时）4. 1 方程（2课时）5. 2 解方程（2课时）6. 3 代数初步知识综合练习（1课时）第四单元：几何初步知识4.0 线段、射线、直线（2课时）5. 1 角（2课时）6. 2 三角形、梯形（2课时）7. 3 几何初步知识综合练习（1课时）第五单元：统计初步知识5.0 数据整理与分析（2课时）6. 1 统计图表（1课时）7. 2 统计初步知识综合练习（1课时）第六单元：逻辑推理与证明6.0 逻辑推理（2课时）7. 1 证明与证明方法（2课时）8. 2 数学归纳法（1课时）第七单元：综合复习7.0 五年级数学总复习（4课时）三、教学方法与策略1.以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。
2.采用多种教学形式，如讲解、练习、讨论、演示等，使学生更好地理解和掌握知识。
3.注重培养学生的数学思维和方法，提高学生解决问题的能力。
4.加强与生活的联系，让学生更好地理解和应用数学知识。
5.关注学生的个体差异，进行分层教学，让每个学生都能得到充分的发展。
五年级的数学工作计划
五年级的数学工作计划
《五年级的数学工作计划》
在五年级的数学教学中，我们将着重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过系统性的数学知识学习和实践操作，使学生在数学领域得到全面提升。
首先，我们将注重基础知识的巩固和提高。
在加减乘除、分数、小数、分数乘法和除法等基础知识的学习中，我们将通过反复练习和实际应用，让学生牢固掌握这些知识点，为进一步学习打下坚实的基础。
其次，我们将重视数学思维的培养。
在解决问题的过程中，我们将引导学生灵活运用数学知识，培养他们的逻辑推理和创新思维能力。
通过数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生对数学的兴趣，增强他们的数学自信心。
同时，我们还将注重与日常生活和实际问题的结合。
通过数学公式在日常生活中的应用、数学模型的建立等方式，让学生认识到数学在现实生活中的重要性，激发学生学习数学的积极性。
最后，我们将积极配合学校举办各类数学活动。
包括数学知识竞赛、数学教学展示、数学课外辅导等，营造浓厚的学习氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
以上就是我们五年级的数学工作计划，我们将以更高的热情和
更专业的态度，努力为学生提供更好的数学教学服务，帮助他们在数学领域取得更大的成绩。
道客巴巴 五年级上册数学核心素养全册教学设计
五年级上册数学核心素养全册教学设计一、课程目标本课程旨在培养学生的数学核心素养，包括数的认识与运算、图形与几何、统计与概率、应用题与综合实践、数学思想与方法等方面。
通过系统的教学设计，帮助学生掌握数学知识，提高数学思维能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、教学内容1. 数的认识与运算通过数的概念、数的大小比较、数的加减法、数的乘除法等教学内容，让学生掌握数的认识与运算的基本方法，培养其数感。
2. 图形与几何通过图形的认识、图形的测量、图形的运动等教学内容，让学生了解图形的属性和基本特征，培养其空间观念和几何直观。
3. 统计与概率通过数据的收集与整理、统计图表、概率初步知识等教学内容，让学生掌握数据的处理和分析方法，培养其数据分析能力和随机思维。
4. 应用题与综合实践通过解决实际问题、数学综合实践等教学内容，让学生运用所学数学知识解决实际问题，提高其数学应用能力和解决问题的能力。
5. 数学思想与方法通过数学思想（如数形结合、分类讨论等）和数学方法（如归纳法、演绎法等）的教学，让学生了解数学的本质和规律，培养其数学思维和解决问题的能力。
三、教学方法1. 情境创设：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 合作学习：鼓励学生开展小组合作学习，共同解决问题，培养其合作精神和沟通能力。
3. 实践应用：通过实践活动和综合实践，让学生将所学知识应用于实际生活，提高其数学应用能力。
4. 个性化教学：根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
5. 评价反馈：建立科学的评价体系，及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教学评价1. 知识技能评价：通过考试、作业等方式评价学生对数学知识的掌握程度和应用能力。
2. 学习态度评价：观察学生的学习态度、兴趣和习惯等方面进行评价。
