小班集体教学观察记录9.10
幼儿园集体教学活动观察记录20篇
幼儿园集体教学活动观察记录20篇1. 观察日期：2021年9月10日活动名称：音乐体操表演观察内容：幼儿园举行了一场音乐体操表演活动。
孩子们身着统一的服装，在音乐的伴奏下进行了精彩的表演。
他们有条不紊地跳跃、伸展、转身，动作协调流畅。
在表演结束后，全体幼儿受到了老师和家长们的热烈掌声。
2. 观察日期：2021年9月15日活动名称：小小画家比赛观察内容：幼儿园举办了一场小小画家比赛。
孩子们用彩色笔、彩色纸等材料自由绘画，展示了他们的创意和想象力。
每个孩子都努力画出了自己心中的美丽图画。
在比赛结束后，老师为他们颁发了奖品和奖状，表扬他们的努力和创造力。
3. 观察日期：2021年9月20日活动名称：拼图大比拼观察内容：幼儿园组织了一场拼图大比拼活动。
孩子们分成小组，每组一幅拼图。
他们积极合作，互相交流，共同完成了拼图任务。
在比赛结束后，每个小组都成功拼出了完整的图案，大家都感到非常开心和满意。
4. 观察日期：2021年9月25日活动名称：花样篮球表演观察内容：幼儿园举办了一场花样篮球表演活动。
孩子们学习了一些基本的篮球技巧，并通过练习和表演展示出来。
他们投篮、运球、传球等动作都非常熟练。
在表演过程中，孩子们展现了团队合作的精神，大家都非常努力和协调。
5. 观察日期：2021年10月1日活动名称：动物园参观观察内容：幼儿园组织了一次动物园参观活动。
孩子们兴致勃勃地观看了各种各样的动物，他们用手指指着动物，发出欢呼声。
老师带领他们认识了不同的动物和它们的特点。
这次参观活动给孩子们带来了很多快乐和知识。
6. 观察日期：2021年10月5日活动名称：秋游观察内容：幼儿园组织了一次秋游活动。
孩子们穿上秋装，手牵手在校园内散步。
他们欣赏到了五彩斑斓的秋叶，捡拾落叶、松果等自然物品。
在活动中，孩子们感受到了秋天的美丽和丰收的喜悦。
7. 观察日期：2021年10月10日活动名称：室内冬季运动会观察内容：幼儿园举办了一场室内冬季运动会活动。
小班观察记录范文
小班观察记录范文日期：2024年10月10日时间：上午9点至上午11点观察对象：一所幼儿园小班（3-4岁）的学生观察目的：通过观察小班的学生在日常活动中的表现和互动情况，了解他们的兴趣、需求和能力发展。
观察环境：教室内有丰富的玩具和教具，墙上贴满了儿歌和动物图片，角落里有一张大地毯供孩子们休息和玩耍。
观察记录：9点：上课铃声响起，孩子们迅速入座，老师与他们打招呼后，开始进行早操活动。
孩子们跟随老师拍手、跳跃，活动期间他们表现出了积极的参与态度和良好的协作能力。
9点15分：早操结束后，孩子们分组进行自由游戏。
其中一组的小朋友开始玩积木，他们用积木搭建了一座高楼，并用小动物模型进行角色扮演。
另一组的小朋友则坐在地毯上，看绘本和玩娃娃。
观察到有一位小朋友将自己的娃娃借给了身边的同学，展现出了慷慨和分享的精神。
9点30分：课间时间，孩子们排队去卫生间和喝水。
观察到他们在排队时表现出了守纪律和等待的能力。
回到教室后，每个小朋友都自觉拿出抹布进行卫生清理工作，他们擦桌子、扫地、整理玩具，展现出了良好的自理能力和协作精神。
10点：老师组织集体活动，孩子们围成一圈，一起进行儿歌唱跳。
观察到有一位小朋友在唱歌时跳舞，引来其他同学的笑声和鼓励。
他们在活动中展现出了对音乐的热爱和积极的表达欲望。
10点30分：小朋友们吃早点，观察到有一位小朋友自己撕开饼干包装并与身边的同学分享。
其他同学也主动分给他们身边的同学，展现了分享和合作的品质。
观察到有一位孩子吃饭时很慢，但其他同学都很耐心地等待他。
11点：观察对象进入亲子游戏环节，观察到有一位小朋友主动邀请其他同学一起玩沙子，他们用塑料铲子和桶进行互相倒沙，他们之间相互帮助和分享，展现了合作能力和社交技巧。
观察总结：通过观察小班的学生，发现他们展现了积极参与活动、合作互助和分享的特质。
他们在自由游戏和集体活动中都能积极表达自己的意愿和进行有效的沟通。
同时，观察到其中一位孩子在一些活动中显示出了些许的慢热特质，需要更多的时间适应和参与。
小班集体教学观察记录9.10
小班集体教学观察记录给小调皮多一点的关爱不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。
细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
庞豪是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。
可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。
在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。
在我的观察中，庞豪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。
