第一讲 儿童文学的概念和范围
儿童文学(1).ppt
第四章 儿童诗歌
第一节 儿歌 导入：比较下列作品，判断文体特点：
小老鼠
阳光 阳光，在窗上爬着， 阳光，在花上笑着， 阳光，在溪上流着， 阳光，在妈妈的眼睛里亮着。
一、儿歌的含义和特征
（一） 含义：以低幼儿 童为接受对象，用 口语化的韵语唱诵 的、浅显易懂琅琅 上口的短歌。
（二） 从唱诵者的角度 划分，儿歌可分为 母歌和儿戏两类。
（三） 儿歌的审美 特征：
1、单纯形象，具体稚拙 美。
• 例：小蜜蜂 嗡嗡嗡， 嗡嗡嗡。 是只小小的 蜜蜂， 小蜜蜂，飞呀 飞。 它要飞到哪里去？
• 二、故事性的构成
（一）“故事元”和叙事技巧中的“矛盾体现物” （二）叙事技巧中的传奇性与意外性 （三）叙事技巧中的完整性、连贯性、
生动性和曲折性 （四）叙事技巧中的悬念与气氛控制 （五）叙事语言的口语化与生活化 （六）故事性构成的常用方式
第二节 儿童文学的语言特点
• 一、儿童文学语言的形象性 一是运用丰富的想象和联想；
第二章 儿童文学的创作主体与接受对象 • 第一节 儿童文学作家
一、 儿童 文学 作家 的特 殊性
独特的精神气质 独特的感受力 独特的艺术表现力
• 二、小学教师与儿童文学创作 小学教师与儿童文学有着天然的联系，就教师个体而言， 教师的职业特点为我童文学的创作提供了很好的条件。与 中、小学、幼儿园的孩子们的共同生活可以让他们体察儿 童的心理、个性、语言、行为细节等，这些都成为教师进 行儿童文学创作的生活泉源。就儿童文学作品对教师进行 儿童文学创作的自身功能价值而言，作品本身为教师提供 了间接的创作材料和再创造空间。 三、儿童与儿童文学创作 儿童文学创作的意义：满足了儿童的表现欲望，有利于提 高他们的文学表现能力；使中国儿童文学的创作中出现了 新的创作家族，儿童自已书写自己的生活，使儿童文学创 作显现出新的希望；对传统的写作形式形成冲击，促成儿 童文学的理论研究对新的创作现象进行新的思索，从而重 新思考定位儿童文学，使儿童文学真正走向儿童的心灵。
儿童文学教程-ppt课件
二、儿童读者文学接受能力的特殊性 1.生理层面
2.心理层面
3.文化层面 三、儿童读者的多样性 1.性别差异 2.智力因素 3.心理个性
4.文化差异
四、儿童读者的年龄特征与儿童学 1.儿童的年龄特征 幼儿期（3—6岁） 童年期（7—12岁） 少年期（13—15岁）
2.儿童年龄阶段的适应性 幼儿文学 童年文学 少年文学 幼儿文学作品有更多纯真和稚拙的美，有突 出的游戏化倾向。而童年文学、少年文学除了 天真淳朴外，还逐渐融入幽默滑稽的喜剧美、 震慑人心的崇高美和悲剧美。
3、独特的艺术表现力 主要体现为：想象力、幽默感、诗意、故事叙述 能力等等。 二、小学教师和儿童文学创作
三、儿童与儿童文学创作
第二节 儿童文学的读者
一、儿童读者和成人读者 儿童读者是儿童文学首位的基本阅读者和接受者。 成人对儿童文学的接近，其原因很复杂。最 主要有两类原因。 1. 成人读者出于“身份”或“职业”的需要走 向儿 童文学。 2. 有些成人读者在天性上，在心灵深处与儿 童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。 对于儿童读者和成人读者有着双重的巨大艺术 征服力的儿童文学作品，也必然是那些历来被人们 不断品味、赞叹的儿童文学精品。
第二节 新媒介与当代儿童文学的发展
一切媒介形态最早出现时，都可称为新媒 介。 语言、文字、印刷术、电话、电报、录音、 照相、电影、电视、网络。 媒介是信息传播的工具和途径。是人的延伸。
媒介对于人类社会的意义并不仅仅在于它的工具性， 还在于它参与塑造和影响着个体的发展及其生活方式。 给人类社会带来巨大影响。
6.几种常见的故事构成方式 （1）纵列式结构 （2）横列式结构 （3）三叠式结构 （4）连环式结构 （5）对立式结构 （6）误会式结构 （7）递进式结构 （8）设伏式结构
儿童文学概述
第一章儿童文学概述雨铃铛金波沙沙响，沙沙响，春雨洒在屋檐上。
屋檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。
丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。
第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
就广义而言，它是学前儿童文学、童年文学、少年文学的总称。
本书以学前儿童文学为主要讨论对象。
学前儿童文学是以0～6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。
它的概念可以从以下两方面来理解。
（一）学前儿童文学必须是文学学前儿童文学是文学大系统中的一支，它具有文学的一般特性，符合文学创作的一般规律。
