《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
我觉得贾老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体教学，展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：下雪了，你最想干什么？孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡”多认少写，”有”自主识字”的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，余老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，叶老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
另外，叶老师教学生字时，让孩子交流识字方法，学习生字也各有特色，让同桌互说，说说你发现了什么，怎么记的？让学生自己去发现，这些基本是形声字，学生基本能自学，培养了学生的自主性。
特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师特别善于抓住孩子的心。
课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉近了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。
其次，她能运用形象直观的多媒体辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。
“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。
另外，老师对学生的朗读指导比较到位。
比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
六一期间学校要举行类似趣味运动会一类的集体活动。
下面是小编为你们精心搜集整理的六一儿童运动会广播稿。
希望可以帮助到大家。
六一儿童运动会广播稿(一)致1500米运动员你是否感到，烈日的照射，那是烈日对你的祝福你是否感到，彩旗的摇...所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是关于《填数游戏》评课稿的内容，欢迎阅读！本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动...篇一:赛场拾趣成功者言：轻轻地我走上讲台，正如奖牌轻轻地落在我心中我挥一挥衣袖带走一片云彩失败者言：曾经有一份成功的喜悦摆在我面前我努力了，却与之无缘世间最悲痛的事莫过于此如果上天给我一次机会我会为之不懈奋斗直至成功旁...生命是尘世间最美的事物，它如同明镜里的鲜花一样动人却易凋零，宛若清水中的明月一般皎洁却易破碎。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿.docx
学海无涯学无止境
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文。
这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
叶老师的这堂课目标明确，思路清晰，儿童化的语言和甜美的微笑给我们留下了深刻的印象。
叶老师特别善于抓住孩子的心。
课前就以奖励苹果的形式让学生以苹果说一句简单的话，极大地激发了学生的积极性，也拉近了与学生的距离，更让学生锻炼了说话能力。
其次，她能运用形象直观的多媒体课件辅助教学，每一小节的诗句都由老师的精心设计，富有童趣的问题引出相应的诗句，既激发了学生的学习兴趣，又巧妙地引导学生理解了诗句。
“竹叶，梅花，枫叶，月牙”的图片展示，激发了学生主动探究课文的欲望。
另外，老师对学生的朗读指导比较到位。
比如：下雪啦—-高兴地读，梅花-—美美地读，睡着啦---轻轻地读，为什么----带着疑问读……
叶老师的课有很多值得学习的地方，但在生字新词的教学中，形式变化不大，因为量多，个别学生学起来有点吃力了。
1。
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）
《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册（2016版）第12课的课文。
这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，富有童趣，读起来琅琅上口。
下面跟着小编来看看《雪地里的小画家》评课稿（通用5篇）吧！希望对你有所帮助。
《雪地里的小画家》评课稿篇1《雪地里的小画家》这篇课文极富儿童情趣，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，潘老师在教学过程中充分体现了学生的主体性，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。
针对本节课，我谈谈几点值得我学习的方面。
一、创设自主学习情境，激发自主学习兴趣《新课标》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
潘老师在导入新课时，引用“画的古文字”让学生猜猜这是什么字，激发学生浓厚的学习兴趣。
由此作为教学的切入点，引出“画家”这一词语，引导学生结合语境，对“画家”一词有所了解，再由生活中的画家进入文本导读，去认识雪地里的小画家，这样循序渐进的语境设计调动了学生的求知欲。
潘老师还运用课间展示了美丽的雪景图，让学生有了直观的体验。
根据已有生活经验，鼓励学生发表不同意见。
学生自然地进入了课文的情境之中。
除此之外，潘老师在教学“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句时，邀请学生运用不同颜料用手指作画。
鼓励学生进行积极的联想，把小手想象成动物的小脚丫，模拟小动物的作画场景，为学生理解句子创设了轻松自主的学习氛围，学生学的积极。
二、朗读形式多样，贴近学生的心灵潘老师上的这堂课设计新颖，思路清晰。
