精品教案——第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。
3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。
情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。
南北朝并立隋唐五代传”。
这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。
1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。
教学设计4：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁【教学目标】1.知识与技能了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。
2.过程与方法用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
3.情感态度和价值观在尊重学生已有知识和体验的基础上，使学生以求真的科学态度认识到中华民族的历史是由各民族共同创造的，从而初步树立学生尊重历史、维护民族团结和祖国统一和积极进取勇于改革的的历史使命感和健康向上的历史价值观。
【教学重点】西晋的统一；少数民族内迁。
【教学难点】正确认识民族大融合含义。
【教学方法】讨论法、问题导学法【课前准备】课件、视频等【课时安排】1课时【教学过程】导入：提问：“天下大势合久必分，分久必合”，三国的鼎力局面是怎样形成的？那么，三国鼎立局面的最终结局如何呢？它又是如何灭亡的？我们一起来学习《第17课西晋的短期统一和北方各族的内迁》（板书）。
三国实力比较表三国中哪一国有条件完成统一？一、西晋的建立（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？1. 背景：学生回答：263年，司马昭出兵，魏灭蜀。
教师讲解：魏灭蜀之战，是三国后期的吞并战，蜀汉灭亡，开始了三国时代统一的序幕。
国家的统一是由西晋王朝完成的，西晋是什么时候、由谁建立的呢？2.建立：学生回答：266年,司马炎废魏帝，建立西晋。
教师讲解：司马炎是谁呢？我先讲一个故事：司马昭之心，路人皆知司马昭是三国时魏国人，他父亲名叫司马懿，是魏国的大将。
经过激烈的权力争斗，魏国军政大权落入司马氏手中。
司马懿死后，其儿子司马师、司马昭先后专权。
司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹帝曹髦。
他不断铲除异己，打击政敌。
年轻的曹髦知道自己即便做"傀儡"皇帝也休想当长，迟早会被司马昭除掉，就打算铤而走险，用突然袭击的办法，干掉司马昭。
谁知大臣中早有人把这消息报告了司马昭。
司马昭立即派兵阻截，把曹髦杀掉了。
第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
2024新版统编七年级历史（上册）同步素养提升教案第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、课标内容通过了解西晋时期的政权更迭和人口迁徙，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、素养目标1．唯物史观：认识西晋时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位；知道历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写中华民族的历史。
2．时空观念：解读《西晋北方各族内迁分布图》，分析北方游牧民族内迁的影响。
3．史料实证：了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实;了解北方各族内迁。
4．历史解释：通过西晋的治国方略，分析八王之乱的原因。
5．家国情怀：认识到统治阶级的贪婪腐败是导致西晋政治黑暗的重要原因，以史为鉴，居安思危。
三、教学重点、难点【教学重点】西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱。
【教学难点】西晋短暂而亡的原因。
四、教学过程（一）导入新课史书《三国演义》的开篇第一句：话说天下大势，合久必分，分久必合。
“合久必分”是很自然的事，而“分久必合”更是历史发展的必然趋势。
三国是如何统一的呢？今天就让我们走入课堂，探究三国统一的历史过程吧！板书课题——第17课：西晋的短暂统一和北方各族的内迁。
（二）新课探究探究一：西晋的建立与统一教师讲解：三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
曹魏中期，大臣司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。
司马懿死后，他的两个儿子相继专权。
魏国皇帝形同傀儡。
“司马昭之心，路人皆知”的典故就出自此时。
266年，司马懿的孙子司马炎称帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
280年，西晋灭吴，统一了全国。
由此，三国尽归司马氏。
教师提问：西晋完成国家统一之后，司马炎是如何治理这个国家的？学生回答：西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策。
教师讲解：西晋建立过程中得到了世家大族的支持。
作为回报，朝廷格外照顾他们的利益，允许他们占有大量土地，还给予很高的官位。
第17课西晋的短暂统一和北方各民族的内迁(教学设计))-2022-2023学年七年级历史上册高效
部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【教材分析】《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版初中历史七年级上册第17 课内容，上承三国鼎立，下启江南开发、民族融合，是本单元中的过渡性篇章，充分体现政权分立与民族交融的两大单元主题。