比如，从文学的基本特征来看，学前儿童文学与成人文学一样，都是通过具体生动的形象和真挚丰富的情感，来反映社会生活、表现作家的审美理想并打动作者的；从文学所运用的载体看，学前儿童文学也和成人文学一样，都以语言为载体，都是语言的艺术。
这正是学前儿童文学作品与非文学的婴幼儿读物的区别。
一般的儿童读物是适宜儿童阅读（或听赏）的各种书籍的总称。
它的范围比学前儿童文学要广泛得多。
比如，向儿童介绍社会和自然知识的书籍（儿童版《十万个为什么》等），属于儿童读物，但不属于儿童文学；再如，供儿童使用的填色、迷宫等游戏书或识字卡片也属于儿童读物，但不属于学前儿童文学。
学前儿童文学作品必须具有文学性，以语言塑造艺术形象，从而感染孩子，引起他们愉悦的感受。
【对点案例】冰波的童话《梨子小提琴》中，梨子本是吃的水果，但在小松鼠手里却变成了一把小提琴。
狐狸捕杀小鸡、狮子追杀小兔子是森林里不变的法则，但在小松鼠的琴声中，狐狸和小鸡、狮子和小兔子却成了好朋友，小鸡跟在狐狸的后面、小兔子跟在狮子的后面来到松树下，小鸡躺在狐狸的尾巴上、小兔子躺在狮子的怀里一起听清香芬芳的梨子小提琴流淌出的动人的音乐。
音乐诱发了动物之间的友爱，让他们忘记了追逐捕杀，而是相依相偎，一起欣赏美，一起享受爱。
儿童文学
第一章儿童文学的基本原理第一节概念和范围一、儿童文学基础理论的探索19世纪40年代别林斯基《新年礼物》《依里涅爷爷的童话》《评儿童故事》等车尔尼雪夫斯基高尔基1932 年法国保罗·亚哲尔《书·小孩·大人》李丽安·史密斯《欢欣岁月》（有名《儿童文学论》）在中国，周作人是全面探索儿童文学理论第一人1912至1913年间，《童话略论》《童话研究》《古童话释义》《儿歌之研究》1932年汇编成《儿童文学小论》上海儿童书局出版社“儿童文学”释意本位论：儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须以儿童本位心理特征为依据和标准。
工具论：儿童文学是教育儿童的工具专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。
儿童文学是写儿童的文学“儿童文学”概念的基本含义包括这样四层意思：儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
二、儿童文学的范围1现代意义上的儿童文学现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类，是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的，满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。
2古典意义上的儿童文学古典意义上的儿童文学包括四类作品：一是民间口头文学作品。
如《牛郎织女》、《葫芦兄弟》。
二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。
如元代卢韶的《日记故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。
三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。
四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品。
如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。
第一章儿童文学概论
第一种观点
认为儿童文学是由儿童本位组成的文 学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特 征为依据和标准。
第二种观点
认为儿童文学是写儿童的文学。
第三种观点
儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。
还有一种观点
儿童文学是教育儿童的文学。
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面
在不排表现为以下 四种存在状态：
1．被儿童占为己有的“儿童文学” 2．“为儿童创作”的各类文学作品 3．“自我表现”的儿童文学 4．儿童自己创作的文学作品
《简明不列颠百科全书》“儿童文学” 条目关于儿童文学所囊括的文本范围的论 述表明，其确实存在着儿童文学这个自主 共和国，其下可以包括五个“属国”。
两个概念在内容和形式上都有本质的 不同：
（1）就作品的类型来说，儿童文学作 品可分为儿歌、儿童诗、童话、寓言、故 事、小说、散文、报告文学、科学文艺、 戏剧和影视(动漫)文学等；
（2）就作品的呈现方式来说，儿童文 学又可以分成纯文字的或以文字为主、插 图为辅的文学书，以及以图画为主、文字 为辅的图画书。
