充分利用地方资源 开发特色校本课程
合理利用资源 开发校本课程
合理利用资源开发校本课程随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入，国家开始实施“国家、地方和学校三级课程”的课程管理模式。
校本课程是学校课程体系巾的一个重要组成部分。
它可以使学校真正拥有对课程的选择，可以使学校能够更好地体现办学特色。
因此，校本课程的开发成为基础教育课程改革中的热点。
根据我们的理解，“校本课程”这个概念，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化，即学校通过选择、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是使国家课程和地方课程乡土化，即学校在对本校学生的需求进行科学评估，并充分考虑当地资源和学校课程资源的基础上，开发新课程，以发展学生的个性特长。
我校生物教师在生物教学中对校本课程的开发与实施进行了尝试与探索。
一、充分利用周边环境资源，选择合适的课程内容校本课程的选题不能盲目，要从实际情况出发，从生活出发，坚持校本课程开发的实际性原则。
生物学科作为一门与自然接触最为密切的自然科学，有其不同于语文、数学等其他学科的特点。
生物学科与实践有着紧密的联系，我们在开发生物校本课程时充分利用学校周边的资源，注意引导学生进行实践。
这样，既能增强学生对课程的兴趣，又能引导学生用学过的知识对实践中的问题加以思考，并反过来增进对知识的理解。
例如，我校处于风景秀丽的南湖附近，但近年来，南湖水质污染情况时有发生。
我们从这一现实情况出发，确立了以环保课题“南湖水质的调查与研究”作为校本课程内容。
这一课程内容的开发，可以让学生对自己生活的城市给予更多的关注，建立保护环境的意识。
二、充分发挥教师专长，促进教师专业化发展教师是课程的开发者和执行者，教师的专业技能、兴趣爱好与校本课程开发有密切的关系。
在课程开发中应充分发挥教师专长，让教师的个性、风格在灵活的课程设置中得以充分展现，这样既有利于教师专业化发展，也有利于学生能力培养。
我校生物组六名成员中有五名是中青年教师，他们年富力强，善于接受新事物，关注自然科学的发展，有较强的动手实验能力，所以校本课程的选题就以实验探究、实践活动为主，开设了《环保实践》课题的校本课程。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程【摘要】本文旨在探讨如何充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程。
通过分析地方特色资源的种类和特点，探讨如何将其融入校本课程，并提出相应的开发策略。
结合案例分析，说明地方特色资源与综合实践课程的结合方式，并评价其效果和影响。
总结指出充分利用地方特色资源开发综合实践校本课程的益处，并展望未来该方向的发展趋势。
最后提出进一步研究和实践建议，以促进此方向的持续发展和创新。
通过本文的研究，将有助于提高学生对地方特色文化的认识和体验，丰富校本课程内容，提升教学质量和学习效果。
【关键词】地方特色资源、综合实践校本课程、开发、利用、种类、特点、融入、策略、案例、评价、效果、影响、益处、发展、研究建议、实践建议。
1. 引言1.1 概述地方特色资源地方特色资源是指每个地区所独有的自然、人文、经济等资源，具有鲜明的地域特点和文化特色。
这些资源包括但不限于传统手工艺品、地方特色产品、自然景观、人文历史等。
地方特色资源是每个地方的独特财富，可以反映当地的文化传统和发展特色，具有重要的经济、教育和文化价值。
地方特色资源的丰富多样性，为开发综合实践校本课程提供了丰富的素材和资源支持。
通过充分挖掘和利用地方特色资源，可以丰富课程内容，增强学生对当地文化和历史的了解，提高学生的学习兴趣和参与度。
将地方特色资源融入校本课程，可以培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的全面发展。
充分利用地方特色资源开发综合实践校本课程具有重要的意义和价值。
1.2 介绍综合实践校本课程的重要性综合实践校本课程是指结合学校本地特色资源，按照一定的实践活动设计和实施，促进学生综合素质的培养和提升。
这种课程设计旨在帮助学生更好地理解和应用所学知识，培养学生的动手能力、团队协作能力以及创新意识。
综合实践校本课程具有以下重要性：综合实践校本课程可以激发学生学习的兴趣和动力。
通过将课程与学生身边的实际生活和环境相结合，可以增加学生的学习兴趣，使学习更加有趣和具有挑战性，激发学生的学习动力。
小学学校校本课程管理制度
一、总则为贯彻落实国家基础教育课程改革精神，充分发挥学校课程资源优势，满足学生个性化发展需求，提高教育教学质量，特制定本制度。
二、指导思想1.全面贯彻党的教育方针，以学生发展为本，尊重学生个性，培养学生的创新精神和实践能力。
2.充分发挥学校特色，开发富有地方特色的校本课程，促进学生全面发展。
3.加强课程管理，规范课程开发与实施，确保校本课程质量。
三、管理原则1.以学生发展为本，尊重学生兴趣，关注学生需求，促进学生个性化发展。
2.充分发挥教师专业特长，鼓励教师参与校本课程开发，提高教师教育教学水平。
3.注重课程资源的整合与利用，充分发挥学校、家庭、社会各方力量，形成教育合力。
4.严格课程实施过程，确保课程目标达成。
四、课程开发1.课程开发应以学校办学特色和地方资源为基础，结合学生兴趣和发展需求，开发具有地方特色的校本课程。
2.课程开发应遵循以下程序：（1）学校成立校本课程开发领导小组，负责校本课程开发工作的组织、协调和监督。
（2）教师根据学校要求，结合自身专业特长，提出课程开发方案。
（3）学校组织专家对课程开发方案进行评审，确定课程开发项目。
（4）教师根据评审意见，对课程开发方案进行修改和完善。
（5）学校对课程开发项目进行审批，正式立项。
3.课程开发应注重以下内容：（1）课程目标明确，符合学生发展需求。
（2）课程内容丰富，具有地方特色。
（3）课程实施方法多样，有利于学生全面发展。
（4）课程评价科学，促进学生不断进步。
五、课程实施1.学校应制定校本课程实施计划，明确课程设置、课时安排、教师配备等事项。
2.教师应根据课程内容和学生特点，制定教学计划，实施教学活动。
