初中英语课堂教学浅析
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法在初中英语教学过程中，选用适当的教学方法对于提高学生的学习兴趣、激发学生的参与积极性、提高学生的学习效果等方面都有着非常重要的作用。
下面将针对初中英语的有效课堂教学方法进行浅析。
一、多媒体教学法多媒体教学法是利用多种教学媒体，如课件、图片、音频、视频等进行教学，此法不仅能够方便地呈现资料、内容，而且能够使学生具有听、看、理解、思考、表达的综合能力。
多媒体教学法在初中英语教学中应用非常广泛，能够生动直观地呈现新知识，使学生的学习兴趣大增，提高了学生的学习效果。
二、互动式教学法互动式教学法是一种非常适宜初中英语教学的教学法。
这种教学法采用了许多互动式的教学形式，例如小组讨论、演讲、角色扮演等等，让学生通过互动交流的方式参与到课堂中来，从而能够更好地理解新知识。
互动式教学法能够激发学生对知识的热情，提高学生的参与积极性。
三、情境教学法情境教学法是根据学生的生活实际或教学实际，架构相应的学习情境，让学生在情境中体验学习内容，提高学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，可以运用情境教学法帮助学生把具体的生活环境与英语语言知识结合起来，让学生在情境中感受到英语学习的实际应用价值，从而激发学生对英语学习的热情，提高学生的学习效率。
讨论式教学法是通过启发性提问，引导学生自己思考、探索、发现和总结，从而达到教学目的的一种教学方法。
在初中英语教学中，可以引导学生通过自己的思考和讨论，解决具体的英语语言问题，从而帮助学生更好地理解知识点，并提高学生的分析、综合和表达能力。
游戏式教学法是通过游戏的形式进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学生的学习兴趣和学习效率。
在初中英语教学中，可以运用一些适合初中生的英语游戏，例如英语单词卡片游戏、英语角色扮演游戏等，让学生在互动和娱乐中快乐学习英语。
总之，在初中英语教学中，采用适当的、有效的教学方法，不仅能够提高学生的学习效率和学习兴趣，而且能够对学生的知识储备和能力提升起到积极的促进作用。
浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
浅析如何提高初中英语课堂教学效率【内容摘要】教学过程是指在教学目标、教学原则、教学内容、教学方法的统领下安排的教学环节和教学步骤。
在课堂教学中运用什么程序、安排什么步骤、设置哪些环节与教学目标、内容、方法产生联系,直接影响着课堂效率。
【关键词】初中英语课堂教学学习效率教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。
因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率,使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。
在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程，做出了一些尝试和探索,现谈一些粗浅的认识和体会。
一、培养情感,激发学生学习的兴趣。
1、构筑师生平等和谐的情感氛围。
作为一种非智力的情商因素,营造师生平等和谐的情感氛围,在创新教育中的作用受到越来越多的教师重视。
据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。
首先，我注意自身素质的不断完善与提高.英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造潜力，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。
2、激发学生学习英语的兴趣英国语言学家David指出“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。
”提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，使他们变“厌学"为“乐学".兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的最大动力。
比如，在课堂上讲到want to do 这个结构时，我用“What do you want to be in the future？”这个句子，让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来,一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为一名侦探，有的要当宇航员,课堂气氛十分活跃。
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语课堂教学方法的有效性对于学生的学习成果有着重要的影响。
以下将从学生参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法四个方面对初中英语有效的课堂教学方法进行浅析。
学生的参与度是课堂教学的重要考量因素之一。
传统的教学模式中，教师是主导者，学生是被动接受者。
而有效的课堂教学方法应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问学生思考问题、讨论问题等方式引导学生积极参与课堂。
课堂活动的设计也应该充分考虑学生的参与度，可以设计小组活动或者角色扮演等形式，让学生互相合作、分享经验和知识。
互动性是一种促进学生学习的有效手段。
在课堂教学中，教师与学生之间应该建立良好的互动关系。
教师应该注重与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的调整。
学生之间也应该有互动，可以设置小组讨论、合作解决问题等环节，激发学生的学习动力，培养他们的合作能力和交流能力。
多媒体应用是现代教学中的常见手段，也是提高教学效果的重要方法之一。
