等温线专题教案
等温线导学案-竖版.docx
高考地理一轮复习等温线导学案一、复习目标复习重点：能够分析等温线的相关问题。
复习难点：等温线的判读二、课前知识梳理1、等温线分布的一般规律及成因①在南北半球上，气温从低纬向两极递减。
主要是受太阳辐射的影响。
②南半球的等温线比北半球平直。
因为南半球海洋广阔。
③等温线在陆地或海洋上会弯曲。
主要是海陆热力性质差异造成的。
④世界最高气温出现在撒哈拉沙漠，最低气温出现在南极洲。
2、等温线判读的方法三、典式引领，变式内化1、等温线图的应用①判断南、北半球规律如下：等温线数值由南向北递减一北半球等温线数值由北向南递减一南半球②判断温差规律如下：等温线密集f温差大等温线稀疏一温差小③判断洋流的流向和性质a判断洋流流向的规律：洋流的流向与等温线弯曲（凸出）的方向一致b断洋流性质的规律：等温线向低值(较高纬度)凸出f暖流经过等温线向高值(较低纬度)凸出f寒流经过典例2：读右图回答：⑴该图表示的时间(月份)是什么？(2)①处等温线密集主要原因是什么？(3)②处等温线向南凸出主要原因是什么？(4)③处等温线向南凸出主要原因是什么？(4)判断海陆分布规律如下：规律一：7月等温线向北凸一大陆等温线向南凸一海洋1月等温线向北凸一海洋等温线向南凸一大陆规律二：采用“高高低低”的原理同纬度地区的大陆和海洋：若气温高，则等温线向较高纬度地区凸若气温低，则等温线向较低纬度地区凸24°C20 °C16 °C18°20°22»变式训练：右上图中，虚线为海岸线。
若为7月份，A、B分别属于海洋还是陆地?(5)判断季节规律如下：大陆等温线向高纬凸一大陆气温高一当地为夏季大陆等温线向低纬凸一大陆气温低一当地为冬季海洋等温线向高纬凸一海洋气温高一当地为冬季海洋等温线向低纬凸一海洋气温低一当地为夏季典例3：右上图中，根据等温线的分布规律，判断该地的季节？(6)判断地形规律如下：等温线闭合内线数值大f中心气温高f中心地势低f盆地（洼地）内线数值小f中心气温低f中心地势高f山地（高原）等温线不闭合等温线向高值方向凸f中间比两侧气温低一中间地势高f山脊等温线向低值方向凸f中间比两侧气温高f中间地势低f山谷典例4：右图中，A、B、CD、EF所在地分别是什么地形？四、目标检测右图中，a、b、c为等值线，若数值a>b>c,请回答：（1）设该图示为等温线图，贝V：①该地位于__ 半球，若该处是陆地，此图反映的时间为________ 月。
等温线微专题教案(配有学案、说课、课件)
5、图中A、B、C三处位于同一纬度地带，
但A处气温________（高于或低于）C、D
两处，分析形成这一现象的主
要原因。
四、习题反馈及作业
读某地区七月平均气温图，回答1～2题。
1、M城气温比周围气温高的原因（）
A．谷地、地势低B．河流调节作用
C．海拔高，太阳辐射强D．地热资源丰富
2、若图中有大河，请判断大河流向（）
由图可知，三地气温：O>Q>P请分析O、P、Q三地气温差异的原因？
解析：O地位于40°~60°大陆西岸；受西风影响；受暖流影响，且高大山脉对冷空气有明显阻挡作用，所以气温最高
Q地位于40°~60°地在陆东岸；受高纬寒冷气流影响；
同时受暖流影响
P地位于大陆中部的平原地带；容易受高纬寒冷空气南
下影响，气温最低
B．A处为山地、B处为盆地
C．A、B两处均为山地
D．A地气温高于M地
6、等温线在E、F两地向南凸出的原因是（）
A．E、F两地的海拔高于四周
B．E、F两地的海拔低于四周
C．E地的海拔高、F地的海拔低
D．E地的海拔高、F地受海洋的影响大
7、对图中P城市的叙述正确的是（）
A．冬暖夏凉，气温年较差小
B．受洪水威胁大
C．受河流的调节作用，7月气温低于同纬度的其他地区
D．水能资源丰富
右图为我国西部某区域7月均温等值线图，完成下列问题
8、导致甲、乙两地气温差异的主要原因是（）
