第二讲 教态培养与课堂导入技能PPT课件

• 在课堂教学评价量表中，教态常常被设定
为一项重要的评价因素。西方有学者用英 文“SOFTEN”来概括对教师教态的要求，其 中“S”指微笑（smile），“O”指开放的身 姿（open posture）。“F”指身体前倾 （forward lean）。“T”指触摸（touch）“E” 指目光交流（eye contact），“N”指点头 （nod）。
、腰臂笑直
两、自；、
膝提然双双
间臀下肩眼
无 垂放目令性手势-----常用手势代替或配合语言来 指示全班、半班或排行进行操练。
手势运用的注意事项
• 手势明确规范：手势使用的意义要明确，要从 学生的角度出发，力求激发学生的学习兴趣。
• 手势要自然，不要矫揉造作。在使用的过程中 不要机械性地使用手势。
• 手势的使用不要过于频繁，容易产生负效应。 • 要注意区别不同受在不同文化中的意义，在相
关教学中也可以将手势的意义作为文化知识传 授给学生。
• 站姿
• 教师的身姿包括了教师 的站立、行走以及在教 学过程中位置的移动。 从教师踏上讲台的第一 步，学生的目光集中教 师的身上，教师的举手 投足对学生产生影响， 这足可见教师的身姿得 体的重要性。
基本站姿要领
双收挺略头
腿腹胸收正
并、、、、
拢立双微颈
• 各种动作从容、敏捷、准确；
• 没有不必要的动作，遇乱不急，受挫不躁。
• 三、良好教态的基本构成
• 表情(facial expressions) • 眼神(eye-contact) • 手势(gesture) • 站姿(standing positions and movement) • 服饰(dressing)
• 手势
• 手势的功能
• 手势是一种无声的语言，同时也是一种直 观的教学手段，它主要靠小臂和手的活动 来完成。在组织教学、教学演示、讲解的 过程中加上手势，能够帮助学生更好地理 解教学内容 ，取得良好的效果。
• 手势能准确地传达信息。例如：教师用一 只手的食指顶住另一只手的手心，或者双 手捂住耳朵，或者食指放置于嘴唇中间， 或者两手同时向下摆动等动作示意学生停 止讲话，保持安静；手心朝下且直指学生 鼻尖表示训斥、指责；手心朝上且指尖微 微上翘示意请学生起立
采用圆弧形动作。这些手势应该在柔慢中隐含刚 劲，徐缓中渗透坚定。直线动作、圆弧形动作、 快动作、慢动作、大动作、小动作等随着教学整 体发展而适度地变化，并与语言、表情、身姿等 有机配合。
• 在讲解过程中的主要动作有：
• 1) 课堂教学中常用拇指竖起表赞扬， 手势“V”和“Cross your finger”表示胜 利、祝愿。在讲解单词future时，教师 可以把右手向前方伸出以表示未来。 这些手势学生心领神会，有利于教学 良好氛围的形成。而在欧美国家表示 OK的手势，在英语教学中使用的频率 较高，即用拇指与食指合成一个圆圈 的手势，掌心向外。
常用的手势
• 在组织教学中主要的动作有： • 1)点——指点黑板的词句或挂图上的物件，或向
学生发出指令； • 2)划——比划，模拟再现空间形状和形式； • 3)压——表示缩短、挤压，两手手心相对；表示
安静、暂停，两手手心向下压； • 4)抬——手心向上，示意学生齐声读或站立； • 5)挥——表示气愤、决心、果断、誓言时，一般
教态培养与课堂导入技能
• 关于教态对教学效果影响的学生调查
• 当新教师走进教室时，你首先注意的是什么？ • 62%的学生注意新教师的眼睛，35%的学生注意新教师的衣着 • 气质，3%的学生注意新教师讲话是否标准；
• 当教师在课堂上讲课时，你是否喜欢正视教师的目光？ • 58%的学生不喜欢，38%的学生喜欢，4%的学生有时喜欢；
• 二、教态的原则和要求
• 着装整洁，端庄：
• 目光亲切，表情轻松，态度和蔼：
• 举止文雅，精神饱满；
•
面向全班学生，与学生视线交流的时间不低于 60％：
• 善于用不同的眼光表情达意；
• 根据教学需要，表现出发自内心的情感：
•
身姿、手势、一举一动都要表达出对学生喜爱、 关心、信任和期待；
•
位移幅度和频率适中，并根据教学内容与演示、 讲解、板书等活动协凋：
• 在什么情况下你喜欢更多地看着老师？ • 64%的学生答“听讲时”，28%的学生答“回答问题时”，3%的学
生答“不喜欢看着老师”，1%的学生答“在被问倒时”；
• 你是否理解教师用姿势动作来表情达意？ • 88%的学生能够理解，12%的学生能够基本理解；
• 你希望教师在课堂上表现出什么样的面部表情？ • 答“微笑”的占83%，答“当教室里吵闹时严肃”的占10%，4% • 答“在生气时保持镇静”，3%的答能“在气氛紧张时保持笑容”。
• 表情
• 教师要面带微笑，这种微笑应是自然的笑， 真诚的微笑。不宜咧嘴大笑以及嘻嘻哈哈 和断断续续的嘿嘿笑。坦诚自然的笑对班 级的学生产生积极的作用，而做作的笑达 不到与学生沟通的目的。
• 眼神 • 人们常说“眼睛是心灵的窗户”。在日常的人
际交往中，眼神的交流是一种重要的方式。教 师可以通过与学生眼神的交流，与学生建立联 系，进行情感教学。教师亲切的目光、热情的 目光、关注的目光会带给学生热情与激情，激 发学生学习兴趣。在课堂上英语教师要面向全 班，课堂中至少60%的时间在与全班学生视线 交流，不要过多注视班级中的某部分学生，而 使另一部分学生被冷落、忽视，上课的热情不 高，觉得自己不是课堂中的一分子。正确的做 法是：教师环顾全班，和全班同学有目光的接 触，让所有的学生感觉自己在参与课堂的活动。
教态培养
• 一、教态培养的意义 • 教态是教师在学生心目中的整体形象，包括
教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、 动作、举止、手势、目光等，是教学艺术性的 重要表现。教态是一种无声的语言，是通过表 情、手势、姿态、眼神等不同变化来表情达意。 教师可以通过教态向学生传达信息和传授知识， 感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发 学生的非智力因素，影响学生的修养。良好的 教态体现教师的人格修养、气质和整体素质， 对英语教师也同样重要。