儿童心理特征及剑桥少儿英语教师教学技巧

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剑桥少儿英语教学计划

剑桥少儿英语教学计划剑桥少儿英语教学计划是一套专为儿童设计的英语教材体系。

这一教学计划旨在帮助孩子们建立英语学习的基础，提高他们的语言技能和听说读写能力。

本文将介绍剑桥少儿英语教学计划的特点、教材内容以及教学方法。

一、特点剑桥少儿英语教学计划具有以下特点：1.侧重于听说读写的全面发展。

这套教学计划注重培养学生的听力和口语表达能力，同时也注重阅读和写作技能的培养。

通过丰富多样的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

2.注重培养学生的语言应用能力。

剑桥少儿英语教学计划通过真实场景的模拟和角色扮演等活动，鼓励学生运用所学知识进行实际交流，提高他们的语言应用能力。

3.遵循渐进式教学原则。

教学计划中的教材按照难易程度逐步展开，充分考虑学生的年龄特点和英语水平，从简单到复杂，由浅入深，循序渐进地进行英语教学。

4.强调学科交叉和综合素养的培养。

剑桥少儿英语教学计划融入了科学、数学、艺术等学科元素，使学生能够在英语学习中了解更多的知识，并培养他们的综合素养。

二、教材内容剑桥少儿英语教学计划根据学生的不同年龄和英语水平划分为不同的级别，其中包括：1.起步级（Starters）：适用于初学者，帮助学生熟悉基本单词和日常生活用语。

2.初级级（Movers）：适用于已经掌握一定英语基础的学生，通过简单的对话和阅读材料，提高学生的语言表达能力。

3.飞跃级（Flyers）：适用于英语水平较高的学生，帮助他们进一步扩展词汇量和语法知识，培养他们的阅读与写作能力。

教材内容丰富多样，涵盖了各个方面的主题，如家庭、学校、动物、环境等，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识。

三、教学方法剑桥少儿英语教学计划采用了多种教学方法，旨在激发学生的学习热情并提高他们的学习效果。

1.游戏教学法：通过游戏和趣味活动，提高学生的参与度和学习积极性，帮助他们更好地掌握英语知识。

2.小组合作学习法：鼓励学生合作学习，通过小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作能力和社交能力。