A两地距海远近不同B甲地为盆地，乙地为高原
C高山阻挡了水汽输送D两地纬度差异大
9、丙处等温线密集的原因_________________________
2、等温线的判读与应用
“等温线的描述”高三地理复习课教学设计
学设计 ‘ ‘ 等温线的描述’ ’ 高三地理复习课教
●任 齐 娟 ／ 浙 江省 杭 州 市 保傲 塔 实 验 学 校 （ ３ １ ０ ０ ０ ７）
—
Ｌ 三复习课到底怎么上 才有效 ？ 高三复习课 和高一高二 的 新课教 学相 比 ， 有 它独有 的特 点 ： 课堂涉及 的 内容学生
以 用 课 堂 时 间 让 学 生 上 黑板 板 演 ， 师生点评 ， 再 拿 出 类 似 的题 目训练 学生 答题 。 经过 这样 的训 练让 学生 了解 解题 的规 范性 及严
’ ’都 已经学过 ， 主要 以讲练为主 。高三 复习课不仅要 帮助
学生解疑纠误 、 掌握 知识 ， 更重要的是指导学生总结规律 、 探索 方法 、 培养能力。要做 到这点 ， 应有两个层 面的成功 ： 一是教师
职教研 员 郭全其 ） ▲
于综合题 的答题 ， 学生 即使 理解 了题 目， 往往也 做不到答题 的
规范性 ， 答不全而扣分 的现象非常普遍。 针对这个 问题 ， 教 师可
表１ 教 学 环 节 导 入 ：从 一 般 等 值 线 的 教 师 引 导 学 生 回答 等 温线 的 五 读 ， 教 师 板 书
专家 点评 ： 本教 学设计平 中见奇 、 特 色鲜 明， 主要 表现在 ： 第一 ， 以学生为主体、 以训 练为 中心 、 以典型例题为抓手 ， 把时
断深入 ， 要适 合不 同思维层 次的学生 ， 在选题上 既要 关内
容， 也 能让他们体会成 功的喜悦 ， 从而提高其学 习主动性和积 极性 ， 提高课堂教学的有效性。
因此 ， 为 让 学 生 更 有 针 对 性 地 做题 ， 教 师 需 要 自己搞 题 海 战术 ，
王振宇—等温线图的判读和应用教学设计
等温线图的判读与应用教学设计高二地理组王振宇【内容分析】气温是气候的基本组成要素之一，而气候是高考的高频考点，我们可以通过等温线图来了解气温的水平分布状况。
等温线图属于等值线图中的一种，近几年高考试卷中以等值线图为背景命题较多，正确判读等值线图，并运用等值线所反映的基本原理解决实际问题是近年地理高考的重点和难点之一。
由于等值线图的判读是学习中的一大难点，解题时，应适当注意某些解题方法。
本节课通过合作探究典型例题，总结等温线判读的方法，且分析了影响气温分布的因素。
具体做题过程中，综合应用，部分解题方法还可用于其他等值线图的判读中。
【学情分析】高二学生经过必修的学习，已经具备与气温相关的一些基础知识，已经学过等高线图等的判读和应用，214班学生状况较好，学生基础较好，但部分学生也存在基础差，针对学生实际情况，设计了合作探究引导学生归纳总结应用的方法、技巧及内容，并通过练习题来应用提升。
【设计理念】1．实现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。
2．遵循学生的认知规律，激发学生的学习欲望。
3．借助多媒体、课堂讨论、作图等方法，增加课堂的趣味性、实用性。
4．通过师生共同合作、探讨认识，充分体现了地理答题方法和技巧的逐步形成过程。
【教学目标】➢知识与技能1．理解、掌握等温线的判读方法。
2．分析影响等温线的因素。
➢过程与方法1．通过作图，学生理解等温线有关的基础知识。
2．通过合作探究，学生学会根据等温线的分布规律进行等温线图的判读和应用。
3. 通过合作探究，落实地理高考的四个基本目标。
➢情感态度与价值观1.培养学生获取有效信息的能力和分析问题的思路，通过知识运用获得成就感。
2.培养学生积极参与的主体意识和勇于探索的创新精神。