3. 合作能力评价：评价学生在小组合作学习中的表现和贡献。
4. 实践应用评价：通过实践活动和综合实践的成果进行评价。
五年级上数学培优补差的工作计划（通用5篇）
五年级上数学培优补差的工作计划（通用5篇）五年级上数学培优补差的工作计划（通用5篇）光阴如水，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，我们要好好计划今后的工作方法。
写工作计划需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的五年级上数学培优补差的工作计划（通用5篇），希望对大家有所帮助。
五年级上数学培优补差的工作计划1一、指导思想本年级的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，在上课过程中自然而然地产生一系列的问题，针对这些现象，为提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，为了让培辅计划要到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提整个班的素养和成绩，特制定本学期培优辅差具体计划。
二、学生分析本年级共有学生44人，从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，有大部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。
但同时，仍然有少部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、搞小动作、不做作业、等现象。
三、培优对象；林一凡陈美琪李政黄祖奖韩晨慧张涛饶星兴陈相富四、补差对象：吴联港候莹莹林依婷邵飞鸿邓怀利林元乐吴登翔、胡加杰五、培优补差具体内容（一）培优内容：1、数学书、练习本及测试卷中的思考题，这些有一定难度的题目先让他们进行练习，进一步提高他们的分析判断能力和解决实际问题的能力。
2、补充习题或小学生数学思维训练题等有关内容，主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，以鼓励为主的教育方法，为他们提供一些特别的训练，如文学、奥数、艺术、科技、体育等专门的学习资源，以满足他们特殊的发展需要。
小学五年级数学教学中培养学生核心素养的措施分析
２.结合生活实际ꎬ创设问题情境
数学本身就与生活有着密切的联系ꎬ它不仅源于生活ꎬ
而且也应用于生活ꎮ 因此小学数学教师在培养学生的核心
素养的时候ꎬ应该积极地将教学内容与学生的生活密切的联
系 [２] ꎮ 这样一来ꎬ不仅能够有效帮助学生认识到数学在生活
中的应用价值ꎬ还能够有效帮助学生对数学知识进行应用和
第 １８ 卷 第 ０２ 期
Ｖｏｌ.１８ Ｎｏ.０２
读与写杂志
Ｒｅａｄ ａｎｄ Ｗｒｉｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ
２０２１ 年 ０２ 月
Ｆｅｂｒｕａｒｙ ２０２１
针对性ꎮ
比如说ꎬ教师在引导学生学习“ 小数乘法” 这一部分内容
的时候ꎮ 就可以尝试着询问学生在写作业过程中容易出现
的问题ꎬ进而发现有部分学生会错误地使用小数点的问题ꎮ
而教师就可进而让学生更好地理解小数乘法
的内容ꎬ提升 学生 的小 学数学 的学 习 效 率 [３] ꎮ 在 这 一 过 程
时候ꎬ应该在认识到核心素养的重要性的基础上ꎬ开展一系
列教学活动ꎮ 只有这样ꎬ教师才能够有效培养学生的多方面
能力ꎬ促进学生的全面发展ꎮ
参考文献:
[１] 武钧.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[ Ｊ] .
科学咨询( 教育科研) ꎬ２０２０(０８) :２１６－２１７.
[２] 曾丽萍.小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核
能够引导学生发现问题ꎬ提升学生发现问题的能力ꎬ并引导
学生积极的通过与他人交流的方式ꎬ来提升自己的学习成效ꎮ
４.重视核心素养评价ꎬ建立有效评价机制
传统教学评价显然不适应于提升学生核心素养ꎬ因此教
师在开展核心素养培养的过程当中ꎬ也应该积极的调整评价
小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养