初中英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术呈现课堂内容，例如使用幻灯片、视频、音频等。
多媒体的应用可以丰富课堂教学的内容，提高学生对知识点的理解和记忆。
多媒体的应用也可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的趣味性和吸引力。
评估方法是课堂教学中的重要环节之一，也是检验学生学习效果的手段之一。
传统的评估方法主要是通过考试和作业来评估学生的学习成果。
而有效的评估方法应该更加注重学生的综合能力的培养，例如通过项目作业、小组讨论、口头报告等形式进行评估。
教师还可以通过课堂讨论、问答等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以促进学生的学习效果。
初中英语有效的课堂教学方法应该关注学生的参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法。
通过提高学生的参与度和互动性，利用多媒体技术丰富课堂教学内容，采用多样化的评估方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施
浅议初中英语课堂教学存在的问题及解决措施初中英语课堂教学是学生学习英语的重要环节，但在教学过程中也存在一些问题，如何解决这些问题，提高教学效果，让学生更好的掌握英语知识是每个教师都需要思考的问题。
本文将就初中英语课堂教学存在的问题及解决措施进行浅议。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高初中生的生活节奏紧张，课业繁重，这导致他们对学习英语的兴趣不高。
他们往往抱着应付的态度来学习英语，对课堂教学缺乏积极性。
2. 学生基础薄弱由于学生学习英语的时间较短，很多学生在初中阶段对英语的基础掌握不够牢固，这就为教师的教学带来了一定的困难。
3. 课堂教学缺乏互动传统的课堂教学以教师为主导，学生为被动接受者，学生缺乏参与感，缺乏与教师及同学的交流互动，导致了学生学习英语的积极性不高。
4. 课程内容枯燥传统的教学方法过多的侧重于单词、语法的死记硬背，忽视了对英语学习兴趣的激发，使得学生对英语学习失去了兴趣。
二、解决措施1. 激发学生学习兴趣教师应该注重培养学生的学习兴趣，使他们在学习英语中感受到快乐。
教师可以通过举办英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围下学习英语，提高学习的积极性。
2. 针对性教学针对学生基础薄弱的问题，教师应该采取针对性的教学策略，重点关注学生的学习差异，及时发现学生的薄弱环节，有的放矢地进行教学。
3. 增加课堂互动教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来。
可以通过小组讨论、角色扮演、互动游戏等形式来增加课堂的互动性，提高学生的参与度。
4. 创新课程内容教师应该设计更多生动有趣的课程内容，例如通过音频、视频等多媒体形式让学生感受到英语的魅力，增加学生对英语学习的兴趣。
5. 多样化的评价方式传统的评价方法主要以考试成绩为主，但这种评价方式不能全面地反映学生的学习情况。
教师可以采用口语表达、课堂表现、小组活动等多种形式来评价学生，使学生对学习产生更多的兴趣。
6. 多媒体教学手段通过多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等教学资源，让学生在视觉、听觉上更好地感受语言学习，增强学习的趣味性和吸引力。
浅析初中英语课堂教学的策略探索
课堂浅析初中英语课堂教学的策略探索齐艳摘要：随着经济全球化的飞速发展，语言学习的重要性不断凸显，作为社会发展的新生动力，初中生要具备扎实的英语基础和语言能力，以更好的顺应社会的发展方向。
因此，如何改变当前初中英语教学现状，成为众多初中英语教师值得深思的问题。
教师可对如何增强初中英语课堂教学有效性，及提升学生英语语言能力的措施进行探讨。
关键词：初中英语；课堂教学；策略；探索随着新课改的推进，初中英语教学有了较大的变革。
但是在课堂教学中，仍然存在英语教师教学思想陈旧、教学模式单一、用母语讲授英语等问题。
我们要正视问题，积极应对，才能促使英语课堂教学效率的提高。
对此，本文可对初中英语课堂教学存在的问题及优化对策进行探讨。
一、初中英语教学中存在的问题（一）教学思想陈旧在新课改推行的今天，部分英语教师在授课时，仍然采用传统的教学方法，以满堂灌、填鸭式教学方法主导课堂。
教师登上讲台，就开始了长篇大论的讲解，一节课，教师唾沫星飞扬，只关注这节课讲授了多少新的知识，没有考虑学生是否能够消化、吸收。
教师成了课堂教学的主体，一节课四十五分钟，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，课堂气氛异常沉闷。
久而久之，学生丧失了学习英语的兴趣，课堂效果可想而知了。
（二）教学模式单一部分英语教师，教学模式一成不变，很难激发学生的学习兴趣。
众所周知，英语单词好比我们的汉字，单词是否掌握牢固，能否灵活运用，是学好英语的基础。
但是不少英语教师在考查学生是否掌握了英语单词时，模式单一，通常都是给出汉语，让学生口头拼出这个单词或者书面写出单词，但是教师检查的覆盖面过小，大多数学生书面写的单词错误百出。
再者，这样检查，虽然部分学生能将单词拼写出来，但是具体运用到句型转换、完形填空时，大多数学生却不会，不能融会贯通。
长此以往，学生会对英语学习失去信心，甚至产生厌烦心理。
（三）用母语讲授英语在初中，学生的英语整体水平不高，英语教师自身教学能力也存在问题。
新课程下初中英语课堂教学浅析
新课程下的初中英语课堂教学浅析摘要：新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方法要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。
为此，需重新审视教师角色的转变，并深人探讨如何有效地在课堂教学中实现这一理念。
针对初中学生心理发展的特征以及初中英语课堂存在的不开放、呆板的问题,英语新课程标准强调以学生为本的发展理念,建立在建构主义和社会交互理论基础上的互动模式正是适应这一新理念的有益探索。