的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
（2）目前我们提到儿童文学，多着眼 于现代意义上的儿童文学，即专为儿童创 作的各类文学作品的总称；
（四）文化差异
造成儿童读者多样化的另一个重要 因素是文化差异的影响。
儿童读者是由不同年龄、性别、智 力、个性、文化背景的孩子们共同组成 的一个群体。这个庞大的读者家族以其 独特而又千变万化的阅读需要不断地、 全方位地接收着儿童文学的艺术信息。
第一章 儿童文学的基本理论
二、外国儿童文学概貌与代表性作家
（一）几个第一 • 1658年，捷克教育家夸美纽斯出版了 第一本百科知识大全《世界图解》。 • 1762年，法国启蒙思想家卢梭出版的 《爱弥尔》是第一部把儿童作为具有 独立人格的人来描写的教育小说。 • 丹麦安徒生童话矗立起了一座世界童 话的丰碑。 • 科洛迪的《木偶奇遇记》被誉为“童 话圣经”。 • 马克· 吐温的《汤姆· 索亚历险记》 《哈克· 贝利费恩历险记》第一次为 世界儿童文学塑造了两个立体的儿童 人物形象。
第一章 儿童文学的基本理论
第一节 儿童文学的概念与范围 第二节 儿童文学的美学特质与文本特征
第三节 儿童文学的三个层次与两大门类
第四节 儿童文学的叙事视角与艺术母题
第五节
中外儿童文学鸟瞰
第一节 儿童文学的概念与范围 一、儿童文学的概念
“儿童文学”概念的基本含义包括： （1）是为儿童创作的各类文学作品的总称。 （2）是具有独特艺术个性和审美价值的语言 艺术。 （3）是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见 的文学作品。 （4）对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等 多种功能和价值。
（二）儿童文学的美学特质
纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴
纯真——稚嫩、纯洁、真挚和 美好，是儿童生命固有的品性， 童真美的表现。
如：《青蛙和蛤蟆是朋友》 （《寄给蛤蟆的信》） 《鸟树》
稚拙——稚气和拙朴，是儿童的 一天性，也是一种富于魅力的美学 特质和形态。稚拙美往往通过叙述 人的语言和儿童的语言体现出来 。
第三节 儿童文学的三个层次与 两个门类 一、儿童文学的三个层次
儿童文学的服务对象包括3—18岁的所有孩子， 可以分为三个阶段： （1）3— 6岁，学龄前期，幼儿期 （2）7—11岁，学龄初期，童年期 （3）12—18岁，学龄中后期，少年期 少年文学 幼儿文学 童年文学
儿童文学的概念和范围
儿童文学的概念和范围儿童文学是一种专为儿童写作并适合儿童阅读的文学形式。
它是指那些以儿童为主要读者对象的文学作品，这些作品在内容、语言和形式上均需与儿童的心理特点、认知水平和审美需求相适应，既能够满足儿童的阅读需求，又有助于促进儿童的心智发展。
儿童文学在文化和教育方面都有着重要的作用。
儿童文学的概念：首先，儿童文学可以被看作是一种文学类型，它是以儿童为读者对象而创作的文学作品。
其次，它是一种文化现象，它反映了儿童的文化生活和审美需求，同时也反映了社会的价值观念和文化传承。
最后，儿童文学可以被视为一种教育手段，它通过文学作品的形式传递知识、智慧和品德的教育内容，对儿童的心理发展和成长起到积极的促进作用。
儿童文学的范围：儿童文学的范围非常广泛，它可以包括各种各样的文学形式，如童话、寓言、故事、诗歌、戏剧、漫画等等。
这些文学作品的主题也非常丰富，既有关于环境、情感、家庭等生活中的话题，也有有关科学、历史、文化等知识方面的内容，甚至还包括一些有关哲学、思想、人生等方面的主题。
它们的形式和内容各不相同，但它们共同表现出了儿童对于生活和世界的认知和探索。
儿童文学在文化方面的作用：儿童文学在文化方面具有重要的作用。
首先，它促进了儿童的文化参与和文化认知，让他们了解到各种不同的文化形式和文化背景。
其次，儿童文学有助于青少年的心理发展，启迪他们的想象力，激发他们的创造力，培养他们的审美能力。
最后，儿童文学还有助于儿童通过阅读建立起正确的价值观念，增强他们的道德意识，提高他们的道德修养。
儿童文学在教育方面的作用：儿童文学在教育方面也有着重要的作用。
它通过阅读作品实现了教育的目的，启发儿童思想，引导儿童学习知识和社会经验。
儿童文学还有助于儿童相互了解、相互沟通，增强他们社交能力和合作精神，培养他们成为有责任感的公民。
总的来说，儿童文学是以儿童为读者对象的文学形式，旨在满足儿童阅读需求，促进儿童心理发展和人格塑造，并在文化和教育方面起到积极的促进作用。
儿童文学的基本理论
五、质朴
鉴赏：
儿童故事《好事情》（P196）
童话《青蛙卖泥塘》
图画文学《失落的一角》
第二节
青蛙卖泥塘