她运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶，梅花，枫叶，月牙”的实物展示，激发了学生主观探索课文的欲望。
其次，潘老师重视朗读的训练，给学生充分的朗读时间，以各种形式的练读，培养了学生对课文的感受，欣赏和评价的能力。
雪地里的小画家
《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。
以下是我听完本节课后的反思：
一、创设情境，激发学生参与的兴趣。
在本节课的导入部分，老师放映了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，导问：看了这幅图画，你想说些什么？你的心情怎么样？由此激发学生朗读时的喜悦。
然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。
二、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。
对于这一点，张老师是通过以下几步来完成的。
1、是让学生通过自读课文的形式找到“谁是雪地里的小画家”？2、在学生找到并读出对应句子时，同步多媒体展示四种动物的脚印，让学生有更直观的印象；3、在此基础上，张老师出示了句子让学生做“我会说”“我会填”“我会连”的游戏。
这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。
三、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，针对青蛙冬眠一事，顺势引导学生思考：还有哪些动物要冬眠？并出示其他动物图片，作为课外知识拓展。
合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
雪地里的小画家听课评课稿12月
《雪地里的小画家》听课评课稿（12月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了吕静老师执教的《雪地里的小画家》一课，收益匪浅，这几课描写了一群“小画家”在雪地里画画的场景，是一首富有童趣又融汇科普知识的儿歌。
全文语言浅显易懂，气韵生动下面我谈一下我的粗浅看法。
1、吕老师借助生动的图片，结合一年级孩子对画画的兴趣引入课题，通过自读、合作读等方式，帮助孩子初读课文。
在识字教学过程中，吕老师着重于识字方法的指导，引导学生利用“加一加、减一减、猜字谜”等方式认识生字。
然后吕老师合理利用导学案安排了二次书写，及时指导孩子书写生字“竹”“牙”，并采取同桌互评的方式，引导学生在评价中学习，变苦学为愿学。
2、在学生充分掌握课文生字的基础中重读课文,抓住“雪地里来了哪些小画家”及“小画家都画了什么”两个问题展开讨论，吕老师巧妙运用现代技术设计摆一摆、连一连、画一画等活动，引导学生在游戏中学，变愿学为乐学。
最后通过自评表，既帮助学生归纳课堂所学，又提高了学生的学习热情，推动学生真正参与到课堂学习之中来。
3、图片导入。
借助鲜活可爱的画面，联系一年级学生爱画画的特点，引导学生在情境中感悟雪地作画的快乐。
4、初读识字。
正所谓，授人以鱼不如授人以渔。
在识字教学中，我主要通过“加一加、减一减、猜字谜”等方法帮助学生认识生字。
同时在写字上结合图片、视频等方式，将枯燥的吸收学习变得生动且易于接受。
5、感知课文，提取信息。
在这一个环节中，我将具体的学习问题（“雪地里来了哪些小画家”“小画家画了什么”）与学习方法（圈一圈、画一画）有意味地摆在学生面前。
同时设计摆一摆、连一连等方式寓教于乐，变要学为乐学。
6、落实评价。
在课堂总结环节，我设计了自我评价表，让学生通过自我评价总结课堂所学，及时梳理的同时也便于课后的查漏补缺。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教学中有些环节和时间的调控不够好，如：让学生识字说话时，没有充分考虑学生实际，课堂要求可能不符合学生学习实际，以至于学生没有反应过来，虽发现这一情况但缺乏应变能力，学生朗读较少，在朗读指导上，当学生读不到位时，有些地方处理得也不是很好，耗时较长。
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿
2024部编版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》评课稿一、教学目标的确定与实施本节课《雪地里的小画家》的教学目标设定合理，符合一年级学生的认知水平和兴趣特点。
教师在确定教学目标时，注重了语文基础知识的学习与情感态度的培养。
通过课文的学习，学生不仅能够认识生字、词，理解课文内容，还能感受到雪天带给小动物的快乐，激发对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师围绕目标设计了一系列教学活动，如朗读、讨论、表演等，有效地促进了教学目标的达成。
二、教材的处理教师对教材的处理非常得当，能够准确把握课文的重点和难点。
在课前准备阶段，教师深入钻研教材，挖掘文本中的教育价值，设计了富有层次的教学活动。
在教学过程中，教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法，注重知识的拓展和延伸，使教材内容更加丰富和生动。
三、教学程序本节课的教学程序清晰、有序，体现了语文教学的规律性。
教师首先通过导入环节激发学生的学习兴趣，然后引导学生自主学习课文，通过朗读、讨论等方式深入理解课文内容。
接着，教师组织学生进行拓展活动，如角色扮演、绘画等，进一步加深对课文的理解。
最后，教师进行总结和评价，帮助学生巩固所学知识，提升语文素养。
四、教学方法教师在教学方法上采用了多种手段，注重启发式教学和探究式学习。
通过创设情境、提问引导等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师还注重培养学生的合作精神和自主学习能力，通过小组合作、讨论交流等方式让学生在互动中学习、成长。
五、教学基本功教师的教学基本功扎实，语言表达清晰、准确，能够运用生动形象的语言讲解知识。
在板书设计上，教师注重条理性和美观性，能够突出教学重点。
同时，教师在课堂管理方面也表现出较高的水平，能够维持良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