每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。
在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，庞豪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。
慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。
”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
2013.9小班集体教学观察记录最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一起交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
幼儿园小班观察记录分析
幼儿园小班观察记录分析观察记录：幼儿园小班观察日期：2024年10月15日观察时间：上午9点-11点观察地点：幼儿园小班教室观察目的：了解幼儿园小班的学习表现、社交能力和情绪表达等方面的情况，为进一步设计适应性教学提供参考。
观察内容：1.学习表现：观察幼儿小组活动时的参与程度、注意力集中情况和问题解决能力。
2.社交能力：观察幼儿在与同伴交往时的沟通表达、合作互动和分享意愿。
3.情绪表达：观察幼儿对不同情境的情绪反应和情感表达。
观察记录：1.学习表现：在小组活动中，大部分幼儿积极参与，对老师的指导和要求能够注意听讲并做出相应的回应。
然而，少数幼儿会注意力不集中，容易分心。
在问题解决方面，大部分幼儿能够尝试不同的方法来解决问题，有些幼儿表现出实验精神，并且能够根据经验总结出有效的解决方案。
2.社交能力：幼儿在与同伴进行交流时，使用简单的语言表达自己的想法和感受。
他们在小组活动中积极与其他幼儿合作，互相帮助完成任务。
在玩耍中，幼儿也表现出较强的分享意愿，乐于与其他幼儿一起分享玩具和食物。
3.情绪表达：在观察期间，幼儿的情绪表达丰富多样。
有些幼儿在玩耍和学习过程中表现出积极的情绪，笑容满面，表达出满足和快乐的情感。
然而，也有些幼儿在遇到困难或逆境时表现出沮丧、焦虑或生气的情绪，会用哭闹或撒泼等方式来表达自己的情绪。
分析和建议：根据观察记录来看，幼儿园小班整体上表现出积极的学习态度和较强的社交能力。
他们能够积极参与小组活动，与同伴进行互动交流，并且表现出分享的意愿。
然而，也有少数幼儿在学习上存在注意力不集中的问题，需要给予相关的引导和帮助。
针对幼儿的情绪表达，教师可以通过情绪教育和情绪管理的方式来帮助幼儿更好地表达自己的情感。
可以通过故事、游戏等方式教育幼儿情绪的认知和情感的表达，同时提供情绪管理的策略，让幼儿学会适当地应对不同情境下的情绪。
此外，鼓励幼儿多参与小组活动，并提供多样化的学习资源和任务，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
小班区域观察记录
小班区域观察记录一、观察背景在幼儿园的小班教学中，区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习和游戏方式。
通过观察幼儿在区域活动中的表现，我们可以更好地了解他们的兴趣爱好、认知水平、社交能力和个性特点，从而为我们的教育教学提供有力的支持和指导。
本次观察选择了建构区、美工区、图书区和角色扮演区这四个区域，观察时间为上午 9 点至 10 点半。
二、观察目的1、观察幼儿在不同区域中的参与度和兴趣表现。
2、了解幼儿在区域活动中的合作与交流情况。
3、评估幼儿在区域活动中的创造力和想象力发展水平。
三、观察对象小班全体幼儿，共 25 名，其中男孩 13 名，女孩 12 名。
四、观察内容与结果（一）建构区1、观察到小明、小刚和小红三个小朋友选择了建构区。
他们一进入区域就开始兴奋地讨论要搭建什么。
小明提议搭建一座城堡，小刚和小红表示赞同。
2、他们首先从柜子里拿出了大块的积木，小明负责搭建城堡的主体结构，小刚和小红则帮忙递积木和稳固已经搭建好的部分。
3、在搭建过程中，小明遇到了一块积木放不上去的问题，他尝试了几次都没有成功，显得有些着急。
这时，小刚提醒他可以换一块小一点的积木试试，小明接受了建议，问题得到了解决。
4、经过大约 20 分钟的努力，他们的城堡终于搭建完成。
他们高兴地拍手欢呼，并向旁边的小朋友介绍自己的作品。
（二）美工区1、小美、小丽和小花在美工区。
小美选择了画画，小丽选择了用彩泥做小动物，小花则选择了剪纸。
2、小美先用铅笔画了一个小公主，然后用彩色笔进行上色。
她在颜色的选择上非常大胆，用了很多鲜艳的颜色，如粉色、紫色和黄色。
3、小丽用彩泥做了一只小兔子，她仔细地塑造着兔子的形状，还为兔子加上了眼睛和嘴巴，使兔子看起来非常可爱。
4、小花在剪纸的时候非常专注，她小心翼翼地沿着线条剪，虽然速度有点慢，但是剪出的形状非常完整。
（三）图书区1、小强和小辉在图书区安静地坐着看书。