本课比较详细地论述了西晋短暂统一的过程，同时也介绍了与西晋衰落同时发生的北方少数民族内迁的事实以及西晋灭亡后十六国的发展脉络。
主要内容包括西晋统一、八王之乱、少数民族内迁、十六国更替以及前秦的变革。
内容主线是西晋统一和少数民族内迁，两者的内部逻辑关系不强，存在两个中心并立的情况，内容多，背景复杂，历史概念比较专业，线索较散，学生不容易理解和掌握。
教师需要挖掘西晋统一和少数民族内迁的内在联系，结合相关资源对教学内容进行重新整合。
【学情分析】七年级学生已具备了一定的历史知识，但史料分析的能力比较薄弱，尤其是阅读文言文方面存在一定的困难，因而在教学过程中教师首先要帮助学生过语言关，适当渗透阅读史料的方法，然后才培养学生的分析、理解史料的能力。
这个阶段的学生思维活跃，但自控力较差，容易开小差。
教师应利用其强烈的好奇心和求知欲，在教学中可以采用多种的教学方式：图片，史料等，通过层层设计，制造浓厚的历史探究氛围，引导学生深入思考，完成本课内容的学习。
【教学目标】（1）了解三国鼎立的形势图、八王之乱形势图以及少数民族内迁分布图，学生学习读图、从地图中寻找信息，归纳信息的能力，培养学生的时空观念。
（2）研读多则史料，重点理解西晋统一的短暂以及少数民族内迁两种现象出现的原因。
学生从中培养寻找有效文字信息的能力，培养史论结合、论从史出的史料实证素养。
（3）阅读课文内容，知道西晋统一和少数民族内迁的相关基本史实，培养学生归纳信息的能力。
人教版初中历史七年级上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁(教案)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案【教学目标】1．通过本课的学习，使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。
2．通过本课的学习，使学生综合认识较长时段的历史过程，提高把握其发展线索的能力。
3．知道不同地区之间的交流对社会发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展所作的重大贡献。
【教学重点】八王之乱和少数民族的内迁【教学难点】理解少数民族内迁的原因【教学过程】观利用朝代歌导入新课。
解读学习目标。
要求学生划记其中的关键词，明确学习目标。
方法指导一：结合书本归纳梳理，识记第1题的知识模块。
第1题知识模块相对较多，跨越时间段较长，难度较大，在认真阅读查找的基础上，可采取边找边读方法让学生有个大致印象，注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。
方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎，提醒学生仔细阅读查找，注意不要遗漏；第3题较为简单，阅读即可找出答案。
注意答案完整性。
方法指导三：知识模块三可以采用角色扮演。
假如你是北民南迁的一员，为大家介绍北方人口南迁。
情景导入生成问题同学们，在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴，二晋前后延。
南北朝并立，隋唐五代传”。
这二十个字中，前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。
在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容，一是北方民族大融合，二是江南地区的开发。
今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。
自学互研生成新知知识模块一西晋的建立自主阅读课本P78～79内容，完成第1～2题。
你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗？2．简述西晋建立的过程。
(三国政权的演变)三国时，魏国最强，蜀国最弱，曹丕死后，司马家族控制魏国大权，灭掉蜀国。
266年司马炎自立为帝，建立西晋。
280年灭吴，结束分裂，统一全国。
知识模块二八王之乱自主阅读课本P79内容，完成第3～4题。
3．简述八王之乱。
(原因、目的、后果等)(1)原因：吸取曹魏教训，大封同姓诸王，诸王势力增大；(2)目的：争夺中央政权；(3)后果：劳民伤财，灾难深重，社会动荡，西晋衰落，人口迁徙。
七年级-统编版-历史-上册-[教学设计]第17课-西晋的短暂统一和北方各族的内迁
![七年级-统编版-历史-上册-[教学设计]第17课-西晋的短暂统一和北方各族的内迁](https://img.taocdn.com/s3/m/0daf507858eef8c75fbfc77da26925c52dc59160.png)
第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁1．了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国的建立背景。
2．了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响。
3．分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。
西晋的建立和统一、八王之乱、北方游牧民族的内迁。
分析西晋为什么是一个短命王朝。
新课导入【教师活动】出示曹髦说过的一句话“司马昭之心，路人皆知”并进行讲解。
曹魏政权最后是如何落到司马氏家族手中，又是谁结束了三国鼎立的局面？一起走进第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》。
探究新知一、西晋的建立【教师活动】出示《三国鼎立形势图》，讲解西晋的建立与统一。
【学生活动】通过教师的讲解，知道263年，魏灭蜀；266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋；280年，西晋灭吴，统一了全国。
【教师活动】出示材料，引导学生分析从三国鼎立到西晋统一的历史意义。
【学生活动】阅读材料并进行分析，认识到西晋统一，结束了三国鼎立的分裂局面，社教学过程 教学难点 教学重点 教学目标会安定下来，有利于经济逐渐恢复和发展。
