中学英语新课程改革几点思考论文
新课改下提高初中英语课堂教学的有效性探析
第９卷第１４期２０１８年７月黑龙江科学ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧＳＣＩＥＮＣＥＶｏｌ ９Ｊｕｌｙ２０１８新课改下提高初中英语课堂教学的有效性探析李晓杰(黑龙江省龙江县广厚乡中心中学ꎬ黑龙江齐齐哈尔１６１１２２)摘要:如何在初中阶段提高学生的英语学习兴趣ꎬ提高英语教学的有效性是英语教师应严肃思考的问题ꎬ从多个方面对初中英语学习和教学进行探讨和研究ꎬ分析初中英语教学中出现的问题和解决这些问题的方法ꎮ关键词:新课改教学ꎻ初中英语ꎻ教学有效性中图分类号:Ｇ６３３ ４１㊀㊀㊀文献标志码:Ｂ㊀㊀㊀文章编号:１６７４－８６４６(２０１８)１４－００７２－０２ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｊｕｎｉｏｒＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｒｏｏｍｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍＬＩＸｉａｏ￣ｊｉｅ(ＧｕａｎｇｈｏｕＴｏｗｎｓｈｉｐＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌꎬＬｏｎｇｊｉａｎｇＣｏｕｎｔｙꎬＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＰｒｏｖｉｎｃｅꎬＱｉｑｉｈａｒ１６１１２２ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｈｏｗｔｏｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｉｓａｎｉｓｓｕｅｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｓｅｒｉｏｕｓｌｙｃｏｎｓｉｄｅｒ ＩｔｄｉｓｃｕｓｓｅｓａｎｄｓｔｕｄｉｅｓｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｆｒｏｍａｖａｒｉｅｔｙｏｆａｓｐｅｃｔｓꎬａｎｄａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｅｍｅｒｇｅｎｃｅｏｆｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇＫｅｙｗｏｒｄｓ:ＮｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｒｅｆｏｒｍｔｅａｃｈｉｎｇꎻＪｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈꎻＴｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ收稿日期:２０１８－０５－１６作者简介:李晓杰(１９８０－)ꎬ女ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎮ㊀㊀英语作为世界通用语言之一ꎬ在人们交流中起到非常重要的作用ꎮ重要的科技文献㊁学术报告都是以英文形式刊印的ꎬ无论哪个国家的科技工作者ꎬ发表的学术论文都要应用英语完成论文撰写ꎮ初中阶段是一个学生英语学习的起步阶段ꎬ小学阶段学生只对英语作粗浅了解ꎬ只有初中打好英语基础ꎬ才能在高中取得好成绩ꎬ考上理想大学ꎮ教学随着社会的发展也在发生着巨大变化ꎬ新课改要求教师解放思想㊁积极创新ꎬ提高初中生的英语学习兴趣ꎬ提高英语的学习水平ꎬ为适应当代社会需要的人才作出贡献ꎮ在新课改要求下ꎬ学生不只是要学习更多英语知识ꎬ还要提高学习理念和学习方法ꎬ逐步培养学生自主学习英语的能力ꎬ运用英语解决问题的能力ꎮ在新课改要求下ꎬ学生的主体教学地位要突出ꎬ要改变传统以教师讲解学生单纯听讲的教学模式ꎬ增加教师与学生的互动ꎬ教师对学生的即时评价要积极具体ꎬ学生对英语的兴趣要在教师的引导下逐步提高ꎮ英语作为一门应用型学科ꎬ教师要在教学中提高学生运用英语的能力ꎬ提高英语素质ꎬ不能像传统教学那样ꎬ只学习一些单词和语法ꎬ哑巴英语和中式英语不能在以后的教学中出现ꎬ教师要树立全新的教学观㊁知识观ꎮ１㊀关于初中英语有效教学的理解学生在初中阶段ꎬ在老师的引导和教育下对英语进行有效的学习和认知ꎬ通过一定的教学过程和时间积累ꎬ对英语达到一定的理解和认识ꎬ在这一过程中学生得到了进步和提高ꎮ新的课程改革要求初中英语教学要提高教学的有效性ꎬ对学生学习能力的提高有一定帮助ꎬ教师在教学中要逐步提高学生的自主学习英语的能力ꎬ不是一味地灌输ꎬ要增加与学生之间的情感交流ꎬ学生在成长过程中存在一定的个体差异ꎬ教师要重视学生的个体差异ꎬ对学生进行个性化教学ꎬ在新课程改革的要求下ꎬ教师要想办法提高课堂的教学有效性ꎬ不能只教会学生单词和语法句法ꎬ还要教会学生如何自主学习ꎬ养成良好的学习习惯ꎬ良好的学习习惯对学生以后的学习非常重要ꎮ小学㊁初中和高中教学方式多为以教师为主的教学方式㊁教学内容ꎬ是教师设计好教学的整个过程ꎬ学生在这个过程中以最快的速度记忆教学内容ꎬ为的是在高考中取得好的分数ꎬ但是随着时间的推移ꎬ学生会步入大学ꎬ到了大学后ꎬ学生没有了教师的监督和手把手的指导ꎬ习惯了衣来伸手饭来张口的日子ꎬ到了大学一切都要自己主动学习ꎬ很多学生出现了不适应的现象ꎬ如果老师能够在初中阶段就锻炼学生进行独立思考和独立学习ꎬ学生就会逐步提高独立解决问题的能力ꎬ不单纯地提高考试分数ꎬ而２７以提高能力和水平素质为教学宗旨ꎮ研究教学手段ꎬ提高教学质量和教学效果ꎮ２㊀影响当前初中英语有效教学的因素２ １㊀教学目标不明确在初中英语的教学过程中ꎬ应该有明确的教学目标ꎬ目标不明确就不能进行好教学的内容设定ꎬ教学目标是一个教师的教学设定方向ꎬ是教师教学活动的直接目地ꎬ不能模糊不清ꎬ这一点对于一名初中生的英语教学非常重要ꎮ一般而言ꎬ初中英语教学目标有多项ꎬ但主要教学目标是语言知识㊁语言技能ꎬ还有学习方法ꎮ在一些学校中ꎬ教师只重视学生的语言知识ꎬ没有注重学生学习能力的培养ꎬ因为学校只考核学生的语言知识ꎬ至于学生的学习方法和学习能力则不作考核ꎬ这就促使了教师只教学习的知识点ꎬ只为拿高分ꎬ至于学生的学习能力的提高则不被重视ꎬ新的课程改革要求教师应该以提高学生的学习能力为教学目标ꎮ２ ２㊀学生的英语学习兴趣不高俗话说兴趣是最好的老师ꎬ兴趣是学生学习语言的最强动力ꎬ有了学习兴趣学生就能更用心㊁更专注ꎬ学生也能把更多业余时间放在学习英语上ꎬ要求教师要在提高学生学习兴趣上多想办法ꎬ进行科学引导ꎬ调动学生学习英语的兴趣ꎮ教师要创新思想ꎬ运用分组学习㊁小竞赛㊁英语朗读表演㊁英语单词记忆比赛㊁课堂上进行分角色朗读课文㊁对学生的进步即时评价等教学方式和方法调动学生的兴趣ꎮ在课堂教学中教师要对学生的进步和表现进行积极的评价ꎬ在评价中教师的语言要具体生动ꎬ要对学生的进步进行鼓励ꎬ不能只用对和好来反馈ꎬ教师对学生进行即时评价时ꎬ是教师与学生之间建立良好师生关系的最好时机ꎬ教师要抓住这一有利时机ꎬ拉近与学生之间的距离ꎬ这对日后教学活动的进行非常有利ꎮ２ ３㊀教师水平有待提高科学在发展ꎬ新技术也在日新月异的发展中ꎮ新形势下ꎬ教学改革也要适应新时代的需要ꎬ传统的教学方法是教师在前面讲学生在下面听ꎬ这种授课方式死板生硬ꎬ学生对这种教学模式觉得枯燥无味ꎬ新形式下这种一味的灌输式模式已经不适应现代教学了ꎬ教师要开拓思维㊁努力创新ꎬ用新思维新思想进行课程设置ꎬ创设出全新的教学模式ꎬ把那种以教师为教学主体的教学方式转变成以学生为教学主体ꎮ新教学模式的变化对于一些习惯运用传统教学模式的教师有些不太适应ꎬ有两方面原因:一方面是新的教学方式会增加教师的劳动量ꎬ教师还要在教学中进行尝试ꎬ没有传统的方式运用起来顺手ꎻ另一方面教师怕新的教学模式影响学生的知识掌握情况ꎬ出现学生成绩下滑的现象ꎮ３㊀新课改下如何提高初中英语教学的有效性３ １㊀明确教学目标教学目标是一个课程教学的指导思想ꎬ教师要按照这一教学目标进行教学设置ꎬ没有这一目标就是一种没有目地的教学ꎬ教学质量就很难得到保证ꎬ教学目标也是良好教学效果的保证和教学基础ꎬ教师的教学目标要包括教学内容和教学方法ꎬ在教学目标中要明确学生的教学地位ꎬ要以学生为教学主体ꎬ学生教学主体地位确定了ꎬ教师教学目地也就明确了ꎬ教学以学生能力的提高为宗旨ꎬ不只是学习单词和句法ꎮ英语教学的目标不只是一个ꎬ还有教学知识目标㊁教学方式目标㊁教学情感目标ꎬ这些教学目标要有合理的结构ꎬ有侧重点地进行学习和培养ꎬ新形势下要以提高能力和综合素质为主要教学目标ꎬ不单纯追求分数的高低ꎮ３ ２㊀增强学生的英语学习兴趣在初中英语课堂教学中ꎬ教师可以借助直观的教具㊁故事㊁音像教学片㊁游戏及挂图等营造轻松愉快的课堂教学气氛ꎬ同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容创设利于课堂教学的英语语言学习环境ꎬ充分激发学生的英语学习兴趣ꎮ４㊀结语提高初中英语的教学效果需要从多方面入手ꎬ教师要提高自身素质及英语水平ꎬ在教学模式和教学方法上要开拓创新ꎬ运用全新的教学模式进行课程设置ꎬ运用互动教学法㊁激励教学法㊁即时评价等方法ꎬ提高学生的自主学习能力ꎬ以提高学生综合素质为教学宗旨ꎬ运用科学的方法提高教学的有效性ꎮ参考文献:[１]张红玲 现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[Ｊ].外语电化教学ꎬ２０００ꎬ(０３):３０－３３[２]王笃勤 英语教学策略论[Ｍ].北京:外语教学与研究出版社ꎬ２００２[３]陈平文 英语教学新论[Ｍ].长沙:湖南师范大学出版社ꎬ２００７ [４]田绪敏 情感因素与外语课堂教学[Ｊ].淮北煤师院学报(哲学社会科学版)ꎬ２０００ꎬ２１(０２):１４９－１５０[５]张喜奎.新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[Ｊ].校园英语ꎬ２０１５ꎬ(１３):１８３.[６]王瑞雪.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[Ｊ].读与写ꎬ２０１５ꎬ(２３):２１９.[７]白微 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[Ｊ].考试与评价ꎬ２０１５ꎬ(０５):３３.３７。
高中英语课程改革及新教材的几点思考
高中英语课程改革及新教材的几点思考新课程改革已经深深进入我们这个时代的教育步伐，同时我们也一点一点地开始适应。
我们对教材的使用可以说是从陌生走到熟悉的区域。
这些年以来我们感受到新教材带给我们的新鲜、变化、惊喜，最主要的还是通过新教材的使用，令我们教师不断与现代教育相接轨，这一点无疑是我们最大的收获与进步。
在这里，笔者谈一些个人的理解。
高中英语课程改革意义重大深远，同时这次课程改革在教学目标、课程结构和教学方式方法上，比起以往都有着巨大的变化。
对这一点，我们必须要有足够的认识和准备。
本人接触新教材已经很长时间，下面来谈谈对新教材的一些体会与感受。
一、激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师，只有对英语学习有浓厚的兴趣才会把学习当成自己的一种爱好，才会全身心地投入到学习中去。
学生的学习兴趣，直接影响学习质量，进而影响到教育教学质量。
具体说来，教师可充分利用直观教具（实物、图片、简笔画等）或电化手段（录音机、投影仪、多媒体）来辅助教学。
教师还应注意维护学生学习的兴趣，使其一步步地进入高层次的学习中去，比如，利用一些琅琅上口的口诀，使一些难以记忆的材料化难为易，另外教师还可以找些风趣幽默的小故事，让学生听，既活跃了课堂气氛，又锻炼了同学们的听力。
还可以在课外开展一些丰富多彩的课外活动，来促进、巩固学生学习英语的兴趣。
二、师生共同参与教师要更新教学观念，优化教学过程，促进学生有效的学习，还要培养学生主动学习，提高学生学习参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程，参与互动型的英语课堂互动和课外互动。
以写作教学为例，在写作的批改阶段，我所采取的对策是：师生共改，让学生明白老师是怎样批改学生作文的，学生一般是在什么地方犯错的，哪些是重点错误，哪些是小错误、是暂时可以原谅的错误，让学生有一种切身的感受，即老师眼中的优秀作文是以什么标准来判定的。
这取得了不错的教学效果。
三、实施任务型教学高中课标提出要在教学中增加开放性的任务型活动。
初中英语教学存在的问题与应对策略论文
初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂ 在学习和⼯作的⽇常⾥，⼤家都经常接触到论⽂吧，借助论⽂可以有效提⾼我们的写作⽔平。
那么，怎么去写论⽂呢？以下是⼩编为⼤家收集的初中英语教学存在的问题与应对策略论⽂，希望能够帮助到⼤家。
新课程改⾰后，各种创新⾼效的教学法被应⽤在教学过程中，其中⼩组合作教学是⼗分受教师欢迎的⼀种⾼效英语教学法，教师会经常采⽤分组合作探究的教学⽅式来让学⽣对课堂问题进⾏讨论。
摘要： 英语在教学过程中注重的是对学⽣进⾏全⽅⾯的培养，其中，使学⽣具备听、说、读、写四项能⼒是英语教学的重要⽬标。
但是⽬前我国的初中英语教学现状却并不尽如⼈意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。