笔者结合教学实践谈谈自己对这一理念的认识和实施。
关键词：新课程互动学习交际能力在新课程改革的背景下,当前的初中英语课堂教学虽然有了很大的变化与改善,但变革中的课堂在教学互动方面存在许多问题。
心理语言学的研究表明,人们掌握语言主要是通过互动、或者说是通过交流实现的。
因此,英语课堂教学为学生提供有效的互动、交流的机会就成为掌握英语语言的关键。
在初中英语课堂中实施有效的师生互动,能够给学生提供更多的语言输出机会,促进学生交际能力的发展,最终有效地促进学习者的英语能力的发展,达到理想的英语教学效果。
1．营造和谐氛围，引导学生积极互动。
在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。
营造一种宽松、民主的教学氛围要做到以下方面。
一是尊重学生个性，实施民主教学。
学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。
因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。
二是教师要有良好的教学心态。
教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。
因此，教师要学会调节自身的情绪，力求做到高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气，控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神，积极、欢快的情绪进行教学。
2．分组讨论学习是互动学习的好方法。
浅析初中英语课堂教学
戋析 初 中英 语 课 堂教 学
■ 符 字 宗
摘 要 ： 英 语 教 学 是 教 师 教 与 学 生 学 的 双 方 互 动性过程 。 抽 象地 说 ， 也 是 一 种 知 识 的输 出与 输 入 的 过程 。学生是课堂活动的主角 ， 是思维 的主体 ， 他们 的活动应 占课堂 的绝大多数时间。让他们在课堂上 既能掌握单词和语法 ， 又获得 了快乐 。 关键词 ： 兴趣 ； 朗诵与背诵 ； 多媒体 近 年 来 ，随 着 我 国改 革 开 放 的 发 展 和 国 际 间 的 经济、 科技 、 文化交 流的 日益频 繁 ， 人们 越来越 重视 外 国文 化 问题 。 同时 ， 我 们 也 逐 渐 认 识 到 了 了解 外 国 文化在对外交往 中的重要性 。 在教育 领域 中 ， 英语教 学也渐渐重视对学生交际能力 的培养。 然而， 对许多 老 师而 言 ， 文 化教 学还 是一 个 较 新 的概 念 ， 从 跨 文 化 角度对英 语教 学进行 研究 探讨 在 目前还 是个新 领 域 。我们必须认识到学 习英语能力 的培养是英语教 学 的 主要 目标 ，培 养 学 生 跨 文 化 交 际 的 技 能 是 中学 外 语 教 学 要 达 到 的一 个 目标 。 因此 ， 我 们 要 重 视 初 中 的英 语 教 学 ， 提 高 英语 教 学 质量 。
语 学不好吗？ 三、 恰 当 使 用 多媒 体 。 提 高 学 习效 率
１ ． 多媒 体 课 件 的 集 成 性 能使 英语 课 堂 容 量 增 大
多 媒 体 外 语 教 学 能 更 充 分 地 利 用 课 堂 教 学 时 间， 增加课堂信息量 ， 大大丰富和完 善课 堂教 学的内 容， 从根本上提高教学效率 。传统英语课堂教学 ， 教
浅析初中英语中的有效课堂教学
随 着 世 界 经 济 的 发 展 和 科 技 的进 步 ． 英 语 的地 位 Ｅ ｌ 益 重要 作 为 我 国 基 础 教 育 的 重 要 组 成 部 分 的英 语 教 育 ． 自实 施 新 课 程
２ ． １转 变 教学 模 式 、 发 挥学 生 主体 性
改 革 以来 ． 受 到 了越 来 越 多 的关 注 初 中英 语 作 为 高 中英语 学 习
是 能 在 一 定 的 语 境 中 恰 当 的 运 用 语 言 去 交 际 结 合 部 分 学 生 觉
这 已 成 为 影 响 和 制 约 英 语 新 课 程 发 展 的 主要 障碍 如 在 问 卷 和 座 谈 中 我们 发 现 有 的教 师 的课 堂 用 语 不 甚 规 范 和准 确 ［ ２ １ 有的 学 生 反 映 老 师 在 课 堂 教 学 中使 用 不 恰 当 的 Ｅ ｌ 头禅 ．从 而 分 散 了 学生的注意力 ． 影 响 了学 生 的学 习兴 趣 ． 对 于 培 养 学 生 良好 的 语 言 习 惯 也 有不 好 的示 范 作 用
１ ． ２学 生学 习能 力 低 下 、 学 习效 率 低
得 英 语学 习难 ． 兴趣 低 的具 体 实 际 ． 为 培 养 学生 学 习英 语 兴 趣 ． 提
高教学效率 ． 教 师 可 以根 据 学 校 和 学 生 的具 体 情 况 在 课 堂 ｌ ｝ ｌ １ 恰 地 运 用 听说 法 、 视 听法 、 情境 教 学 法 、 交 际法 、 任务型等教学模式 ， 利用图片 、 幻灯 、 录音 、 多媒 体 等 多 种 教 学 形 式 进 行 听 说 练 习 ， 并 配合唱歌 、 游戏 、 扮演角色进行表演 、 设 计各类主题活 动等 ， 使 学 生 们 积 极 的参 与教 学 活 动 ． 体 现 学 生 的 主体 性
浅析初中英语课堂教学的有效性
Ｉ ■
浅析初 中英语课堂教 学的有效性
孙福林
（ 吉林 省长 岭县 八十八 乡 中学 吉林 长岭 １１０ ） ３５３ ［ 摘 要 ］ 在初 中英 语课 堂教 学中， 国的传统 课堂 教学 模式 使学 生长 期在课 堂 中处于 被动 的地 位， 我 以至 于有 些学生 逐 步丧失 了对英 语 学习 的兴趣 ， 生厌 学 学的情 况也 时有 出现 ， 这使 初中英 语课 堂教学 有效性 得不 到实施 。为了提 高初 中学生 对英语 的学 习兴趣 ， 教师应 在课 堂教 学 中激 起学 生在课 堂上 的学 习的兴趣 ， 提 高课 堂教 学的有 效性 。本 文就提 高初 中英语 课 堂教学 的有 效性 的 问题进行 探讨 ， 出我 国初 中英语 课 堂教学 效率低 下 的原 因， 提 出一些可 操作 性的 建议和 指 并