【教师活动】西晋的统一，犹如昙花一现，原因之一是统治腐朽。
出示两则材料并进行讲解。
提问：材料反映出西晋怎样的社会现象及社会风气？【学生活动】分析材料得出：西晋时期统治阶层政治腐败，奢侈腐化之风盛行；在大地主、大贵族当权的背景下，社会上下道德沦丧，唯利是图，享乐之风盛行。
二、八王之乱【教师活动】西晋昙花一现的另外一个原因是统治者之间争权夺利。
为什么会出现这种状况呢？出示材料并进行讲解，西晋初年，晋武帝大封同姓诸王，派遣诸王据守州郡重镇。
这些宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年历史上册第17课的内容。
本课主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，280年，西晋灭吴，统一全国。
西晋统治集团迅速腐朽。
291年，西晋统治集团内部爆发了“八王之乱”。
316年，西晋被一支来自北方的民族匈奴所灭。
西晋灭亡后，北方各族统治者先后进入黄河流域，历史上称为“五胡内迁”。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史的内容，对于历史的认识和理解有一定的基础。
但西晋和五胡内迁的历史事件距离今天较远，学生可能对这些事件的具体情况和影响了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。
三. 教学目标通过本课的学习，学生能够了解西晋的统一和灭亡的过程，理解五胡内迁的历史背景和影响，提高学生的历史素养和思辨能力。
四. 教学重难点教学重点：西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
教学难点：对西晋和五胡内迁的历史事件的深入理解和分析。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体课件，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解和记忆。
采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备教师准备多媒体课件，搜集相关的历史资料，制作教学PPT。
学生准备笔记本，做好上课的记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道我国历史上有一个短暂的统一王朝吗？它是由谁建立的？又为什么迅速灭亡呢？”2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。
让学生直观地了解历史事件，为接下来的学习做好铺垫。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论。
例如：“同学们，你们认为西晋为什么会迅速灭亡呢？五胡内迁对我国北方地区有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的观点。
历史人教版7年级上(2024)第四单元 第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁-教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课程标准】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【重点难点】重点:1.西晋建立并统一全国。
2.八王之乱。
难点:1.北方游牧民族内迁的影响。
2.西晋灭亡的原因。
【教学过程】导入新课西晋的第二位皇帝——晋惠帝是中国历史上有名的“傻”皇帝。
他闹出的两个笑话家喻户晓。
一次惠帝司马衷在华林园游玩,听到园中池塘内蛙声响成一片,他凑上前去,傻兮兮地向身旁的随从们问道:“这些咕呱乱叫的东西,是公家的,还是私人的?”还有一次,时值天下大乱,百姓饥荒,饿殍遍地,朝中大臣向晋惠帝奏报此事,谁知晋惠帝竟问道:“他们没有饭吃,为什么不吃肉粥呢?”满朝文武听后错愕无言。
灾民们连饭都吃不上,又哪里来的肉粥呢?他的无能导致了贾后乱政和“八王之乱”,耗尽了西晋王朝的气数。
那么西晋的灭亡,能够完全归咎于晋惠帝的昏庸无能吗?还有什么原因?让我们走进第17课,探寻西晋灭亡的缘由。
新课探究一、西晋的建立与统一【图片展示】【具体解读】公元263年,三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。
公元266年,司马炎篡夺了魏国皇位,建立晋朝,定都洛阳,史称西晋。
280年,西晋灭吴,统一了全国。
【人物链接】晋武帝司马炎【具体解读】西晋的开国君主司马炎出身河内司马氏的世族,祖父司马懿是曹魏的大将军、太尉、太傅,其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣,权势超过君主。
司马炎于266年取代曹魏政权,自立为帝,国号晋,定都洛阳,区别于五代时的后晋,史称“西晋”,又称为司马晋。
西晋代魏后,期间发生西陵之战,280年灭孙吴,结束了三国鼎立的分裂局面,完成统一。
二、八王之乱与西晋灭亡1.西晋的统治西晋时期盛行豪门政治。
在按门第品位的高低分享政治、经济种种特权的门阀制度下,豪门世族追逐名利,世风沉沦日下。
史载官宦子弟石崇,其“财富丰积,室宇宏丽”。
姬妾百数,皆穿金戴翠,华服绮丽,至于吃的、用的无不极尽当时所选,珍宝田舍无数。
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)
七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)下面是本店铺给大家带来七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，一起来阅读吧，希望对您有所帮助。
初一历史第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案
初一历史第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案【学习目标】1、了解西晋建立、统一全国及八王之乱的基本史实，分析西晋是一个短命王朝的原因。