【教学重点与难点】1．等温线延伸方向、弯曲、闭合和疏密状况的判读。
2．影响等温线分布的因素。
【教法与学法】1．教法：启发式问题教学法、引导总结法、多媒体辅助教学法等2．学法：作图法、读图法、合作探究法、练习法等。
《等温线的判读与应用》教学设计
【课题】《等温线的判读与应用》
【授课教师】地理组【教学目标】
1、培养学生掌握等温线，包括数值趋势、弯曲、走向、疏密、闭合等温线的基本判读方法，并理解其主要影响因素；
2、能根据等温线的基本判读方法分析具体的地理事象。
【教学重点】
1、分析归纳等温线判读的基本方法；
2、运用等温线判读的基本原理分析解答实际问题。
【教学难点】运用等温线判读的基本原理分析解答实际问题。
【教学方法】图形分析、启发引导、归纳总结等
【教学手段】PPT课件、学案
【课时安排】1课时
1）世界平均气温大致具有怎样的分布规
律？其主要影响因素是什么？
2）位于同纬度的M、N两点的气温高低不
同，其主要影响因素是什么？
3）方框内区域的气温比同纬度地区要低，
其主要影响因素是什么？
4）圆圈内区域的等温线发生了弯曲，其主
要影响因素是什么？
【思考2】根据下图，判断出图中的白色和灰色区域哪个是陆地，哪个是海洋，并说明理由。
】根据下图，判断出该图所示季节，并
】下面四图均为海洋中的等水温线，在图中画出正确的洋流方向，说出洋流的性质和所属半球，并说明你的判断依据。
【思考5】判断下图中甲、乙两地的地形，并说明判断理由。
【思考6】等温线的疏密状况可以反映出________的大小。
①一般情况下，等温线密集的地方温差______
_____ 。
②判断下列情况中的等温线的疏密，并说明其温差
【对学生的回答做出点评和纠错】
【总结归纳】引导学生总结归纳等温线的判。
等温线图的判读教学设计
等温线图的判读高考目标要求：1.能熟练在等温线图上，读出一地的温度、计算相对高度2.能在等温线图上，根据等温线的递变方向的判读南北半球3.能在等温线图上，根据等温线的形状、疏密、正确判断形成原因。
知识回顾1.影响气温的因素2.等温线分布的一般规律及成因①在南北半球上，气温从低纬向两极递减。
主要是受太阳辐射的影响。
②南半球的等温线比北半球平直。
因为南半球海洋广阔。
③等温线在陆地或海洋上会弯曲。
主要是海陆热力性质差异造成的。
其次，洋流、地形也会有影响④世界最高气温出现在撒哈拉沙漠，最低气温出现在南极洲。
等温线图的判读分析1、读某地气温值： 等温线数值特征：1、同线等温。
2、同一图中相邻两等温线等温距相同或为零。
3、各线不相交。
4、疏密代表温差大小。
5、封闭代表最高或最低中心探究思考：判读图内的最高、最低气温值 9 ℃ <A<12 ℃ 15 ℃ <B<18 ℃ 封闭情况 ： “大于大的” 和“小于小的”AB2、判断相对高度• 对流层每升高100米，气温下降0.6℃。
根据两地温差，可大致计算两地的相对高度。
• 例如：上图中AB 的相对高度是 之间 二、根据等温线的递变方向的判读南北半球 【例】下图所示的区域位于 半球读等温线的递变方向 判断某地所在半球 气温总是由低纬向高纬递减 向北等温线数值降低→北半球 向北等温线数值升高→南半球【例】从“等温线分布示意图”中可读出，A 地的气温为 ℃，E 地的气温为 ℃。
12℃15℃12℃15℃三、根据等温线的形状、疏密、正确判断形成原因。
1、判读等温线的延伸方向(1)等温线与纬线平行：这是全球等温线分布的基本趋势，它是太阳辐射从赤道向两极递减的结果。
(2)等温线与海岸线大致平行：在北半球中纬度的大陆东西两岸比较明显，这是因为海洋对气温起了调节作用，沿海地区受海洋的影响较大。
【例】下图为山东丘陵地区等温线图，造成这种分布的主导因素是( ) A.纬度位置 B.海陆位置 C.地形 D.洋流【解析】山东丘陵地区等温线的走向与海岸线平行，表明受到海洋的影响。