为此，本⽂将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提⾼英语教学给出合理建议。
关键词：英语教学;初中英语;问题;建议 前⾔： 随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提⾼学⽣理论与实践能⼒的基础上，进⼀步提⾼其独⽴思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学⽣的实践操作能⼒，使其知识运⽤技能能够得到同步提升。
但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本⽂将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
1、初中英语教学所存在的问题 1.1学⽣的主体作⽤不能充分体现： 在当前英语教学过程中，学⽣的主观能动性得不到充分发挥。
在英语教学中，如果学⽣的需求得不到关注，那么就会严重影响学⽣的学习兴趣，并使师⽣的互动效果⼤打折扣。
初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的⽼师，初中⽣的⽣理和⼼理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于⾃⼰感兴趣的科⽬。
如果英语教学不能激发初中⽣的学习兴趣，那么他们就会在这门科⽬上缺乏前进的动⼒，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。
所以教师要学会对英语教学过程进⾏课堂检验、反馈和调节，并针对学⽣出现的问题对症下药。
中学英语教学论文10篇
中学英语教学论文10篇第一篇一、中学英语教学中存在的问题1.中学英语教材的教学目标不够明晰教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。
然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。
为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。
长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。
这与新课改的目标是背道而驰的。
2.学生对英语有厌学情绪整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。
学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。
无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。
虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。
一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。
更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。
3.中学英语教师的教学理念片面首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。
其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。
每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。
英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。
学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
二、中学英语教学的对策1.创设语境，努力营造学习氛围在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。
新课改下农村中学英语教学论文
新课改下的农村中学英语教学英语，对于农村的中学生来说，似乎是一门令他们头痛不已的学科。
许多家长都说：孩子的教育不能输在起跑线上。
可是农村的孩子们已经“输”在起跑线上了，因为他们大多都是从小学三年级才开始正式接触英语的。
因此，对教他们英语的中学教师来说，他们的英语教学显得尤为重要。
而在新课改进行地如火如荼的今天，农村中学英语课堂上的教学模式更是需要翻天覆地的改变。
一、基本理念新课改倡导“全人教育”和“以生为本”的教育理念，强调教学活动应体现“生本原则”，即学生既是学习的主体，又是教学活动积极能动的参与者。
从教师为主体转变为师生互动，从单纯的讲解到讨论等多种教学模式的共存。
教师应始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的智慧，转变角色，把放飞心灵和思考学习的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程，师生交往互动形成“学习共同体”。
二、教学建议在中学的教学活动中，语言技能（听说读写）和语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题）对学生来说是学习英语的学习基础和内容，是基本功；而情感态度（学习动机、兴趣、自信、意志、合作、祖国意识、国际视野）是学生学好英语的重要因素；学习策略（认知、调控、交际合作、资源策略）是学生学好英语的保证；而学生的文化素养（文化知识、文化理解、文化交际、文化意识和能力）是他们综合运用英语的有力保证。
这就要求教师在设计和进行课堂教学活动时，要把这几方面都要考虑进去，并使他们为自己的教学而服务。
1、因为英语课堂活动要面向全体，所以课堂活动的整体设计目标，要灵活开放。
课堂活动要有层次感，适合各个层次的学生，尊重学生的个体差异。
采用合适的活动途径，能让学生在教学活动中体验到学习的快乐。
对学生参与到课堂活动的过程要给予有激励性语言的评价，这些评价要注重学生的发展。
鼓励学生体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式。
教师要创造条件能让学生自主学习，自己提出问题自己解决问题，解决不了的时候寻求同学或者教师的帮助。
中学英语教学中创造性思维培养[论文]
![中学英语教学中创造性思维培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3dc80f3187c24028915fc35c.png)
中学英语教学中创造性思维的培养摘要：本文从课题研究的相关背景入手，首先阐述了创造性思维的内涵及其特征，然后重点提出了在中学英语教学中培养创造性思维的对策。