2、知道北方游牧民族的内迁和十六国建立，认识到北方游牧民族内迁促进了民族交融，推动了社会的发展和进步。
3、通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
【学习过程】一、自主学习(将导训的自主预习做完）板块一西晋的建立建立：________年，魏灭________。
________年，司马懿的孙子________自立为帝，改国号为________，以________为都，史称________。
他就是________帝。
________年，西晋灭________，统一了全国。
统治腐朽：西晋的皇室及许多大臣是大地主、大贵族出身，在治国方略上往往缺乏雄才大略，多是维护自己家族的权势，在生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
板块二八王之乱概况：西晋初年，晋武帝大封同姓诸王。
________在位时，手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“________”。
八王之乱主要在洛阳一带展开，历时16年。
影响：西晋从此衰落。
幸存的中原人口纷纷逃往南方，形成我国古代历史上第一次大规模的人口________高潮。
板块三北方游牧民族的内迁内迁：东汉、魏、晋时期，我国北方的游牧民族不断内迁。
原来生活在西北的________和________，由西向东迁入陕西关中。
分布在蒙古草原上的________和________，由北向南迁到山西一带；而________迁到辽宁、陕西及河套地区。
“十六国”：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方主要的15个政权，连同西南的________，总称为“________”。
前秦统一黄河流域：________世纪后期，氐族苻氏建立的________逐渐强盛并统一了黄河流域，皇帝________任用汉人________为丞相，锐意改革，加强集权，招抚流民，兴办学校，提倡儒学，缓和了前秦境内胡汉之间的对立和矛盾。
部编版七年级历史(上)《第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史（上）的第17课。
教材主要讲述了西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。
然而，由于统治集团的腐朽和皇族内乱，西晋迅速衰落。
同时，北方的各族内迁也对西晋的统治造成了巨大压力。
本课旨在让学生了解西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立局面，对于历史上的统一和分裂有一定的认识。
但对于西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响，可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中认识西晋的兴衰，以及北方各族的内迁对于西晋的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；掌握北方各族的内迁对西晋的影响；2.过程与方法：通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对于历史事件的客观评价能力，认识国家统一的重要性。
四. 教学重难点1.西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.北方各族的内迁对西晋的影响。
五. 教学方法1.讲授法：讲解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.案例分析法：分析北方各族的内迁对西晋的影响；3.讨论法：引导学生对于历史事件进行思考和讨论。
六. 教学准备2.相关的历史资料；3.投影仪、课件等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾三国鼎立局面，激发学生对于西晋统一的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋的建立、统一过程及其衰落原因。
让学生了解西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。
然后，通过具体的历史事件，让学生了解西晋的衰落过程。
3.操练（10分钟）分析北方各族的内迁对西晋的影响。
让学生了解北方各族的内迁对于西晋的统治造成了巨大压力。
4.17《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案-统编版七年级历史上册
第四单元三国两晋南北朝时期:政权的分立与民族交融第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、核心素养目标：唯物史观：西晋统一的过程；知道西晋的统治状况及八王之乱的始末；知道北方各族的内迁及对其中原地区各族生产生活的影响；历史解释：了解西晋的建立，统一全国及八王之乱的基本史实。
了解北方游牧民族内迁的情况。
时空观念：通过阅读教科书，培养陈述、归纳历史事件的能力，初步掌握历史解释的方法和逻辑步骤；通过识读地图，培养历史空间观察的能力，了解西晋游牧民族内迁及各民族之间的交往、交流、交融，以唯物史观辩证地看待民族关系的发展。
史料实证：通过了解北方各族内迁的历史，进一步认识到中华民族多元一体的格局是在古代各族人民密切交往、相互依存的过程中逐步形成的。
家国情怀：认识历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写这中华民族的历史；统治者要提倡节俭，各民族平等团结。
了解西晋的统治危机，分析八王之乱的原因及影响。
二、教学重点难点：重点：西晋的建立、统一及八王之乱的史实；西晋迅速灭亡的原因。
难点：北方各族内迁的影响。
三、教学方法：创设情景、多媒体教学法、小组合作学习四、教学过程：(一)、导入新课：“晋鲜卑归义侯”印1956年，在内蒙古凉城县西北25公里处的小坝子滩村发现了一处金银器窖藏，有“晋鲜卑归义侯”金印。