儿童心理学之教师沟通技巧

儿童心理学之教师沟通技巧
儿童心理学对于教师来说非常重要，因为了解儿童的心理发展特点和需求可以帮助教师更好地与儿童沟通，促进儿童的健康成长。

以下是一些儿童心理学之教师沟通技巧：
1. 倾听：教师需要耐心倾听儿童的想法和感受，不要打断或者批评他们的观点。

倾听是建立良好师生关系的基础，可以帮助教师更好地理解儿童的需求和问题。

2. 积极肯定：教师需要经常给予儿童积极的反馈和肯定，让他们感到自己被重视和认可。

积极的反馈可以增强儿童的自信心和自尊心，促进他们的学习和发展。

3. 用简单明了的语言：教师需要用简单明了的语言与儿童交流，避免使用过于复杂或者抽象的词汇。

这样可以更好地让儿童理解教师的意图和要求。

4. 借助肢体语言：教师可以通过肢体语言来表达自己的情感和态度，例如微笑、拥抱、抚摸等。

这些肢体语言可以帮助儿童更好地理解教师的情感和意图。

5. 引导开放性讨论：教师可以通过引导开放性讨论来激发儿童的思维和创造力。

教师可以提出一些开放性的问题，让儿童自由发表自己的观点和想法，从而促进他们的思考和表达能力。

6. 注意观察：教师需要仔细观察儿童的行为和情绪变化，了解他们的心理需求和问题。

通过观察，教师可以更好地理解儿童的行为和情绪，从而更好地与他们沟通。

总之，教师在与儿童沟通时需要注重倾听、肯定、语言、肢体语言、开放性讨论和观察等方面，这些技巧可以帮助教师更好地理解儿童的需求和问题，促进他们的健康成长。

最适应儿童心理特征的英语教学方法

最适应儿童心里特征的英语教学方法
作为全国首家完全引进美国原版母语教材的学科英语教学机构，莎非猫学科英语在教学方法上，以完全适应孩子的心理发展特征为导向，设定自己的独特教学方法。
首先，我们利用全身反映教学法发挥孩子的运动记忆优势。
儿童心理学研究实验表明，四、五岁儿童常能独自从家里走到学校，步行约需十分钟。但是，如果要他们用纸板做成的三维空间物体来表示他们的路径，或者要他们从校门入口处或从河边的某处去指明学校的平面图时，他们就不能重建地形学上的关系了。这一特点表明，幼儿的记忆多半是运动记忆，而这些记忆不一定能以同时的、统一的重建形式表现出来。幼儿以自我为中心界定事物，所以，当脱离了自己中心，就无法参照周围其他事物，从而取得它们的客观关系。根据少儿的这一心理特点，莎非猫学科英语在教学上利用全身反应式教学法来调动孩子们占绝对优势的运动记忆能力。在全英语教学课堂上，教师以声音描绘，并辅以肢体动作示范的形式帮助孩子了解词句的意义，当他们充分了解了语句的意义时，再以肢体动作做出正确的响应。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。它能够迅速抓住孩子的注意力，吸引他们参加活动，让他们在轻松快乐的运动学习环境中，犹如身临其境般地体验英语。这种教学法，可以帮助孩子减轻开口的压力，也能帮助他们累积足够的信心。
基于这种儿童心理特点，莎非猫的学科英语课堂设计了300多种课堂教学游戏。从教学内容上分为单词教学游戏、句子教学游戏、音标教学游戏、诗歌教学游戏和巩固复习游戏；从方式方法上分，有比赛、猜结果、角色表演、听音反应、模拟、律动、变声调游戏等。课堂教学游戏贯穿模仿、操练、活用等教学过程的始终。这些教学游戏充分满足了儿童好玩、好动、好奇、好胜、好表扬的心理需要，因而听课时注意力集中，情绪高涨，思维活跃，学习潜力得以充分发挥。在游戏教学中，孩子们一节课学会一、二十个英语句子或几十个单词是常见的事。

从心理学角度探讨少儿英语教学

从心理学角度探讨少儿英语教学摘要：少儿英语教学在我国越来越受到重视。

本文从少儿英语教学的目的和少儿学习英语的生理、心理特点出发，探讨了少儿英语在语音、听力、词汇、语法和书写方面的教学法。

关键词：少儿英语教学目的心理特征生理特征教学法随着我国改革开放的不断深入，英语愈来愈受到人们的重视，在小学大多也开设英语课，但少儿英语教材质量，教师素质，以及教学方法等方面暴露出的问题引起教育界的担忧。

少儿英语一旦教不好，学生失去学习兴趣和信心，语音语调僵化，对孩子将来的学习留下后患。

所以，如何才能有效地发挥儿童的特点和有效地开展少儿英语教学，这是一个值得我们探讨的问题。

下面笔者将从少儿英语的教学目的，其学习英语的生理和心理特征出发，结合教学实践，探讨少儿英语教学的方法。

一、少儿英语教学的目的少儿英语教育首先应注重培养少儿的学习的兴趣，增强语感，使其具有初步的交际能力，为以后学习英语打下基础。

如果学生对所学学科感兴趣，就会产生强烈的求知欲，就会自动，自主的去学。

反之，就不去学，甚至于产生厌学倾向。

所以，应设法调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中生动活泼，认为学习英语是一种乐趣，而不是负担，这样就能保证学生取得良好的学习成绩。

其次，教师还要注意帮助少儿掌握一定的学习方法如：观察对比，情景想象，联想记忆，五官并用等，使他们认识到学英语主要靠自己反复地，经常地，系统地进行言语实践。

再者，教师应注重培养少儿良好的学习习惯：集中注意力，善于模仿，不怕出错，勤于思考，乐于交往，克服困难，锲而不舍。

要培养学生良好的学习习惯，关键在于教师的严格要求和反复训练。

二、少儿生理、心理特征以及语言发展的特点1．心理学在少儿英语教学中的作用在少儿英语教学中，我们应适当运用一些心理学的内容，掌握少儿的心理特征，从而有效的引导学生对英语产生兴趣，指导他们学好英语。

心理学家认为3-5岁的少儿学习语言能力最强，5-6岁后呈下降趋势，10—12岁是语言青春期阶段，处于语言青春期的孩子，大脑成熟，初具规模，此时，系统而有规律的学习另一种语言，在生理和心理上均有较大的优势。