3.学校应加强对校本课程实施过程的监督和指导，确保课程目标达成。
六、课程评价1.学校应建立健全校本课程评价体系，对课程开发、实施、管理等方面进行综合评价。
2.评价应注重以下方面：（1）课程目标达成度。
（2）课程内容质量。
（3）课程实施效果。
（4）教师教学水平。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程一、引言地方特色资源是指特定地域内独具特色的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，是提升学生综合素质和实践能力的有效途径。
本文将从充分利用地方特色资源、开发综合实践校本课程的重要性、方法和实施效果等方面进行探讨。
二、充分利用地方特色资源的重要性1. 丰富课程内容地方特色资源丰富多样，蕴含丰富的文化、历史、地理和社会资源，可以为学校课程提供丰富的内容和案例。
北京的紫禁城、西安的兵马俑、成都的熊猫基地等，都是具有代表性的地方特色资源。
结合这些资源，可以开发出富有地方特色的实践课程，让学生在学习中感受到地域文化的魅力。
2. 培养学生的民族自豪感充分利用地方特色资源，可以增强学生对本地域文化的认同感和自豪感，培养学生对本地文化的热爱和保护意识。
这有助于加强学生的爱国情怀和民族自豪感，提高对本地文化的认同感和链接感。
3. 增强学生的实践能力地方特色资源的利用，可以为学生提供更多的实践机会，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和自主学习能力。
通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验，将所学知识应用到实际生活中，使其在实践中获得更多的积累和成长。
三、开发综合实践校本课程的方法1. 整合课程资源学校可以充分利用地方的自然资源、文化资源、历史资源等，整合资源，构建综合实践校本课程。
结合本地的风土人情、传统文化、地理环境等，设计出符合本地特色的综合实践课程，丰富学生的学习体验。
开发综合实践校本课程要注重培养学生的实践能力。
可以通过开展社会实践、参观考察、项目调研等方式，让学生亲身参与实践活动，在实践中学习，逐步培养学生的实践能力和创新能力。
3. 借助外部资源学校还可以借助外部资源，如博物馆、文化馆、科技馆、企业等，与学校合作，为学生提供更多的实践机会。
通过与外部资源的合作，学校可以丰富实践教学内容，提高综合实践校本课程的实施效果。
充分利用各种资源 强化校本课程开发
从 许 多 学 校 校 本课 程 开 发和 教 学 的经
作 为 一 种 历 史悠 久 的戏 剧 ，有 着 自身 的风 格 特 点 及 其 文化 知 识 体 系 。 这 些 体 系包 括 曲 目、 唱腔 、角 色 、 表演 及
其 代 表 作 和 代 表 人 物 等 。 作 为 课 程 的
充分利用各种资源பைடு நூலகம்
的 难 度 ，不 但 表 现 在 课 程 内 容 的 选 强化校本课程开发 学
纂 国 一 择 、编 排 体 系 的构 建 ，而 且 表 现 在 缺 乏从 事 教 学 的 全 能 型教 师和 专 业 型 教 师。 莆 仙 戏校 本课 程 的教 学 实施 所 需 要 的是 专 业 性 人 才 。这 对 于 我 们 学 校 来 说 ，又 是 一 个严 峻 的挑 战 。 为 了弥 补 这方面的 “ 短板 ” ， 我 们 充 分 利 用 当地 的 人 力 资 源 。一 是 聘 请 三 位 有 知 名 度 的 莆仙 戏 民 间 老艺 人 分 别 担 任 唱 腔 、折 子 戏和 “ 十 音 八 乐 ”三 个 内容
其 中 适 合 学 生 学 习 的 内 容 当 然 也 就 茫 然无知。 面 对 以 上 的缺 憾 ， 我 们 双 管 齐 下 。 从 内 部 方 面
的教 学 ，本校 音 乐 、舞 蹈 教 师在 协 助
他 们 工 作 中 学 习 。 这些 民间 老 艺 人 通
过 现 场 教 学 、专 题 讲 座 、 课 外 辅 导 等形 式 ，指 导 、帮
名段 名 曲。
百 家 企 业 ，有 一半 以上 学 生 是 外 来 工 子 女 。据 此 ，我 校 充 分 发 挥 这 方面 的资 源 优 势 ：一 是采 取 与企 业 共 建 的形 式 ，和 多 家 有 实 力 的企 业 建 立 合作 伙 伴 ，争 取 得 到 更 多 的 资 金 和 物质 支 持 ，解 决 编 印校 本 教 材 、购 买 乐器 和 外 聘 民间 老 艺人 的工 资 等 问题 ；二 是 由 学校 所 在 村 委 会 出资 装 修 莆仙 戏 排 练 厅 ，作 为 学校 校 本 课程 的教 学 场 所 ：三 是 积极 与学 生 家长 联 系 ，让 莆仙 戏 校 本课 程 教 学 得 到 他 们 的 理解 和 支 持 ，积 极 鼓 励 外 乡人
充分利用地方资源 开发校本课程
充分利用地方资源积极开发校本课程广水市实验小学作为湖北省课程改革实验基地之一，荣幸承担了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题（教规办[2002]6号文件）《课程资源的开发和利用》子课题《地方课程的开发和利用》课题研究任务。
为此，学校根据自身优势和特色向湖北省教研室《地方课程的开发和利用》总课题组申报了《地方课程资源开发利用和校本课程研究》的课题研究，正式启动了校本课程开发的探索历程。
在一年多的实践活动中，参入校本课程开发的教师积极探索校本课程开发的新思路、新方法，取得了可喜成绩。
一、盘点资源，实施研究定位。
校本课程开发并非一定要有雄厚的经济实力，它更需要对现有课程资源的充分利用。
（一）校内资源1、师资力量：广水市实验小学是一所具有百年校史的老校，创建于1906年，现有学生3319 人，48个教学班，130名教师（其中小学特级教师1人、中学高级教师2人、小学高级教师86人）。
其中有省级骨干教师5人、大市学科带头人.骨干教师16人，还有一批各学科省市教学研究会会员等。
2、办学条件：广水市实验小学占地面积四十多亩，建筑面积三万多平方米（办公楼1栋、综合楼1栋、教学楼2栋），各教室均配有校园闭路电视、学校建有校园网、阶梯教室、体育室、音乐室、图书室、微机室、语音室、演播厅、实验室、劳技室、器材保管室、多媒体电教室、春蕾电视台、远程教育接收、广播室、舞蹈教室等。