魏晋时期，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌族等不断进入中原，他们与西晋灭亡有什么关系？各族的内迁带来哪些影响？（二）、导入新课一、西晋的建立与统一:1、背景：三国实力比较表三国中哪一国实力最强？三国后期,魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
材料：材料：邓艾则采用以迂为直的谋略，在魏蜀两军主力对峙于剑阁之时，自率精锐部队绕道阴平(今甘肃文县西北)，越过700余里荒无人烟的地区，凿山开路，奇袭江油(今四川江油北)。
又在蜀汉腹地绵竹大破诸葛瞻、攻占涪城(今四川绵阳)，进逼成都。
后主刘禅因邓艾兵临城下，向魏军投降。
材料反映那一事件？263年，魏灭蜀。
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计
部编人教版历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》这一课，主要讲述了西晋在晋惠帝时期实现的短暂统一，以及随后北方各族的内迁。
教材从西晋的统一过程、北方各族的内迁以及内迁对北方地区的影响等方面，展现了这一历史事件的全貌。
通过对这一课的学习，学生可以了解西晋统一的历史背景、过程及其影响，同时对北方各族的内迁有更深刻的认识。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的历史有了一定的了解。
但学生对于西晋的统一和北方各族的内迁这两个历史事件，可能还存在着一些认知上的模糊之处。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理清西晋统一的过程，明确北方各族的内迁对北方地区的影响，以及这一历史事件在中国历史发展中的地位。
三. 教学目标1.了解西晋统一的历史背景、过程及其影响。
2.理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.通过对这一历史事件的学习，培养学生分析历史问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.西晋统一的过程及其原因。
2.北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.内迁对北方地区的历史意义。
五. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生了解西晋统一和北方各族内迁的历史背景、过程及其影响。
2.案例分析法：通过分析具体的历史案例，让学生理解北方各族的内迁原因及其对北方地区的影响。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史七年级上册。
2.课件：根据教学内容，制作相应的课件。
3.教学资源：收集与西晋统一和北方各族内迁相关的历史资料，如图片、文献等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，如东汉末年的群雄割据局面。
然后提问：“西晋是如何实现统一的？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋统一的历史背景、过程及其影响。
人教版初中历史优秀教学设计-第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、重难点分析西晋的建立西晋的建立结束了三国分裂的局面，但其统治时间非常短暂。
本课课题中“西晋的短暂统一”，需要教师着力引导学生既要理解其统一的重要作用，也要寻找到西晋灭亡的社会背景。
围绕着“西晋的建立”这一子目，教材一方面着力讲述了西晋建立的背景，其中重点放在了司马氏家族的作用上；另一方面，用大量篇幅突出西晋社会统治阶层的昏庸腐朽以及“唯钱是图”的社会现状，为八王之乱的发生和西晋的灭亡作了铺垫。
以上两个方面是学生理解西晋短暂统一的重要内容。
司马氏家族与西晋的建立部分，需要明确的是司马氏家族在三国鼎立到西晋建立过程中地位逐步提升的过程。
在讲述过程中，教师可以引导学生回忆上节课的内容，把握三国鼎立、西晋建立并统一全国的历史发展脉络。
西晋的社会状况部分的讲述，教材的处理看似简单，实则层次清晰、生动有趣。
从西晋王室和大臣的出身、西晋王朝的统治政策中，分析了西晋统治阶层的问题。
从西晋大臣之间“斗富”的案例展现“唯钱是图”的社会现状。
同时，教材的《材料研读》部分精心选取的《钱神论》，生动地描绘了西晋社会对金钱的狂热追求，其中对于“孔方兄”一词由来的介绍，为学生了解西晋社会状况打开了一扇窗。
此段材料内容简单，但是考虑到初一学生的理解水平，仍有部分内容需要教师精心引导。
以上两个部分不可能完全展示出西晋的社会状况，但教师可以将以上内容从统治阶层出身、统治政策、社会氛围等方面进行精心梳理，引导学生分析这种社会状况之下隐藏的统治危机，为之后两个子目的学习奠定基础。
八王之乱西晋年间，为了巩固司马氏家族的统治，采取了大封同姓诸王的政策，后来又让封王移封就镇，导致宗室诸王势力日益强大。
八王之乱是指此后司马氏家族同姓王之间为争夺中央政权而爆发的混战，前后历时16 年，最终东海王司马越夺取大权。
这场战乱对统治造成了严重破坏，被认为是导致西晋灭亡的原因之一。
从教材结构看，本部分强调了四个方面的内容，即八王之乱与分封的关系、波及范围、给社会带来的巨大灾难和西晋统治的结束。
第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
【教学目标】
知识与技能
了解西晋建立和统一，及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。
过程与方法
引导学生正确分析历史上著名的成语“司马昭之心”，提高辩证地看问题的能力。
引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力
【教学重难点】了解西晋的建立与灭亡，及“八王之乱”. 【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
“话说天下大势，分久必合，合久必分”。
你认为这句话用在西晋时期正确吗?