青蛙住在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，就想把泥塘卖掉，换 几个钱，搬到城里去住。 于是青蛙在泥塘边竖起了一块牌子，写上：卖泥塘！ “卖泥塘嘞，卖泥塘！”青蛙站在牌子下大声吆喝起来。 一头老牛走过来，他看见了泥塘说：“嗯，是这个水坑坑吗，在 里面打打滚地倒是挺舒服。不过，要是周围有些草就好了。” 老牛不想买泥塘，走了。 青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了。于是他就去采 集草籽，播撒在泥塘周围的地上。 到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。青蛙又站在牌子下面， 大声吆喝起来：“卖泥塘嘞，卖泥塘！” 一只野鸭飞来了。他看了看泥塘说：“嗯，这地方好是挺好，就 是塘里的水太少了。” 野鸭没有买泥塘，飞走了。 青蛙想，要是往泥塘里引进些水，就能卖出去了。于是他跑到周
二、儿童文学的范围
2、现代意义上的儿童文学
现代意义上的儿童文学作品是作家在现代 自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作出 来的。凡是符合前述儿童文学概念及其含义 的作品，都可列入儿童文学的范围。
第一节 儿童文学的概念和范围
还需明确的三个问题：
第一，现代意义上的儿童文学与古典意义
上的儿童文学的区别。 （P4）
第二节
四、变幻
—— 幻想、荒诞、动态美
鉴赏：
童话《馅饼里包了一块天》（P158）
儿童小说《大侦探小卡莱》
童话《查理和巧克力工厂》
罗尔德 · 达尔（ 1916 － 1990 ），是挪威 籍的英国杰出儿童文学作家、剧作家和短篇小 说作家。其儿童文学的代表作有：《查理与巧 克力工厂》、《詹姆斯与大仙桃》、《玛蒂尔 达》、《女巫》、《吹梦巨人》和 《独闯天 下》等。
儿童文学的概述
二、儿童文学的范围
根据儿童成长阶段的特征，我们把儿童文学分为三个层次： 学前儿童文学、儿童文学、少年文学。
类型 接受对象 心理特点 文学特点 主要体裁
学前儿童文 学 童年文学
少年文学
第二节
学前儿童文学的特征
一、学前儿童文学的文体特征
(一)学前儿童文学是开启心智的启蒙文学
原因？ 表现？ ①帮助他们扩大视野，认识自我，认识人生，认识社会，认识自然。 地球是个运动员 胖地球， 肚皮圆， 身体棒， 爱锻炼， 自转一周八万里， 白天晚上不睡眠； 还要绕着太阳跑， 一年转它一大圈。 谁说地球不会动，
（二）稚拙美
稚拙：是稚嫩、不加雕饰、毫不做作的形态在文学作品中 的反映，“稚”与“拙”是学前儿童心智未开时表 现出来的固有天性。
为什么？ 赵家瑶的儿歌《我学猫儿》 夜里老鼠吱吱叫， 我学猫儿“妙唔妙” —— 老鼠吓得不敢动， 我在床上偷偷笑。 如《小猴子吃西瓜》Βιβλιοθήκη （三）变幻美为什么？
作品中的表现？
小老鼠当上 勇敢的飞行 员和坦克手 的多种历险。 稀奇歌
稀奇稀奇真稀奇， 麻雀踩死老母鸡， 蚂蚁身长三尺六， 八十岁老爷爷坐摇篮里。
阿宝的耳朵
阿宝不爱洗耳朵，泥土积了半寸厚， 一天到外面走啊走，一粒种子飞进耳朵沟。 春天到，太阳照，耳朵长出一株草， 小牛见了咪咪笑，追着耳朵吃青草。
（四）质朴美
学前儿童文学与原始文学、民间文学一样，都有一 种质朴的美。这种质朴美源于儿童生命、精神中所蕴 含的质朴品格。因为儿童天生就有一种不加雕饰的自 然淳朴的美。 形式表现：简洁、朴素 质朴美的表现 内容表现：浅显 语言表现：不加雕琢、本色自然。
其次，儿童文学是具有独特艺术个性和 审美价值的语言艺术，它对儿童具有审美、 认识、娱乐、教育等多种功能和价值。儿童 文学在为儿童理解和接受的同时，还应能帮 助儿童认识世界，引起他们愉悦的感受，培 养他们的审美意识，有益于他们的健康成长。
《 儿童文学》复习资料
第一节概念和范围一、儿童文学释义（1）五四以后普遍流行的“儿童本位论”，即认为儿童文学是用儿童本位组成的文学。
（2）儿童文学是专指为儿童创作的文学作品。
（3）“儿童文学是写儿童的文学”“儿童文学是教育儿童的文学”。
二、儿童文学的概念的基本含义包括：（1）、儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称；（2）、儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；（3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；（4）儿童文学是对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是指专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
三、儿童文学的范围1、儿童文学的类型：一种是现代意义上的儿童文学，一种是古典意义上的文学。