等温线图的判读（教案）_
等温线图的判读（教案）_等温线图的判读教案云县一中高三地理备课组教学目标：1知识目标：能在等温线图上，根据等温线的形状、疏密、弯曲等判断其形成因素。
2能力目标：在掌握等温线影响因素的基础上，分析并总结等温线的分布规律.。
根据等温线的分布规律进行等温线图的判读与应用。
3情感目标：培养学生探究能力，从而让学生克服学习自然地理计算方面的畏惧心理考纲要求1.读图,从等温线图中读取信息,完成相关问题.2.析图,对等温线图中的有关信息进行正确的分析和评价.3.用图,运用给出的等温线图知识解决具体问题.高考地位1.2013年安徽30—31题2.2013年新课标全国2卷6—8题3.2014年安徽9—10题4.2015年浙江9—10题教学重点：等温线图的判读方法教学难点：等温线分布的描述教学方法：讲授法、讨论法、谈话法教具：多媒体课时安排：1课时知识体系1.等温线延伸方向判读2.等温线疏密判读3．等温线弯曲判读4．特殊形状等温线判读5．等温线分布的描述复习过程一、判读等温线的延伸方向①若等温线的延伸方向与纬线大致平行，说明气温受纬度的影响显著；②若与海岸线大致平行，说明气温受海陆位置的影响较大；③如果等温线与山地或高原的边缘平行，说明气温受地形地势的影响较大。
二、判读等温线的疏密依据等温线疏密判断温差的大小三、判读等温线的弯曲方向1.判断洋流流向等温线凸出方向→洋流流向2.判断洋流性质等温线凸向低值（高纬）→暖流等温线凸向高值（低纬）→寒流3.根据等温线的分布特点判断海陆或季节依据：由于海陆比热容不同，海洋（水）的比热容大，陆地的比热容小，所以陆地具有遇热升温快(热)，遇冷降温快（冷）的特点。
所以简单来讲陆地有：可以用陆北点北，陆南点南的口诀来记忆和判断看下图让学生讨论判断半球、海陆、洋流及地形四、闭合等温线区域内温度的判断位于两条等温线之间的等温线闭合区域，如果其温度值与两侧等温线中的较低温度值相等，则闭合区域内的温度低于其等温线的温度值；如果闭合等温线的温度值与两侧等温线的较高值相等，则闭合区域内的温度比其等温线的温度值更高，即（高的更高，低的更低）。
高三地理复习说课稿：等温线
高三地理复习说课稿：等温线以下是作者为大家整理的关于《高三地理复习说课稿：等温线》，供大家学习参考！课型分析：本课是在地图、大气的知识基础上延伸的知识点。
为新授课。
教材分析：〖知识内容〗：在前面讲了等高线的相干知识后，进入等值线判读教学，这是第一课，主要是让学生掌控影响等温线散布的因素有哪些，并在掌控这些散布规律后能灵活运用，根据等温线的散布来进行判读。
〖教学目标〗：学习目标：1、影响等温线的因素有哪些2、知道这些因素怎样对等温线的散布产生影响能力目标：1、在掌控等温线影响因素的基础上，分析并总结等温线的散布规律2、掌控等温线的判读方法情感目标：1、培养学生分析问题的思路，通过知识运用获得成绩感。
2、.培养学生积极参与的主体意识和勇于探索的创新精神。
〖重点难点〗：教学重点：影响气温散布的因素等温线的判读方法教学难点：等温线的判读教学方法：〖目标导学法〗本课教学运用布卢姆的目标掌控学习法、布鲁纳的发觉教学法和苏霍姆林斯基的发挥学生主体参与性等现代教学理论与方法的有机结合，形成“创设问题情境——目标导学探索——检测点评反馈”三环节的教学进程，发挥学生主体参与学习，提高地理教学质量，优化地理课堂教学。
〖教学设计模式〗1.利用图文信息，提出知识性和能力性强的摸索问题（创设情境）。
2.通过师生分析、发觉的学习，掌控地理知识、原理与规律（导学探索）。
3.运用综合归纳和知识迁移的方法，提高解决问题的能力（检测反馈）。
教学进程：1．新课导入通过等高线的知识回想，先设计提问，影响温度散布的因素有哪些？设计意图：让学生从整体上粗略的了解本节课的学习内容框架。