六、能力培养本节课注重了学生能力的培养，包括阅读理解能力、语言表达能力、合作能力等方面。
通过朗读课文、讨论交流等活动，学生的阅读理解能力得到了提升；通过角色扮演、绘画等活动，学生的语言表达能力和创造力得到了锻炼；通过小组合作、讨论交流等方式，学生的合作能力得到了加强。
《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点范文十七篇
《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点范文十七篇以下是小编整理的《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点范文十七篇，欢迎阅读与收藏。
《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点篇1 《雪地里的小画家》优秀教案设计及评点教材简析：《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。
课文讲的是一群可爱的小动物比脚印的事，全文共有六句话。
讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。
他们观赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的.脚印像弯弯的月牙。
设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。
一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。
让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的14个生字。
3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。
教学教程：一、设情境，揭示课题。
歌曲导入。
（欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作）师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。
（今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。
点评：二、层层递进，引导初读。
1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想它的意思。
3、检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。
根据回答，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。
部编版雪地里的小画家评课稿
部编版雪地里的小画家评课稿评课稿：《部编版雪地里的小画家》一、课程概述《部编版雪地里的小画家》是一节适合小学生学习的美术课，主要围绕雪地景观展开。
通过引导学生观察、感知和创作，让学生在欣赏中体验美、感悟美，在实践中培养创造力和审美能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 了解雪地景观的特点和美感；- 学会运用简单的素描技巧描绘雪地景观；- 掌握基本的色彩运用，增强绘画作品的表现力；- 培养观察力和表达能力。
2. 教育与心理目标：- 培养学生对自然景物的热爱和表现欲望；- 发展学生的创造力、创新思维和想象力；- 提高学生的观察力、集中力和思维敏捷性；- 培养学生细心、耐心的态度和学习能力。
三、教学内容1. 雪地景观的介绍：- 简要介绍雪地的特点，如洁白、寒冷、安静等；- 展示雪地的魅力，如纯净、浪漫、神秘等。
2. 素描技巧的讲解和实操：- 介绍素描的基本原则，如线条、明暗、质感等；- 引导学生练习简单的线条和明暗处理技巧；- 指导学生运用素描技巧描绘雪地景观的主题和细节。
3. 色彩运用的指导和实践：- 简要介绍色彩基本知识，如色调、明度、饱和度等； - 演示用色彩表现雪地景观的方法和技巧；- 引导学生运用适当的色彩表现雪地景观的美感。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）：引导学生回忆自己看过的雪地景观，帮助他们形成对雪地的基本印象。
2. 知识讲解（15分钟）：- 通过图片或实物展示，介绍雪地的特点；- 讲解素描的基本知识和技巧；- 简单介绍色彩的基本概念和运用方式。
3. 实践操作（40分钟）：- 引导学生观察老师提供的雪地景观图片，学习分析和感受；- 操作过程中，老师示范素描技巧，帮助学生描绘雪地的主体和细节；- 引导学生尝试运用适当的色彩给作品增添层次感和立体感。
4. 作品展示与评价（10分钟）：学生将自己的画作展示给全班同学，老师和同学互相欣赏，给予积极的评价和建议。
五、教学反思本节课通过雪地景观的创作，旨在激发学生的艺术兴趣和创作热情，培养他们细心观察的能力和创新思维。
一年级雪地里的小画家评课稿
一年级雪地里的小画家评课稿一，创设情境，引言激趣。
" 良好的开端是成功的一半" "兴趣是最好的老师"作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。
因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地。
课前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱的小动物。
昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没办法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们认识雪地里的小画家们：小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。
二，层层递进，引导初读，识字。
通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。
在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人。