小强选择了一本绘本《小熊的冒险之旅》，小辉选择了一本故事书《三只小猪》。
观察记录小班范文
观察记录小班范文我在小班观察记录如下：观察记录一：日期：2024年10月5日时间：上午9点-10点地点：小班教室观察目的：观察小班学生的行为表现和互动情况，了解小班的学习氛围和学生发展状况。
观察内容：1.学生们进入教室后，迅速找到自己的座位，并开始整理书包和桌面。
2.老师上课前提问学生们前一天的作业情况，学生们积极回答并互相交流。
3.上课期间，学生们专注地听讲，认真做笔记，偶尔有几个学生会举手提问或发表自己的观点。
4.小班内部的互动频繁，学生之间相互合作，在小组讨论时互相交流意见和理解。
5.上课期间，学生们遵守纪律，不出现嬉闹、打闹等行为，踏实学习。
6.学生们的思维活跃，快速反应，能够灵活运用所学知识解决问题。
7.小班里存在一些比较内向的学生，他们较少发言，但能够积极参与课堂活动。
8.学生们的互相支持和鼓励，能够表扬彼此的进步和努力。
观察结论：小班学生们在学习上积极主动，能够良好地配合老师的教学。
他们之间的互动频繁，能够充分利用小组合作的方式，共同学习和解决问题。
学生们的思维活跃，具备一定的独立思考和解决问题的能力。
整体上，小班学生的学习氛围良好，纪律性较强，具备团队合作精神，互相支持和鼓励。
观察记录二：日期：2024年10月10日时间：下午2点-3点地点：小班教室观察目的：观察小班学生在课堂之外的互动情况，了解学生在休息时间的表现和社交能力。
观察内容：1.休息时间，学生们自由活动，有的在教室里读书、画画，有的在走廊里玩耍。
2.学生们之间的交流积极融洽，友善和谐，没有争吵或冲突的情况。
3.有几个学生选择在教室里组队玩桌游，他们合作紧密，相互竞争但又友好对待。
4.小班学生之间的社交能力较强，能够主动寻求合作，与其他学生愉快地进行对话和玩耍。
5.休息时间结束后，学生们能够迅速回到自己的座位，并开始积极准备下一节课。
观察结论：小班学生在课堂之外的互动表现出了较好的社交能力和合作性。
他们能够友善地与其他学生交流，愿意主动与他人合作，并且在游戏过程中能够掌握合理竞争和友好相处的平衡。
幼儿园小班活动区观察记录
幼儿园小班活动区观察记录日期：2024年10月10日观察时间：上午9点-10点观察者：XXX活动区概述：小班活动区位于幼儿园教学楼一楼的一个宽敞明亮的房间内，充满着孩子们的欢笑声。
活动区内设置了各种各样的游戏和玩具，如积木区、玩具车区、角色扮演区、涂鸦区等。
这样的安排旨在促进孩子们的感知、动手能力和社交能力的发展。
观察记录：9点：活动区刚刚开始，孩子们陆续进入活动区，并选择自己喜欢的玩具进行玩耍。
观察到家长陪同的孩子害羞一些，选择在较为安静的积木区玩耍，而有些孩子则主动加入到其他孩子在玩的玩具车区。
9点10分：积木区的孩子开始展示自己的创作，有的孩子在刚开始还比较羞涩，但随着时间的推移，他们逐渐展示出自己的建模作品。
有的孩子建造了房子模型，有的孩子则拼了一个小火车模型。
我观察到在这个区域，孩子们的集中注意力很高，他们将自己的注意力完全投入到了积木的搭建中。
9点30分：涂鸦区逐渐活跃起来，孩子们用各种颜色的蜡笔画画。
有的孩子画了家人的像，有的孩子则画了美丽的花朵。
我观察到孩子们在这里表达了自己的情感，他们用画笔表达了自己对家庭和大自然的热爱。
在这个区域，孩子们之间也开始进行互动，互相展示自己的作品，并给予鼓励和赞美。
9点45分：角色扮演区变得热闹起来，孩子们身穿着各种角色服装，扮演着不同的角色。
有的孩子扮演老师，有的孩子扮演医生，有的孩子扮演警察。
他们在扮演中展示了自己的想象力和创造力，通过模仿成人的行为和语言，培养了自己的社交能力。
10点：活动区的时间结束了，孩子们按照老师的指示有序地离开了这个活动区。
孩子们都带着满满的成就感离开，充满期待地期待下一次的活动。
结论：小班活动区是一个有助于孩子们全面发展的场所。
通过观察，我发现孩子们在不同的活动区都展示了自己的特长和才华。
在这个活动区，孩子们可以展示自己的创造力、动手能力和社交能力，培养了他们的自信心和合作精神。
同时，活动区也给予了孩子们足够的自由和探索的空间，让他们在玩耍中学习和成长。
小班9月份个案观察记录小班个案观察记录20篇
小班9月份个案观察记录小班个案观察记录20篇我班的周紫涵小朋友是一个问题儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，她却从不爱开口说。
对于老师说的话，她从不当回事，依旧我行我素。
午睡也是个大问题，她总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西，把席子一条条扯出来塞嘴巴里咬。
嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。
一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。