教学中依照影响等温线的因素：太阳辐射、海陆散布、地势地势、洋流等因素逐渐展开，通过板图引导学生摸索、探究，发觉存在的规律。
2．提问创设问题情形，板图引导学生摸索分析提问：太阳辐射在地球表面的散布规律？我们仅推敲太阳辐射这一个因素，等温线会出现怎样的散布规律？针对学生的回答，通过板图引导学生发觉南北半球等温线散布的规律，进而帮助学生掌控判读南北半球的方法。
等温线微专题说课初稿(配有教案、学案、课件)
等温线微专题说课初稿各位评委老师、各学科老师、同学们，下午好：我是地理学科青年教师++++，我今天说课的题目是等温线微专题，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学设计三个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、本节等温线的内容是教材中没有的，需要借助参考资料、网络，搜集整理、写成教案，形成最终的教学内容。
2、高中地理《地球与地图》中《等值线判读》的《等温线图的判读》，是高三课程总复习的专题复习课。
3、等温线图作为描述某地区气温分布状况的地图，因气温与其他地理要素的密切相关性，4、所以常以其为载体，考察相关地理知识。
成为高考综合考查中的重要图类之一。
他的知识性强，重在理解与运用。
……基础必会结合本课知识的特点及高考试题趋势，本着让学生“掌握知识，培养能力”的宗旨，我将本课的教学目标确定为：1.能够判断、分析影响等温线分布的因素。
掌握等温线的判读方法。
2.在掌握等温线影响因素的基础上，分析总结等温线的分布规律。
进而进行等温线图的判读与应用。
3.培养学生分析问题的思路，通过知识运用获得成就感。
重难点：由于（本课的知识性较强，需要归纳答题思路），我将本课的教学重点确定为：●能够判断、分析说明影响等温线分布的因素。
因为（部分学生的抽象思维、知识迁移应用能力较差），我将本课的教学难点确定为：●应用等温线图判读地理状况。
二、说教法与学法1、主要以归纳、引导启发的方式讲解知识点，并运用典型例题来加深学生对本节课知识的理解，提高解决问题的能力。
2、配套练习以学生讲解为主，发挥学生主体参与学习，培养学生分析问题的思路，提高表达能力。
3、由于本课内容难以板画，所以所用教具以多媒体为主，以达到直观、快速、大量的展示各种地图。
4、讲练结合，以知识点解答习题，以习题的解答加深对知识点的理解。
三、说教学设计1、导入：以“近三年新课标卷中等值线类试题分值统计”表为导入，着重强调等值线类型题的地位，以引起学生重视。
2、讲解：教学内容分两部分，分别是“影响等温线分布的因素”和“等温线的判读与应用”。
精选初中地理教案4篇
精选初中地理教案4篇初中地理教案篇1【教学目标】知识与技能：1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。
2．说出1月0C等温线的大致分布。
3．分析影响气温分布的主要因素。
4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。
过程与方法：1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。
２．从一月等温线图上，找出1月0C等温线的大致分布。
３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。
情感、态度与价值观：1．通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。
2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
【教学重点】1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国1月0℃等温线的分布。