１ ３ 分 组学 习的操 作不合 理 在教师 的课 堂教学 中， 我们最 常见 的方式 是传统 的小组 学习形 式， 即按 照 座 位 自然 分成 四人或 六人 小组 。但 这样 的分 组人员 搭配呈 随意 性， 不够 合理， 并且组 员长 期不变 ， 因此不 利于 让不 同个 性 、不同知 识层 次 的学 生进行 相 互 学习， 同进步。 共
１ ０ 科技博 览 ８ ｌ
措施 。 ［ 关键 词］ 中英语 初
中 图分类号 ：４ Ｃ１
课 堂教学 有效 性 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９９ ４ ２ １） ５０ ８ １ １０— １Ｘ（００ １ １０ Ｏ
引言 有效 教学是 指教 师在 实际 课堂教 学 中， 利用 教学过 程 的规律 ， 以达到成 功 激起 、维 持和 促进 学 生 的 学习 兴趣 ，高效 率地 达 到 了预 期 教 学效 果 的 目 的。随着 我 国新课 程 改革 的全面 推进 ， 英语 教 师们开 始逐渐 改变 ～些传 统 的 教 育理念 ， 索一 些新 的教学 模式和 方法 。作 为一 名英语 教师 ， 探 在实 际的英 语
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
浅析如何提高初中英语课堂教学的质量
媒体技术播放与教学内容相关 的动 画 ，比如 在讲 ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｑ ｕ ａ ｋ ｅ 这
一
课时 ， 给学生播放地震或海啸的视频 ， 让他们从 画面中了解地
震 的原因和它给人们 造成 的伤 害，从而更深刻地理解本课 的知
节课 的时间是有限 的， 教师要充分利用课堂的每一分钟 ，
下面笔 者根据 自己近年来 的教学经验 ， 结合学生 的实际情况 ， 谈 谈 个人 的体会 。
一
争取用最少 的时间和精力达到最佳的教学效 果。 目前 ，初 中英 语的教学内容多而复杂 ， 很多教师就会 因为时间紧、 担心不 能完 成正常的教学任务 ， 就硬塞给学生大量 的句式 、 语 法和词汇等知 识， 学生根本没时间消化 ， 这样反而会造成不 良的后果 。由于课 堂 内容多 ， 教师就要合理安排时间 ， 最大限度地减少不 必要 的教 学环节 ， 有效调控教学节奏的缓急和信 息传递 的密度 ， 让学 生能 及时掌握重要的知识点 ， 取得最佳 的学习效果 。另外 ， 学生的课 后练 习不能布置太 多 ，毕竟学生还有其 它科 目的作业要 完成 。 所 以， 教 师可 以在课堂上采取精 讲多练 、 及 时练 习、 边练 习边 反 馈 的模式 ， 掌握学生的学情 ， 从而有针对性地提高教学质量 。 ５ ． 崇尚人人平等 ， 创造 和谐氛 围 每个 班级都会 有成 绩好 的学生和成 绩一 般甚至很 差 的学
识。
３ ． 促进 师生互动 ， 激发 自主学 习 素质教育要求学生要 能 自主学 习， 那么积极推进师生互动 、 激发学 生 自主学习 的意 识就成 了英语教 师面 临的一个 重要任
浅析初中英语的课堂教学
浅析初中英语的课堂教学摘要：“新课改”最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体，就是要培养学生实际应用英语的能力。
课程改革核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。
新教法以学生学习为主体，重点放在培养学生主动开口讲英语；同时，新教法强调培养学生自主学习英语的能力，要求教师要由重知识传授变为重学生发展，由重教师“教”转变为重学生“学”，由“教教科书”转变为“用教科书”。
关键词：初中英语学生主体自主学习随着新课程改革的有效进行，新的教学方法对教学有了极大地促进作用。
“新课改”最大的特点就是课堂教学突出与学生学习为主体，就是要培养学生实际应用英语的能力。
作为教师的我深知课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
它包括教学计划、教学大纲和教材，而课程改革核心是课程实施，而课程实施的基本途径就是课堂教学。
通过多年的教学我深知课堂必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统的英语基础知识并能够进行交际的能力，而课堂教学的主要因素是学生、老师和教材。
一、以学生学习为主体，重点培养学生的主动开口讲英语能力。
1、情景教学方法的运用。
在课文教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境之中，使学生能无拘无束地用英语来表达自己的思想，在创设的语言情景中组织学生听说训练，感到所学英语的真实性，能更深刻的理解。
2 、直观语言教学方法的利用。
授课时所讲英语，借助手势、表情、动作相配合，使语言形象化，易于理解和记忆。
抽象语言也可以借助实物、图片、简笔画，让语言和实物之间建立直接的关系，达到语言直观，用教室里所有的人和物——教师、学生、人的服装、鞋、帽、文具等，此外人的高矮、胖瘦和动作，各种实物的颜色、形状、性质、功用等等的一切一切，都可以用语言来表达。
3、学生学习英语兴趣的培养。
兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向，有调查表明，兴趣比智力对学生成功与失败的影响更大些。
浅议初中英语课堂教学方法的创新
浅议初中英语课堂教学方法的创新初中英语课堂教学方法的创新是任课教师在教学过程中通过采用各种新颖、有效的教学手段，结合学生的实际情况，提高学生英语学习的积极性和主动性，达到提高学生英语综合应用能力的目的。
下面就初中英语课堂教学方法的创新进行浅析。
注重以学生为中心。
传统的英语课堂教学方式往往是以教师为中心，教师站在讲台上讲授知识，学生被动接受。
而创新的英语课堂教学方法应当注重以学生为中心，让学生成为知识的主体。
可以通过小组讨论、同学间互相交流等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重灵活运用多媒体教学手段。
随着科技的进步，多媒体教学手段的运用已经成为现代教学的趋势。