打造精品教案：剑桥少儿英语常用教学方法总结

打造精品教案：剑桥少儿英语常用教学方法总结剑桥少儿英语常用教学方法总结随着英语教育的普及，越来越多的孩子开始学习英语，作为教育者，我们要如何打造精品教案，使孩子们能够更好的学习英语呢？在此我想分享一下自己在教学实践中体会到的剑桥少儿英语常用教学方法，希望对大家能有所帮助。

一、兴趣导入法学习一门语言需要有一个良好的学习氛围，而这样的学习氛围是要从老师的课堂开始营造的。

在孩子们的英语教学中，我们可以采用一些或生动或富有趣味的方式来导入课堂，引起孩子们的兴趣，比如利用小卡片互动或玩具展示，让孩子们逐渐进入课堂氛围，为接下来的学习做好铺垫。

二、情境呈现法学习语言是为了沟通，我们要让孩子们学会如何表达自己以及与他人交流。

在实际的教学中，可以通过情境呈现的方式来寓教于乐，更加有助于孩子们的学习效果。

比如在教学中尝试通过游戏、歌曲、绘本等途径让孩子们沉浸在语言之中，带着情感和欢乐来学习。

三、PPT配合法在语言学习中，PPT是老师常用的一种教学工具。

通过PPT的演示，可以让孩子们直观地了解所学的语言内容，更加便于他们记忆。

同时，可以通过加入动态、游戏等元素，使孩子们在视觉和听觉上充分融入到课堂中，提高课堂的互动性和趣味性。

四、游戏教学法孩子们的身心发展要求我们教育者必须注重趣味性，通过游戏教学法，我们可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，把认知转化成为自己的知识结构。

可以通过体验游戏、模拟游戏、角色演练、小组竞赛等方式，让孩子们在游戏中玩出小小的成就感，从而激发学习英语的热情。

五、巩固训练法学习英语，需要趁热打铁，必须在课后通过巩固训练来加深知识点的记忆。

教师可以利用复习题、课堂讲解应用习题、口语演练、句型操练等方式来巩固课堂所学内容，让孩子们在巩固训练中对所学内容加深理解，并获得更好的学习效果。

以上就是我总结的剑桥少儿英语常用教学方法，希望能够对教育工作者有所启发，让我们共同打造一份优质的教学资源，让孩子们能够在快乐中学习、在学习中成长。

剑桥少儿英语讲课技巧

一、课前组织教学英语教学中通常称之为ice—breaking。

成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快的投入到英语学习中去。

这个环节可采用的形式有很多：英语儿歌，歌曲，游戏，绕口令等等。

效果比较好的是动口，动手，动脑“三动合一”的活动，根据Asher的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于帮助学生消除紧张心理，从而帮助他们更好的理解并学习英语，以儿歌为例，每节课前我可以用这首儿歌组织教学，让学生明确课堂准备要求：Eyes on me, ears listen to me, hands on your knees, feet on the floor.” 我也可以采用提问的形式：Eyes? 学生回答：On Miss Wong.. 我再问：Ears? 学生回答：Listen to Miss Wong……这样既能帮助学生集中注意力，形成师生互动，又能复习英语单词。

当然，在上课过程中我也要不时提醒，使学生逐渐养成习惯。

二、尽量用英语组织教学用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。

这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。

坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。

开始应配以肢体语言，表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。

逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。

三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境实物，单词卡，教学挂图等都是英语教学中常用的直观教具，除了自己制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。

如刚开始学习字母时，就可以让学生做字母卡片，以便进行同桌，分组，找朋友以及单词接龙等多种形式的听说训练。

音标教学，单词教学，对话教学，课文教学等都可以让学生自己制作一下教具。

这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

剑桥少儿英语教学方法

剑桥少儿英语教学方法剑桥少儿英语教学方法剑桥少儿英语教学方法一、课程内容安排按部就班，不能寓教于乐。

原因一是老师的备课不详细。

老师课前准备不充分，没有认真备课，找出所教知识的重难点，并根据这些知识制订一个适宜、生动、寓教于乐的教案，是造成上课不生动的主要原因;原因二是陈旧的备课反复使用，导致老师一直在一个固定的教学形式当中不能自拔，从而一直就是老三篇，久之老师觉得没有意思，学生更觉得没有意思。