2、中国古代儿童文学主要包括四类作品：一是民间口头文学作品；二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物；三是经过专门编撰的所谓的“陶冶性情”的成人作品，主要是诗歌作品，如《千家诗》、《神童诗》等；四是古典文学中那些适合儿童特点、事实上也常常为儿童读者所选择和接受的作品。
3、广义的儿童读物也包括儿童文学读物，在儿童文学研究真难过，儿童文学读物则是一个狭义的概念，即是指除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。
1、儿童文学的美学特质的含义：即指儿童文学的基本审美特征或艺术品性。
2、儿童文学在美学特质方面与成人文学的区别：首先，儿童文学的美学特质是指那些相对于成人文学而言，在儿童文学更为普遍、更为集中、更为典型的艺术品。
其次，儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共通性，但是当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得一种体现各自艺术面貌的审美效果。
3、儿童文学的主要审美特质：纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素、质朴。
第三节儿童文学与儿童教育1、儿童文学的美育功能：首先，儿童文学作品中丰富健康的可以帮助小学生得到纯正的美学观念的熏陶，让他们在阅读中树立正确的审美观念。
儿童文学的概念和范围
儿童文学的概念和范围儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，旨在满足儿童的审美需求、培养他们的想象力、提高他们的阅读素养和塑造他们的人格品质。
它涵盖了广泛的文学形式和内容，包括童话、寓言、儿童小说、儿歌、绘本等，形式多样，内容丰富多彩。
首先，童话是儿童文学的重要组成部分。
童话以奇异、幻想的情节、人物和事件为基础，通过传达道德教育、启发智慧、培养情感等方式，让儿童在阅读中获取快乐与经验，并积累丰富的文化知识。
童话作为儿童文学的产物，通过其独特的写作风格和教育意义，为儿童创造了一个丰富多彩的阅读世界。
儿童小说是儿童文学中另一重要的表现形式。
它以故事情节为主线，通过塑造生动有趣的人物形象、创设引人入胜的环境背景、通过冒险和成长等主题，诱导儿童思考、感知和创造，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
儿童小说既可以帮助儿童了解世界，又能引起他们对美好事物的向往和渴望。
儿童文学中的绘本也占据重要地位。
绘本结合了图像和文字，以精美的插图和简洁的叙事，吸引着儿童的视觉和阅读兴趣。
绘本既能开发儿童的观察力与想象力，又培养了他们对文字的理解和表达的能力。
它不仅仅是儿童的玩伴，更是他们的启蒙导师，通过绘本的方式，儿童能够增强对语言的理解能力，培养观察、思考和表达的能力。
除了以上几种形式外，儿童文学还包括许多其他类型的作品，如儿歌、寓言等。
儿歌以其简单明快的语言和优美的旋律受到儿童的喜爱，既培养了他们的语感，又增加了他们对音乐的理解。
寓言则通过典型的动物形象和生动的故事情节，告诉儿童善恶的区别，教育他们正确的价值观和道德观。
儿童文学的范围广泛，它不仅包括了经典名著，如《格林童话》、《安徒生童话》等，也涵盖了当代作家们创作的优秀儿童文学作品，如《哈利·波特》系列、《小王子》等大家耳熟能详的作品。
无论是经典还是当代，儿童文学都承载着儿童成长的期待，为他们带来了快乐、智慧和启迪。
总的来说，儿童文学是专门为儿童创作的文学形式，旨在满足儿童的审美需求、培养他们的想象力和阅读能力，并通过教育引导塑造他们的人格品质。
儿童文学——精选推荐
第一章儿童文学的基本含义（二）“儿童文学”概念的基本内含：(什么是“儿童文学”O(∩_∩)O~）◆儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
◆儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
◆儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
◆儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
结论：儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
（简答题=概念+4部分内容；名词解释就只要结论）二：儿童文学的范围（儿童文学的分类O(∩_∩)O~）两种意义的儿童文学：民间文学古典意义文人（成人）文学现代意义古典意义上的儿童文学的范围（以中国为例）：◆民间口头文学作品。