关键词：中学英语；教学；创造性思维1前言随着现代教育的不断改革，教育必须立足于精选的教材和科学的教法。
在英语课堂教学中重视培养学生的创造性思维能活跃课堂教学气氛，提高学生参与课堂教学的主动性和积极性。
学生参与面广，在课堂上就会思路开阔、思维活跃，学习成绩会明显提高，充分体现了学习的主体性，从而改变了学生被动学习的局面。
2创造性思维的内涵及其特征创造性思维不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生新颖、独特的东西。
更具体地说，具有了创新思维，学生在学习过程中才能善于独立思考和分析、不因循守旧，才能能主动探索、积极创新。
比如独立地、创造性地掌握数学知识，对数学问题的系统阐述，对已知定理或公式的重新发现或独立证明以及提出有一定价值的新见解等，这些均可视作为学生创造性思维的成果。
社会在不断发展，只有可持续发展的人才能生存和发展。
因此，教育就是塑造可持续发展的人。
创造性教学关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。
实施创造性教学是以创造教育理论、现代教育学、心理学理论为指导，引导和帮助学生在接受、理解知识的基础上领悟前人获取知识的方法，经历创造性地解决问题的过程，从而培养学生创造性思维，塑造创造性人格，促使学生整体素质得到全面发展的教学模式。
创造性教学要求教师教会学生获取、处理和加工信息，培养学生的实践能力。
3如何在中学英语教学中培养创造性思维3.1合作互动，活化课文插图，拓展创新思维初中牛津英语新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，使用计算机辅助教学，那么课堂会变得有趣、高效。
为了拓展学生的思维，笔者采取合作互动的方法，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥了每个人的长处，使学生间能够相互弥补、借鉴和启发。
高中英语教改课题论文（2）
高中英语教改课题论文(2)高中英语教改课题论文篇2浅谈高中英语教改后教学方法摘要：本文作者结合实际教学经验，分析介绍了高中英语教改后教学的方法，供大家参考借鉴。
关键词：高中英语;教改;教学方法;思考高中英语教学改革任重而道远，需要广大英语教育工作者的不懈努力与不断探索，只有经历“摸索—总结—再摸索—再总结”的实践与探索过程，以学生实际为出发点，灵活运用各种方法，优化教学结构，激发学生强烈的学习兴趣，才能促进学生英语素养的全面提高，才能使学生的听、说、读、写能力有长足进步。
在新课改理念下，笔者通过多年的教学实践，探索到问题解决、媒体辅助、角色扮演三种有效的高中英语教学方法，并且在实际教学中取得了满意效果。
1 引发思考，解决问题我国著名教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问。
问题是思维的开端，探索的动力，发明的源泉。
所谓问题教学法，即以问题为载体贯穿教学过程，使学生在分析问题与解决问题的过程中激发学习动机，形成主观探索的意愿，从而养成主动探索、自主学习的良好习惯。
富有思考价值的问题，可以为学生营造乐学的教学磁场，引导学生发挥想象力，启迪思维，带着问题主动而认真地阅读文本。
在运用问题教学时，一方面教师要善于根据教学内容提出一系列有层次、难易适中的问题激发学生参与学习的积极性，另一方面还要引导学生认真阅读课文，开动脑筋，鼓励学生敢于质疑，勇于发问，这样学生才能真正成为学习的主人、课堂的主体，才能充分发挥学生的主观能动性，激发学生学习的自主性、主动性与积极性，才能使学生顺利地进入最佳学习状态。
1.1 创设问题情境，引发学生思考教师要找准教学内容与学生兴趣间的结合点，在知识的重难点处、学生困惑处设置问题，使学生带着问题有目的地阅读课文，主动地分析问题、解决问题。
1.2 鼓励学生质疑问难，培养学生问题意识新课程标准提倡不仅要让学生学会自主解决教师所提出的问题，更为重要的是要让学生勇于质疑，敢于发问，学会提问。
走进英语新课堂让学生激情飞扬论文
走进英语新课堂，让学生激情飞扬随着我国新一轮基础教育课程改革的推进和英语课程标准的出台，中学英语教学改革已经进入了一个新的时代。
按英语课程标准编写的新的中学英语教材在内容编排时也重点突出了对学生运用语言能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向作用，强调现代英语教学不再是静态地、单一地教授书本上的内容。
在新课程理念营造的良好的氛围之中，中学英语教学完全可能，也完全应该让学生乐学、勤学、善学，使英语课堂成为学生最爱的天堂！那么在实践中，有哪些具体做法呢？一、紧扣时代脉搏，感受新鲜气息在新课程理念指导下开展中学英语教学，首先，要认识英语教材只是学生学习英语的基础、媒介。
学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐，提高学习英语的积极性和运用英语语言的能力。
教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的教学方法，教会学生运用语言，有计划地组织引导学生走向社会、走进时代，感受英语语言运用的时代气息。
在具体实践中，我们可以在课堂教学中有意识地穿插一些具有浓厚的时代特征的新词汇，增加课堂气氛，了解时势，扩大词汇。
另外，在教学中，还应向学生输入鲜活的、具有时代性的英语习语，让学生接触纯正地道的口头英语，激发学生的求知欲和学习英语的热情。
二、关注学生情感，提高人文素养孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
如果教师在教学过程中注意学生的情感态度，就会使教与学和谐统一，达到事半功倍的效果。
我在教学中努力做到如下几点：1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性教学是一门技能，也是一门艺术。
这种科学性与艺术性的统一，要求教师关注每一位学生的情感和师生情感的交流，要求教师懂得表达和传递对学生的爱。
学生对教师的举动具有独特的敏感性，他们往往能从教师的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辨出细微的差别。
英语教改实践与反思