原因三是老师的备课太常规化，未能将活动教学与知识传授有机结合。

比方，在讲解新单词的时候，很多老师的做法是直接将单词写在黑板上，然后带学生读很多遍，学生就在机械地重复中或多或少地记住了这些单词。

然而，假如采取这样的常规中学教学方法的话，学生可能会认为较为枯躁。

在传授新知识这一方面，我采取的教学方法那么是：用动作或歌曲引出单词，让学生进展猜想，再将单词教给学生。

有学生在学习SNAKE、ELEPHANT等动物单词的时候，老师用谜语或是动作将此动物表现出来，学生在猜想的过程中愉快地掌握了单词的英语说法。

在操练的环节中也要注意操练的兴趣性，如在讲解颜色这个单元时，很多老师的教学方式就是将彩笔拿出来直接讲授各种色彩，之后的操练便是指着全班同学的衣服操练学过的色彩，这样的教学方法可能会让一局部的学生觉得没有兴趣，而我采取的方法是用大量的游戏教学来表现，如：带着学生玩“红灯停，绿灯走、黄灯单脚跳”的游戏来操练红、黄、绿三种色彩，再参加电脑动画游戏将其它的色彩也融入进去;或者是事前画好各种颜色的图片，将它们藏在教室的不同角落里，带着学生参加一个名为“寻宝”的游戏，当学生找一张图片时，就意味着寻到了一个宝物，只要将宝物的色彩说出来就可以得到相应的奖励。

在复习的环节当中，活动教学也是特别重要的。

尽管是“温故知新”，但让学生复习已学过的旧知识，对学生来说是觉得没有吸引力的，所以在复习中，千万不要只是读读而已，尽量地做到推陈出新，用活动、竞赛等吸引学生的方法进展复习。

剑桥少儿英语的特点

剑桥少儿英语的特点剑桥少儿英语课程是一套专为儿童设计的英语学习教材，以其独特的教学理念和方法备受关注。

其主要特点如下：一、趣味性与互动性强剑桥少儿英语注重培养孩子的学习兴趣和积极参与性。

教材中融入了丰富有趣的故事、游戏和歌曲，激发孩子学习的动力。

同时，课程注重互动，通过与老师和同学的互动，让孩子积极参与，提高口语表达能力。

二、注重听说能力剑桥少儿英语注重培养孩子的听说能力。

课程中的听力训练涵盖了日常生活、学校活动、自然环境等多方面的话题，通过反复听、模仿和实践，提高孩子的听力理解和口语表达能力。

教材中的口语练习，例如角色扮演、实地访谈等，帮助孩子自信地运用所学知识。

三、综合技能培养剑桥少儿英语综合了英语的听、说、读、写技能，全面培养孩子的英语能力。

课程中的阅读材料丰富多样，涵盖文学、科学、社交等多领域，帮助孩子提高阅读理解和写作能力。

同时，课程注重语法和词汇的学习，为孩子打下扎实的语言基础。

四、贯穿能力提升剑桥少儿英语课程设置了多个级别，每个级别都有明确的学习目标和难度递增的内容。

通过系统的学习，孩子可以逐步提高英语能力，达到更高的水平。

同时，剑桥少儿英语的教材与考试内容紧密结合，帮助孩子更好地应对英语考试。

五、培养跨文化意识剑桥少儿英语课程注重培养儿童的跨文化意识。

课程中融入了不同国家和文化的内容，通过学习了解世界各地的人、事、物，开阔孩子的视野，培养他们的国际交流能力和跨文化交流的能力。

总之，剑桥少儿英语以其趣味性、互动性、综合能力培养等特点，成为许多家长和孩子的首选。

通过剑桥少儿英语的学习，孩子可以提高英语水平，培养自信和跨文化意识，为未来的成功奠定基础。

掌握儿童心理特点,提高英语教学效益

掌握儿童心理特点，提高英语教学效益阜宁县益林中心小学[内容摘要]小学高年级英语的知识零碎而繁杂，课文的篇幅教长，学习起来就有一定的难度，加上许多教师的教学方法很“实用”，考什么就教什么，机械的学习使学生失去了积极性，很被动。