从以上的表现可以看出，周紫涵是一个多重性格的小朋友，在群众面前显得很内向，不愿表露自己的想法，但在私底下却是很活跃的一个小女孩。
导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。
孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。
1. 以尊重为原则，多与周紫涵小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。
2. 教师多观察周紫涵，抓住教育契机对她进行随机教育。
3. 家园配合，调整周紫涵小朋友的家庭教育方式。
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
[由.duanmeiwen.]下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。
这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。
小班区域幼儿观察记录【多篇】
小班区域幼儿观察记录【多篇】观察记录一：幼儿的社交互动观察时间：上午9点-10点观察地点：小班区域观察目标：观察幼儿在小班区域的社交互动情况，包括他们之间的交流、合作和冲突处理等。
观察内容：1. 观察幼儿之间的交流情况。
他们使用了哪些表达方式，如语言、手势等。
2. 观察幼儿之间的合作情况。
他们是否一起玩耍、分享玩具，并能否互相帮助完成一些活动。
3. 观察幼儿之间的冲突处理方式。
他们如何处理不同意见、争抢玩具等问题。
观察记录：1. 在观察期间，我观察到三个幼儿之间的交流较为频繁。
他们使用了简单的语言，如互相问候、询问彼此的名字等。
有时他们也使用了一些手势来表达自己的观点。
2. 在小班区域的角落，我看到两个幼儿一起在搭建积木。
他们相互合作，互相传递积木，并进行了一次小比赛，看谁能搭建更高的塔。
3. 在角落的玩具区域，我观察到两个幼儿争抢了同一个玩具。
他们开始互相推搡，并爆发了一次小的冲突。
老师及时介入，帮助他们解决问题，并提醒他们要互相尊重和分享玩具。
观察分析：通过观察我发现，幼儿在小班区域的社交互动主要表现为交流、合作和冲突处理三个方面。
他们通过语言和手势来表达自己的观点和需求，并展开一定程度的合作活动。
由于年龄小、沟通能力有限，他们也容易发生冲突。
这时，老师应及时介入，引导他们正确处理冲突，并培养他们互相尊重和合作的意识。
改进建议：1. 增加幼儿之间的合作活动，如小组合作搭建积木等。
这样可以促进他们之间的交流和互相帮助。
2. 定期进行冲突处理的教育和培训。
通过游戏和角色扮演等形式，培养幼儿正确处理冲突的能力。
3. 提供充足的玩具和资源，避免幼儿因为争抢玩具而发生冲突。
观察目标：观察幼儿在小班区域中的玩耍方式和偏好。
观察内容：1. 观察幼儿选择的玩具和区域。
他们对哪些玩具和区域更感兴趣。
2. 观察幼儿的玩耍方式。
他们是独立玩耍还是喜欢和其他幼儿合作玩耍。
3. 观察幼儿的创造性玩耍。
他们是否能够利用玩具进行创造性的玩耍，如进行角色扮演等。
小班幼儿的区域活动区域九月观察记录
小班幼儿的区域活动区域九月观察记录
观察地点：幼儿的区域活动区域。
观察策略：鼓励文希自我阅读,激发文希阅读兴趣。
观察实录：文希今天早上来心情特别好，但是还是没能做到主动和老师问安，在老师主动挥手“文希，早上好。
”她才声音很小，闪烁其词地说：“老师早上好。
”然后她自己选择了阅读吧，拿了一本《小蓝和小黄》自我翻了两页，因为之前我讲过这个故事，所以我走到她旁边在看到她露出不耐烦动作时，马上问道：“这个故事你还记得吗？能不能给老师讲一讲？”文希一直不说话，低头翻着书，我离开一段时间远距离观察。
不多久文希就不耐烦了，换了三四本书，这时她又去换书时和另一个小朋友拿了同一本书，并且谁也不让谁，都说是自己拿到的。
我问他们可不可以一起看，他们还是不同意。
但是我说那老师来给你们讲讲这个故事吧，他们就松开了手，乖乖回到了位置上听我讲故事。
分析与措施：
小班幼儿出现争抢现象十分普遍，主要是材料不够，摆放杂乱没有分类好，没有固定的角色位置等外在因素。
另外小班孩子的社会交往能力还没有形成，遇到一种喜欢的东西只想单纯地占有，与同伴缺少语言交流，单纯地以武力解决问题，也会导致争抢行为的发生。
文希在绘本阅读的时候出现的争抢行为就属于后者。
对于不同争抢行为的处理方式也不同，针对文希这种争抢行为可
以从以下几个方面进行指导：一、提供更多绘本材料给幼儿阅读。
二、鼓励幼儿合作完成一件事情，懂得分享。
三、适当转移争抢中幼儿的注意力。
小班观察记录
小班观察记录在幼儿园的小班里，孩子们就像刚刚绽放的花朵，充满着天真无邪和无限的潜力。
作为一名教师，我有责任和义务仔细观察他们的成长与发展，以便为他们提供更适宜的教育和关怀。
以下是我对小班孩子们的一些观察记录。
一、观察对象本次观察的对象是小班的全体幼儿，年龄在 3-4 岁之间。