英语教改实践与反思北师大成都实验中学外语组一、实验目的：1.为更好地贯彻教育部关于英语教学要“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”的教学理念，适应今后中考、高考改革的新形势，探索为培养高素质的学生和为国家培养高水平优秀人才的道路；2.在本校初中创办英语教学实验班模式，力图以英语教学为突破口，以培养富有创新精神和实践能力的优秀学生为主要方向，帮助学生形成适合自己的学习策略，以英语学科发展带动综合学科全面发展，提高综合的人文素养，积极的学习态度和科学的学习方法，使学生视野开阔、富有创新学习能力、终生学习能力;3.通过初中创办英语教学实验班，培养一支科研能力强，教学业务精，综合素质高的外语教师队伍;营造良好的英语环境，逐步形成本校英语教学的特色。
二、教材选用和课程设置（编班情况7年级：（04年9月入学）2个英语实验班（全年级6个班），通过英语笔试和口试编班；8年级：（03年9月入学）2个英语实验班，（全年级6个班）通过英语测试编班；9年级：（02年入学）4个英语实验班，入学前没有进行测试，根据学生意愿编班。
升入二年级时，按“因材施教，分层推进”原则，根椐学生英语程度，分为A,B班二个层次授课，B班为第一层次，A班为第二层次。
学生可中途调班，二年级上期期中考试后和每期期末考试后分别调整过；高二年级：（2006级，全年级3个班，）第一学年2个英语实验班，根据学生“中考”成绩，结合测试后的英语综合素质编班；升入高二后，因做大文大理实验而终止英语实验。
高三年级：（2005级，全年级2个班）第一，二学年2个英语实验班，因升入高三而终止实验。
课程设置7年级实验班和平行班周课时均为7节；8年级实验班周课时8节，平行班6节，增加的2节1节为英语听说，1节为阅读理解，以丰富教学内容，提高教学进度，增加词汇量；9 年级实验班8节，平行班7节7、8年级实验班和平行班每周1节英语“活动课”，教学模式为视、听、说；目的在于提高学生的听说能力。
初中英语教研经验论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文结合笔者的教学实践，从课程设计、教学方法、评价体系、教师发展等方面，探讨初中英语教研的有效途径，以期为提高初中英语教学质量提供参考。
关键词：初中英语；教研；教学经验；教学质量一、引言初中英语作为我国基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的英语学习兴趣和未来英语素养。
在新课程改革的背景下，初中英语教研工作显得尤为重要。
本文旨在通过分析初中英语教研的现状，总结教学经验，为提高初中英语教学质量提供借鉴。
二、课程设计1. 紧密结合课程标准，制定合理的教学目标初中英语课程标准明确了课程目标、内容、教学方法和评价方式。
教师应根据课程标准，结合学生实际情况，制定合理的教学目标，确保课程内容的科学性和系统性。
2. 注重教材整合，拓展课程资源教材是教学的重要依据，但教材内容有限。
教师应充分利用网络、图书、影视等多种资源，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 关注学生差异，实施分层教学针对学生英语水平的不同，教师应实施分层教学，为不同层次的学生提供适合的学习内容和方式，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学方法1. 激发学生学习兴趣，提高课堂参与度兴趣是最好的老师。
教师应通过多种教学方法，如游戏、故事、歌曲等，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂参与度。
2. 注重听说读写技能的培养英语作为一门语言，听说读写能力至关重要。
教师应注重培养学生听、说、读、写四种技能，提高学生的英语综合运用能力。
3. 创设真实语境，提高学生语言运用能力教师应创设真实、丰富的语境，让学生在实际情境中运用英语，提高学生的语言运用能力。
四、评价体系1. 建立多元化评价体系评价体系应包括形成性评价和终结性评价，关注学生在学习过程中的表现和成果。
教师应根据学生的个体差异，采用多种评价方式，如课堂表现、作业、口语测试等，全面评价学生的学习成果。
2. 注重评价的激励作用评价应以激励为主，关注学生的进步和成长，鼓励学生不断努力，提高英语学习兴趣。
研究论文：新课程理念下高中英语课堂教学方法改革
94758 中等教育论文新课程理念下高中英语课堂教学方法改革新课程理念以“科学发展观”和“以人为本”为主要指导思想，主张让教育面向现代化，注重学生的全面发展，促使课堂教学活跃化，加强课堂互动以提高课堂教学效果。
英语是高中教育的重要课程之一，在改革高中英语课堂教学，融入新课程理念方能提高英语教学效果。
本文将从培养学生的自主学习能力，促使课堂教学活跃化，补充课外知识三个方面来探讨高中英语课堂教学方法的改革方案。
一、新课程理念的内涵教育课程改革纲要计划中明确指出新课程理念的指导思想是“科学发展观”和“以人为本”原则，在教育中成功融入新课程理念，需要优化课程功能，调整教学模式，完善课程结构，调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的文化修养，促进学生的全面发展。
二、高中英语课堂教学方法的改革方案1.培养学生的自主学习能力改革高中英语课堂教学方法首先要培养学生的自主学习能力，教师应制作完整的课件，组织学生建立合作研究型学习小组，在使用课件进行英语教学时倡导学生积极参与、勤于思考，培养学生从课堂上获取英语知识、解决学习问题的能力，教师可以提出问题，让合作学习小组讨论3分钟，然后再让学生回答问题。
其次，教师要在教学过程中渗透“合作学习、自主学习与探究学习”的理念，培养学生的团结合作精神、自主学习能力与实践探究能力。
2.促使课堂教学活跃化提高高中英语课堂教学效率，激发学生的对英语的兴趣，教师要为学生创造良好的学习气氛，促使课堂教学活跃化，可以让学生来领读英语单词与课文，用PPT展示学生写的句子和英语作文。
高中英语教材中选有部分优秀影视作品，例如马克.吐温（Tain，Mark）的《百万英镑》（AMillionPound）和萧伯纳（ShawGeorgeBernard）的《皮格马利翁》（Pygmalion），教师在讲解这些课文的时候可以让学生来分角色朗读课文，这样能够有效调动学生的学习积极性，让学生深刻体会英语的文化内涵和作品的主旨，也可以为学生播放这些影视作品的电影视频，提高学生的审美鉴赏能力和英语视听说能力。
新课程初中英语课堂教学论文
新课程初中英语课堂教学初探摘要：近年来，如何适应新形势下教育教学改革的新要求，以更加科学合理、行之有效的方式将英语课堂教学效率及质量提升至更高档次和水平。
本人从事初中英语教学工作5年多来，对于新课程背景下采取什么样的课堂教学方式来提高英语教学效率及质量，进一步强化学生的英语综合应用能力这一问题进行了一些探索和尝试。
关键词：新课程背景英语综合应用能力一、活用教材，还原生活教师在课堂教学中可根据传统教学媒体（如黑板、教具、学具、课本等）和现代教学媒体（如幻灯、录音、电脑、录像等）在辅助教学上的不同特点，按照教材需要组合教学媒体，发挥各自的优势，变抽象为直观，优化英语课堂教学。