JIAOXUE FANGFA教学方法51数学学习与研究2019.6小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养◎曾丽萍（从化区鳌头镇水西小学，广州广州510940）【摘要】随着课程标准的深入实施，教师的教学观念发生了巨大的转变，小学数学更加关注以培养学生的知识架构、能力体系，同时还把培养学生的思维意识、理念情感、价值观念等素养．小学阶段是小学生整个人生发展中的基础阶段，对小学生的成长具有重要的影响作用．在此，我们就如何在课堂教学中培养小学五年级学生的数学素养的具体策略进行简要探究．【关键词】数学教学；小学五年级；素养为了保证我国社会主义现代化建设事业的顺利实施，为了保证我国综合国力的不断提升，为了中华民族伟大复兴的中国梦早日实现，我国大力实施了国家人才培养战略，并逐步确立了立德树人的教育方向，把培养学生的核心素养作为人才培养的重要目标．数学学科是一门在生活中、生产中和工作中应用极其广泛的学科，各行各业的发展都离不开数学知识，因此，我国在每个学段都把数学学科当作一门必修学科进行教学．小学五年级是小学阶段的高级时期，是从中级阶段向六年级的更高阶段跨越的关键时期，所以在小学五年级的数学教学中，教师就应当对小学生的核心素养培养提起更加高度的关注，从自身的教学改革入手，采用多种教学方式、方法和手段来进行教学，充分发挥小学生的学习主观积极性，保证小学生在知识不断丰富、能力得以培养的前提下，核心素养水平也能够得以顺利的提高，促进小学生的均衡发展．一、在小学五年级数学教学中培养学生的科学严谨意识所谓“失之毫厘，谬以千里”用在数学学科是再形象不过的了．学生因为心理发展程度还没有达到较高的水平，对世界的认知还非常肤浅，还远没有认识到数学知识对自己的生活和发展的重要意义，因此，在学习数学的过程中就往往会产生粗心大意、重视程度不足、严谨态度不够的情况．作为一名小学数学教师，需要在教学中及时纠正学生的这种不良思想，纠正学生的错误行为，保证学生能够以科学、严谨、求实的态度投身到小学五年级数学学习过程中来，促进学生形成正确的学习理念与人生理念．例如，在人教版小学数学五年级教科书上册中的小数乘法、小数除法的教学内容，在教学中笔者发现学生在计算过程中数字运算准确率较高，但是在小数点的定位过程中却经常会出现错误，有的会把小数点忘记，有的会写错小数点的位置．教师对他们进行了多次提醒，学生还是觉得无所谓．针对这种情况，笔者立刻进行了相应的引导：“同学们，你们千万不要小看小数点的位置，假如我借了你50．36万元资金，但是在写借条的时候我把50．36万元的小数点错写成5．036万元，你们认真想想，我就少还你45万元，同意吗？”学生异口同声回答：“不同意．”笔者还看到几名学生拍拍胸口，倒吸了一口凉气，说：“没想到小数点的作用这么大呀！”通过针对性训练，小数点的标注遗失或者标注位置出现偏差的错误情况大大减少，并慢慢消失了，学生也逐渐形成了严谨求实的科学意识，也让他们的核心素养水平大大提高了．二、在小学五年级数学教学中培养学生的合作探究能力培养小学生的合作意识和探究能力都是素质教育的要求，同时也是培养学生核心素养的有效途径．因为小学生是祖国的未来和希望，是祖国建设的生力军．在未来的科学技术发展及政治、军事等各个领域的建设中都需要大批人才，同时更需要这些人才具有高水平的探究能力，具有强烈的合作意识，才能在国家建设中发挥团队的作用，让自己的能力在合作、团结、协作中发挥出最大的效能．所以，我们在日常数学教学活动中利用各种方式给学生创造合作探究的机会，以推动学生合作探究能力的更大发展．例如，在人教版小学数学五年级教科书上册“整数乘法运算定律推广到小数”的教学中，在这之前学生已经学习过整数乘法的交换律、结合律、分配率，整数乘法运算与小数乘法运算当中的算法是相同的，所以我没有再向学生进行过多的讲解，而是充分激发他们的主观能动性，把课堂还给了学生，让学生在教师的指导下先进行小数乘法交换律的学习，再以小组合作的形式进行其他运算律的学习．首先教师给小学生出示了以下几个算式：①5ˑ4○4ˑ5；②3ˑ9○9ˑ3；③2．4ˑ0．5○0．5ˑ2．4；④0．7ˑ1．2○1．2ˑ0．7；让学生观察这几个算式，分析其中的规律．学生很快就发现了前后两个算式的乘积是相同的，从而证明了a ˑb =b ˑa 的整数乘法交换律在小数乘法当中同样适用．有了第一步的学习，学生的学习热情高涨，在教师的引导下，以小组学习为单位开展了合作交流探究学习，自拟题目对剩余的乘法结合律和分配率进行了验证，经过了一轮激烈的讨论、分析、对比、验证，他们很快就发现了在整数乘法当中可以应用的运算规律，到了小数乘法运算当中同样适用．因为这个最终的结论是学生自己探究到的，所以他们的记忆格外深刻，同时在学习过程中还让学生的探究能力、合作意识都得到了有效的强化，实现了小学生核心素养的有效发展．