3．我国温度带的分布。
【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】本节教学1课时。
【教学过程】（新课引入）你喜欢旅游吗？国庆节去哪里旅游了？你穿的衣服和现在有什么不同？（根据学生的回答，引入新课）【请你当参谋】大连的小红同学也很喜欢旅游，今年，她打算到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告诉她需要准备哪些服装吗？姑姑说，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些准备？【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢？【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
（课件展示哈尔滨和广州气温曲线图）计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。
要了解我国冬季南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月平均气温图。
初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？同一条等温线上气温分布有什么特点？【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题：1．在图上找出秦岭----淮河，秦岭----淮河一线平均气温大约是多少度？在图上用笔描绘出来0℃等温线，说出0℃等温线的大致分布。
清泉州阳光实验学校高中地理 等温线专题教学教案
清泉州阳光实验学校等温线专题一、知识整合二、判读要领：1.判断南北半球：根据气温的程度分布规律：在南北半球，无论七月或者者一月，气温都是从低纬向两极递减。
因此，等温线值由南向北递减为北半球，反之为南半球。
【例1】以下列图为某地的等值线图，等值线的数值由北向南逐渐降低,假设该图为等温线图，E 所在区域为陆地；F 所在区域为海洋，那么该图表示〔〕 A.北半球一月等温线B.北半球七月等温线 C.南半球一月等温线D.南半球七月等温线【解析】图中等温线的数值由北向南逐渐降低,这说明该图表示南半球；E 所在区域为陆地，此时陆地等温线向高纬凸出，这说明陆地气温相对较高，应为南半球的夏季即1月份。
【参考答案】C2.判断海陆位置：冬季:陆地上的等温线向低纬弯曲(表示冬季的陆地比同纬度的海洋温度低),海洋上的等温线向高纬弯曲(表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度高)。
夏季:陆地上的等温线向高纬弯曲(表示夏季的陆地比同纬度的海洋温度高),海洋上的等温线向低纬弯曲(表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度低)。
等 温 线①线密→〔温差大〕线疏→〔温差小〕②线向高纬凸→〔较同纬度地区温度高;线向低纬凸→〔较同纬度地区温度低〕 ③与纬线平行→受〔纬度〕影响明显 ④与海岸线平行→受〔海洋〕影响显著⑤与山脉走向或者者高原盆地边缘平行→受〔地形〕影响显著 ⑥呈封闭状曲线:线内温高→〔盆地〕线内温低→〔山地〕【例2】图2中的阴影局部代表大陆，另一局部代表海洋，图中等值线表示〔〕A.南半球7月等温线B.南半球1月等温线C.北半球7月等温线D.北半球1月等温线【解析】据等温线递减方向可知，图中等温线的数值向南递减，这说明该图表示南半球；阴影局部代表大陆，此时大陆等温线向低纬凸出，这说明陆地气温相对较低，应为南半球的冬季即7月份。