小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主，合作，探究的学习方式。
发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。
结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。
这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。
三，动情朗读，文里寻趣。
"朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循"读通，读熟，读懂，会读"的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解".（一）初读阶段，读通课文，整体感知。
让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。
（二）细读阶段，突出重点，理解词句。
1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。
晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心，高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着--联系生活，让学生读出高兴，惊喜，兴奋。
雪地里的小画家》评课稿
雪地里的小画家》评课稿评课稿：《雪地里的小画家》雪地里的小画家》是一首优美的儿歌，文字排列整齐，错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
这堂课的教学设计符合新课程理念下自主、开放的语文教学思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的研究热情。
以下从三个方面评析这堂课的教学。
首先，XXX运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉近了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师通过提问“下雪了，你最想干什么？”引导学生结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
其次，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，让学生对整首儿歌有大致的了解。
再让学生按顺序回答“雪地里来了哪些小画家？”可谓水到渠成。
并且在此基础上教师“你最喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。
然后通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪啦！下雪了啦！”这两句时，老师趁机点拨，情境感染启发引导读好感叹句：“看着漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎样呢？像小广播一样传开去‘下雪啦！下雪啦！’”学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。
这样的教学设计符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的研究积极性。
最后，老师巧设过渡，让学生合作完成练笔环节。
通过让学生分组，设计小故事，让小画家们在雪地里画画，让学生在小组内交流，讨论后再写作业，既培养了学生的合作精神，又提高了他们的写作水平。
整堂课教学流畅自然，条理清晰，充分体现了在新课程理念下自主、开放的语文教学的设计思路，重点突出，让学生在愉快的氛围中学到了知识，收获了快乐。
在XXX的课堂上，低年级的学生以形象思维为主。
老师的评价语言非常到位，几乎每个起来回答的小朋友都得到了老师的表扬和肯定。
这无疑给学生带来了无限的信心。
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小画家》听评课稿
人教版小学语文一年级上册《雪地里的小
画家》听评课稿
本节课的生字教学环节也十分扎实有效。
___在生字教学环节中，采用了多种教学方法，如分音节、画图、造句等，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了新的生字，同时也培养了学生的语言表达和思维能力。
特别是在“画竹叶”这个生字上，___还引导学生们探究竹叶的形态特征，让学生们在研究中不仅掌握了生字，还开拓了视野，增长了知识。
总之，这节课的教学设计充分体现了新课程的教学理念，创设了自主研究情境，形式活泼贴近学生的心灵，生字教学扎实有效。
___的教学方法和语言表达都很到位，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，感受到了研究的乐趣。
这是一节优秀的语文课，值得我们借鉴和研究。
无明显格式错误和问题段落。
识字是低段语文课的重点，通过自由读、指名读、开火车读、齐读、挑战读等多种形式激发学生兴趣，巩固生字。
在研
究蛙、睡这些生字时，特别让学生回忆偏旁，再次强调读音，使识字教学更加实用。
写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。
首先，老师让学生读生字，观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；然后，教师范写，并时刻提醒学生把笔画写美观；最后，展示学生的字体。
这样的教学计划保证了教学时间、落实和反馈，同时也充分体现了老师的语文基本功。
总的来说，这种识字和写字教学方法值得肯定和推广。
一年级上册12课雪地里的小画家教学反思评课稿一等奖
阅读与理解
通过朗读课文，学生能够理解课文 内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小 马这四种动物爪（蹄）子的不同形 状以及青蛙冬眠的特点。
表达能力
培养学生的语言表达能力，通过看 图说话等方式，让学生能够描述雪 地里的动物画家们作画的情景。
过程与方法目标
