工程造价专业《建筑设备安装计量与计价》学科课程标准-郑庆波

中等职业学校

《建筑设备安装计量与计价》课程专业课程标准

一、课程性质与任务

本课程是工程造价专业的一门专业核心课程，其学习内容涉及建筑设备安装工程识图与构造、建筑设备安装工程施工技术等学科，目标是培养学生掌握建筑设备安装工程造价、建筑设备安装工程分部分项工程量、措施项目工程量的基本概念、基本理论和计算方法；能根据建筑设备安装工程施工图、施工方案计算分部分项工程量、措施项目工程量，能运用建筑工程费用构成及计算程序计算建筑设备安装工程造价。

二、课时

课时安排：总课时68，其中理论课时 32 ，实践课时36。

三、学分

4学分

四、课程目标

（一）知识目标

1.理解建筑设备安装工程计量与计价的基本概念；

2.能读懂建筑设备安装工程施工图，弄清建筑设备安装工程的构造做法；

3.理解建筑设备安装工程量计算规则；

4.知道建筑建筑设备安装工程费用构成及工程造价计算程序；

（二）能力目标

1.能根据建筑工程构造做法选择合理的施工方案或施工组织设计；

2.能根据施工图、施工方案或施工组织设计划分建筑设备安装工程分部分项工程项目、措施项目；

3.能根据施工图、施工方案或施工组织设计计算建筑设备安装分部分项工程量、措施项目工程量；

4.能根据建筑设备安装分部分项工程量、措施项目工程量及市场信息价计算建筑建筑设备安装工程造价；

（三）职业道德（情感、态度、价值观等）目标

1.促进学生严谨细致的工作精神；

2.培养学生团队协作能力；

3.培养学生安全生产意识；

4.促进学生职业素养，提高学生职业道德。

六、教学实施

（一）教学策略

1.在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机。

2.本课程教学的关键是图示教学，应以典型的施工图为载体，在教学过程中，教师示范和学生识图、制表、计算互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，提高对建筑设备安装工程计量与计价的认识。

3.在教学过程中，要创设学习情境，同时应加大识图、制表、计算的容量，要紧密结合职业技能，加强考试前的复习指导，在师生互动过程中，使学生掌握建筑设备安装工程计量与计价应有的技能，提高学生的岗位适应能力。

4．在教学过程中，要应用挂图、多媒体、投影和演示等教学资源辅助教学，帮助学生对建筑设备安装工程计量与计价的更深入理解。

5．在教学过程中，要重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势，贴近施工现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。

6．教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

（二）教材编写

1．依据本课程标准编写或补充教材，教材应充分体现任务引领、实践导向课程的设计思想。

2．教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和工作项目要求，结合职业技能组织教材内容。通过建筑设备安装工程计量与计价的讲解，引入必须的理论知识，并通过项目任务实际操作，增加实践实操内容，强调理论在实践过程中的应用。

3．教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，。通过图示教学配合讲授法，引导学生识图，动手计算，设计表格等加深学生对计量与计价的认识。教材表达必须精炼、准确、科学。

4．教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新设备及时地纳入

教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

5．教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

（三）资源开发与利用

加强与工程造价行业协会的联系，把握工程造价行业发展动态；加强与工程造价咨询公司、建筑设备安装装修工程公司等企业联合办学，有效实现校企合作共赢，促进实践教学资源的开发与利用。

七、考核与评价

1．改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，目标评价，项目评价，理论与实践一体化评价模式。

2．关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、实验实训、技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。

3．应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

八、其他说明

1．注重实践教材的开发和应用。

2．注重挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情景，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建议加强课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。

3．积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变；教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。