三、在小学五年级数学教学中培养学生的综合实践能力核心素养中对学生的综合实践能力提出了明确的要求，强调教师应当在教学中培养学生动手操作的能力，同时培养学生一定的劳动技术能力．要提升五年级学生综合实践的能力，要给学生创设更多的实践机会，或者组织学生开展多样的实践活动，保证学生综合实践能力的更大发展．例如，在人教版小学数学五年级教科书上册“组合图形的面积”教学中，笔者在上课时对学生进行了一定的方法讲解之后，又给学生布置了这样一个任务，要求他们回家后测量自己家每个房间的具体尺寸，并绘制成整个家庭的平面图，计算出自己家实际的居住面积．因为是对自己家进行测量，进行平面图形的绘制，进行实际面积的测量，学生的热情很高，因此，此项实践活动的开展效果很好．同时在计算面积的过程中，他们能够灵活地把一些组合图形分解成三角形、正方形、长方形、梯形等不同形状，再进行实际的测量与计算．这样，学生在实践活动中灵活运用课内知识的能力大大强化了，从而提高学生核心素养的培养效果．四、在小学五年级数学教学中培养学生的实际生活能力我们对学生进行数学教育教学的目的，并不是仅仅要小学生掌握足够丰富的数学知识，更在于提高小学生的数学知识应用能力，让小学生能够在生活中运用自己所学习到的知识为武器解决实际生活当中遇到的问题，从而提升教学方法JIAOXUE FANGFA52数学学习与研究2019.6小学生的生活能力，同时这也是培养小学生核心素养的有效途径之一．为了实现这一目标，教师需要在教学中切实结合实际，联系小学生的生活，让小学生形成正确的意识，进而在生活中合理应用数学知识与数学技能．例如，在人教版小学数学五年级教科书上册“实际问题与方程”教学中，教师就把列方程解题的过程和小学生的生活联系了起来：“同学们，咱们班的小王同学去超市买文具，他买了一只签字笔和一个精装笔记本，一共花去了18元，已知精装笔记本的价格是签字笔的价格的2倍．那么同学们，你们能计算出小王同学的签字笔和精装笔记本的价钱各是多少吗？”又如，“咱们学校是一所历史悠久的学校，从中华人民共和国成立前就已经建校了．咱们学校现在的学生共有600人，比咱们学校中华人民共和国成立前的总人数的12倍只少了26个人．你们能计算出咱们学校中华人民共和国成立前有多少人吗？”这种形式的问题和学生的生活实际具有密切的联系，可以大大提高小学生在生活中运用数学、解决问题的能力，实现小学生核心素养的更大发展．总而言之，在小学五年级数学教学中，教师应当以开展小学数学高效教学为基本途径，大力培养小学生的核心素养，以保证国民综合素养水平的更大提升，为国家的建设、发展，为中华民族的腾飞注入更加充沛的前进动力，保证中国能够屹立于世界东方而永远辉煌．【参考文献】［1］徐正亮．小学数学课堂培养学生核心素养的方式解读［J ］．教师，2017（25）：56．［2］王永春．用数学思想方法贯通中小学数学，培养学生数学核心素养［J ］．教育视界，2017（4）：4－9．［3］赖允珏．小学数学教育中学生核心素养的培养［J ］．新课程研究（上旬刊），2016（5）：42－45［4］张仲玉．小学数学教育中学生核心素养的培养［J ］．教育科学：全文版，2016（12）：32．［5］耿艳明．小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨［J ］．教育科学：全文版，2017（8）：201．［6］张淑玲．小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨［J ］．中国校外教育，2017（8）：83，85．（上接50页）4．（出示3个计数器）谁到老师这里来拨一拨，师问：你在哪一位上拨了一个珠子，它表示几？生：它在个位上表示1．生：它在十位上表示10．生：它在百位上表示100．5、师：为什么1个珠子能表示出这么多不同的数呢？谁能给大家解释一下．生：在不同的数位，表示不同的数．6．师：你会在计数器上，从1一个一个地数到10吗？（生拨）师追问：个位上的10颗珠子为什么要往回落呢？生：10个一是十，个位满十，要向十位进一．7．师：你能从10一十一十地数到100吗？（生拨）师追问：十位上的10颗珠子为什么要往回落呢？生：10个十是一百，十位满十，要向百位进一．8．师：接下来，请孩子们都在计数器上拨出100，我们现在一起一百一百地数到一千，100起（200、300 1000）．问台上拨的这位同学：百位上的10颗珠子为什么你也要把他们往回落呢？生：10个一百是一千，满十要向千位进一．9．师：你们都拨对了吗？（师手指着板书）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，满十我们就向前一位进一．这就说明，相邻两个计数单位之间的进率都是10．10．师：也正如我们巧克力的包装一样，满10个就换大一点的包装盒．