我们应当深思，以寻求更好的课文教学的方法。

本文结合课堂教学的实际发表了自己的见解：教师要灵活的把握教材，创造性地使用——化整为零，层层深入；由静到动、变枯燥为新颖；从教到帮、由帮到放、培养能力；拓展视野，渗透文化意识。

细心的你一定发现：小学高年级英语所学的知识零碎而繁杂，很不容易掌握；高年级的学生学习英语没有低年级的小学生有热情，课堂的表现不够踊跃。

不知道你分析过原因吗？我觉得除了学生本身的生理、心理年龄特征外，还和我们的教学理念密切相连。

小学高年级英语课文教学的共性表现为“讲读”，讲读有利于学生的语言知识的积累，让学生能很好地掌握语法知识，对所学的知识掌握的比较牢固，在很大的范围内运用“讲读”还是很有必要的，但是，如果单纯的使用讲读，它在教学目标和教学要求上就会不可避免的带有教大的片面性，甚至违背了英语教学的宗旨，不利于学生动口讲英语，更不利于学生生动活泼和全面地发展。

想要改变这一状况，英语课文的教学就要注意以下几点：一、化整为零、由浅入深层层深入一篇情景对话的课文，着重训练学生的听说技能，以进一步提高会话的能力，往往包含诸多的语法知识点，师生之间要通过一两节课的时间学会生词、灵活运用句型、感悟语言，进行内化，也是很困难的，所以教师就要化整为零、由浅入深层层深入，降低难度。

教师可以把这些知识点分散在本单元的其他课时内，甚至其他的单元中。

例如，牛津小学英语6B《 Unit5 The seasons 》,课文中的知识点就很多，要学习单词sping \summer \autumn \winter…句子What' s the weather like …?等等，放在两课时内完成，只能是囫囵吞枣。

剑桥少儿英语教学计划

一级（上册）教学计划一、教材及班级情况简析：
二．教学目的、要求及措施：
三．教学进度安排：
四．预期目标
“小荧星”趣味英语班从九月二十六日正式开班，一学期共计三十学时，平时上课以译林版4A英语书和剑桥少儿英语学习为主，通过一学期的学习，预期达到以下目标
1.通过看、听、说、玩、唱等活动创设情境，培养学生学习英
语的兴趣；
2.培养学生良好的学习习惯；
3.使学生能听懂用英语说的指令，并能做出相应动作；
4.使学生能模仿发出所给单词的读音，并能做得到正确书写；
5.学生能用英语简单的描述家庭、学校、朋友、自己、体育运
动、购物、喜欢的事物、业余活动等系列主题并涉及年龄、外貌、颜色、形状等概念。

6.使学生学会有关文具、水果、动物等相关单词；让学生能熟练
地说出教材中的歌谣以及所给的单词和句子
五．展示
1.让每位学员用英语向父母介绍一下自己，通过这种形式，可以让家长了解孩子的口语情况
2.全班合唱英文歌曲。

让家长感受到孩子们是在快乐中学习英语的
3.学员才艺展示，讲英文故事，唱英文歌歌等。

4.每位学员向家长展示一学期所取得的成绩，展示平时的作业情况，让家长对孩子的成绩有所了解，通过学习，取得了哪些进步。

抓住小学生的心理特点,上好英语课

抓住小学生的心理特点,上好英语课第一篇：抓住小学生的心理特点,上好英语课抓住小学生的心理特点，上好英语课------体态语教学在英语课中的作用小学生天真活泼、爱动，容易动感情，也重感情。

一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又极易受外界影响，易冲动。

他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。

这说明他们的情绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。

现代心理学研究表明:当教师的知识水平达到某一关键值时，教学水平的提高将取决于教师对教学的理性认识———教学思维能力。

教师教学思维能力的高低和正确与否直接影响教学效果的好坏，只有在正确的教学思维指导下，采取有效的教学手段，才能真正收到良好的教学效果。

教学过程中完美的心理教学方法的演绎和运用是上好英语课的有效途径。

在教学实践中，我是一位中青年的小学英语教师，从我区开设小学英语课开始，我就一直代着三至六年级的英语课。

2011年3月，我区为了响应市教育局的号召，各学校开展了备讲评活动，在这次活动中竞争很激烈，具有丰富性、趣味性、实用性，使我的教学理念不断的更新，我在这次轰轰烈烈的活动中受益匪浅，特别是我在活动中充分运用态势语进行教学，给了我更深的感悟。