二、观察时间观察时间为连续的三周，每天上午 9 点至 11 点，下午 3 点至 4 点半。
三、观察地点观察地点主要在教室、操场和游戏区。
四、观察内容1、社交能力孩子们在自由活动时间，大多数会主动与同伴交流，分享玩具。
比如，小明会拿着自己的玩具车，对旁边的小红说：“小红，我们一起玩赛车好不好？”小红欣然答应，两人便愉快地玩了起来。
但也有个别孩子比较内向，不太愿意主动参与集体活动。
例如，小花总是一个人坐在角落里，看着其他小朋友玩耍。
当老师鼓励她加入时，她会显得有些犹豫和害怕。
2、语言表达能力大部分孩子能够清晰地表达自己的需求和想法。
比如，小刚会说：“老师，我口渴了，想喝水。
”然而，一些孩子在表达较长的句子时，会出现语序混乱或者用词不当的情况。
像小强在描述自己的画时说：“我画了一个大大彩色的气球。
”3、认知能力在课堂上，当老师展示不同颜色的卡片时，孩子们能够迅速认出红色、蓝色、绿色等常见颜色。
对于简单的形状，如圆形、方形、三角形，大多数孩子也能准确辨认。
但在数数字方面，部分孩子还只能数到 5 以内。
4、运动能力在户外活动时，孩子们都充满活力。
他们能够奔跑、跳跃，有的还能尝试攀爬小型的滑梯。
不过，在平衡能力方面，还有待提高。
比如，在走独木桥时，有些孩子需要老师的搀扶才能顺利通过。
5、情绪管理能力当遇到自己喜欢的玩具被别人拿走时，有些孩子会表现出愤怒和哭闹。
而另一些孩子则会选择用语言来沟通解决问题，比如：“这是我先拿到的，等我玩好了再给你。
”午睡醒来后，如果没有及时得到老师的关注，个别孩子会出现烦躁的情绪。
五、观察分析1、社交能力方面主动交流和分享的孩子，可能家庭环境比较开放，家长注重培养孩子的社交能力。
小班9月份个案观察记录小班个案观察记录20篇
小班9月份个案观察记录小班个案观察记录20篇我班的周紫涵小朋友是一个问题儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，她却从不爱开口说。
对于老师说的话，她从不当回事，依旧我行我素。
午睡也是个大问题，她总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西，把席子一条条扯出来塞嘴巴里咬。
嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。
一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。
从以上的表现可以看出，周紫涵是一个多重性格的小朋友，在群众面前显得很内向，不愿表露自己的想法，但在私底下却是很活跃的一个小女孩。
导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。
孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。
1. 以尊重为原则，多与周紫涵小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。
2. 教师多观察周紫涵，抓住教育契机对她进行随机教育。
3. 家园配合，调整周紫涵小朋友的家庭教育方式。
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
[由.duanmeiwen.]下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
小沈平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。
这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。
小班观察记录范文
小班观察记录范文日期：2024年10月15日时间：上午9点至10点观察班级：一年级一班观察目的：观察小班学生在班级环境中的行为表现，了解他们的相互交流和合作能力，以及对老师指令和规则的遵守程度。
观察环境：教室内，学生们分成六组坐在不同的桌子上，教师坐在讲台前进行指导和引导。
观察内容：1.学生交流和合作能力观察：在观察的过程中，我发现学生彼此之间存在着很好的交流和合作关系。
例如，在小组活动中，每个小组的学生都能积极地参与到讨论中，相互倾听和尊重对方的意见。
他们会互相帮助，共同完成任务。
在一个小组中，当一名学生提出问题时，其他学生会停下手中的工作，仔细倾听问题并积极思考，然后给出自己的答案。
这种积极的互动和合作精神对于学习和团队合作的培养非常有利。
2.对老师指令和规则的遵守观察：在观察中，我发现学生们对老师的指令和规则遵守得相当好。
当老师提出问题或给出任务时，学生立即停止手中的活动，静静地聆听老师的指示，然后积极地跟随老师的指导进行操作。
当老师要求学生保持安静时，学生们都会停止说话，保持安静的状态。
他们也能自觉地按时完成作业，按照规定的要求完成任务。
这显示出学生们对于班级规则和老师的尊重，以及他们对学习的认真态度。