Eg：《中国民间故事》◆注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物eg《幼学琼林》◆经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品。
Eg《神童诗》《小学诗》《千家诗》◆古典文学中适合儿童特点为儿童读者所选择和接受的作品。
Eg《孙悟空三打白骨精》《武松打虎》《哪吒闹海》现代意义的儿童文学：作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作的供儿童阅读的作品。
Eg《木偶奇遇记》《埃米尔捕盗记》2、“儿童读物”与“儿童文学”广义：包括了儿童文学读物儿童读物狭义：除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的出版物。
◆“儿童读物”与“儿童文学”的联系与区别：（O(∩_∩)O~）(很可能给书名，要会判别) 共性：成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改编、出版的精神产品。
区别：两者性质不同。
儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形象化手段。
相反，儿童读物可以是非文学的，也可以吸收、采用一些文学手法，但并不具备独立的、完整的艺术品格和审美价值。
结论：儿童文学与儿童读物是两个内涵和外延(范围)都不相同的概念。
儿童文学的历史发展西方儿童文学发展☺史前期——十八世纪以前☺诞生期——十八世纪☺发展期——十九世纪（第一次）☺繁荣期——20世纪（第二次）儿童文学史前期☻世界上最早的民间童话集为印度的《五卷书》；☻西方民族有《伊索寓言》；☻阿拉伯民族有《一千零一夜》。
第一章儿童文学概述
第一章儿童文学概述儿童文学是指专门为儿童读者创作的文学作品，是以儿童为中心的文学体裁。
儿童文学的出现可以追溯到古代，但其独立的存在和发展主要始于18世纪末19世纪初的欧美国家。
本文将从儿童文学的定义、分类、特点和发展历程等方面进行概述。
一、儿童文学的定义儿童文学是为儿童读者创作的文学体裁，是通过文字和图像表达儿童成长、教育和娱乐等方面的内容。
它以儿童为中心，关注儿童的心理、兴趣和需求，通过语言的艺术表达方式，给予儿童启迪和满足。
二、儿童文学的分类儿童文学可以按照内容和形式进行分类。
按照内容分为现实主义作品和幻想作品。
现实主义作品通常以真实和可信的故事情节展现儿童的现实生活和成长经历，如《草房子》、《兄弟们》等；幻想作品则以想象和广阔的想象空间来吸引儿童的兴趣，如《小王子》、《哈利·波特》等。
按照形式分为文学和图画书。
文学作品主要通过文字来表达情节和思想，如小说、诗歌、散文等形式；而图画书则通过图片和文字的组合来传达信息，如绘本、漫画、图画小说等形式。
三、儿童文学的特点1.内容易于理解和接受。
儿童文学作品通常使用简明易懂的语言，情节简洁明了，便于儿童理解和接受。
2.符合儿童心理和兴趣。
儿童文学作品关注儿童的心理需求和发展特点，以儿童的视角和思维方式来创作，引发儿童的共鸣和兴趣。
3.以故事为主轴。
儿童文学作品通常以故事为主要形式，通过精心编排的情节和人物形象来传达思想和价值观。
4.强调教育和培养价值观。
儿童文学作品通过故事情节和人物塑造来启发儿童的思考、培养价值观和道德观念。
四、儿童文学的发展历程儿童文学的发展可以追溯到古代，最早的儿童文学作品可以称为寓言，如古希腊的《伊索寓言》。
然而，儿童文学的独立存在和发展主要始于18世纪末19世纪初的欧美国家。
18世纪末，由于教育以及增加了儿童读者群体，儿童文学开始成为一个独立的文学体裁。
欧美国家的作家，如安徒生、克里斯滕森、霍夫曼等，开始创作大量具有跨时代意义的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等。
第一讲 儿童文学的概念和范围
2、几种错误的认识
儿童本位论 儿童文学是专为儿童创作的作品 儿童文学是写儿童的文学
儿童文学是教育儿童的文学
3、儿童文学与儿童读物
（1）儿童读物：是指适合儿童阅读的各种 书籍的总称。 共性：适合儿童阅读 个性：儿童文学不以系统介绍说明知识 为目的，是将知识内容有机融合进作品的 整体审美世界当中。
(2）儿童读物与儿童文学的区别
儿童文学 儿童读物 ①范围大小不同 小 大 ②内容要求不同 虚构 真实生活 ③表现方法不同 叙述描写 分析说明 ④起作用方式不同 潜移默化 立竿见影
3、结论
儿童文学的概念 广义：即适合各年龄（3－15岁）阶段 儿童的心理特点、审美要求以及接受能力 的，有助于他们健康成长的文学。 狭义：广义的儿童文学是幼儿文学、儿 童文学、少年文学的总称，其间的“儿童 文学”即狭义的儿童文学。
作业： 1、儿童文学的基本含义是什么？有几层意 思？ 2、儿童文学和儿童读物又和联系和区别？