上学期，我讲了一节人教版小学PEP英语三年级上Unit5 lesson2的内容，学习几种车，课堂上，根据小学生的心理特点，我充分地运用了体态语进行教学，在课堂上生成了一些未预设的教学效果，让学生很快掌握了新学知识，课堂上气氛活跃，学生学习兴趣极高，教学效果显著。

体态语教学是我在平时的教学中经过实践积累，备课时精心设计，平时反复运用的结果。

体态语能辅助有声语言更强烈、丰满，确切地表达我的教学意图。

例如：我在教学bike 时边做骑车的动作边唱歌曲My little bicycle,我让学生们闭上眼睛，坐上我的小自行车去周游世界，让课堂再一次掀起高潮。

在这节课中我还运用了头部运动、面部表情、身体姿势、手势运动等非语言因素，通过体态语教学的运用，收到了意想不到的教学效果。

儿童心理与英语教学方法

儿童心理与英语教学方法摘要：本文阐述了小学英语教学中儿童心理与英语教学的关系，针对儿童心理特点和儿童学习语言的规律，创设英语学习环境，采用合理的英语教学方法提高成效，促进小学英语教学。

关键词：儿童心理英语教学提高成效加强素质教育，提高教学质量，是当今教育的发展方向。

心理教育是实施素质教育的基础，也是现代教育的标志。

针对儿童不同的心理特点，采用合理的教学方法提高成效，则能促进小学英语教学。

儿童心理复杂多样，因个性差别而异。

在英语教学中，我时常感到有些学生在课堂上能大胆发言，不管对错，思维活跃，反应很快，口语发展较好；有些学生，上课注意力十分集中，但在老师提问时，他们却神情紧张，缺乏自信，生怕答错了，别的同学会笑话他。

这些现象与学生的心理状态有着密切的关系。

学生心理状态的好坏直接影响英语教学效果。

在小学英语教学中，注重协调儿童心理与英语教学的关系，针对儿童心理特点和儿童学习语言的规律，采用正确的教学方法非常重要。

如何根据儿童心理，创设英语学习环境，采用合理的英语教学方法提高成效呢？笔者根据自己多年教学经历，就以下几个方面谈谈自己的体会。

望业界同行共探共勉。

一、剖析原因，对症下药古希腊心理医生希波克拉底把人分为四种气质：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。

前两种具有外性倾向性，后两种具有内向倾向性。

人的气质是混合而不是单一的，或偏重某种气质，气质使人的心理素质变得复杂多样。

教师掌握气质的理论，研究学生的气质特征，将有助于做到因材施教，有助于进行教学与教育工作。

例如，胆汁质的人，精力充沛，耐受力强，但易怒急躁，难以自制；多血质的人，灵活机敏，反应迅速，容易适应新的环境又有较强的耐受力，但注意力不稳定，对事物的认识不深入，容易浅尝辄止；粘液质的人，相对来讲，反应迟缓，行动缓慢，但有耐心，有恒心，考虑问题细致周到；抑郁质的人信心不足，耐受力差，容易疲劳，但精力集中，情感细腻谨慎细心。