3.学生自主学习能力观察：在观察中，我还注意到学生们具有一定的自主学习能力。
当他们遇到问题时，他们会主动思考并寻找解决方法，而不是依赖于他人的帮助。
举个例子，当一个学生在完成一道数学题时遇到困难，他并没有立即向老师寻求答案，而是思考了一会儿，然后自己找到了解决方法。
他们还乐于分享自己的学习心得和经验，在小组讨论中积极提问和回答问题。
这表明他们具备一定的独立思考和学习解决问题的能力。
观察结论：通过观察，我得出了以下结论：1.学生们在班级环境中展现出很好的交流和合作能力，他们互相尊重和帮助，共同努力完成任务。
2.学生们对老师的指令和规则遵守得很好，他们能迅速听从老师的指示，并保持安静和集中精神。
小班9月份个案观察记录
小班9月份个案观察记录观察日期：2024年9月1日至2024年9月30日观察者：教师A个案信息：姓名：小明年龄：5岁性别：男家庭背景：小明是一个独生子，家庭环境稳定，父母对其关爱有加。
观察内容：1.个案在表现上呈现出良好的适应能力。
每天来到幼儿园，小明都能迅速融入集体生活，与其他孩子进行交往和合作。
他在课堂上也表现主动，愿意发言并分享自己的想法。
2.小明在进行团体活动时表现积极。
他能听从老师的指导和安排，能和其他孩子相互合作进行各种任务，如分组游戏、小组讨论等。
他在团队中表现出较强的领导和组织能力，并能尊重其他人的意见。
3.小明在语言表达方面有所提高。
他在日常交流中能够使用清晰流畅的语言表达自己的需求和意见，能准确使用常见的词汇和句子结构。
在课堂上，他也能较好地参与讨论并表达自己的观点。
4.小明对于学习活动表现出较好的兴趣。
他在参与各种学习任务时表现积极主动，乐于探索新的知识和技能。
他喜欢参与绘画、手工制作等创造性活动，并表现出较好的想象力和创造力。
5.小明在解决问题和面对挑战时呈现出较好的自主性和积极性。
他在遇到困难时，能够持续尝试和寻找解决方法，不轻易放弃。
他也能适应新的环境和情境，并能迅速调整自己的行为。
个案发展建议：1.继续鼓励和支持小明在团体活动中的表现。
可以给予他更多的机会来担任小组长或其他领导职务，从而进一步培养他的领导和组织能力。
2.继续提供丰富的语言环境和语言活动，以促进小明的语言发展。
可以通过讲故事、角色扮演等方式，鼓励他运用语言进行创造性表达。
3.持续提供丰富多样的学习活动，以满足小明的兴趣和需求。
可以组织一些有挑战性的任务，鼓励他主动解决问题，培养他的解决问题的能力。
4.继续给予小明积极的反馈和鼓励，以增强他的自信心。
在他取得进步或解决问题时，可以表扬和肯定他的努力和成绩，让他意识到自己的成长和能力。
总结：小明在本月表现出良好的适应能力、团队合作能力和语言表达能力。
他对学习活动、解决问题和面对挑战也呈现出较好的积极性和自主性。
幼儿园小班观察记录16篇
幼儿园小班观察记录16篇观察记录1：日期：2021年10月10日观察地点：XX幼儿园小班教室观察对象：小班学生A观察时间：上午9点-10点观察记录：小班学生A在进入教室后，迅速找到自己的座位，并主动整理书包。
他注意到旁边的同学正在画画，便主动向同学借了彩色铅笔，开始尝试画画。
在画画的过程中，A表现出专注和耐心，不轻易分心。
当老师提醒学生们收拾画具时，A主动清理自己的画桌，并帮助旁边的同学收拾。
观察结束。
观察记录2：日期：2021年10月11日观察地点：XX幼儿园小班操场观察对象：小班学生B观察时间：上午10点-11点观察记录：小班学生B在操场上和同学们一起进行体育活动。
B积极主动地参与各种游戏，例如跳绳、踢球等。
他展现出良好的团队合作精神，在队友需要帮助时，B主动给予援助，并积极与队友配合。
在活动进行中，B遵守游戏规则，不出现抢夺玩具或打架等不良行为。
观察结束。
观察记录3：日期：2021年10月12日观察地点：XX幼儿园小班图书角观察对象：小班学生C观察时间：下午2点-3点观察记录：小班学生C在图书角里选择了一本绘本阅读。
她坐在小桌旁，认真观看每一页的插图，并尝试自己朗读故事。
C展现出对阅读的浓厚兴趣，通过指指点点的方式，试图给插图中的人物起名字。
当其他同学也来到图书角时，C主动与他们分享喜欢的故事，并帮助他们理解故事情节。
观察结束。
观察记录4：日期：2021年10月13日观察地点：XX幼儿园小班游戏区观察对象：小班学生D观察时间：下午3点-4点观察记录：小班学生D在游戏区里选择了拼图进行游戏。
他耐心地将碎片一一拼合，并尽量恢复出拼图图案。
在游戏进行中，D还鼓励旁边的同学参与其中，并与他们分享自己的拼图技巧。
当D完成拼图后，他感到非常满意，并向老师展示了自己的成果。
观察结束。
观察记录5：日期：2021年10月14日观察地点：XX幼儿园小班自助餐区观察对象：小班学生E观察时间：下午4点-5点观察记录：小班学生E在自助餐区自主选择了自己喜欢的食物，并用勺子和碗配合使用。
小班垃圾分类区域观察记录
小班垃圾分类区域观察记录
学生说：“老师，今天我好像在幼儿园的门口看到了三个颜色不一样的垃圾桶，上面还有不同的图案，那是什么意思呀！”