我们耳熟能详的《三字经》里也提到了一而十，十而百，百而千，千而万．说的也是这个道理．【评析】教师在充分理解教材的基础上根据旧知的迁移，通过计数器，认识新的计数单位“千”，进一步感受“满十进一”，培养位值观念．五、突破难点“拐弯数”1、师：孩子们你们会在计数器上数数了吗？老师来考考你们，在计数器上边拨珠边数数．（1）从一百三十五起，一个一个地数到一百四十三．师：它要我们怎么数？生：一个一个地数；师：请先在计数器上拨出135，开始数吧（生拨师巡视）．师：你们数好了吗？现在老师来拨珠，你们帮我数好吗？拨到139停下来，问：接下来该数几呢？你是怎么想的？生：个位满十向十位进一．（2）请听题，从三百六十起，一十一十地数到四百五十．师：这次它要求我们怎么数呢？；生：一十一十地数；师：（生拨师巡视）谁愿意上来拨计数器，大家一起来数．；师：刚才390之后，大家数的是几呀？你是怎么想的？；生：它要我们一十一十地数，十位满十向百位进一（3）接下来我们同桌合作一个拨珠，一个数数，从九百八十七，一个一个地数到一千．师：在数数的时候，你们有没有要提醒大家的地方？生：满十要向前一位进一．师：这次数数，我们向前进位了几次呢？大家一起来数一数．（课件出示）2．在计数器上孩子们会数数，现在不用计数器你还会数吗？我们来试一试．（1）男生准备，请你们一个一个地数，数出一百七十八后面连续5个数．（2）女生准备，请你们一十一十地数，请数出五百八十后面连续5个数．（3）一个一个地数，数出三百九十六后面的5个数．谁来试一试？（4）一十一十地数，数出九百五十后面的5个数，谁来数一数？（5）接下来，谁来出一个比100大，1000以内的数，我们来开火车（你有什么好方法能教教她吗？）【评析】针对“拐弯数”这一难点，通过计数器的直观演示，学生间的交流，使学生掌握拐弯数如何数的方法．层层递进，有效地突破了难点．六、课堂小结师：今天我们一起学习了什么新知识，你学会了什么？【评析】引领学生当堂进行及时总结，是提高教学效率和帮助学生提高学习效率的一个重要措施．教师指导学生对所学内容进行总结，引领学生进一步确认所学知识和数数的方法，这样能有效帮助学生对新知进行自我消化、自主建构．【参考文献】［1］周华．如何有效培养小学生的数感［J ］．西部素质教育，2018（5）：69．。
五年级数学培优工作计划
五年级数学培优工作计划五年级数学培优工作计划时间过得太快，让人猝不及防，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，是时候开始写工作计划了。
好的工作计划是什么样的呢？下面是整理的五年级数学培优工作计划，欢迎大家借鉴与参考，有所帮助。
五年级数学培优工作计划xx年级数学培优工作计划为了顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据学生的实际情况，制定培优计划，以高度的责任心投入到紧张的教学及培优工作中，力争取得好成绩。
一、思想方面的培优。
xx年级数学培优工作计划2新世纪呼唤新课改，当前，小学数学教学正处在一个大的变革之中，作为教师，我们要努力探讨如何在数学教学中进行素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身发展打好基础。
为了全面提高五年级学生学习的主动性和积极性实行以点带面全面提高。
通过培优补差使学生转变观念认真对待学习发展智力陶冶情操真正做到教师动起来学生活跃起来。
并且长期坚持下去真正让学生树立起学习的信心和勇气。
克服自卑的心里。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习兴趣使每个学生学有所长学有所用。
因此特制订五年级数学培优补差工作实施：一、工作目标xx年级下册。
2、培优内容：思维能力方面的训练。
三、培优补差对象和形式对象：本班优等生和后进生形式：xx年级数学培优工作计划3要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，五年级的教学内容难度增加，学生厌学情况比较突出，缺乏自控能力，针对各种问题，我在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，而是充满乐趣的。
从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的强制学习转化到自觉的求知上来。
五年级数学思维培养计划
五年级数学思维培养计划一、引言数学是一门重要的学科，培养学生的数学思维能力对他们的学习和未来发展至关重要。
本文旨在提出一种适合五年级学生的数学思维培养计划，帮助他们建立良好的数学思维模式，提高解决问题的能力。