在英语教学中，可以使用课件、图片、音频、视频等多种多媒体形式，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
利用互联网资源，可以让学生通过自主学习、在线交流等方式，拓宽视野，提高英语综合应用能力。
注重培养学生的学习策略。
学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧。
教师可以通过启发式教学、问题解决教学等方式，培养学生的学习策略，让学生在学习英语的过程中能够主动思考、独立解决问题，提高学习效果。
注重形成性评价。
形成性评价是指在教学过程中通过各种形式的评价来获取学生的学习情况，以便对教学进行调整和改进。
传统的评价方式主要以考试为主，但是单一的考试评价难以全面了解学生的学习情况。
创新的英语课堂教学方法应当注重形成性评价，通过平时作业、小组讨论、课堂互动等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学，提高教学效果。
注重情感教育。
学习英语不仅仅是学习语言知识，还涉及到跨文化交际能力的培养。
在英语课堂教学中，教师应注重培养学生的情感教育，帮助学生树立正确的学习态度和价值观，增强学生的自信心和合作精神，培养学生的跨文化交际能力。
初中英语课堂教学方法的创新是一项复杂而长期的工程。
教师在实施创新的教学方法时，需要根据学生的实际情况，结合现代科技手段，灵活运用多种教学方法，培养学生的学习策略，注重形成性评价和情感教育，从而提高学生的英语综合应用能力。
浅析初中英语课堂活动教学
每人用 Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ａ ｙ ？问后 面同学 一个 问题 ，让其 回答 。
待各组学生都做完后 ，教师任意抽查 一组学 生作为示例 。
Ｔ： Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｈ ｅ／ｓ ｈ ｅ ａ ｓ ｋ ｙ ｏ ｕ？ Ｓ ｓ ： Ｈｅ／ Ｓ ｈ ｅ ａ ｓ ｋ ｅ ｄ ｍｅ ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｄ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｒ ｅ ａ ｋ ｆ ａ ｓ ｔ ．
二 、在 巧 妙设 计 的 活 动 中 看 有 效 互 动
３ ． 合 作型的活动
语言 的交 际性决定 了英语学 习必然要采用合作 的形式 。合作 与
交流的学习方式 ， 例如针对课文主题进行 的讨论和辩论等 ， 正是《 英
语课程标准 （ 实验稿 ） 》 所倡导的。这种合作 型的活动方式 既培养 了
、
设 计 课 堂 教 学 活 动 应 遵 循 的 原 则
教学活动的最终 目标是有效地促进学生 的发展 。所以活动的设
计应 始终围绕学生展开 ，充分考虑学生 的需求 。应 遵循的原则具体 体 现在 ： （ １ ） 面向全体学生 ，为全体学生 的可 持续 发展构建平台 ，
使学 生真正成为学 习的主体。（ ２）创设真实 的语 言环境—— 根据活 动内容 的特点设计情 景化 、角色化的活动形式 ，使学生真切 、自然 、 轻松 地实践语言活动。（ ３）有较强 的可操作性—— 活动的设 计应充 分考 虑学生的实际知识水平和语 言能力 ，难度适 中 ；合理安排活动 时间 、任务分配 ；指令简练 、清 晰，以保 活动 的顺 利完成。（ ４）全
关键词 ：课堂活动 巧妙设计 有效互动
有效的互动是一种情感 的交 流，思维 的碰 撞和智慧的启迪 ，是 课 堂教学活动的最高境界 。课堂教学 活动中的有效 互动 ，很大部分 取决＿ 丁 教师对活动的巧妙设计。
浅析初中英语课堂教学的导入
浅 析 初 中 英 语 课 堂 教 学 的 导 入
袁娅 琦
（ 溧 阳市 戴 埠初 级 中学 ， 江苏 溧 阳 堂课 如果 导 入 得 当 ， 能 为 整节 课 起 到 良好 的铺 垫 作 用 ， 也 能 吸 引学 生 的注 意 力 ， 激起 学 生浓 厚 的地 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ． 使 学
词 量 的表 达 ： ｓ ｉ ｘ ｔ ｅ ｅ ｎ ｅ ｇ ｇ ｓ ，ｓ ｉ ｘ ｔ ｏ ｍａ ｔ ｏ ｅ ｓ ， ｆ ｏ ｕ ｒ ｃ ａ ｔ ｒ ｏ ｎ ｓ ｏ ｆ ｍｉ ｌ ｋ ，ｆ ｉ ｆ － ｔ ｅ ｅ ｎｌ ｏ ａ ｖ ｅ ｓ ｏ ｆ ｂ ｒ ｅ ａ ｄ ， 等等 ， 让 学 生 观 察 理 解 它 们 的表 达 规 律 ， 最后 再 利 用 图片 进 行 可 数 名 词 与 不 可 数 名 词 的运 用 表 达 。此
生能主动 、 积 极 地 参 与 整 个 教学 过程 ， 使 课 堂 教 学 气 氛 变 得 轻 松活泼 ， 课 堂 教 学 活 动 得 以顺 利 进 行 。 课 堂 授 课 和 听课 效 率 得 以大 大 提 高 。 导 入 需 要教 师深 挖 教 材 内涵 ， 从 本 堂课 的重 难 点 、 知 识 的 内在 结 构联 系 ， 以 及 学 生 的认 知水 平 等多 方 面 进 行 思 考 设 计 ，
以较 短 的 引 入起 到 四两 拨 千 斤 的效 果 。 深 挖 细 掘 课本 资源 新 版 牛 津英 语 教 材 ，每 个 单 元 中的 每 个 课 时 都 能 找 到 相 关 的 背 景 知 识 和材 料 ， 这 些 背 景 知识 和材 料 ， 给 学 生 提 供 更 深
一
、
