牵一只蜗牛去散步(精彩).ppt

让我们 充满劳绩 但却诗意幸福地栖居在 教育—— 这温润多情的土地上
3．让“浪漫”牵着走出自己的智慧和幸福
——于永正老师课堂的慈眉善目【寓教于嬉，寓 庄于谐】是一种浪漫
——窦桂梅老师上课的文学浸染【动听的声音， 优美的语言，文学的气质】是一种浪漫
——戴建荣老师教学的玩中出活【聊、读、玩】 是一种浪漫
牵一只蜗牛去散步
上帝给了我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。
我想走快点， 可蜗牛虽然很用力， 每次却只能前进那么一点点。
我催它、唬它、责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看着我， 仿佛在说： “人家已经尽了全力！”
我拉它，我扯它，甚至踢它， 蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气， 往前爬……
真奇怪， 为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？” 天上一片安静。 “唉！也许上帝去抓蜗牛了！” 好吧！松手吧！ 反正上帝不管了，我还管什么？
需要我们注视、关爱与呵护的心灵？
【什么是“弱势群体”】
• 我们是否因为生活的重荷，而变得日渐势利、鄙俗；缺乏生活热情，
毫无梦想，毫无真善美的信念？
【考核指标之一：幽默、情趣，在孩子面前恣意的笑容】
• 我们是否因为失去学习与思考的能力，而使得课堂变得极其平庸、乏
味、毫无激情、毫无创造力？
【带着别人的教案进课堂】
• 我们是否因为失去学习与思考的能
力，而使得课堂变得极其平庸、乏 味、毫无激情、毫无创造力？
《必须经常自我询问的六个问题》：
• 我们是否常常忘了我们是一个教师，
教书育人，让孩子健康幸福的成长 是我们的天职？
一、教育需要“散步”的 从容与耐心
教育是慢的艺术 慢慢走，欣赏啊
二、课堂应该让孩子 生命之花静悄悄开放
• 我们是否已经不再适合担任教师这一角色，甚至这样的自我询问也被
遗忘，或者我们几乎就没有这样自我询问的勇气？
【要养家糊口是理由】
1．让孩子悠闲优雅地读 • 阅读要尽可能快乐一点悠闲一点：从推荐读、
自选读开始，从听读书开始。
• 阅读也要尽可能优雅一点幸福一点：分享阅读，
零任务阅读，奖励式阅读。
《必须经常自我询问的六个问题》：
• 我们是否滥用了授予我们的权力，时常逾越了道德的底线？
【体罚孩子、言语伤害】
• 我们是否处于对权力的恐惧或难以抵挡的功利的诱惑，扭曲自己的行
为，伤害儿童的心灵，并辜负了孩子们的质朴、珍贵的信任？
【考试成绩背后的棍棒、重负、冷漠】
• 我们是否因为同情的匮乏，情感的冷漠，时常有意无意忽视了那些最
1．给课堂一份轻松与欢乐
• “玩一玩” • 创造机会
2．教学要耐心再耐心地守望
三、教育理想需要“蜗牛式” 的“妥协”与“坚守”
2．“坚守”是一种职业的使命
•“想着大问题，做好小事情”
•北大钱理群教授则主张我们这样去思维： 要把教育当作一件事来做；一个人一辈 子只能做一件事；一件事也不一定能做 好；重要的是尽力去做，而且从具体的 小事做起，做一件就是一件。
《必须经常自我询问的六个问题》：
• 我们是否滥用了教育授予我们的权
力，时常逾越了道德的底线？
【体罚孩子、言语伤害】
《必须经常自我询问的六个问题》：
• 我们是否出于教育功利，扭曲自己
的行为，伤害儿童的心灵，并辜负 了孩子们的质朴、珍贵的信任？
【考试成绩背后的棍棒、重负、 冷漠】
《必须经常自我询问的六个问题》：
任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。 咦？我闻到了花香，原来这边有个花园。
源自文库
我感到微风轻轻吹来， 原来夜里的风这么温柔。
慢着！慢我着听！我到听了到鸟鸟声声，，还我有听虫到鸣虫鸣。，
我看到了满天的星斗多亮丽。 咦？以前怎么没有这些体会？
我忽然想起来， 莫非是我弄错了？ 上帝是叫蜗牛牵我去散步？
我们应该去除忧虑、焦躁和 忿忿不平，平心静气地思考教育， 用一种慢的、悠闲的心境，但却 迈着理性、坚定的步伐投入到日 常的并不是天天精彩的工作中去， 用点滴的努力汇成教育理想。
• 我们是否因为同情的匮乏，情感的
冷漠，时常有意无意忽视了那些最 需要我们注视、关爱与呵护的心灵？
【什么是“弱势群体”】
《必须经常自我询问的六个问题》：
• 我们是否因为生活的平淡，缺乏了
热情，毫无梦想，毫无真善美的信 念？
【考核指标之一：幽默、情趣， 在孩子面前恣意的笑容】
《必须经常自我询问的六个问题》：