【自主预习】
一.西晋的建立
西晋建立和统一：曹丕死后，大臣司马懿逐渐控制了魏国的大权。
三国中国力最弱的蜀国最先被魏国灭亡。
206年，司马懿
的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。
280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的局面。
二.八王之乱
“八王之乱”：晋惠帝时，西晋皇族纷纷起兵争夺皇位，混战十几年，史称“八王之乱”，耗竭了西晋的国力。
316年，内迁匈奴人的一支武装灭亡了西晋。
三.北方游牧民族的内迁
东汉末年以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方和西方的少数民族陆续内迁，同汉族长期杂居，互相影响，民族界限日益缩小。
【合作探究】
1.从什么时候北方少数民族开始迁往中原？
2.什么原因导致中原汉族迁往江南？
3、人口南迁对江南经济发展有何影响？
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
“八王之乱”，耗竭了西晋的国力，导致了西晋的灭亡。
七年级上册历史第四单元第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁教案
西晋的短暂统一和北方各族的内迁设计说明本课上承三国鼎立,下启南北朝的对峙。
以西晋的建立、统一、灭亡为主,辅以北方各族的内迁。
在内容的编排上,时间感和空间感都很强。
经过前几个单元的学习,学生对游牧民族有了一定的认识,这有助于理解北方各族的内迁。
在本课的教学中,教师需要指出在民族之间存在矛盾的同时,民族之间的经济、文化交流日益频繁,结合现实情境,增强学生对“中国是一个统一的多民族国家”的认同感。
学习目标1.了解三国两晋南北朝时期的基本线索和重要的事件、人物;知道重大史事发生的时间、地点、原因和结果,初步养成历史时序意识和历史空间感。
2.了解西晋建立、统一全国等基本史实,探究西晋短暂而亡的原因;知道八王之乱爆发的原因,并分析其影响。
3.了解北方各族的内迁,认识到我国自古以来就是一个统一的多民族国家,祖国的历史是由各族人民共同缔造的。
重点难点重点:八王之乱。
难点:北方各族的内迁。
教学方法自主学习法、合作探究法、史料研读法、讲授法等。
资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《东西晋演义》(书目)。
2.影视作品:《中国通史》(纪录片)。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境上节课我们学习了从东汉末年到三国时期的历史,分析了三国鼎立的形势,并得出“天下大势,分久必合,统一是历史发展的必然趋势”的结论。
那么,三国之后是谁统一了全国?二、预习检查1.三国中最先灭亡的是哪个国家?2.司马氏家族取代了哪国政权?3.说说西晋建立的时间、都城、建立者及统一全国的时间。
4.八王之乱产生了什么影响?5.说说北方各族内迁的时间及内迁后的主要活动区域。
三、学习任务一导入新课教师讲述:有一年闹饥荒,老百姓没有饭吃,到处都有饿死的人。
有人把这个情况报告给晋惠帝,晋惠帝却问报告的人:“老百姓没有饭吃,为什么不吃肉粥?”教师提问:通过这则故事,我们可以看出当时国家的统治是怎样的?学生回答:皇帝昏庸无能,无力治理国家。
人教部编版七上历史教案_17西晋的短暂统一和北方各族的内迁
课题
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
课型
新授课
Байду номын сангаас计划课时
1课时
教学目标
1、知识与技能：掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族的内迁的基本史实，了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合、归纳史实的能力。
2、过程与方法：利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
学生讲述八王之乱的过程。
学生讨论、思考问题。
学生思考问题，回答问题。
统治集团非常腐朽：奢侈之风盛行，在位皇帝弱智。
统治集团发生内乱：皇族争夺帝位，破坏统治秩序，耗竭西晋国力。
民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。
学生搜集资料，班级交流。
学生思考问题，回答问题。
锻炼学生的语言能力，培养学生成为学习的主人的习惯。
2．八王之乱
(1)西晋分封诸王
晋武帝采取什么措施管理地方？
在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封诸王？想一想，分封诸王对中央政权的统治会造成什么危害？
教师总结：西周、汉初都实行分封诸王，一旦诸王势力强大，就会威胁中央的统治，如汉初的七国之乱。同样，西晋爆发“八王之乱”，哪位同学可以为大家简述“八王之乱”？
司马昭总揽大权后，野心更大，总想取代曹髦。后来司马昭把曹髦杀掉。后人用“司马昭之心，路人皆知”来说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。
②三国归晋。3世纪时，司马家族先后消灭蜀国、改魏为晋、吞并吴国，重新统一全国。
266年司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。
学生思考问题，回答问题。