层次理解课文 、 文 中人 物 的 契 机 ， 也 能 起 到 很 好 的铺 垫 作 用 ， 还 可 以 利 用 文 中插 图 ． 通 过 问答 、 讨 论 的 形 式 进 行 导 人 。新 版 牛 津 英 语 教 材 图 文并 茂 ，几 乎 每 一 篇 阅读 课 文 均 配 有 与 该 材 料 有 密 切联 系 的插 图 ， 有 的 是 为 了 印 证教 材 观 点 ， 有 的 是 为 教 材重点服务 ． 还有很多是用来吸引学生的注意力 ， 激 发 学 生 的 学习热情 ， 调 动 学 生 英 语 学 习 的 积 极 性 。 通过 对 此 画 的描 述 、 问答 和 教 师 言 简 意赅 、提 纲挈 领 的导 语 。逐 步 引 入 本 课 的 话 题， 让 学 生 适 度 了 解话 题 的 内 容 ， 激 发 学 生 内在 的 学 习 动 力 ， 使课堂气氛活跃。 利 用 文 中 的插 图导 入新 课 ， 能 激 活学 生 的 认 知 图式 ， 并使 其 对 本 课 教 学 内容 产 生 了解 掌握 的 愿望 ， 为 下 一 步 的课 堂 教 学 铺 平道 路 。如 教 学７ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ Ｇ ｒ ａ ｍ ｍａ ｒ （ 可数 名 词 与 不 可数 名 词 ） 时， 笔者利用课 本第３ ２ 页 的插 图 ， 让 学 生 区 分 哪些物品 （ 食 品） 是可 数 名 词 ， 哪 些 是 不 可 数 名词 。 接着 进 一 步 利 用 图片 表 达 可 数名 词 与 不 可 数 名 词 ： ｓ ｏ ｍ ｅ ｍｉ ｌ ｋ ，ｓ ｏ ｍ ｅ ｂ ｅ ｅ ｆ ， ｓ ｏ ｍ ｅ ｂ ｒ ｅ ａ ｄ ， ｓ ｏ ｍ ｅ ｅ ｇ ｇ ｓ ， ｓ ｏ ｍ ｅ ｐ ｏ ｔ ａ ｔ ｏ ｅ ｓ ， 等等， 引 导 学 生 明 白 可 数名 词 有 复 数 ｓ 形式 。 然 后 利 用 图 片教 学 可 数 名 词 与 不 可数 名
初中英语课堂教学中存在的问题
初中英语课堂教学中存在的问题一、引言初中英语课堂教学是培养学生英语综合能力的重要环节，但在实际教学过程中，存在着一些问题。
这些问题不仅影响了教师的教学效果，也制约了学生的学习成果。
本文将对初中英语课堂教学中存在的问题进行分析，并提出相应解决办法。
二、课堂氛围欠佳1. 学生被动听课在传统的初中英语课堂上，很多学生处于被动听课状态。
他们缺乏参与感和主动性，仅仅追求记忆单词和句型，而忽视了语言运用能力的培养。
解决办法：通过创设轻松活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与到互动问答、小组讨论等活动中去。
同时引导学生从多种途径获取英语信息并进行实践运用。
2. 师生互动不足在部分初中英语课堂上，师生之间的互动显得较少。
教师往往以传授知识为主，学生缺乏发言机会和讨论的平台。
解决办法：教师可以采用多种形式的教学方法，例如小组合作学习、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂互动，并及时给予鼓励和正面反馈。
三、教材应用不灵活1. 依赖教科书初中英语课堂上，教师往往过于依赖教科书内容。
过分注重教科书的知识点和例题讲解，而忽视了真实语境的综合运用。
解决办法：教师应结合教材内容和学生实际情况，加入一些现实生活中的例子和案例。
引导学生进行真实情景对话、讨论和写作练习，提高语言运用的能力。
2. 缺少拓展资源部分初中英语课堂缺乏拓展资源的利用。
由于时间有限或其他原因，教师难以引入丰富多样的学习资源。
解决办法：利用现代科技手段，如电子白板、网络资源等进行辅助教学。
通过展示图片、视频等素材来激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。
四、评价方式单一传统的初中英语课堂评价通常只注重笔试成绩，忽略了学生的口语交际能力和实际应用能力。
解决办法：教师可以增加口语表达、听力理解和写作能力等多方面的考察。
同时，鼓励学生参与到小组项目研究，展示自己在实践中所取得的成果。
五、教师角色单一在部分初中英语课堂上，教师扮演着“知识传授者”的角色，缺乏启发引导和个性化指导。
浅析初中英语课堂教学现状及改进措施
浅析初中英语课堂教学现状及改进措施摘要：随着时代的发展和社会的进步，英语作为一门国际性语言，受到了越来越广泛的重视。
然而，在初中英语教学中，仍然存在一些问题。
本文通过对当前初中英语课堂教学的现状进行分析，提出了改进措施，希望能够为初中英语教学的改进提供一些启示。
关键词：初中英语；课堂教学；现状；改进措施一、初中英语课堂教学现状初中英语课堂教学现状存在许多问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和英语能力的提高，而且也制约了教师教学水平和学校的整体教育质量。
以下将从几个方面来详细阐述初中英语课堂教学现状的不足问题。
（一）传统教学方法单一传统的初中英语课堂教学方法主要是基于语法和单词的讲授，注重翻译和应试技巧。
教师通常会以文法和翻译为主，忽略了口语、听力、阅读和写作等英语的其他方面。
这种教学方式可能会让学生对英语学习失去兴趣，从而影响了他们的学习效果。
例如，一位初中学生在接受采访时表示：“我们学的英语一直都是死记硬背，语法，单词，语音，翻译都很难学，我觉得没什么意思，每天只是在拼命记东西。
”（二）课堂缺乏趣味性和互动性初中英语课堂通常缺乏趣味性和互动性，只有老师讲，学生听，缺乏互动和互动环节。
课堂上的任务也单调乏味，学生没有参与的机会，难以激发学生的学习兴趣。
这种课堂模式容易让学生产生学习疲劳和无聊的情绪，降低他们的学习积极性。
曾有一位初中学生在接受我提问时，他说“我很难集中注意力，课堂很无聊，老师只是让我们看PPT和做填空题，我觉得这样的学习没有意义。
”（三）学习资源匮乏初中英语教育中缺乏一些高质量的学习资源，如英语电影、音乐、原版英语童话和小演讲等。
这些资源能够提供更多的学习材料和语言环境，有助于提高学生的听说读写能力和英语综合素质。
但是，在许多中小学，这些资源并不充足，导致学生无法获得更多的英语学习资源。
（四）缺乏个性化教育在传统的初中英语教育中，教师通常采用一种教学方法和课程计划，无法满足不同学生的学习需求和水平。
浅析初中英语课堂教学存在的问题及对策
浅析初中英语课堂教学存在的问题及对策中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）01-0156-01摘要：初中英语课堂教学是提高教学质量的关键。
当前英语课堂教学存在的主要问题是：填鸭式、陈旧式、应试式、厌教式、母语式。
为了彻底改变这种状况，必须采取相应的措施和对策，即做到：精简讲解、导练结合；加强英语教学设备建设；用英语口语讲学；调动学生学习积极性；培养学生自学能力。