3、举例说明儿童文学的作用。
二、儿童文学的范围 （1）”儿童“的概念 《联合国儿童权利公约》规定：儿童系指 18岁以下的任何人。（1989、11、20） 由于0－2岁婴儿尚在襁褓当中，参考儿 童心理学的研究成果，把儿童时期划分三 阶段：幼儿期（3－6），童年期（7－12）， 少年期（13－15）
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(2)儿童文学的范围 古典意义的儿童文学：儿童审美意识自 我选择的读物 现代意义的儿童文学 ：现代作家在现代 儿童观念的指导下的自觉选择
2儿童读物与儿童文学的区别儿童文学儿童读物范围大小不同内容要求不同虚构真实生活表现方法不同叙述描写分析说明起作用方式不同潜移默化立竿见影3结论儿童文学的概念广义
第一讲 儿童文学的概念和范围
第一章 儿童文学概论 ppt课件
（一）性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段，其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
（二）智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
第一章 儿童文学概论
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面 的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
第一章 儿童文学概论
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
第一章 儿童文学概论
二、儿童文学的范围
了解儿童文学的范围，需要区分清楚 广义的儿童文学和狭义的儿童文学；古典 意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文 学；儿童读物和儿童文学作品的类型及作 品的呈现方式等。
第一章 儿童文学概论
广义的儿童文学和狭义的儿童文学：
通常所说的儿童文学是就广义而言的， 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里，我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
第一章 儿童文学概论
成人对儿童文学的接近，其中有以下两 个最主要的原因。
一类成人读者是出于“身份”或“职业 ”的需要而走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读的天 性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有 一种沟通、默契和认同感。
第一章 儿童文学概论
成人读者在儿童文学接受领域的存 在主要有两个方面的意义。
第一章 儿童文学概论
第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 二、儿童读者的多样性 三、儿童读者的特殊性 四、儿童读者的多样性
儿童文学课件资料
儿童文学课件第一章儿童文学的基本理论第一节儿童文学的概念、意义和作用一、：儿童文学的概念（一）、（1）儿童：（2）儿童：（二）、文学：（1）社会性（时代性和民族性）和哲理性。
（2）（3）（4）（三）儿童文学：二、儿童文学的具体范围：（一）古典意义（1）例如牛郎织女、七仙女。
神话产生于中华民族的童年时期，和儿童非常相似。
（2）启蒙诗歌、经书等。
《三字经》、《唐诗三百首》等。
（3）《西游记.\》、《堂·吉诃德》。
（二）现代意义上的儿童文学。
儿童文学不等于儿童读物。
原因。
三、儿童文学的分类：（一）按年龄分：（二）按体裁分。
核心：第二节儿童文学的特殊性和意义一、社会教育的要求（客观条件）二、孩子本身的特点：儿童文学的美学特征是充满儿童情趣。
（主观条件）（一）儿童心理特征的内容和特征：稳定性：可变性：（二）儿童文学的美学特征：以婴幼儿为典型代表（1）欢愉性，这就要求儿童文学充满喜剧色彩，充满趣味性和幽默感，欢乐而轻松。
一般没有沉重感和血腥味。
好玩、好吃。
童话世界中玩具、食物、神仙。
（2）变幻性，它来源于儿童丰富的无意识想象。
三足鸟、比翼鸟、龙、凤。
灯、（3）纯真和幼稚笨拙特征，三、儿童文学的功能：四、儿童文学与小学教育（一）小学审美教育的原则：（1）直觉性原则。
《坐火车》、《我小鸡起名字》、《数字歌》。
、《蒲公英》。
（2）非功利性原则。
（3）情感性原则。
（4）学生主动性原则。
（二）小学语文教育的审美教育：（三）儿童文学在小学语文教育中的作用：（1）为小学语文教育提供了丰富的教学资料，培养小学生的完美人格和创造精神。
（2）提高教师自身的素质和修养。