学校操场面积五千多平方米，有标准化的蓝球场2个，羽毛球场2个、毽球场2个，体育器材设备完善；学校绿化率达15%，有专业人员2人管理苗圃、温室、绿化带；学校办有学生食堂、豆奶厂等。
3、特色教育：广水市实验小学是广水市境内唯一获省考试院批准并挂牌的剑桥少儿英语培训基地，拥有经过省考试院培训、持有剑桥少儿英语培训上岗证的专业英语教师15名，学校把剑桥少儿英语编入课程体系，每周安排6课时的剑桥少儿英语课；学校2001年获得“广水市艺术学校”命名，是广水市少儿体育舞蹈培训基地，拥有专业舞蹈教室，拥有专业舞蹈教师5名，并聘请省体育舞蹈协会会员郭春和夫妇作指导教师，每年“六一”举行一届“春蕾艺术节”活动，学校是全国少儿科普创新示范学校，每年12月举行一届“春蕾科展周”活动。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程随着教育改革的不断深入和发展，综合实践活动已成为学校教育中不可或缺的一部分。
综合实践旨在通过实际操作、实践活动，培养学生的动手能力、合作意识和创新精神，促进学生全面发展。
很多学校纷纷将综合实践纳入校本课程，但是在实施过程中往往忽视了地方特色资源的重要性。
事实上，地方特色资源是综合实践的重要内容和支撑，充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，既可以增强学生的实践能力和综合素质，又可以促进地方特色文化的传承和发展。
充分利用地方特色资源可以丰富综合实践的内容。
每个地方都有着独特的自然风光、人文历史、产业特色等资源，这些资源不仅可以为学生提供大量的实践机会，还可以为综合实践提供丰富多彩的内容。
在山区地区可以开展植物采集、自然观察、露营探险等活动；在沿海地区可以开展海洋科研、海洋文化体验等活动；在农村地区可以开展农耕体验、土特产制作等活动。
这些活动不仅可以增强学生的实践能力，还可以让学生深入了解当地的风土人情，促进学生的地方文化认同感和自豪感。
充分利用地方特色资源可以提升综合实践的实效性。
地方特色资源不仅能够为综合实践提供丰富的内容，还能够为综合实践提供便捷、实用的场所和设备。
在山区地区可以利用山地、溪流等自然环境进行户外实践活动；在农村地区可以利用当地的农田、果园等资源进行农耕体验活动；在工业城市可以利用当地的工厂、企业等资源进行生产实践活动。
充分利用地方特色资源，可以让学生在真实的环境中进行实践活动，增强实践的真实性和有效性，达到事半功倍的效果。
充分利用地方特色资源可以促进学生的创新能力和创业精神。
地方特色资源是综合实践的起点和落脚点，学校可以通过开发校本课程，将地方特色资源融入综合实践的活动中，引导学生从身边的资源中发现问题、解决问题、创新问题。
在盛产柑橘的地方可以开展柑橘加工与销售的综合实践活动，让学生了解柑橘的生长、加工以及市场销售等环节，培养学生的创业意识和实际操作能力；在旅游景区可以开展旅游规划与促销的综合实践活动，让学生了解旅游资源的开发、规划以及市场推广等内容，培养学生的市场洞察力和推广能力。
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略
农村学校利用乡土资源开发校本课程的策略随着中国农村教育的发展，越来越多的农村学校开始意识到利用当地的乡土资源来开发校本课程的重要性。
乡土资源是指当地的土地、风土人情、传统文化、制度建设等资源，是教育的重要载体和资源基础。
充分利用乡土资源开发校本课程，有助于增强学生对当地文化的认同感和责任感，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生的身心健康发展。
那么，农村学校应该如何利用乡土资源开发校本课程呢？以下是一些策略供农村学校参考。
一、深入挖掘乡土资源农村学校应该深入挖掘乡土资源，了解当地的风土人情、传统文化、优秀人物等，进行田野调查和调研。
通过走访当地老师、村民、艺术家等，收集和整理相关资料，为校本课程开发提供丰富的素材和资源。
学校可以开展“乡土资源开发”主题教育活动，邀请专家学者、社区领袖等开展讲座和交流，推动学校对乡土资源的深入挖掘。
二、建立校本课程开发团队农村学校应该建立校本课程开发团队，组织教师、学生、家长、社区志愿者等共同参与课程开发工作。
团队成员可以根据各自的专长和兴趣，选择相关领域进行深入研究和探索。
学校可以邀请外部专家或资源单位的支持，为校本课程开发提供专业指导和支持。
三、制定校本课程开发计划农村学校应该制定校本课程开发计划，明确目标和任务，合理安排时间和资源。
在计划中可以包括课程主题、教学内容、教学方法、评价方式等内容。
学校要根据学生的实际情况和需求，设计符合乡土资源特点和学生兴趣的校本课程，注重理论与实践相结合，注重知识与技能的培养。
四、加强课程融合和跨学科教学农村学校可以加强校本课程和传统学科的融合，通过多学科交叉教学，使学生能够更好地理解和掌握有关乡土资源的知识和技能。
学校还可以把校本课程和社会实践、文化体验等活动结合起来，促进乡土资源的开发与利用。
五、积极开展校本课程教学农村学校应该积极开展校本课程教学，采取多种形式，如课堂讲授、实地考察、社会实践等，使学生在实践中学习，在实践中体验，在实践中掌握知识和技能。
校本课程开发的意蕴解读
校本课程开发的意蕴解读
校本课程开发是指在学校教学过程中，根据自身特点和需求，深入挖掘、充分利用本地资源、文化和社会环境，开发出具有特色的课程，以满足学生自主发展、全面成长的需要。
其意蕴包括以下几个方面：
1. 促进教育资源的优化配置。
开发校本课程可以充分挖掘、整合本地的教育资源，满足学生的学习需要。
同时，可以为学生提供更加丰富多彩的学习环境和学习经验，促进学生全面、多元化的发展。
2. 提高教育质量。
校本课程开发需要教师进行积极探索和实践，从而不断优化和完善课程；而学生也能够在实践中不断探索和发现，提高自己的知识水平和能力。
这种教师和学生共同努力的过程，可以促进教育质量的不断提高。
3. 能够凸显地方特色。
开发校本课程可以深入挖掘当地的文化、历史、地理等方面的资源，让学生更加深入地了解自己所处的社会和文化环境。
同时，凸显地方特色的校本课程也能够更好地贴近学生的生活和实际需要，提升学生对课程的兴趣和学习积极性。
4. 有利于学生的个性发展。