二、培养兴趣数学思维的培养首先需要培养学生对数学的兴趣。
为此，我们可以采取以下策略：1. 创设情境：引导学生从生活中的实际问题入手，将数学知识与实际情境结合起来。
例如，通过野外郊游的方式，让学生在游戏中进行数学计算和测量，激发他们的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体教具、动画等形式，生动有趣地展示数学知识，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
三、思维方法训练在数学思维培养中，培养学生的思维方法是至关重要的。
以下是几种常用的思维方法训练：1. 归纳法：教导学生从具体实例中总结规律，然后应用到其他类似问题中。
通过培养学生的归纳思维，扩展他们的问题解决能力。
2. 推理法：通过让学生分析已知条件，推理出未知结论来培养学生的逻辑推理能力。
例如，给定一组数列，让学生观察并推理出规律。
3. 分类法：教导学生将问题进行分类，找出相似之处，从而找到解决问题的方法。
通过分类思维训练，学生可以更好地理解和应用数学知识。
四、问题解决能力培养数学思维的核心在于解决问题的能力。
为了培养学生的问题解决能力，我们可以采取以下措施：1. 多元化问题：提供各种类型的数学问题，让学生运用不同的思维方法解决。
这样可以培养他们丰富的解决问题的策略。
2. 团队合作：组织学生进行小组活动，共同解决数学问题。
通过团队合作，学生可以相互帮助、交流思路，提高解决问题的效率和质量。
3. 创造性思维：鼓励学生进行创造性思维训练，提出自己独特的解决方案。
培养学生的创新能力，帮助他们在解决问题中展现个性和创意。
五、综合实践为了将数学思维培养计划融入到学生的日常学习中，我们可以结合实际情况进行综合实践。
以下是几种实践方法：1. 项目学习：设计一系列的数学项目，包括测量、统计、几何等不同领域的问题。
小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养
小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养摘要：小学五年级的教学不仅上承了小学教育的教学内容，还下接初中教育的教学内容。
其中，在小学五年级学生的数学学习道路中，我们不仅要重视小学五年级数学课堂的教学质量，而且更要重视在小学五年级数学教学中小学生数学核心素养的培养。
小学五年级学生数学核心素养培养之路也需要老师、学生以及国家相关教育部门等多方面的助力与支持。
关键词：小学五年级；数学教学；核心素养；培养与发展数学核心素养主要是针对小学生在数学学习中抽象思维、逻辑推理、数学模型创建以及数据分析等多方能力的培养与提高。
换句话说，数学核心素养就是小学生能够在数学学习的道路中进行自主学习、深入探究、自我升华的一系列过程。
数学核心素养的培养不仅有利于学生在数学教学中更好地理解老师所讲述的内容，更好地牢记数学学习方面和试卷考试方面所应注意的事项，更好地理解所学的数学知识，而且会让学生在做题中更好地应对、解决选择题、填空题与应用题等多种题型，在对数学试卷分数的获取方面有更好的把握。
1 数学核心素养的培养之路在小学五年级数学教学中绽放着独特的光芒在小学五年级数学教学中对学生的数学核心素养的培养，有利于激发小学生在未来的数学学习生涯中的学习兴趣与积极性，增强小学生在数学学习过程中加强自身数学核心素养培养的意识。
2 培养小学五年级学生数学核心素养之路面临的现状与多方挑战2.1大多数数学老师缺乏相关培养学生数学核心素养的专业知识在目前的数学教学中，大多数老师过于重视教学内容的传播和教学进程的快慢以及学生对所讲授知识的理解、掌握程度。
在这种情况下，由于老师自身缺乏相应的数学核心素养，也加重了学生在数学教学课堂中对培养数学核心素养问题的理解难度，容易造成学生的困惑心理。
2.2学生缺乏相关培养自身数学核心素养的意识和积极性受传统应试教育以及周边教学环境的影响，小学五年级的学生在数学学习过程中很难意识到自身数学核心素养的培养。
小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养
小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养摘要：随着我国新课程改革的持续深入，核心素质已成了热门话题，但怎样从新课程中培育学生的核心素质也成为了许多教育教学实践者所研究的课题。
从介绍了小学学生数学核心素质的基本特征与构成要件入手，在探讨了培育小学生数学核心素质的重要意义后，并在分析了当前数学教育中培育学生数学核心素质状况的基础上，以小学五年级为例，给出了当前数学教育中培育学生数学核心素质的具体对策。