比如，在学习现在进行时态时，我自作了一些flash动画，充分利用动态的画面揭示知识的关键环节—“正在进行”，这样既分散了教学的难点，又降低了学生理解的难度。
同时，还可以让学生在具体的动态语境中学习知识，并能在此情景中灵活运用相关知识，使课堂教学效果明显得到提高，学生的实际运用能力得到较大的强化。
还可以运用肢体语言、面部表情、哑剧等手段把一切必要的事物表达出来，引起学生兴趣。
例如：在教授新单词surprised（惊讶的）时，我先给学生讲了一个英语小故事，在故事中插入了这个单词，并在讲到该处时作出惊讶的表情，学生很容易就理解了这个单词的意思。
此外，教师还可以设置参与性的教学环节，满足学生爱玩的兴趣，营造一种讲英语的氛围。
例如在学习right、left、back等表示方位的单词时，为了能极大地激发学生的学习兴趣，在教学时，我首先作为学生的一员与学生一同参与绕口令的游戏。
在活动中，我不断的发出：attention、turn left、turn right、turn back……学生在游戏过程中通过集体的纠错，不但掌握了表方向的单词，同时还复习了祈使句的用法。
二、区别背景，认清异同教师在课堂上不仅要使学生知语言，还要使学生知背景文化。
如：我们平时常听到学生称呼他们的老师为“teacher li”（李老师），“teacher chen”（陈老师），即便对外籍教师也是如此称呼。
新课程标准下英语教学方式的思考
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除新课程标准下英语教学方式的思考新课程标准下英语教学方式的思考_英语教学论文在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。
英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。
我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。
最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。
这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。
英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。
它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。
这不得不引起我们英语教学工作者的思考：一、英语教学要着眼于全面发展。
新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。
在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。
要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。
要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。
实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
就尊重学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。
我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。
哈佛大学教授，当代世界著名的心理学家和教育家霍华德.加德纳博士(Dr. howard gardner)在他的《心智的结构》(Frames of mind)一书中提出了“多元智力理论”(Theory of multiple Intelligence)。
初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)
新课标下的初中英语教学4篇第一篇一、重新定位师生角色，让学生成为学习的主人1.教师要成为教学活动的组织者新课改下的课堂教学不是教师的教堂，而是学生的学堂。
我们要将学习的主动权还给学生，教师要成为教学活动的组织者与设计者，要站在学生的角度来考虑与设计教学活动，预想可能发生的情况，成为教学的组织者，使得整个教学活动能够以学生为中心来顺利展开，这样的教学活动才能真正成为学生的主体活动。
2.教师要成为学生学习的参与者教学是师生双方共同参与的互动教学。
提倡学生的主体地位，并不是将教师排斥在教学之外，教师与学生是平等的学习体，是教学共同的主人，教师要与学生组成学习共同体，一起参与到教学中来，使得传统教学中以教师为中心的教堂成为师生共同参与的学堂。
3.教师要成为学生学习的指导者在学生主体参与的过程中，教师要充分发挥主导作用，为学生提供各种条件、创造各种机会，给予学生必要的指导，让学生能够在教师的指导下展开独立思考与自主探究，从而自主地获取知识与技能。
二、优化整合教学资源，让学生可以学到更多以往的教学只是局限于教材，一切按教材与教参按部就班地进行，将学生的视野与思维限定在教材内，这只会禁锢学生的思维，学生无法掌握语言的真谛。
现代教学提出生活即教学的大教学观，提出要打破单一的教材观，要突破教材的限制，将教学与宽广的现实生活结合起来，实现多种教学资源的开发与重组，为学生开辟宽广的学习平台，以此来丰富学生的视野，增长学生的见识，帮助学生积累丰富的语言素材。
1.信息呈现方式多样化以往的教学是以语言描述文字教材为主，教学信息呈现方式单一，以单一的听力为主，学生学习积极性不高，获取信息量较少，不利于学生英语水平的整体提高。
我们可以利用实物、多媒体、虚拟情景等多种方式来呈现教学信息，让学生将英语学习与实物、具体的场景、真实的生活结合起来。
以图片、视频、音频等来综合呈现教学信息，实现单一听觉刺激为多种感官的带动，这样更能激起学生参与的激情，扩大学生信息获取量，这也更加符合学生的认知规律，符合现代教学形势的发展。
新课程理念下高中英语教学论文
新课程理念下的高中英语教学【摘要】新课程标准的发布有利于中学英语教学质量的提高，突出了素质教育的重要性，英语教育应适应形式发展的需要，改革课堂教学方式和策略，同时教师也应定位好自己的角色，切实推动素质教育在基础教育领域的开展。
【关键词】素质教育课堂教学方式教师角色定位素质教育是教育改革和发展的趋势,也是社会进步、民族素质提高的必然要求。
素质教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。