校本课程的开发是基于学生的需求和特点展开的，可以更好地满足学生的自主学习和多元发展需求。
学生在学习校本课程的过程中，可以自主选择内容、组织方式和学习进度，发展自己的个性和特长，更好地实现全面发展。
充分利用地方资源开发特色校本课程
２０１２年 ３月 第 ５期
充分 利用地 方资源 开发特色校本课程
陈仲杨 广 东省 四会 市四会 中学
【摘 要 】充 分利用地方资源 ，开发特色校本课程 ，可从 以下几方面努力 ：合理利用校 内的网络开发美术教育资源；合理 开发 利用校 园内的 自然资源 ；合理利用校 外地 方 自然资源 、地方经济产 品资源 、地方 文化 资源开发课 程。
馆 》，然后引导学生在 网络 中寻找咖啡馆实景照片和 《夜间咖
啡馆 》进行对 比 ，通过 比较 、讨论 两者 的不 同之处 ，从 而让
学生 更好地理解 意象艺术 。最后要求 学生把两 幅图片和文字
解释 制作 成课件 ，在班上进行演示 ，展示 自己的作 品和才华 ，
最后 再把课件上传 到学校 的教学资 源网络空 间，随时供学生
术作 品和相应 的背景资料 ，扩展学 习资源 ，开 阔视野 。在学 校 的网络教室 中 ，学生随时可 以进人 网络 中的世界著 名博物
馆 、美术馆及 各大著名美术院校 ，及时 了解 当前 的美术 动态 ，
欣 赏最新 的艺术作 品 ，获取有用 的信 息 。如在教学 《意象艺
术 》一课时 ，我先 给学生欣赏凡 ·高的油画作 品 《夜 间咖啡
据一定的教学 目标 ，结合 学校实 际的地 域特点 ，对地域资源 进行挖掘 、整理 和加 工 ，从而获取 丰富的具有地方特色 的素 材 。其实 ，任何学校 的周边 区域都有 丰富的 自然资源 ，但 由 于我国教育观念相对保守 ，学生活动基 本都 限制在校 园内 ， 因此本来很好 的美术 资源因不被重视 和利用常常浪费掉 了。 在教 学中 ，有时 当我们把 身边具有地方特 色的美术资源发掘 出来 ，并通过我们重新整 理和艺术创造 成具 有浓厚乡土特色 的艺术品呈现给领导 、学 生看时 ，他们会感 到非常惊奇 、惊 讶和惊喜。可见 ，以家乡周边 的 自然资 源为材料 ，开展具有 地方 特色的美术创作 ，既可以就地取材 ，节 约美 术材料上 的 开支 ，又可 以培养学生有 效开发 、利用家 乡 自然资源 的意识 和习惯 ，同时还可以创作出具有地方特色 的美术作 品。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程随着综合实践课程在中国高中教育中的逐渐普及，开发校本课程已经成为了各个地方教育局和学校的共同目标。
而要开发优秀的综合实践校本课程，就必须充分利用当地的特色资源，把学生生活、学习和工作所在的环境和社会与综合实践紧密结合，培养学生的实践能力、创新精神和责任感。
首先，充分利用当地自然资源，结合地方的地理环境、气候、生态系统等方面设定综合实践主题。
在南方地区，可以开展有关水稻种植、茶叶制作或荔枝采摘的活动；在北方地区，则可以设立过冬菜蔬菜探究、游牧文化理解和冰雪运动体验等项目。
通过这样的方式，学生既能够感受到当地的文化氛围，也能够学习到相关的实用知识，拓展自己的眼界，增强自己的亲和力和观察力。
其次，结合当地的文化与历史资源，开展具有地方特色的实践活动，比如茶文化、传统乐器制作、皮影戏制作等。
在这样的活动中，学生可以学到当地的传统文化、风俗习惯和历史沿革，并能够在实践中深入地理解其中的内在意义，进一步增进他们的文化自信心。
此外，还可以利用当地的社会资源，比如企业、非营利组织等，与学校进行合作，开展实践教学。
比如，与当地环保组织联合，组织学生进行垃圾分类与回收的实践；与当地各大公司合作，进行职场体验，让学生更好地了解社会主流行业与工作模式；与当地志愿者组织合作，推行公益活动，让学生在实践中领悟到自己的社会责任。
最终，开发综合实践校本课程，需要的不仅是对当地特色资源的充分利用，还需要教师们拥有一颗真诚、开放、创新的教育心态。
教师应该在引导学生探究、讨论、实践的同时，提出多样化的问题，打开多元化的思维，以便让学生真正地在实践中发现问题、思考问题，更深入地了解自然和社会，并最终培养出学生在实践中表现出来的创新精神和责任感。
利用地方文化资源，开发校本课程——校本课程开发的几点体会
教材研究新课程NEW CURRICULUM利用地方文化资源，开发校本课程———校本课程开发的几点体会张维策（甘肃省兰州市榆中县新营中学）校本课程的开发与利用是新一轮基础教育课程改革的新理念、新领域，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的目标就很难实现。
新教材编者有意留下许多空间，以便教师创造性地开发利用教材。
可是，实际情况是，大多数的农村学校和教师不具备开发校本课程的能力，这是新课程推进的主要障碍。
因此，重视校本课程开发问题的研究，探索课程资源开发的有效途径，成为新课程推进过程中的一项重要任务。
下面就我校开发校本课程的做法谈几点体会。
一、我校课程资源开发的现状分析对于我校教师来说，无论是职前培养还是在职培训，都很少接触校本课程的概念，那就更不用说课程资源的开发与利用了。
学校和教师在课程资源开发中处于缺位状态，他们的主要任务一直以来就是用教材、教教材。
即便是近几年了解了一些新理念，在课程资源的开发与利用上仍然存在下列问题。
1.重视考试资源，忽视发展性资源由于基础教育长期以来受考试制度的影响和制约，教师把课程资源主要理解为应对短期效益的教科书和教辅资料，而对于学生长远发展有价值的课程资源却被忽视。
例如，优秀的影视作品、艺术科技活动实践、自然景观、社会实践、地方文化等丰富多彩的课程资源，并没有受到重视和利用。
2.不能走出校园寻找课程资源我校一直推行封闭式办学，教师重视校内课程资源的利用，而看不到学校外部的课程资源。
教师只会利用学校内部的课程资源是不够的，学校之外才是课程资源的海洋。
例如，自然景观、社会变迁、民歌民谣、节庆传说、风土人情、历史古迹、服饰图案等，都是优秀的课程资源。
3.重视静态的课程资源，忽视动态的课程资源几百年以来，我国教育者把教科书作为唯一的课程资源，把课程概念局限于学科，将教学局限于课堂，将教师的角色定位于传授者。