【参考答案】A3.判断月份(1月或者者7月)：判断月份时,要注意南、北半球的冬、夏季节的差异性。
1月:北半球陆地上的等温线向南弯曲,海洋上的等温线向北弯曲;南半球陆地上的等温线向南弯曲,海洋上的等温线向北弯曲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
等温线的判读与应用
教学目标：
1、等温线图的判读和应用。
2、归纳总结影响气温的因素。
一、知识整合
读等温线图：1、数值特征：
2、走向特征：
3、疏密特征：
4、弯曲特征：
5、其他：
二、判读与应用
1.判断南北半球：根据气温的水平分布规律：在南北半球，无论七月或一月，气温都是从，影响因素：。
2.判读等温线的走向,分析等温线与纬线、海岸线与地形的关系
(1)等温线与纬线平行：这是全球等温线分布的基本趋势,它是太阳辐射从低纬向两极递减的结果。
(2)等温线与海岸线大致平行：在北半球中纬度的大陆东西两岸比较明显,这是因为海洋对气温起了调节作用,沿海地区受海洋的影响较大。
(3)等温线与等高线平行或与山脉平行：在地势起伏较大的高山地区比较明显,这是气温随高度的增加而递减的结果。
3.判断海陆位置：冬季：陆地上等温线向凸出，（表示冬季陆地比同纬度海洋温度 ),海洋上的等温线向弯曲(表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度 )。
夏季：陆地上的等温线向凸出，(表示夏季的陆地比同纬度的海洋温度 ),海洋上的等温线向凸出(表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度 )。
4.判断月份(1月或7月)和季节：判断季节时,要注意南、北半球冬、夏季节的差异性
1月：陆地上的等温线向弯曲,海洋上的等温线向弯曲。
7月：陆地上的等温线向弯曲,海洋上的等温线向弯曲。
5.判断寒、暖流：
寒流中心比同纬度的其他地区水温 ,故等温线向凸出。
暖流中心比同纬度的其他地区水温 ,故等温线向凸出。
6.判读等温线的疏密情况,比较温差的大小
一般情况下,等温线分布密集的地区温差 ,反之温差。
(1)冬密夏疏：因为冬季温差较 ,夏季温差较。
(2)温带密，热带疏：因为温带地区的气温差异终年高温的热带地区。
(3)陆密海疏：因为陆地表面形态复杂,海洋表面性质均一。
7.等温线成闭合曲线的地区,受地形(盆地或山地)影响多形成暖热或寒冷中心。
山地:在闭合等温线图上,越向中心处,等温线的数值越 。
盆地:在闭合等温线图上,越向中心处,等温线的数值越 。
【尝试成功】 1、读图回答问题:
(1)描述图中-4℃等温线的走向特点。
（2）图中
F 、H 两地气温比两侧地区 （高低）的自然原因是___ 。
(３)图中丹江口水库出口处和北京两地的平均温差约为______℃，其主要原因是______。
2、左图表示我国某地区7月份平均气温的分布，读图完成下列各题： （1）写出P1 、P2 两地的气温T1 、T2值范围： ℃＜T1
＜ ℃ ℃＜T2＜ ℃
（2）导致该地区等温线如此分布的主要因素是 。
（3）根据等温线分布判断地形特征：AA ′属于 ；BB ′属于 。
【随堂练习】
1.下图为某地的等值线图，等值线的数值由北向南逐渐降低,若该图为等温线图，E 所在区域为陆地；F 所在区域为海洋，则该图表示（ ）
A.北半球一月等温线
B.北半球七月等温线
C.南半球一月等温线
D.南半球七月等温线 2.图2中的阴影部分代表大陆，另一部 分代表海洋，图中等值线表示（ ） A.南半球7月等温线 B.南半球1月等温线 C.北半球7月等温线 D.北半球1月等温线 读某海域等深线和表层年平均等温线分布图, 回答3～4题。
3.甲处海底地形属（ ）
A.大陆架
B.大陆坡
C.海岭
D.海沟 4.乙处洋流可能是（ ）
A.加那利寒流