学习方法
通过引导学生采用多种识字方法 ，如加一加、减一减、换一换等 ，激发学生的学习兴趣，提高学
实施效果
新课呈现方式生动形象，策略调整符合学生实际情况，有效地帮助 学生理解了课文内容。
学生活动组织及参与度评估
活动组织
01
设计了“我是小画家”的绘画活动，让学生在纸上模仿动物的
脚印进行创作。
参与度评估
02
通过观察学生的绘画过程和作品，发现大部分学生都能积极参
与活动，表现出较高的兴趣。
实施效果
03
生的识字能力。
教学方式
运用多媒体课件、动物图片、生 字卡片等教学辅助工具，帮助学 生更好地理解和记忆课文内容。
实践活动
组织学生进行角色扮演、绘画等 实践活动，让学生在亲身体验中
加深对课文的理解和记忆。
情感态度与价值观目标
01
02
03
审美情趣
通过欣赏雪地里动物画家 们作画的美丽景象，培养 学生的审美情趣和热爱大 自然的情感。
未来教学工作展望
拓展教学内容
加强艺术鉴赏
在今后的教学中，可以进一步拓展雪地绘 画的主题和表现形式，引导学生尝试更多 的创作风格和技巧。
通过欣赏优秀的雪地绘画作品，提高学生 的艺术鉴赏能力和审美情趣，培养学生的 艺术素养。
跨学科合作
完善教学评价
探索与语文、科学等学科的跨学科合作， 将雪地绘画与文学创作、科学实验等相结 合，创作出更具创意和内涵的作品。
雪地里的小画家评课稿
雪地里的小画家评课稿
雪地里的小画家》是一首优美的儿歌，文字排列整齐，错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。
XXX执教这堂课时，教
学思路清晰，设计新颖，让学生对课文产生了浓厚的兴趣。
首先，XXX通过多媒体辅助手段让学生观赏雪景，引导
学生自然进入课文情境，产生自主研究的欲望。
此外，出示小动物和脚印图片，让学生明白小鸡为什么画竹叶，小狗为什么画梅花等。
其次，XXX的多音字指导得当，让学生知道个别生字一
字多音。
同时，教师逐步渗透阅读能力的培养，如标出自然段、画出小动物的名称。
再次，XXX层层递进，让学生逐步突破难点。
课文的一
个重点和难点是让学生认会11个生字。
XXX通过让学生圈出
生字，让小老师领读，并强调了平翘舌音、前后鼻音。
随后，再出示词语齐读，交流识字方法，最后出示课文内容指导朗读。
建议方面，可以让学生在家预时完成圈生字的环节，同时交流识字方法最好放在读词语前，字认会了再读词语。
总的来说，这堂课教学环节完整，XXX的教学思路清晰，设计新颖，让学生对课文产生了极大的兴趣。
雪地里的小画家 评课稿
《雪地里的小画家》评课稿一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说:昨天动物王国下了一场大雪，呈现美丽的雪景图，孩子们看到这白白的世界，引起孩子们的兴趣，接着问孩子们：“你们最想做什么？”孩子们兴奋地说着打雪仗，堆雪人，滑雪……，激动的心情不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
真是太有趣了！今天雪地里来了一群小画家，他们正在画画呢，想不想去欣赏一下？自然导入课题。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
二、教师在教学的各个环节适机对学生进行语言文字训练。
如在:1、创设情景，导入新课环节(播放雪景录象) ,让学生说说这样的雪天，你们都想干什么？2、自主识字:遇到这些不认识的字，你有什么好方法识记它吗? 3学习第二句时对比感知“一个”和“一群”，让学生说一说。
4、学习第三句(点击课件:雪地里的脚印像。
)雪地里谁的脚印像什么?练习用（）的脚印像（），所以（）画（）的句式说说小动物脚印与图画的关系，就能更加规范、丰富学生表达的语言。
三、阅读教学采用多种形式的朗读方法突破教学重点、难点。
为达到语文课堂上书声朗朗，在教学的各个环节熊老师采用了自由读、齐读、小组读、指名读、男生读、女生读、配乐读等各种读书方式，在读中理解激发学生对自然美的欣赏，让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
通过通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生读“下雪啦!下雪啦!”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，那种兴奋感，冲动感，也就不言而喻，朗读也就水到渠成，表达出他们对冬天的喜爱。
名师评课《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》评课稿《雪地里的小画家》是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，文质兼美，非常适合低年级孩子学习。
下面我来谈谈自己观课后的几点感受。
一、创设情境，激发情趣学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。
课伊始，王老师先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图，引出课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望，同时王老师运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离，再加上板贴“小鸡、小鸭、梅花”等实物展示，激发了学生主动探索课文的欲望，为教学任务的顺利完成做好了铺垫。
二、多样朗读，提升能力小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”困此，在阅读教学中，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。
王老师十分重视对学生朗读的训练，给学生充分的朗读时间，运用各种形式的练读，如学生自由读、师生合作读、加上动作感情读、全班集体读等，培养学生对课文的感受、欣赏和评价的能力。
三、以“趣”带“识”,识用结合识字、写字是阅读和写作的基础,也是第一学段的教学重点。
王老师注重运用多种方法引导学生自主识字。
例如王老师结合语境对生字进行教学，学习词语“一群”时，能让学生先观察雪地里的小画家，同时联系以前学习过的课文，温故而知新，然后用不同的量词展现，学生对“一群”的词义理解就很浅显了，使识字教学真正落到实处。