所以，导致今天的教师只重视上级规定好了的、现成的、静态的课程，教师的责任就是“教”教材，学生的任务就是学教材，考试则是考教材，忽视了课程的生成性与建构性，使教学远离了学生的生活实践和社会环境，忽视了学生的直接经验及学生在学习活动中的主动性与创造性，学生的学习成为单纯的接受过程。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程地方特色资源是每个地方独有的宝贵财富，充分利用这些资源对学生进行综合实践教育是非常有意义的。
随着时代的进步，学校教育已经不只是传授知识，更需要培养学生的综合素质，培养学生的创新意识和实践能力。
开发综合实践校本课程，充分利用地方特色资源，可以对学生进行更有价值的教育和培养。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程可以更好地激发学生的学习兴趣。
地方特色资源丰富多样，可以为学生提供更具吸引力的学习内容和环境。
某地方以农业产业为主要特色，学校可以开发相关的实践课程，让学生亲身体验农业生产的过程，了解农产品的生长和加工过程。
这样的学习内容符合学生的生活经验和兴趣，能够激发学生的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
开发综合实践校本课程可以更好地培养学生的实践能力和创新意识。
学生通过参与实践活动，能够将在课堂上学到的理论知识应用到实践中，加深对知识的理解和记忆。
而且，通过实践活动，学生还能培养解决问题的能力，培养创新意识和实践能力。
在地方特色资源丰富的地方，学校可以组织学生开展科技创新实践活动，让学生利用当地资源进行创新实践，培养他们的动手能力和创新思维。
开发综合实践校本课程还可以更好地促进学校与社会的互动交流。
学校利用地方特色资源开展综合实践课程，可以更好地融入地方社会资源，与地方企业、社区等进行合作，共同为学生提供更丰富的实践机会。
通过与社会资源的互动交流，学生能够更好地了解社会，培养社会责任感和团队协作意识，为他们将来的发展奠定坚实的基础。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程也可以更好地传承和弘扬地方文化。
地方特色资源蕴含着丰富的文化内涵，学校可以通过开发校本课程，让学生深入了解和体验当地的历史文化，传承和弘扬地方的传统文化。
这样不仅可以增强学生对家乡的归属感，也能够丰富学生的精神世界，培养他们对传统文化的尊重和热爱。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程对学生的发展有着积极的促进作用。
利用本土资源,开发校本课程
利用本土资源,开发校本课程国家《基础教育课程改革纲要》指出:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用适合本校的课程。
”如何开发“适合本校的课程”,它既没有现成的路可走,又没有固有的模式去套,它是新一轮课程改革催生的事物,尚处于起步阶段,需要尝试,需要探索,需要实践。
挖掘地方资源形成地域特色我校地处当阳市沮西平原两河镇——三国故地麦城,南面汉宜公路,东临沮水河流,这里不仅交通便利,而且特产资源丰富,特色鲜明,声名远扬,诸如:麦城苦瓜,形丰色深,以微苦清凉著称;民主地瓜,质亮皮薄,以脆嫩清甜得名;史家沙坝花生,颗大粒饱,以细腻甜嫩名世;特别是糜城莲藕,“生食落口化,摔地成粉渣”,为藕中珍品,闻名遐迩;更有两河大蒜,以其苗壮苔粗,肉嫩皮薄,香味悠长,回味良久而远近闻名。
村民们田间种植的是特产,平日里谈论的是特产,用以维持日常开销的是特产,发家致富奔小康的还是特产。
特产种植养育了两河人民,促进了本地经济的发展。
特产种植以其特有的本土优势营造了浓厚的乡土文化、教育氛围,无论是村民还是土生土长的师生,他们都对特产种植有着特殊的感情。
于是,在校本课程开发的内容选定上,我们充分考虑了本土特产种植这一资源优势,结合我校实际,把本地特产种植作为校本课程开发的重要内容,打造“适合本校”的特色课程,以期对学生进行热爱劳动、热爱家乡的教育,培养学生的实践能力,促进学生全面发展。
领导高度重视师生全员参与1.领导重视是校本课程开发的关键新一轮基础教育课程改革为我校校本课程开发迎来了机遇。
学校领导高度重视校本课程开发,定期组织召开领导小组会议,策划、研讨、制定开发的目标、内容、原则、制度等,适时制定了学校开发纲要及开发实施方案,确保了校本课程的有效开发与顺利实施。
校长挂帅、教学副校长主管,是校本课程开发顺利进行和按序实施的关键,它为校本课程的开发与实施不但提供了良好的组织保障,更重要的是提供了及时的物质保障和必要的经费保障。
深入挖掘地域资源,积极研发特色校本课程——湖北省襄阳市昭明小学校本课程开发纪实
深入挖掘地域资源,积极研发特色校本课程——湖北省襄阳市昭明小学校本课
程开发纪实
随着教育改革步伐的不断深入，学校正努力深入挖掘地域资源，通过
积极研发特色校本课程来适应当地学生的发展需要，促进本地文化传承。
我校——湖北省襄阳市昭明小学，也跟上了变革脚步。
从去年开始，我们就开始着手设计学校特色课程，根据学生的特点和
需求精心挑选的一些主题精心编写，如《襄阳木雕》、《襄阳打制菩提》、《襄阳落纹染》等有关本地文化的课程。
着力让学生充分体验到襄阳独特
的灵魂，让本地文化在学生心中更加扎根。
在和实践合作的协助下，我们全体师生共同努力，实现了这些校本精
品课程的制作与教学，孩子们的实践能力也有了明显的提升。
随着校本课
程的推行，昭明小学也慢慢形成了特色甚至形成了学校的标志。
校本课程，不仅深入社会，挖掘地域资源，提升本地文化，更是发挥
了我们学校的特色和影响力，也为学生提供了有意义的实习平台，提升了
发展能力，开启了孩子们发掘文化资源、发展未来的探索之路。
地方课程和德育校本课程实施方案
贵阳市世纪园小学2009 年地方课程和德育校本课程实施方案为了切实推进课程改革，贯彻落实《贵州省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》和《贵州省教育厅关于印发贵州省义务教育地方课程和学校课程实施纲要的通知》文件精神，结合我校实际，建立校本课程和地方课程相结合的课程体系，特制订本方案，具体内容如下：一、课程目标：1、充分利用当地课程资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。