关键词：英语教学存在问题对策一、初中英语课堂教学存在的主要问题当前影响和阻碍初中英语课堂教学质量提高的主要问题有：1、填鸭式。
有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。
教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。
再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。
2、陈旧式。
有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。
3、应试式。
学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
4、厌教式。
有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。
另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。
5、厌学式。
学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。
往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。
结果，学生的“努力学习”收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
初中英语教学研究8篇【论文】
初中英语教学研究8篇第一篇：初中英语课堂教学质量浅谈一、改革教学理念改革传统教学模式，首先就要转变老旧的教学理念，在传统观念下，“应试教育”是我们教育教学的核心理念，“中考”顺利是我们教学的最终目的，当前，“应试教育”已经被推翻，新的教学理念推崇的是素质教育，素质教育强调学生的发展，把学生放在第一位，注重学生的个人能力和水平的提高。
初中英语的教学，绝不是机械的记忆和背诵，而是深刻的理解和灵活的运用。
在课堂教学中，教师不应该再占据着“主体”地位，课堂是属于学生的，学生才是课堂的主人，我们决不能“反客为主”。
在具体的教学时，教师要把握好一个“度”，不可过度的进行知识传授，也不可完全放任自由，具体来说，教师可以将课堂教学分为两个部分：一部分由教师来进行教材的讲解和知识的传授；另一部分，则有学生自主学习，通过自己的努力去消化知识、理解知识、掌握知识。
二、教学方法多样化（一）合作教学法初中英语教材中有许多场景对话，在练习对话时，就可以运用小组合作方式，各小组进行对话练习，然后进行表演，还可以自编自演话剧等等，小组合作方式对于初中英语的学习来说，非常有帮助，不仅可以帮助学生尽快的掌握和牢记各种固定语句，还有利于增进学生之间的友情，培养他们的团队合作意识。
比如说，在教授有关“问路”这一内容时，我们的重点内容就是问路的几种常用句式，我们可以采取合作教学方法，将教室布置成街道的模样，其中也有医院、宾馆、超市、银行、学校等等，然后将全班同学分为若干个小组，每个小组进行角色扮演，有的组员扮演问路人，有的组员扮演路人、超市的客人、学校的学生、银行的工作人员等等，再由这些路人来提问：Excuseme，whereis…？被问路的人回答：Goalong…Turnleft／rightatthe…crossing，这样的句型正好是我们这堂课的精华所在，通过让学生反复练习，能够让学生更快的掌握这方面的内容。
（二）竞赛教学法初中生普遍有着极高的求胜心理，竞赛教学法，可以满足他们的这种求胜心理，给予他们一种胜利后的喜悦。
初中英语课堂教学
初中英语课堂教学浅析【摘要】英语教学是学生掌握英语语言项目的过程，是教与学相互作用的交际统一整体。
一个灵活、丰富、有效的教学方法，可以帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。
因此，以充分发挥学生的主观能动性为前提，灵活地发挥教师在教学过程中的作用，在“因人施教”、“因材施教”上探索和运用新的、好的教学方法，不仅是必要的更是必需的。
【关键词】初中英语；教学方法每一位英语初学者对英语都充满好奇，都有求知的渴望，对英语保持着一定的兴趣，因为每一个人都有探求未知知识的愿望和热情，同时也希望能得到学习英语的窍门。
其实我觉得学习英语根本无捷径可寻，但可以有好的方法帮助初学者，科学的方法可以使英语学习取得良好的效果。
一、创设生活化的英语课堂环境初中学生爱说、爱动,善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识和表现欲,喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。
课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出浓郁的英语课堂氛围，让学生能够不由自主、轻松愉快地展开英语交际活动。
例如，让学生自制单词“标签”，教室墙壁上贴起英语的图片、文字介绍。
教学过程中还要有意识地加强对英语文化的渗透。
初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。
兴趣是最好的老师。
如果一个人对一件事感兴趣他会主动为这件事付出时间和精力，学习英语也是如此。
古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。
”如果他对英语感兴趣他会主动预习、复习；主动解决自己不会的问题；主动帮助英语不如自己的同学。
渐渐的他的英语水平会越来越高，学习英语的能力会越来越强。
那么如何才能培育学生对英语的兴趣呢?我觉得作为老师首先应该热爱教师这一行业，要热爱自己的学生。
要把自己对英语的爱、对学生的爱、对生活的热情传递给学生，让学生感受到老师对他们的爱、对他们的关心，从而激起其对语言的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语课堂教学浅析