1、2、杨红樱第三节儿童文学的创作主体和接受对象一、儿童文学作家（一）定义：（二）特殊素质：（1）（2）（3）（三）分类：（1）顽童。
杨红樱（2）社会使命型。
安徒生。
（3）快乐型，幽默感：张天翼、笑的大师。
《家有儿女》。
（4）。
冰心、童真、母爱、自然。
（四）小学教师从事儿童文学创作的优势和局限：（1）优势：（2）局限：1、2、（五）儿童与儿童创作：历史和现状：1、古代儿童作家：骆宾王、白居易、王维、李贺。
儿童文学的概念和范围
《豆寇镇的居民和强盗》 （挪威 埃格纳）。 苏菲姑姑在睡梦中被三个强盗偷去当管家了。 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米尔》。 惊险神奇 列夫.托尔斯泰 《 小姑娘和蘑菇》。
文化底蕴的差异
成人文学强调从历史的深度和时代的高度开掘题材内容， 讲究历史的、文化的积淀。 儿童文学强调以儿童为本位，讲究表现活泼的儿童生活， 人道精神、温暖与快乐、幽默与巧智、想象与幻想。 《苏珊的帽子》《康尼玛拉的驴》《幻想家》。 《比比扬奇遇记》。
儿童文学的范围
经过收集整理的民间文学作品。 《列那狐的故事》，《格林童话》。 经过改写，为提供儿童阅读斱便的经典性成人文学作品。 《莎士比亚戏剧故事集》，《燃烧的心》。 内容新奇、有趣的古典文学作品。 《新编西游记》，《鲁宾孙漂流记》。
非专为儿童创作，但为全世界所公认的优秀儿 童文学读 物。 《鹅妈妈的故事》。 注重故事性，具有一定文学色彩的蒙养读物。 《幼学琼林》，《龙文鞭影》。 专为儿童创作的文学作品。 《晴天有时下猪》，《水孩子》，《小布头奇遇记》。
第一章 儿童文学的基本原理
第一节 概念和范围
“儿童文学”释意
本位论： 儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成必须 以儿童本位心理特征为依据和标准。
当代持本位论观点有影响的学者
《儿童文学：儿童本位的文学》 《儿童文学的本质》 《中国儿童文学与现代
专为论：儿童文学是专为儿童创作的文学作品。 思考：下列文学作品不专为儿童所写，但被儿童所认可， 它们是儿童文学吗？
社会功能侧重点的差异。 接受对象的差异。
“儿童文学”概念的基本含义应该包括 这样几层意思：
儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学 作品。 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功 能和价值。
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四、儿童文学的作用
文学功能：认识、教育、娱乐、审美 （1）作用 有助于人格的养成 有助于思维的发展 有助于培养创造精神 （2）审美教育的原则 直觉性原则 非功力性原则 情感性原则
作业： 1、儿童文学的基本含义是什么？有几层意 思？ 2、儿童文学和儿童读物又和联系和区别？
3、举例说明儿童文学的作用。
（1）儿童读物：是指适合儿童阅读的各种 书籍的总称。 共性：适合儿童阅读 个性：儿童文学不以系统介绍说明知识 为目的，是将知识内容有机融合进作品的 整体审美世界当中。
(2）儿童读物与儿童文学的区别
儿童文学 儿童读物 ①范围大小不同 小 大 ②内容要求不同 虚构 真实生活 ③表现方法不同 叙述描写 分析说明 ④起作用方式不同 潜移默化 立竿见影
3、结论
儿童文学的概念 广义：即适合各年龄（3－15岁）阶段 儿童的心理特点、审美要求以及接受能力 的，有助于他们健康成长的文学。 狭义：广义的儿童文学是幼儿文学、儿 童文学、少年文学的总称，其间的“儿童 文学”即狭义的儿童文学。
二、儿童文学的范围 （1）”儿童“的概念 《联合国儿童权利公约》规定：儿童系指 18岁以下的任何人。（1989、11、20） 由于0－2岁婴儿尚在襁褓当中，参考儿 童心理学的研究成果，把儿童时期划分三 阶段：幼儿期（3－6），童年期（7－12）， 少年期（13－15）
(2)儿童文学的范围 古典意义的儿童文学：儿童审美意识自 我选择的读物 现代意义的儿童文学 ：现代作家在现代 儿童观念的指导下的自觉选择
三、儿童文学的层次 1、从读者对象来看 幼儿文学（3－6岁） 童年文学（7－12岁） 少年文学（13－15岁） 2、从体裁来看 儿歌、儿童诗、童话。寓言、儿童故事、 儿童小说、儿童散文、儿童报告文学、儿 童科学文艺、儿童戏剧文学、儿童电影、 儿童图画文学
第一讲 儿童文学的概念和范围
一、“儿童文学” 释义 1、儿童文学与成人文学的联系和区别 共性：从文学的基本特征来看 从文学运用的材料来看 个性：读者对象不同所决定
2、种错误的认识
儿童本位论 儿童文学是专为儿童创作的作品 儿童文学是写儿童的文学
儿童文学是教育儿童的文学
3、儿童文学与儿童读物