2、拓展学生的知识领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。
3、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。
4、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识。
5、提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。
二、组织保障：1、成立基础教育课程改革工作领导小组，全面负责对高中新课程实验作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程予以指导和调控。
2、成立校本课程领导小组，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程，促进学校办学特色。
3、成立课程指导委员会，负责对各年级的课程计划形成建议并组织反馈；优化整合现有资源，开发建设新型课程资源。
4、学校有完善的教研组、备课组制度，定期交流研讨，全面落实学校各级教学任务。
三、课程设置?校本课程：（一）开发原则：1、实效性原则。
严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。
2、互补性原则。
要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。
3、针对性原则。
校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。
（二）开发目标：1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。
2 、通过校本课程的开发，凸现学校办学特色。
3、培养一批复合型、科研型的教师。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，学校教育越来越注重学生的综合素质培养和实践能力的提升。
在这个过程中，校本课程作为学校改革与完善教育教学的有力手段，越来越受到重视。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，对于提高学生的学科素养和实践能力，促进学生的综合素质发展，具有重要的意义。
地方特色资源是指特定地理环境、人文历史及相关产业等所形成的独特资源和优势。
如何将这些资源充分利用，注重校本课程的实践性，是提高学生综合素质的重要途径。
可以通过调研，充分挖掘当地的特色资源。
学校可以组织教师和学生对当地的地理环境、历史文化、传统手工艺等进行深入调研，了解当地的特色和优势资源。
这样的调研有利于挖掘地方特色资源，为开发校本课程提供具体的支撑。
结合当地特色资源，设计相关内容的校本课程。
利用当地的地理环境、人文历史等资源，结合学科知识，设计校本课程的实践活动。
在地理课程中，可以组织学生进行野外考察，了解当地的地貌特点和资源分布；在历史课程中，可以组织学生进行田野考察，了解当地的历史文化传承；在美术课程中，可以组织学生进行手工艺制作，体验当地的传统文化工艺等。
这样的课程设计，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使他们在实践中加深对书本知识的理解，提高实际操作能力。
建立完善的实践基地和资源库。
学校可以根据当地的特色资源，建立相关的实践基地和资源库，供教师和学生进行实践教学和研究。
可以建立地理实验室、历史展览馆、美术工作室等实践基地，使学生有更多的机会接触真实的资源，切身体验科学知识和文化传统的魅力。
二、开发综合实践校本课程，注重跨学科综合综合实践校本课程是指将各学科知识和能力融会贯通，通过跨学科的综合实践活动，促进学生综合素质的提高。
在利用地方特色资源开发校本课程的过程中，要注重跨学科的综合。
通过课程整合，实现跨学科融合。
在校本课程设计中，可以将不同学科的内容进行整合，形成具有跨学科特色的综合实践课程。
挖掘乡土资源，开发劳动教育校本课程
挖掘乡土资源，开发劳动教育校本课程劳动教育与乡土资源相结合，能够让学生更好的了解自己的家乡，爱家乡，在动手劳动的过程中，体验家乡人民的淳朴民风民俗，为家乡的未来发展尽自己的一份努力。
劳动教育融入乡土资源，可以让学生的思想上提高认知度，好好学习，好好生活，努力成为一个知乡情、爱劳动、爱生活、爱家人的智慧型好少年，在劳动的过程中，收获属于自己的劳动硕果与喜悦。
一、从家乡特产中挖掘素材在我们的家乡比较出名的特产有：大姜、茶叶、牡蛎，特别是牡蛎全国闻名。
劳动教育源于生活，所以我们可以根据实际情况把劳动教育校本课程的开发与乳山三宝相联系，融入它们的特色开发接地气的劳动教育校本课程。
理论与实践相结合，让学生走进牡蛎实践基地，了解牡蛎的繁殖过程以及它的食用与药用价值，实际上，如果我们能好好的利用这一乡土资源，学生在劳动实践的过程中，会收获很多有价值的信息，他们在实践的过程中，会越来越有兴趣去研究，去发现，去探索的，在劳动的过程中激发了学生的好奇心与兴致，这样不仅我们开发了校本课程，还为学生的劳动教育创造了很多的宝贵财富。
大姜，是我们周围许多乡镇农村长期种植的植物，我们的劳动人民在种植与收获的岁月里，积累了很多种植经验，同时也为家庭带来了可观的经济收入，大家的生活过的越来越美好。
利用这一乡土资源，让学生走到田野地头，亲自体验一回大姜的种植过程，记录大姜的生长过程，进一步了解劳动人民的辛苦，同时感受到收获后的喜悦。
走进茶园，让学生看一看，学一学采茶的技巧，揉捻、烘焙、紧压等诸多工艺步骤，懂得品茶也是一门艺术。
二、从地方特色中获取素材在我们的家乡地方性特色的代表作品之一就是“大喜饼”。
巧借“大喜饼”的“名气”，我们可以因地制宜，合理利用学校的班级种植园，在播种的季节里，带领学生走进种植园，亲自动手种植麦子，在播种、浇水、施肥、收获的过程中，体验谁知盘中餐，粒粒皆辛苦的道理，同时让学生们在收获之后进行麦子的晾晒，磨面等程序，懂得在经过一系列的工序之后，然后再进行了烹饪操作过程，才能吃上美味可口的“大喜饼”，制作“大喜饼”的一道道工序也可以让学生在劳动课上进行尝试，或者让学生在家里和家长一起进行。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程随着教育改革的不断深化，学校教育的发展也愈发注重学生的综合素质培养。