关键词：小学；数学；核心素养前言：从数学学科特性出发，数学教育不但具备较强的抽象性、逻辑性，还具备一定的综合性，它要求学生既了解一定的基础知识，还具备用数学方法处理数学问题的实际能力。
而由于小学数学的核心素养主要包括了知识、能力、情感、心态等几个层次，涵盖了数学的计算能力、逻辑推理能力、数理交流、数学建模等诸多内容，所以培育小朋友的数学核心素质就可以极大增强他们的数理创新能力，对其今后的学业发展具有很大的基础性意义。
1、小学数学课程中核心素质训练的现状1.1、培养范围较窄当前，部分小学数学教师已经意识到了培育小学生核心素养的重要意义，但在具体实施过程中却仍面临着教育范围狭窄的问题，这主要由于部分老师提出，对小学学生核心素养的培育并不宜用于学校全部的数学课程，以至于部分老师只重视对学生数理能力方面的训练，而忽略了对学生数学意识、数学思维、数理应用等方面的训练。
这种的教育意识显然是存在着局限性的，因为小学数学核心素质的培育必须具备普遍性，不但涉及数理能力，还涉及数理意识、数学应用能力等，唯有正确认识核心素质，并综合训练学生的数学核心素质，方可为他们打下坚实的数理基石。
1.2、概念理解混淆正如上文分析，部分老师片面地以为训练学生的数学技能才是训练学生的核心素质，这也恰恰犯了与概念认知混淆的错误[1]。
同时，部分老师也受到了传统教育思维的影响，以为分数才是真正体现学生核心素质的最重要，更有甚者还把其当成了培育学生核心素质的重要基础，这些都是对数学学生核心素质的不正确理解。
小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养
小学五年级数学教学中如何培养学生的数学核心素养摘要：随着新课程改革的不断推进，核心素养成为热点话题，而如何在教学中培养学生的核心素养也成为众多教育实践者探讨的课题。
从阐述小学数学核心素养的基本特征和构成要素出发，在探究了培养小学生数学核心素养的重要性，并在分析当前数学教学中培养学生数学核心素养现状的基础上，以小学五年级为例，提出了数学教学中培养学生数学核心素养的策略。
关键词：数学教学;核心素养;小学五年级从数学学科特点来看，数学不仅具有较强的抽象性、逻辑性，还具有一定的综合性，它需要学生既掌握相应的理论知识，又具有运用数学方法解决数学问题的实践能力。
而小学数学核心素养涉及知识、能力、情感、态度等多个层面，包括了数学运算能力、推理能力、数学交流、数学建模等多项内容，因此培养小学生的数学核心素养能够大大提升小学生的数学能力，对其今后的学习有着重要的基础性作用。
一、小学数学核心素养的基本特征自小学数学核心素养这一关键词被提出，众多研究者对其基本特征进行了探讨，综合看来，小学数学核心素养具有以下几点特征：其一，综合性。
如上文分析，小学数学核心素养包括知识、技能、情感、态度等多个层面，培养学生的数学核心素养能够使学生的综合能力得到有效提升。
同时，在评价学生核心素养的过程中，不仅要关注学生在解决数学问题过程中使用到的知识与技能，还应当把握学生所体现出来的情感与态度。
此外，小学数学核心素养不仅仅具有鲜明的数学学科特点，也具有跨学科性特点，是数学与其他学科的有机融合。
其二，实践性。
数学核心素养需要在解决问题的过程中形成，意味着学生在解决问题的过程中需要与自身的经验相结合，与之建立联系。
同时，小学阶段的学生，其正处于由形象思维向抽象思维过渡发展的阶段，因而问题的解决需要情境，需要结合学生的实践经验，从而通过具体的问题情境实现数学知识与数学素养的迁移。
而这也提醒了教师，在培养小学生数学核心素养的过程中需要为学生创设相应的情境，积极为学生创造实践机会。
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小学五年级数学学科素养培养计划
当前,我国教育正处于深化改革的大发展时期,各地各校都在积极进行教育改革的探索,全面推进素质教育,而发展个性,培养特长是素质教育的基本特征之一,也是学校教育的重要任务。
学校教育应该尊重学生的个性,特长,爱好,并提供相应的条件使他们充分发展自己的优势和特长,学校教育应该使学生在学习期间体会到成功的喜悦,看到自己的优势,从而保持一个健康,积极向上的心态和精神面貌。
一、数学学科素养特长生的定义
所谓数学优秀特长生，并不是在一次两次考试中有好成绩，在一两次数学竞赛中获奖的学生，而是对一个学生数学素质的全面概括，它表现在：
1、对数学学科有浓厚的学习兴趣，求知欲强，不满足于课内知识。
2、具有较强的思维能力，思维水平具有深刻性、广泛性和灵活性。
3、具有较强的应用能力，能应用所学数学知识解决实际生活中遇到的问题，并促进其它相关学科的学习。