不如，我们再去看一眼？小朋友拉着老师再次来到了幼儿园门口，开始仔细观察幼儿园门口的垃圾桶。
“这个红色的垃圾桶上面有个红色的××，他一定代表不好的意思。
”那这个蓝色和灰色的又是什么意思呢？除了幼儿园门口，好像还有许多地方都有这些不同颜色的垃圾桶，他们是做什么用的呢？
“不如我们去问问老师吧！”小朋友提议道。
老师带领我们观看了垃圾分类的视频，从视频当中我们了解到，原来红色的代表有害垃圾，绿色的代表厨余垃圾，蓝色的代表可回收垃圾，灰色的代表其他垃圾，生活中，我们把这些垃圾准确的送回他们自己的家，这样他们才能够及时的，准确的得到处理，变成对我们生活有益的物品，变得不再污染我们的环境。
通过垃圾分类，天空更蓝了，水更清了，城市也变得更干净了。
小班幼儿园区域活动观察记录精品篇
小班幼儿园区域活动观察记录精品篇时间： 2022年9月10日地点：小班幼儿园观察者：XXX老师活动一：角色扮演区域时间：上午9:00孩子们在角色扮演区域里分别扮演了不同的角色，有的孩子穿上了医生服，有的孩子扮演了厨师，还有的孩子扮演了老师。
他们通过模仿成人的动作和语言，表现出了对成人世界的好奇和向往。
观察发现：1. 孩子们在扮演的过程中展现了自己的想象力和创造力，通过模仿成人的行为来理解成人世界；2. 孩子们在互相交流的过程中，展现了团队合作和沟通能力，通过角色扮演促进了他们的社交能力；3. 孩子们在角色扮演中能够体验到不同职业的特点，增加了对社会的认知和理解。
活动二：建构区域时间：上午10:00孩子们在建构区域里利用积木、穿珠子等材料进行自由的建构活动，他们尝试着组合不同的形状和颜色，创造出各种新奇的结构。
活动三：美术区域时间：上午11:00孩子们在美术区域里通过涂鸦、剪纸等活动表达了自己的想象和情感，他们在纸上创作出各种丰富多彩的作品。
观察发现：1. 孩子们在美术创作中展现了丰富的想象力和创造力，他们将自己的内心世界通过绘画具体化；2. 孩子们在美术活动中发展了自己的审美能力和艺术表达能力，表现出对色彩和形式的敏感；3. 孩子们在美术活动中体验到了创作的乐趣，在老师的指导下学会了尊重他人的作品和分享自己的创作。
活动四：游戏区域时间：下午2:00孩子们在游戏区域里进行了各种游戏活动，包括传球、跳绳、玩具角色扮演等，他们在游戏中展现了丰富的活力和竞争意识。
观察发现：1. 孩子们在游戏中展现了良好的身体协调和运动能力，他们能够自如地进行各种动作和体力活动；2. 孩子们在游戏中培养了团队合作和竞争意识，学会了尊重规则和遵守游戏规则；3. 孩子们在游戏中体验到了快乐和乐趣，促进了他们的身心健康和社交能力。
活动五：阅读区域时间：下午3:00孩子们在阅读区域里听老师讲故事，并自己翻阅绘本，他们在故事中和图画中感受到了丰富的情感和思想。
小班幼儿区角观察记录
小班幼儿区角观察记录观察记录：小班幼儿区角日期：2024年4月15日观察者：教师观察目的：观察小班幼儿在区角里的活动与表现，了解他们对于玩具和角色扮演的兴趣和发展情况。
观察时间：上午9点-10点观察环境：小班幼儿园教室观察对象：小班幼儿（共12名）观察内容：1.观察对象的精神状态和表情：大部分小班幼儿进入区角后非常兴奋，表情激动，有些幼儿还会跳来跳去，游戏氛围十分热烈。
2.观察对象对于区角内玩具的探索和使用：在区角内，设置了各种适合幼儿的玩具，如积木、泥巴、玩偶等。
大部分的幼儿都积极主动地去探索这些玩具，有些幼儿喜欢用积木搭建高楼，有些幼儿则喜欢用玩偶进行角色扮演。
总体来说，区角内的玩具受到了幼儿们的喜爱和兴趣。
3.观察对象之间的互动：小班幼儿区角是一个提供互动和合作的场所。
观察到幼儿们在区角内经常互相交流和合作，他们一起玩积木，一起做泥巴小饼干，一起扮演角色，互动性较强。
有些幼儿还发起了小游戏，如捉迷藏、咕噜球等，这些活动增进了幼儿们之间的友谊和合作精神。
4.观察对象的创造力和想象力：在区角内，幼儿发挥了他们的创造力和想象力，他们能够将各种玩具组合在一起创造不同的故事情节，如用积木搭建城堡，用玩偶扮演医生、护士等。
这些表现体现了幼儿们的想象能力和创造力的发展。
5.观察对象的感受和情绪表达：有时候，幼儿在玩耍过程中会出现争抢玩具的情况，这时他们的情绪会稍稍有些失控，表现出一些不满的情绪。
但是教师会适时地引导他们分享和合作，帮助他们解决冲突，让他们学会控制情绪，表达自己的想法和感受。
观察总结：通过观察，我发现小班幼儿区角是一个非常适合幼儿发展的场所。
在区角内，幼儿可以充分展现他们的兴趣、创造力和社交能力。
在玩耍的过程中，他们可以提高他们的合作能力，培养想象力和创造力，同时还可以通过角色扮演来了解社会以及表达自己的感受。
在未来的观察中，我会进一步关注幼儿们在区角内的表现，观察他们的进展和变化，并根据观察结果适时调整区角内的玩具和活动，提供更好的发展机会给幼儿们。
小班幼儿观察记录【9】
小班幼儿观察记录【9】
第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。
涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
分析：
第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。
在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。
看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。
这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，但是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。
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小班集体教学观察记录
给小调皮多一点的关爱
不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。
细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关爱。
庞豪是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。
可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。
在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。
在我的观察中，庞豪其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。
每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。
在幼儿园一日生活中，庞豪免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，庞豪抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。
针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。
庞豪小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。
慢慢的，庞豪小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。
”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
2013.9
小班集体教学观察记录
最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一起交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具——孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发现在任含雨的奶奶在操场上拖着任含雨往前走，任含雨一声不吭，一脸的倔犟，最后拗不过奶奶，老大不情愿地走了。
任含雨的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在这里玩……要回去呢。
分析：任含雨也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一起生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，任含雨经常也只能和爷爷奶奶一起在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱惑。
从孩子的种种表现来看，她非常渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一起被约束天性。
措施：通过和任含雨说悄悄话，我了解到她非常想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操作中，考虑到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。
和任含雨的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，建议她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
特别是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的集体教学活动往往很难吸引孩子的眼光，特别是在操作材料匮乏的情况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
2013.10。