摘要：初中英语课堂教学的方法一直受到了广泛的关注，笔者在多年的英语教学中，针对课堂上英语的教学方法进行了研究，也总结出了在英语课堂的教学中如何使学生更快、更好的熟记英语单词以及掌握相关的语法，初中英语课堂教学作为学生学习英语的基础，对于学生今后的英语水平有着很深的影响，加之初中时期的孩子，正处在成长的叛逆期，英语课堂教学的方法既不能只注重实际或只注重形式，必须对英语教学实行“两把抓”的方式，让孩子们在感受快乐，享受青春的同时学会专业知识。
关键词：初中英语课堂教学
一、绪论
新时代的背景下，基础课程在面对改革的同时也给课堂教育提出了新的要求，课堂上如何利用自身的经验针对不同的学生进行教学，是每一位老师想达到却又望尘莫及的。
课堂仅仅的几十分钟，教师就算不停的讲上四十五分钟，学生却全然不接收，那么也达不到教学的目的。
所谓教学，当然是有“教”也有“学”，只有二者相互，才能产生良好的效果。
（一）课堂教学前准备
在我的生命中出现的最多的词，也许是我的名字；但
是做的最多的事一定就是“备课”。
备课已经成为我生命中的一部分，是我每天都要做的。
我想这也是每一位老师的责任，一堂课讲得精彩与否，一大半在于教师的备课，备课时，教师是充分站在学生的立场上考虑的。
面对一张张求知的脸，教师的课前准备显得是多么的重要可想而知。
这样的教师既是对学生负责，也是对自己负责。
（二）制定短期教学计划
在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。
教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。
同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
（三）编写课堂所用教案
教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。
教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。
二、初中英语课堂现状解析
（一）培养学生学习英语的兴趣
首先我们对于英语课堂中存在的问题进行了解，笔者在经过多年的教学经验中发现，许多学生学不好英语，主要原因来自自身的主观因素，对于英语不感兴趣，那么首先我们要做的就是要帮助孩子们打开英语学习的大门，培养他们学习英语的兴趣。
收到年龄的限制，学生对于知识的渴求量是非常大的，英语学习不好，主要是表现在四个方面。
1.观察缺少目的性，精确性、顺序性和深刻性不高。
2.记忆发展总趋势是由无意记忆向有意记忆过度，但具体形象记忆仍占主导地位。
3.有意注意已有初步发展，但是无意注意仍起重要作用，注意的范围有限，并且注意的集中性和稳定性较差。
4.思维发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
这个年龄段的孩子在英语学习过程中并没有对外语的真正需求，也没有学习的内部动机，而且他们的注意力广度为5-10分钟，所以很难让学生在整个课堂上都集中精力学习英语。
因此，优秀的外语教师应该因势利导，创设需求，通过合作学习激发孩子们的兴趣，提高学习动机，提高认知水平。
（二）课堂上重视语法
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
中学英语的教材与小学教材存在一定的重复，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分句子，在小学的课本中学生都已经见过，并且学习过，但是由于选材的不同，以及教学地点的不同，导致小学英语的教学与中学英语的课堂教学存在一定的衔接问题。
不同的教师，不同的大纲，讲述的重点必然不一样。
可以肯定的一点就是，小学的英语教育多数注重的是音标、口语方面的，而上了初中，我们的英语课堂教学必然要在此基础上进行加深。
语法项目对于学生来说比较复杂，不容易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
所以笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。
也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。
网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。
让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。
另外，让学生做点语法练习。
这样做，有百益而无一害。
语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。
学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以对于语法，我们既不能脱离现实也不能绝口不提。
三、小结
教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。
如果学生没有学到什么或学的不好、不想学或学了没有收获、学了但是没有得到应有的发展，这些都是无效教学或是低效教学。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有
效益的唯一指标.英语课堂教学不仅要在课上给学生营造一个学习环境，更应该在课外给学生更多的时间去适应这样的一种语言环境，只有当他们发现语言中的奥秘，课前、课上以及课后都重视英语，我们的英语教学才算是小有成绩。
参考文献：
[1]张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。
[2]王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。
[3]于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。
[4]胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。
[5]包天仁主编，《基础英语教改论坛》（初中教师卷・第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版
作者简介：
王梅，女，1982年11月――，籍贯：江苏，工作单位：江苏省南通市海安县南莫中学，研究方向：中学英语教育。