教师应根据学生气质特征，发扬气质的积极方面，克服气质的消极方面，仔细分析学习原因，对症下药。

儿童教育的心理特点与教学方法

儿童教育的心理特点与教学方法儿童教育是社会发展的重要组成部分，了解儿童的心理特点，并采用相应的教学方法，可以更好地促进他们的全面发展。

本文将探讨儿童教育的心理特点以及相应的教学方法，以期提供有关教育者和家长的参考。

一、儿童教育心理特点1.好奇心强：儿童对周围事物充满好奇，渴望探索和学习。

他们会提出各种问题，并希望从中获取答案和知识。

2.情绪易波动：儿童的情绪较为敏感，容易受到外界环境和个人经历的影响。

他们可能经历快乐、悲伤、愤怒等多种情感。

3.自我意识尚不成熟：儿童对自我认知和自我管理尚处于发展阶段，常常没有清晰的意识和控制能力。

他们容易随着他人的评价而波动，对自己的能力和价值还没有明确的认识。

4.注意力短暂：儿童的注意力相对有限，很容易受到外界刺激的干扰。

维持持续的注意力对他们而言是一项挑战。

5.集体意识发展初期：儿童在集体生活中，对群体规范和相互关系的理解和遵守程度可能较低。

他们还需要逐步培养合作意识和团队精神。

二、教学方法1.激发好奇心：教育者可以通过丰富的教学内容和引人入胜的教学方式来激发孩子的好奇心。

例如，引入趣味性的故事或实验来吸引孩子的兴趣，让他们充分参与并探索。

2.关注情感培养：在教学过程中，教育者要注重对孩子情感的关注和引导。

通过与孩子建立积极、亲近的关系，给予他们关怀和理解，帮助他们了解和表达自己的情感。

3.巩固自我意识：教育者应当注重促进儿童的自我意识发展。

通过认可和赞赏孩子的努力，以及提供积极的反馈，帮助他们建立自信心。

同时，也要指导他们逐渐学会自我评价和控制情绪。

4.灵活引导注意力：教育者需要采用多样化的方式来引导儿童的注意力。

例如，运用视觉、听觉和触觉等多种感官，通过展示教具、示范操等方式提高课堂的吸引力，使孩子能够集中注意力并参与到学习中来。

5.培养合作精神：在教学活动中，教育者可以通过小组合作、团队竞赛等方式培养儿童的合作精神。

同时，也要鼓励他们分享和关心他人，提高集体意识，懂得团队合作的重要性。

剑桥少儿英语教学计划

剑桥少儿英语教学计划一、教学背景随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

剑桥少儿英语以其生动有趣、系统性强的特点，成为众多少儿英语学习的首选。

为了帮助孩子们更好地掌握这门语言，提高他们的英语综合能力，特制定本教学计划。

二、教学对象本教学计划适用于具体年龄段的少儿，他们正处于语言学习的关键时期，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力集中时间相对较短。

三、教学目标1、培养学生对英语的兴趣，激发学习积极性。

2、帮助学生掌握基本的英语词汇、语法和句型。

3、提高学生的听说读写能力，使其能够进行简单的日常交流。

4、培养学生的英语思维，增强跨文化交际意识。

四、教学内容1、词汇学习与日常生活、学习、娱乐等相关的常用词汇，如动物、水果、颜色、数字、家庭成员等。

通过图片、实物、游戏等多种方式帮助学生记忆和理解词汇。

2、语法初步介绍一般现在时、现在进行时、一般过去时等基本时态的构成和用法。

学习简单的疑问句、陈述句、祈使句的结构和用法。

讲解名词单复数、形容词比较级和最高级等语法知识。

3、句型掌握常见的日常交际句型，如问候、介绍、感谢、道歉、请求等。

学习表达喜好、意愿、能力等的句型。

4、听说读写听力训练：通过听英语歌曲、故事、对话等，提高学生的听力理解能力。

口语表达：鼓励学生开口说英语，进行简单的对话、角色扮演等活动。

阅读启蒙：引导学生阅读简单的英语绘本、短文，培养阅读习惯和理解能力。

写作基础：从简单的单词拼写、句子书写开始，逐步提高学生的写作能力。

5、文化知识介绍英语国家的文化习俗、节日、传统等，拓宽学生的视野，增强跨文化交际意识。

五、教学方法1、情景教学法创设生动有趣的教学情景，让学生在实际情境中学习和运用英语。

例如，在学习购物相关的内容时，可以模拟超市购物的场景，让学生进行角色扮演。

2、游戏教学法通过各种英语游戏，如单词接龙、猜谜语、击鼓传花等，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。