B.西澳大利亚寒流
C.加利福尼亚寒流
D.千岛寒流 读图，已知a>b>0，回答5～6题。
5.若此图为等高线图，则下列说法正确的是 A.P 的海拔小于a B.Q 的海拔大于b C.P 是较开阔的平缓山坡上的洼地
图2
a P
b Q
a
甲
乙
500 1000 等深线（m ）
1500 2000 2500 3500
3000
3
5
7 等温线（℃）
D.Q是较开阔的平缓山坡上的洼地
6.若此图为等温线图，下列说法正确的是
A.P的温度低于a
B.Q的温度高于b
C.P的地形可能是山丘
D.Q的地形可能是山丘
三、演练提升
（2006年高考全国文综Ⅱ卷第9～11题）下图为我国某地区1月、7月等温线图。
读图，回答1--2题。
1.造成甲、乙两地1月等温线闭合且数值低于周边的
主要因素是（）
A.纬度位置
B.地形
C.人为因素
D.距海远近
2.影响7月等温线分布的主要因素是
A.纬度位置、地形
B.地形、海陆差异
C.人为因素、海陆差异
D.纬度位置、人为因素
下图所示为一假想地区某月等温线分布。
图中P处因受地形影响气温出
现异常。
读图完成3～5题。
3.图中P处的气温可能为
A.20℃或16℃
B.23℃或14℃
C.17℃或18℃
D.19℃或15℃
4.该图所示可能是
A.北半球的2月
B.北半球的8月
C.南半球的2月
D.南半球的8月
5.仅从气候因素考虑，若要在M、N两地中选一地点建海滨浴场，正确的方案及理由是
A.M地：气候温和湿润
B.M地：夏季晴天多，日照充足
C.N地：气候温和湿润
D.N地：夏季晴天多。
日照充足
下图为“我国部分地区7月份平均气温图（单位：℃）。
”读图回答6～8题。
6.造成图中A地区等温线密集的主导因素是
A.海陆位置
B.纬度位置
C.地形地势
D.季风环流
7.图中B地等温线的数值应该是
A.大约32℃
B.在28℃—32℃之间
C.在24℃—28℃之间
D.小于24℃
8.C地所在的地形区是我国四大盆地中的
A.纬度位置最高的盆地
B.海拔最高的盆地
C.面积最大的盆地
D.沙漠最少的盆地
读某地等温线图，回答9～10题。
9.影响图中A、B两点气温不同的主要因素是
①太阳辐射②大气环流③海陆位置④地形⑤洋流
A.①③
B.②④
C.③⑤
D.④⑤
10.形成C岛东侧气候的因素有①纬度较低②常年受赤道低气压
影响③受东南季风影响④受东南信风影响⑤受暖流影响⑥受寒流影响⑦位于迎风坡
A.①②①③⑤⑦ C.①④⑤⑦ D.①④⑥
11.（2003年高考全国文综卷第36题）（16分）古人
在一篇游记中写道：“登高南望，俯视太行诸山，晴岚可爱。
北顾但寒沙衰草……”据此和下图，回答下列问题。
（1）描述图中10℃等温线的走向，并说明其原因。
12.下图为我国某区域示意图。
读图完成下列问题。
（1）根据图中等温线的信息判断图示地区主要山脉的走
向为，判断依据。
（2）图中甲、乙两地相比，气温较低的是____地，主要
影响因素是_______________;图中乙、丙两地相比，气温较
低的是______地，主要影响因素
是。
（6分）
14.图11是“两岛屿等温线分布图”，读图回答下列问题:
（1）1月等温线分布的特点是_____________，原因是
______________________ 。
（2）7月等温线分布的特点是____________，原因是。
（3）图中15℃等温线在两岛中间向南弯曲，其原因是。
（4）与该岛纬度位置大体相当的纽芬兰岛，1月份的气温比该岛要低20℃，分析其主要原因。
15.读“某地区海陆分布图”，曲线P表示1月份某大陆
局部地区20℃等温线的分布，虚线是有待确定的等温线走
向。
陆地上该等温线是向P1还是向P2方向弯曲？海洋上此
等温线是向P3还是P4方向弯曲？判断后请用实线在图上描
绘出来，并说明理由。