而综合实践校本课程的开发，便是为了更好地满足学生的实践需求和促进他们的全面发展。
而在开发综合实践校本课程的过程中，充分利用地方特色资源则显得尤为重要。
本文将探讨如何充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，从而为学生提供更丰富的学习体验和更广阔的发展空间。
充分利用当地的自然资源。
每个地方都有其独特的自然资源，如山水风光、植物动物等。
充分发挥这些资源的教育功能，将是开发综合实践校本课程的重要内容。
可以引导学生走进自然，进行观察、体验和探究，从而培养他们对自然环境的热爱和保护意识。
在实践中，学生将会学到很多书本上学不到的知识，同时也能培养他们的观察力、动手能力和合作精神。
充分利用当地的人文资源。
每个地方都有其独特的历史文化和民俗风情。
将这些资源融入到综合实践校本课程中，可以帮助学生更好地了解和认识自己的家乡。
可以开展文化遗产保护和传承的活动，组织学生前往当地博物馆、纪念馆等进行参观学习，还可以邀请当地的老艺人、专家学者进行讲座和指导。
这些实践活动不仅能够提高学生的文化素养，还能激发他们对文化传统的热情，有助于激发他们对于继承和发展本土文化的兴趣。
充分利用当地的社会资源。
每个地方都有其独特的产业特色和社会资源。
将这些资源纳入到综合实践校本课程中，可以使学生更好地了解社会、了解产业，对将来的就业方向有更清晰的认识。
可以开展走进企业、实地考察的活动，与企业合作开展实践项目，还可以邀请企业管理者、技术人员进行专题讲座。
这些活动能够帮助学生更好地了解社会生产实践和社会发展的大势，促进他们走进社会、融入社会，有利于促进他们对社会实践的认识和认同。
通过开展综合实践校本课程，也可以促进当地教育资源的优化和整合。
当地的学校、社区、家庭等资源可以相互借鉴、整合，形成更加完善的教育资源网络。
可以利用当地的社区资源开展社会实践活动，组织学生参与社会服务，促进学校和社区的互动和融合；还可以利用当地的家庭资源进行实践教育，邀请家长参与学生的学习，促进学校和家庭的合作和共育。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程【摘要】充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程对学生的教育发展具有重要意义。
通过挖掘地方特色资源，可以为校本课程提供丰富的教学内容，激发学生学习兴趣。
整合这些资源，设计跨学科的实践活动，促进学生综合素质的提升。
引入地方企业合作，能够提升学生实践能力，让他们更好地适应未来社会的挑战。
利用地方文化传统，可以引导学生传承和发扬中华优秀传统文化。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，将为学生提供更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。
【关键词】关键词：地方特色资源、综合实践、校本课程、教学内容、跨学科、实践活动、地方企业合作、学生实践能力、地方文化传统、学习兴趣、综合素质、教育发展。
1. 引言1.1 介绍充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程的重要性充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，对学生的教育发展具有重要意义。
地方特色资源是指每个地区独有的自然景观、人文历史、产业特色等资源，这些资源蕴含着丰富的教育元素，可以为学生提供更加深入、具体的学习内容和实践机会。
开发综合实践校本课程是指根据学生的实际需求和学校的教学目标，结合地方特色资源，设计出融合多学科知识和技能的实践课程。
通过充分利用地方特色资源，学生可以在实践中感知地方文化、经济和社会发展的现状，培养批判性思维和实践能力。
开发校本课程还有助于打破传统学科之间的界限，促进跨学科的合作与交流，培养学生的综合素质和能力。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程不仅能使学习更加生动有趣，还能增强学生的实践能力和创新意识，提高他们在未来社会中的竞争力和适应能力。
这种教育模式不仅符合现代教育的发展趋势，也为学生的全面发展提供了更多的可能性和机会。
2. 正文2.1 挖掘地方特色资源，为校本课程提供丰富的教学内容挖掘地方特色资源，为校本课程提供丰富的教学内容是开发综合实践校本课程的重要环节之一。
地方特色资源是指每个地方独有的文化、历史、地理、产业等资源，通过挖掘和整合这些资源，可以为学生提供更加具体、生动的学习内容。
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充分利用地方资源开发特色校本课程
【摘要】充分利用地方资源，开发特色校本课程，可从以下几方面努力：合理利用校内的网络开发美术教育资源；合理开发利用校园内的自然资源；合理利用校外地方自然资源、地方经济产品资源、地方文化资源开发课程。
【关键词】课程资源校本课程开发利用地方特色
《新课标》在课程资源的开发与利用中明确指出，要“广泛利用校内外的各种课程资源，包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆、当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等。
学校应与美术馆、博物馆以及社区携手，开展多种形式的美术教育活动”以及要“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源进行美术教学”。
在多年的美术课程改革实践中，我们充分认识到我市美术校本教学资源的不足：四会市城区的学校在社会文化资源方面比较丰富，但在自然资源方面较缺乏；乡镇农村地区的学校自然资源较丰富，但没有规范统一把它列入美术校本课程。
所以教学资源的开发与利用已成为学校和教师在实施教学中亟待解决的问题。