教学设计2：第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁一、教学目标知识与能力：1.能说出西晋的建立、八王之乱、少数民族内迁的史实2.通过合作探究分析出西晋速亡的原因3.通过研习史料增强分析评价历史问题的能力过程与方法：通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨,学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。
情感、态度与价值观：认识到“成由俭,败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。
二、教学重点难点：重点：西晋的建立和八王之乱。
难点：西晋兴亡的因素三、教学方法：创设情景、多媒体教学法、小组合作学习四、教学过程:(一)、导入新课播放视频资料《羌魂》刚才同学们看到的是我国一古老民族的舞乐,现已成为我国非物质文化遗产。
大家想知道它是哪个民族吗?(羌族)羌族是我国现存最古老的民族。
生活在岷江上游河谷的羌族人,他们伴随着中华民族的每一个脚印一步步地从上古走来,基本沿袭着古老的生活方式,顽强地保持着自己的文化传统。
那么这个民族是什么时候内迁中原的?与他一起内迁的还有哪些伙伴呢?现在我们就去揭开谜底。
（二）、导入新课一、西晋的建立创设情境:多媒体展示司马炎画像司马炎上节课我们已经学过三国的历史,那么三国后期,这三个政权发生了一些什么变化呢?天下大势,合久必分,分久必合。
最终是谁完成统一的呢?问题探究:三国后期,三个政权发生了什么样的变化?最终统三国的人是谁?司马昭是三国时魏国权臣司马懿的儿子，在司马懿死后，掌握魏国大权。
“司马昭之心，路人皆知”说明阴谋家的野心非常明显，已为人所共知。
司马氏想统一天下。
他的儿子司马炎最终实现了愿望。
263年，魏灭蜀。
咸熙二年司马炎(265年)袭父爵晋王，数月后逼迫魏元帝曹奂禅让给自己，国号晋，建都洛阳，改元泰始，三国之一的魏国首先灭亡。
280年，西晋灭吴，统一了全国，三国鼎立的局面结束。
2、西晋的统治：历史剧场:历史短剧《王恺和石崇斗富》。
画外音:西晋皇室及许多大臣都是大地主、大贵族出身,缺乏雄才大略,生活奢侈腐化,整天攀比斗富。
西晋的短暂统一和北方各族的内迁精品教案
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁课标要求知道西晋的统一，初步了解少数民族人口内迁。
教学目标1.通过研读地图，了解西晋统一的过程和北方少数民族内迁的情况。
2.通过分析史料，了解西晋的统治措施；通过观看视频和地图，了解八王之乱的概况。
3.通过本课的学习，了解这一时期民族交融的情况，认识到各族人民在不断交往中形成的中华文明多元一体的格局。
教学重、难点1.教学重点西晋的建立和八王之乱。
2.教学难点西晋兴亡的因素。
随堂练习1.“天下大势，合久必分，分久必合。
”（《三国演义》）这句话的后一个“合”，也是三国两晋南北朝时期中国唯一的统一时期。
指的是（ C ）A．秦始皇统一六国 B．汉武帝的大一统C．西晋的统一 D．北魏统一黄河流域2．西晋灭亡后，北方各族统治者先后建立了许多政权。
历史上把北方主要的15个政权和西南的一个政权，总称为“十六国”。
“西南的一个政权”是( C ) A．前秦 B．后赵 C．成汉 D．南凉3．西晋的大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧，王恺用丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦花缎做出50里的步障。
这充分说明了( A )A.统治阶级的腐朽B.社会经济的繁荣C.制糖技术的发达D.丝织技术的高超4．“统治因面临严重的危机而不巩固。
内有持续十六年之久的八王之乱和大规模的流民起义，外有内迁的少数民族上层掀起的反晋斗争，故统一局面并没维持多久。
”此材料反映了西晋朝代的特征是( A )A.纷争不断，短暂而亡B.天朝上国，繁荣富强C.政权分裂，大权旁落D.大一统时代课堂小结布置作业为什么过着逐水草而居的北方少数民族在东汉、魏晋时期不断的内迁？请同学们课下搜集资料，了解一下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
1教学分析【教学目标】
知识与能力了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物，提高全面看问题的能力；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实；知道东晋十六国对峙的史实
过程与方法了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力
情感态度与价值观分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史
【重点难点】
教学重点：八王之乱；少数民族的内迁
教学难点：理解少数民族内迁的原因
2教学过程
一、导入新课（视频链接导入）
有一年发生饥荒，百姓没有粮食吃，只有挖草根，食观音土，许多百姓因此活活饿死。
消息被迅速报到了皇宫中，晋惠帝坐在高高的皇座上听完了大臣的奏报后，大为不解。
“善良”的晋惠帝很想为他的子民做点事情，经过冥思苦想后终于悟出了一个“解决方案”曰：“百姓无粟米充饥，何不食肉糜？”（百姓肚子饿没米饭吃，为什么不去吃肉粥呢？
晋惠帝如此昏庸无能，在他执政期间引发了“八王之乱”。
那么“八王之乱”到底是怎么回事？它给西晋王朝带来怎样的影响？由此导入新课。
二、新课讲授
目标导学一：西晋的建立
1.背景
【图片展示】
2.魏灭蜀、西晋建立、西晋灭吴
【图片展示】分别展示魏灭蜀、西晋建立、西晋灭吴等图文材料，引导学生阅读教材。
3.学生自主学习：阅读教材，复述魏灭蜀、西晋建立和西晋灭吴统一全国的经过。
4.教师简述：
（1）三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。
263年，魏灭蜀。