4、具有较好的数学素养，即了解一定的数学文化背景，不仅了解数学自身的思维方法、结构和应用，同时对数学的发展、作用和价值有所了解，能够去发现和欣赏数学的美。
5、积极参加数学学科竞赛并取得良好的成绩。
当然，衡量一个学生的数学素养不能仅仅用成绩来衡量，因素是各个方面的，但是，不可否认，成绩也是一个非常重要的指标，应该来说在学科竞赛中取得优胜的学生相比于其他学生而言表现出更好的数学素养，即更好的数学思维品质、更扎实的基本功和良好的反应能力。
二、数学特长生的优缺点
（一）有良好的智力和智商为先决条件
作为一个人，判断其发展是否健康，其中一个重要的衡量标准就是智力和智商是否发展正常．对于在数学方面表现较优秀的孩子来说，就必须有良好的智力和智商为先决条件．这在我们的教学中得到了很好的验证．讲授同样的知识，这样的学生接受能力明显要比其他学生快很多．
（二）有积极向上的个性心理特征
对于数学方面表现较优秀的学生来说，他们有健康的心理特征，个性发展积极向上。
1、有远大的理想。
2、有很强的自尊心
3、有浓厚的学习数学的兴趣
4、有很强的学习能力
（三）有良好的学习习惯
良好的学习习惯对于提高学习效果具有重要的作用。
研究表明，每个人的时间里有8O％是由习惯来支配的。
对学习较优秀的学生来说，他们从早到晚的行为都表现出良好的习惯。
比如每天早晨及时起床，自觉地为上学做好一切准备，上课铃一响便自觉地回教室准备上课，天天按时完成作业，上课习惯记笔记，遇到不会的数学题及时问老师，做题过程中认真仔细等等。
所以这些良好的习惯，对于他们学习，提高成绩都起到了帮助的作用。
（四）特长生的缺点
虽然优秀生有许多一般学生不具备的优点，但也并不十全十美，在其发展过程中也有很大的可变性，一些潜在的不良因素，随时都会成为他们心理发展的障碍。
其主要表现是1、自高自傲，目空一切，看不起他人。
一些优秀生错误的认为自己天资好，有优势，而又经常处于“众星捧月”的地位，因此，把尾巴翘得很高，好像自己有些飘飘然了。
2、由于优秀生经常受表扬，对于荣誉特别敏感，不能接受他人特别是同学的批评。
当别人指出其缺点时，满不在乎的认为“一俊遮百丑”。
有时明知不对，不是辩护推脱，就是转嫁于别人。
3、优秀生出头露面的机会多，成绩突出，老师对他们的教育相对少一些，因此对自己要求不严，喜欢自以为是。
4、有些优秀生长期处于一种顺境中，一旦受到挫折后容易灰心丧气，一落千丈。
了解了以上这些特长生的特点，教师和家长就必须进行正确的引导，肯定长处，弥补不足，达到扬长避短的作用，使他们不断进步，而最终发展成为一个对社会有用的人
三、关于培养数学特长生的几点措施
（一）注重创新教育的培养。
在平时的数学教学中，尽力让每个学生都敢想、敢说、敢做；并且以自主探索式的主体实践性教育为主要依托，真诚而坦率地走进每个学生的心灵。
其具体做法是：1、每节新课之前，我都组织学生自行预习课本，并对学习内容大胆地进行取舍，且针对疑惑之处，拟出一个求助学习单，以便课上提出来与老师和同学一起质疑问难、讨论研究。
2、每隔一段时间，组织学生对老师的教学进行客观公正的评判。
3、在课堂教学中，故意制造出一些错误，让学生大胆地给予指正。
4、定期组织学生在课外收集有关数学资料，然后与书本知识相结合，进行分析理解，让学生在活动课上交流讨论。
5、发动学生自办数学小报，让他们自己为学习过程中的“疑难病症”找药方，开处方。
6、不定期的调配学生座位，让其自由组织学习集体。
7、定期的举行“小能人”选拔赛，并让这些“小能人”自主地走上讲台，与老师和同学展开合情合理的辩论。
（二）加强参与学习的指导，培养学生参与能力。
通过学生观察并亲自动手，在这一过程中，学生扩展了认知结构，激发了学习兴趣，发展了思维，从而使学生的参与学习的能力得到培养，同时也提高了课堂教学效率。
（三）培养学生自主学习的能力。
在我们的教学工作中，不仅要教会学生知识，更主要的是教会学生怎样去学，因此，培养学生的自主学习能力是十分重要的。
（四）结合他们自身的性格特点，有目的地进行培养。
1、前面已经介绍了，对于这些数学特长来说，他们有许多自身的优点，比如自尊心都比较强、学习态度端正、学习方法得当等等。
那么教师在培养过程中就可以利用这些优点进行培养。
2、人无完人，每个人都有每个
人自己的缺点。
作为数学特长生，他们也都有一些像前面所介绍的诸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教师如果引导不当，结果会很严重。
应及时指出其不足。
使其扬长避短，更上一层楼。
我们在教学过程中，不妨多观察，多思考，结合数学特长生的特点，进行因材施教，这对我们的教学会有很大地帮助。