四会市地处珠三角的前沿，具有一定的经济、地域、文化特点，只要因地制宜地开发美术资源，把它变成校本课程就一定能更好地为美术教学服务，从而实现新课改目标。
一合理利用校内的网络开发美术教育资源
我校早在2007年就启动了电子阅览室平台，各班级建设了网络平台。
学生可以利用学校的网络教室，收集、整理美术作品和相应的背景资料，扩展学习资源，开阔视野。
在学校的网络教室中，学生随时可以进入网络中的世界著名博物馆、美术馆及各大著名美术院校，及时了解当前的美术动态，欣赏最新的艺术作品，获取有用的信息。
如在教学《意象艺术》一课时，我先给学生欣赏凡高的油画作品《夜间咖啡馆》，然后引导学生在网络中寻找咖啡馆实景照片和《夜间咖啡馆》进行对比，通过比较、讨论两者的不同之处，从而让学生更好地理解意象艺术。
最后要求学生把两幅图片和文字解释制作成课件，在班上进行演示，展示自己的作品和才华，最后再把课件上传到学校的教学资源网络空间，随时供学生参考，这样就形成了美术资源。
二合理开发利用校园内的自然资源
我校是广东省绿色学校，校园环境非常好，校园里到处都是花草树木，郁郁葱葱，绿意盎然。
特别是几棵硕大的木棉树，花开时节显得特别耀眼。
木棉树最大的特点是先开花后长叶，这有别于其他树木，其生态特点就是美术教学的绝好资源。
每年四月是木棉花开季节，我校初中老师在上初二第一学期国画课《木棉花》时，就会领学生到校园里仔细观察木棉树的不同形状，枝叶的生长方向以及木棉花色彩的变化，并要求他们说说对木棉的印象，观察后，老师再出示木棉花的国画作品，让学生比较画作与实体（老师课前在木
棉树下捡了几朵木棉花）两者的区别。
当学生通过观察、讨论，获取了对木棉花的充分认知后，接下来让他们临摹绘画，这样，许多学生的绘画形态逼真，生动可感。
三合理开发利用校外地方自然资源
美术课程资源的开发与利用，要求美术教师能灵活多样地掌握多种手段和技术。
如在开发的过程中，教师要能够依据一定的教学目标，结合学校实际的地域特点，对地域资源进行挖掘、整理和加工，从而获取丰富的具有地方特色的素材。
其实，任何学校的周边区域都有丰富的自然资源，但由于我国教育观念相对保守，学生活动基本都限制在校园内，因此本来很好的美术资源因不被重视和利用常常浪费掉了。
在教学中，有时当我们把身边具有地方特色的美术资源发掘出来，并通过我们重新整理和艺术创造成具有浓厚乡土特色的艺术品呈现给领导、学生看时，他们会感到非常惊奇、惊讶和惊喜。
可见，以家乡周边的自然资源为材料，开展具有地方特色的美术创作，既可以就地取材，节约美术材料上的开支，又可以培养学生有效开发、利用家乡自然资源的意识和习惯，同时还可以创作出具有地方特色的美术作品。
四会市威整镇有个奇石河风景区，周边有很多大小不一的奇石。
由于学校就在奇石河附近，为了充分利用这独特的资源，老师常带领学生到奇石河采集造型优美的石头。
回来后，老师利用石头给学生讲述石头设计的基本方法，指导学生制作彩绘石头，把这些不起
眼的石头变成美丽的艺术作品。
每年我们都把学生的彩绘石头作品摆在校道两旁供全校师生玩赏，使这些“神奇的石头”焕发出夺人的光彩。
现在学校美术科组已把彩绘石头课程作为校本课程进行教学。
四合理利用校外地方经济产品资源
《新课标》指出，地方课程资源的开发和利用可发挥校外社会教育场所和设施的教育作用，不断拓宽学校教育的范围，加强学校教育与社会各个系统的联系。
对于农村学校来说，由于它们没有公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等丰富的社会性课程资源，因此开发课程资源可广泛利用当地经济产品资源。
随着经济的不断发展，一些地区开办了很多企业。
根据这一特点，可利用当地企业生产的产品进行有效的开发与利用。
我市是“中国玉器之乡”“他山之石，四会成器”。
四会所生产的翡翠玉器产品种类齐全，款式多样，品质上乘。
四会玉器产业的发展，培育了一大批玉雕工艺师，生产出的玉器产品构思巧妙，工艺精细，有许多产品被评为中国玉雕、石雕作品“天工奖”优秀作品。
在中国艺术博览会上，评选出的珠宝玉器类金奖、优秀奖作品中，四会占了大部分。
我市有几所中小学在玉器街的附近，很多学生家里都有加工制作玉器的家庭作坊和商铺。
很多学生在放学途中都可以看到玉器的加工和摆件。
根据这种有利条件，我市几所中小学都开展了有关玉器工艺品的制作和鉴赏等课程。
在教学人教版高中
《辉煌的中国古代工艺》一课时，老师可直接带学生到学校旁的玉器加工厂，实地观看玉器师傅制作玉器的工艺流程，老师可结合玉器实例，引导学生充分认识工艺美术的特点，以及欣赏玉器工艺的思路和方法，从而深入地掌握工艺美术品的造型、纹饰、色彩、材质、技艺等方面的内容。
五有效开展美术综合实践活动，深入挖掘地方文化资源
新课标倡导开展综合实践活动，因为它既能培养学生多方面的能力，同时又帮助学生了解家乡，进而激发他们热爱家乡、建设家乡的情怀。
四会有一个远近闻名、被誉为“中国古法造纸第一村”的古镇——邓村，其中以白龙村委会扶利村最为集中和最具规模。
走进邓村，溪畔、河边、山上、村旁，到处都是郁郁葱葱、枝叶婆娑的竹林，一条条小溪常年水流不息。
丰富的竹资源和水资源，为当地发展手工造纸业提供了有利的条件。
为了开掘地方文化资源，老师可组织学生进行实地走访，这样既使他们了解了古法造纸的工艺过程，又让他们了解了古法造纸所蕴含的丰富历史文化。
邓村古法造出的会纸，除了作为祭祀用品之外，还可作为制作面具、道具和绘画、书法之用。
2004年，广东省美术馆著名画家李钢就用会纸创作了名为《2004雅典阿提亚视觉艺术的奥林匹克》的一组现代国画，为我国7件参展作品之一。
很多学生就利用这种独特环保的会纸制作出许多精美的装饰画和具有民族特色的脸谱。
每年的艺术节展览，都能展出许多优秀作品。
现在学校根据这种纸的特点开发出了
脸谱校本课程。
当然，校外美术课程资源复杂繁多，学校和美术教师要把好课程资源的质量关，使校外美术课程资源真正成为校内美术课程资源的补充、拓展和延伸，同时，老师在教学过程中，要不断地利用这些资源，并在教学实践中不断更新和完善，以期充分体现这些课程资源的价值。
参考文献
［1］美术课程标准研制组.普通高中美术课程标准（实验）解读［m］.南京：江苏教育出版社，2004
［2］仲信生.美术课程资源的整合［j］.中国美术教育，2005（1）［3］王大根.美术教学论［m］.上海：华东师范大学出版社，2000.8。