3、多媒体教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。

儿童心理特征及剑桥英语教学技巧

儿童心理特征及剑桥少儿英语教师教学技巧一、少年儿童的生理和心理特点1.模仿性强、记忆力好，对具体的、彩色的、有节奏的形式和方法感兴趣。

2.喜欢提问题，容易被新的内容、新的方式和方法吸引，喜欢做动作。

配合身体动作语言学习使他们更感兴趣。

3.表现欲强，喜欢受到表扬，喜欢成功，争强好胜，课堂上个人或小组间的竞赛是他们最向往的舞台。

4.学习上的情绪化、感情化色彩极浓，对喜欢的教师，喜欢学的内容，他们会眼睛发亮，手舞足蹈，全身心地投入；否则，就不给一点面子，坐不住，学不进，甚至还会捣乱。

二、教学应掌握的重要原则1.根据孩子本身已具备的水平拓展教学空间孩子开始英语学习之前所具备的各种水平，经常被无视或低估。

实际上，他们已经有了一定的生活经验，有他们自己的世界，擅长按照自己的方式理解周围的事物，并且至少已经学习了一门语言。

通常他们学习的积极性很高。

少儿认知发展的水平不但取决于年龄，同时也取决于支持并激发这种发展的外界刺激。

当孩子的潜能和已有水平被无视，只被当作“空罐子”时，就会产生少儿英语教学的困境。

而且，如果设计任务或活动，没有从少儿的视角出发，没有反映孩子的世界，而是从成人的观点出发，就会使孩子无法接近这些任务和活动，使完成任务和活动的效果大打折扣。

所以，教师面临的挑战在于必须走入孩子的世界，设计相对应水平的任务和活动。

人生来各有所长。

少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个孩子的智力优势，使得每个孩子都能够充分参与，持续进步。

除了智力因素之外，少儿英语教学所使用的教材和辅材必须取得视觉、听觉、动手三方面的平衡，从而使具备不同优点的孩子都有展示自己特长的时机。

因为孩子认知水平的限制，他们可能还未意识到语言是一个系统。

所以，英语课堂教学需要使用主题〔topics〕以形成目标语言的语言环境。

这些主题应该是有意义的、有趣的，又有可参与性，同时也必须在孩子的生活经验和思维范畴之内。

2.鼓励孩子交际互动学习是一个互动的过程。

剑桥幼儿英语启蒙教案

剑桥幼儿英语启蒙教案剑桥幼儿英语启蒙教案导语：启蒙是一种自愿的行为，无论是传授者，还是接受者，不能只有单方面的诚意。

以下店铺为大家介绍剑桥幼儿英语启蒙教案文章，欢迎大家阅读参考!剑桥幼儿英语启蒙教案1一、情境教学法1.什么是情境教学情境教学，教育学专家们还没有一个确切的定义，只是给出了一个这样的概括：情境是教师“人为”创设的“典型场景”，是在教学和教育过程中创设的“有情之境”，是一种人为优化的典型环境。

通俗点说，就是让所学语言在一个人为创设的环境中展现出来。

2.汉普森英语情境教学法的功能及意义1)在纯外教的教学指导下，无须翻译，孩子自行理解2)实际应用，避免会说不会用3)丰富课堂内容，激发孩子学习兴趣4)情境教学，抓住孩子的心理特点二、自然拼读教学法汉普森英语的自然拼读课程是非常受家长和孩子喜爱的。

该根据26个字母及字母组合本身所代表的音源，不学国际音标，而是训练学生具有建立其单词与发音之间的直觉音感，从而练就出听音能写，看词能读的超强能力。

让您的孩子在短短2个月内掌握听说读写的直觉音感，激发孩子学习英语的兴趣，让孩子快乐的爱上学英语，轻松提高英语成绩。

短短2个月，让孩子突破英语口语的难关，快乐的爱上学英语。

三、Phonics绘本阅读教学法汉普森英语为了给幼儿更好的英语启蒙，特开设了Phonics绘本阅读课程，根据幼儿语音学习原理，通过在字母与字母间建立发音联系和拼读自然意识训练，成功拼读VC字母组合和CVC的单词，促使幼儿实现见词能读、听音会写，在准确发音、流利拼读的前提下，通过音词意三者的训练，熟悉高频阅读词汇，为今后的英语流利说和文章阅读打下坚实基础。

特色：1、趣味横生的课堂编排：融合歌谣、游戏、故事等元素，充分激发幼儿的主动探知力;2、丰富科学的学习内容：快速掌握26个字母组合拼读规律;3、自主阅读绘本能力：利用拼读规律阅读绘本，实现见词能读，培养英语入门学习自信;4、多能力培养：学习同一字母变体诠释和Phonics拼读规律内化过程，培养英文思维和形象思维能力。