（2）魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权，司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。
（3）266年，司马炎自立为帝，改国号为晋，以洛阳为都，史称西晋。
司马炎就是晋武帝。
（4）280年，西晋灭吴，统一了全国。
5．腐朽的统治：
【材料研读】
材料一：钱之为物，无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼，危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝，亲之如兄，字曰‘孔方’。
——《钱神论》材料二：西晋贵族、富豪用斗富的方式炫耀财富。
大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长40里的步障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。
设问：上述材料反映了当时怎样的社会风气？
提示：（1）西晋王朝制定了一系列优待大地主、大贵族的政策，以保护他们的利益。
他们缺乏雄才大略，处处维护自已家族权势。
（2）生活上以豪华奢侈为荣，追求享乐。
目标导学二：八王之乱
（一）背景
1．多媒体展示：八王之乱示意图，分析八王之乱的背景。
提示：（1）晋武帝大封同姓诸王，又陆续派遣诸王据守州郡重镇。
这些宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。
（2）西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，掠卖少数民族人民为奴婢。
这些暴政激起内迁各族人民强烈反抗。
一些少数民族首领乘机起兵反晋。
（二）八王之乱
2.【图片展示】，让学生自主学习，概括八王之乱的过程与结果。
提示：西晋年间，为了巩固司马家族的统治，采取了大封同姓诸王的政策，后来又让封王移封就镇，导致宗室诸王势力强大。
手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。
3.结合八王之乱形势图，说说八王之乱有何影响？
提示：（1）这场内乱对社会造成巨大灾害，人民饱受痛苦。
（2）八王之乱历时十几年，西晋从此衰落。
（3）中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
【知识拓展】【想一想】西晋为什么会短命而亡？
提示：(1)晋武帝大封皇族，使封王掌握大量实权，造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果，这是导致社会腐败、战乱发生的祸根，也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。
(2)皇族和豪贵昏庸贪婪，奢侈腐化，社会上层腐败，不顾民间疾苦，是其灭亡的重要原因。
(3)“八王之乱”使得西晋社会动荡、经济衰退，民不聊生，人口大量南迁，这也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。
长期奴役和剥削少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，这是西晋灭亡的直接原因。
（简化原因：统治阶级奢侈腐化；“八王之乱”耗竭国力；民族矛盾激化，内迁民族起兵反晋。
）
目标导学三：北方游牧民族的内迁
（一）内迁民族及分布特点
1.【图片展示】（多媒体展示：西晋内迁少数民族分布图），了解内迁各族的分布及特点。
2．教师提问：阅读教材，简述北方民族内迁的基本史实：时间、主要的民族、内迁的方向和大体过程。
提示：(1)时间：东汉、魏、晋时期。
(2)内迁主要民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。
(3)内迁方向和大体过程：原来生活在西北的氐族和羌族，由西向东迁入陕西关中；分布在蒙古草原上的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西一带；而鲜卑族有一部分迁到辽宁，有一部分迁到陕西及河套地区。
（二）十六国
3.【图片战争】，让学生自主学习，了解十六国的基本史实。
提示：史实：从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。
历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为十六国。
（三）前秦统一黄河流域、
4.前秦是如何统一黄河流域的？
提示：史实：公元4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。
（四）前秦苻坚的改革
5．学生自主学习：阅读教材，归纳前秦改革的主要措施和影响。
提示：（1）措施：苻坚任用汉人王猛为丞相，锐意改革。
他们整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，还大力兴办学校，提倡儒学。
（2）影响：那时候，前秦境内胡汉之间的对立和矛盾有所缓和。
三、课堂总结
通过对本课的学习，我们了解了西晋的治国方略，分析了八王之乱爆发的原因，知道了北方十六国和西晋时期少数民族内迁的原因及分布情况。
在学习过程中，大家也学会了与其他同学合作探究。
3板书设计
4教学反思
本课教学中采用了读图分析法和小组合作的方式，让学生通过读西晋内迁少数民族分布图，学会从图中获取有效的历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过小组合作，对“西晋为什么是一个短命的王朝”的分析，培养学生归纳史实的能力。
能够做到重点突出，难点突破，学生能够较好地掌握知识。