作为一名新教师，王老师能够准确把握教学重难点，并运用多种教学方法有效逐个突破，已经非常不容易，希望王老师能够再接再厉，在教学方面更胜一层楼。
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿
一年级语文《雪地里的小画家》评课稿一、教学背景此课文是小学一年级上册语文课本中的一篇课文。
本课程安排在第三周，教授对象为一年级学生。
二、课程目标通过学习本课文，学生们应该能够：1.了解少年画家程子的故事，进一步开拓他们的世界观和人生观；2.掌握一些新的语言表达，比如山泉、蜻蜓、草地等，增强他们的词汇量；3.训练学生的阅读理解能力，使他们能够顺利阅读理解本文的内容；4.提高学生的口语表达能力，让他们能够通过日常对话、表演、朗读等方式表现自己的语言能力。
三、教学过程导入环节在导入环节中，老师可以先带领学生们回顾上周所学的知识点，比如一二年级必学的三十个生字、生词等内容。
然后，老师可以启发学生们思考以下问题：•如果你自己有了一支颜色鲜艳的画笔，你会用它画什么呢？•你喜欢看别人画画吗，看别人作画会给你带来什么启示呢？这样可以激发学生的学习兴趣，为之后的学习打上良好的基础。
知识点讲解接下来，老师可以注重讲解文章中的一些新词语和语言结构。
在服务于掌握新知的同时，老师也可通过此环节提高学生的听、说、读等基本语言能力。
例如，老师可重点讲解以下内容：新词掌握:•雪地：指雪中的场所或度假区。
•爬山：指攀登或爬升山峰的活动。
•草地：指长着青草的低洼地方。
语言结构掌握：•认认真真：表示做事情不草率，要不懈认真。
•惊奇万分：表示非常惊奇。
阅读理解在学生们理解新知的基础上，老师可以将文章分段朗读，并帮助学生理解每段文章的内容。
例如，老师可以利用提问或者让学生归纳总结的方式让学生形成对文章意义的整体认识。
例如，老师可以对以下内容进行提问：•文章讲述了谁的故事？•探险队员在山林中看到了什么？•少年画家画了良久才画完画，当时的情景和心情是怎样的？这样有助于学生增强对文章的理解。
语言表达在理解文章内容的基础上，老师也应该注重学生的语言表达能力。
可以让学生表演文中的情节，帮助学生更好地理解文章，并锻炼他们的表达能力。
例如，老师可以让学生写一篇短文，描述他们的感受，或者让学生下课后与同学分享自己的学习心得。
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《雪地里的小画家》评课稿
《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是第一册教材中不多见的一篇美文。
我觉得季林英老师这节课的教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。
我从以下几个方面来评析这堂课的教学。
一、创设学习情境，激发学习兴趣。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。
拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。
老师说：打开窗户，你看到白茫茫的一片，整个大地盖上了厚厚的白雪，这时你会说什么？“下雪啦，下雪啦！”学生情不自禁地喊出来，那种兴奋感，冲动感，就不言而喻。
这样学生自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。
，朗读也就水到渠成。
然后季老师出示了生字“啦”和“！”，让孩子读准字音，明确这个字要读轻音。
既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。
良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。
二、挖掘、拓展让识字教学更扎实更有效。
新教材提倡“多认少写”，有“自主识字”的愿望。
识字是低段语文课的一个重点，识字教学中，季老师让学生在读文中识字，通过自由读、指名读、领读、去掉拼音读、开火车读、齐读等多种的形式激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音。
教学中，季老师充分调动孩子的已有识字经验，放手让孩子剖析识字过程，让一部分识字能力颇强的孩子，带动了识字能力较弱的学生。
特别是“睡”，眼皮垂下来了，这样一说很形象，学得更扎实，让学生记住字形的同时也记住了字义。
三、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟
初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。
并且在此基础上教师“你喜欢哪句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。
再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。
当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，
声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。
总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性
四、写字教学细致扎实，充分体现大纲要求。
在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。
做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，在课的总结阶段，启发学生思考：雪地里“小画家”，它们不用颜料不用笔，将会画出怎样的作品?
今天季老师呈现的这堂《雪地里的小画家》，给了我不少的启示。
低年级的语文课到底该怎么上？或者说一篇课文的第一课时到底如何安排，如何教学？我的感受是现在不能说语文教学在“返朴归真”，但切切实实在强调语文教学的“扎实”和“语文味”。
我想，作为语文老师的我们就应该重点抓好学生的字、词、句的学习，抓好朗读训练，让学生写一手漂亮的汉字，正确运用所学过的汉字，努力让课堂书声琅琅，充盈着鲜活的有效的对话，这才是我们所应该追寻的。