那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质教育在基础教育领域的开展·首先须从改革课堂教学入手,课堂教学是实施素质教育的主渠道,应努力使其得到真正的优化。
一、以新课程的理念实施高中英语教学。
1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础。
高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。
因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。
教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
2、树立新的教学观念。
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。
要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。
因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
新课标下初中英语课堂资源运用思考论文
新课标下初中英语课堂资源运用的思考【摘要】新课程标准的颁布与实施，一方面对于我的外语教育教学的观念以及方法进行了阐述，另一方面，也针对我国学生学习英语的各个不同阶段以及不同层面提出了整体性与部分性目标、教学内容及实施建议等。
它是各个阶段英语课程的标准，依据这个标准中所强调的步骤，初中英语课堂资源的运用与设计，是教师提高自己教学效率和学生学好英语的一个基础。
【关键词】初中英语；课堂资源；运用；思考长期以来我国初中英语教学在各个方面取得成绩是有目共睹的。
但是也存在一些较大的弊端，如，各学校以及老师在中考指挥棒的遥控下，长时间以考试结果为着重点；英语教学模式比较传统，缺乏新颖，很难勾起学生学习英语的兴趣；学生英语实际应用能力的培养也得不到重视以及学生的自主性也受到忽视。
那么，为了进一步迎合新课程改革的要求，改变传统的英语教学模式、培养学生实践中运用英语的能力和提升学生自主性发挥的空间，广大初中英语教师将要面临一场新的挑战。
教师应基于以上的要求和宗旨，充分的开发和利用课堂资源，掌握课堂资源设计的策略，从而提高自身课堂教学效率和学生学习英语综合水平的提高。
我结合自己的实际经验教学，提出以下一些见解：一、根据英语课程资源的特点及分类，教师应灵活和创造地运用教材传统、旧式的课程资源教学模式，大多是“教教材”，使得教师在课程过程中的操练过于机械化，内容比较老套。
新课程标准的颁布与实施，要求教师根据英语课程资源的特点，再结合自己本身实际教学的需要，灵活地、创造地运用教材，对教材内容及顺序编排方面进行恰当的调整和补充，如；人教版七年级英语上册——unite 10 can you play the guitar？，根据本节课的题目，可以看出将的主要是一个乐器或者是一种技能。
那么教师可以列出一些相关的乐器或者是技能：can you play the piano（钢琴）？ can you play the violin（小提琴）？ can you play the harp（竖琴）？ can you play the flute（长笛）？等等。
英语新课程改革教学中小组教学论文
浅谈英语新课程改革教学中的小组教学我国基础教育英语新课程标准在其教育理念中“倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
”即倡导自主——合作——探究的学习方式。
小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，越来越多地出现在课堂上。
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。
它可以改善课堂心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质。
一、小组合作学习的优势1.小组合作学习有利于体现学生的主体地位小组合作学习的过程中要求学生向别人发问，向别人阐述自己的观点和看法，学生从旁观者变为参与者。
这一过程中，作为讲授者的学生为了能够将自己的观点讲得更清楚，就要有充分的准备，而其他同学为了更好地理解其他同学的内容也必须集中精神，积极思考。
因此提高了学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，充分体现了学习中学生的主体地位。
2.合作学习有利于提高学生的学习效率，并拓宽学习空间小组合作学习过程中要求所有成员的积极参与，而大家的学习目标又是共同的，因此能够将一个任务分解成为若干个小问题，使整个任务由大家共同分担，集思广益，人人各尽所能，使学习的过程变得更加简单。
另一方面，在学习的过程中，小组活动将同学与同学间学习的竞争关系变为“组内合作、组际竞争”，将传统的师生单向交流变为师生、生生间的多向交流，同时多种学习方式如电脑、网络的介入使学生的学习空间从课内延伸到课外。
3.合作学习能增进学生感情，培养学生的人际交往的能力，提高学生的组织能力合作学生的过程就是同学之间互相学习、彼此交流的过程，在整个的学习过程中，大家要不断学会听取他人的意见，逐渐学会承认他们的优点，正视自身的缺点，虚心向他人学习，从而使全组同学的关系更加默契。
同时，在整个任务的完成过程中，如何分解问题，如何根据同学的特点分配任务，如何不断进行总结等都是需要面对的问题。
论文浅析新课标背景下的中学英语命题
论文浅析新课标背景下的中学英语命题《深化新时代教育评价改革总体方案》提出：改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。
试题形式会直接影响教师的教学方式和学生的学习方式，试题形式相对固化会导致教学模式化、学习套路化。
适度变化、创新试题形式，有利于促进教学方式改革和学习方式变革，引导教师去培养学生的创新精神和实践能力。
如何创新试题形式？有利于引导教师和学生改革教学方式和学习方式的试题应该具有哪些特征呢？一、加强试题的情境设计加强试题情境设计，使情境更真实、更典型、更适切，紧密联系学生社会生活实际，在特定的社会实践情境或学习情境中考查能力。
新的中高考英语试题比较注重情境的设计，更多地使用语篇作为考试的情境，在更加完整、真实的情境中考查语言知识运用、跨文化理解和表达。
加强试题情境设计有利于引导师生在真实的社会情境中开展教学活动，通过主题情境和语篇主题意义探究使教学内容结构化、情境化，摒弃碎片化教学和学习，培养学生的核心素养。
二、增强试题的开放性增强试题的开放性是英语学科命题改革的又一方向，开放性试题的条件是灵活的，解题的思路和方法是不固定的。
开放性试题让学生有更多发挥个性特长和能力的空间，以不同的视角、层次设问，考查学生灵活运用所学知识解决问题的能力，能更好地考查学生思维的灵活性、创造性和批判性。
此外，开放性试题还能促进学生把握事物的本质，形成举一反三的迁移能力，激励学生深度学习，改变以“ 刷题”替代学习的习惯。
三、强化试题的应用性应用性试题有利于引导学生在学习英语的过程中关注社会、关注生活，促进学生积极参与社会实践。
由此，学生能增强问题意识，积极思考并主动面对社会生活、生产中可能存在的各种实际和潜在的问题，能尝试用所学的知识和积累的经验去分析问题、解决问题，提高解决真实社会生活问题的能力。
四、突出试题的综合性增强试题的综合性，考查学生是否能运用语音、词汇、语法、语篇、语用等多方面的语言知识、文化知识以及相应的生活和学习经验，采取合适的策略和方法去完成某一任务。
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中学英语新课程改革的几点思考
在21世纪地球村时代，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。
英语教学随着科学技术的迅猛发展，正面临着前所未有的挑战。
我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者所面临的现实问题。
最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，这次课改将构建一个开放的、充满生机与活力的基础教育课程体系。
英语教学改革作为基础教育课程改革的重要内容之一，它要求我们在总结以往经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，这次改革是我国英语教学历程中的一个转折，如何适应并能较好地把握这套新教材，是摆在我们初中英语老师面前的一大课题，我们应竭力围绕这一中心,调整自己的教学方法，更新教学观念，以适应21世纪人才培养的需要。
通过几年的教学实践，我想谈谈对英语教学的几点思考。
一、转变思想观念，营造英语教学创新环境
思想观念的更新是实施创新的教学方法的前提。
首先，必须转变教师地位。
英语教师应转变传统教育中“唯师是从”的师生观，构建师生之间相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作关系。
为此，教师要学会运用有声语言和肢体语言来营造积极民主的课堂气氛，鼓励学生对教师作出科学的质疑、批评乃至争辩，使学生积极参与课堂讨论、角色扮演、小组辩论等教学活动，其中，教师不是“布道者”，而是激励者、促进者、协调者、咨询者或提示者。
显然英语教师应当做的是：其一引导学生“好学”、“会学”显然比“学好”、“学会”更重要。
其二是发展个性的原则。
因此在教学过程中，英语教师要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念，不能贬低学生的发言。
应留有余地给学生发挥其判断能力、理解能力和写作能力，鼓励学生积极探索答案。
提高学生学英语的兴趣，变“苦学”为“乐学”和“善学”，营造英语教学创新环境。
二、改进教学方法，优化英语教学
教学方法是教学得以开展的基本条件，是教师教育理念反映的基本形式，是实现教育目标的基本途径。
教学方法也是联结教师“教”与学生“学”的重要纽带，是实现教学任务的必要条件，同时也是提高教学质量和教学效率的重要保证。
教学方法的选择和优化是决定教师教学质量最重要的因素之一。
因此，改进教学方法，优化英语教学是我们每一位英语教师的责任。
比如用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。
只有学生感兴趣的东西，才能使他们多动脑筋，认真思考。
传统的教学方法只注重老师的讲授知识，学生死记硬背，而中学生在初中阶段思想极其活跃。
只有对他们因势利导，有用趣的活方式，才能使他们的注意里吸引到学习上来。
为此，在教学活动中，我采用英语进行课堂教学的方法来激发学生的学习兴趣。
刚开始的时候，我就使用一些简单的句子组织教学。
如“look at the blackboard”“read after me”等等。
同时用一些易懂的日常用语，如“good morning !”“how are you ?”等等编成对话，让学生在课前课后进行练习。
由于初中学
生的模仿力比较强，他们很快就能掌握并熟练应用这些句子。
我国九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》规定：”按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。
”一定的语言交际能力，不单纯是对语言知识的积累和使用，它还包括对所学语言知识的文化背景和社会知识的全面了解和掌握。
因此，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会，不断加强听、说、读、写的基本训练，掌握为交际运用英语的能力，从而提高英语教学的质量。
阅读是我国学生接触外语信息、参加外语实践的重要途径。
因而提高阅读能力是培养语言交际能力的重要方式。
三、英语课教学必须重视课堂评价,发现学生闪光点，为了学生的全面发展和成长建立合理的评价机制
我们在关注学生语言的操练的同时，还应该认真的倾听，及时捕捉学生语言交流过程中反馈出的信息，并及时加以巧妙的点播，促进课堂生成。
要十分关注学生的语言交流，作为一名优秀的英语教师，我们还应该随时关注课堂的瞬息变化，从而不失时机地抓住机遇，促进课堂的精彩生成。
例如：笔者曾听过这样一节课：教师要求学生根据自己的生病经历编对话并表演：正当学生们情绪高涨，激情表演的时候--班上唯一缺席的学生到了，双手捂着肚子，眉头紧锁，脸色十分苍白。
怎样处理这样一个绝好的、可遇而不可求的、活生生的生成性资源。
笔者不禁暗暗担心。
这位教师是这样做的：首先，他立即上前扶助这位“迟到者”，关切地问what’s wrong with
you?在了解学生实际的情况（受凉了，肚子不舒服，并无大碍）后，接着让其他学生去猜一猜缺席同学缺席的原因，学生们顿时兴趣盎然，情绪高涨，个个争先恐后。
have you got a fever?have you got a cold?have you got a stomach ache?…
一个意外的并有可能带来负面影响的突发事件就在学生的嘘寒
问暖声中结束了，这不仅让缺席学生感受到教师与同学的关爱，而且有效地激活了学生的思维，激发他们的热情，促进课堂教学实效性的进一步提升。
在新课程实施过程中，如何进一步优化英语课教学，如何更好地贯彻新课改的精神，需要我们每一位老师在实践中不断地探索、反思。