培养语感加强古诗词教学心得

从古诗教学中培养学生的语感

从古诗教学中培养学生的语感中华古诗文是培养和积淀学生语言素质、塑造学生人文精神的宝库，加强古诗教学，对培养学生语感、发展语文能力和提高文化素养都有其独到的作用。

因此，我从古诗词教学入手，通过多渠道，多层面来培养学生的语感能力。

（一）创设情境，感受语感创设良好的情境，有利于学生语感的培养。

在平时的古诗教学中，我们要引导学生用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂。

而这种情，来自于对作品的理解和感受。

如在教学《望庐山瀑布》时，就可积极的创设情境，首先放录像让学生欣赏瀑布，让学生说说看到的，听到的，使学生对瀑布有了直观的印象。

继而对作品的情感基调有了准确的把握，学生会迫不及待地将自己的感受倾吐出来，在这样的情境中，再吟诵诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，学生才能真切的感受到诗中语言的美、情境的美，继而生发出对祖国山河的热爱，对瀑布由衷的慨叹。

这样，学生自然而然的融情于物，物我同一，从而使朗读引人入胜，叩人心扉。

（二）品词析句，领悟语感简洁精练的语言隽永含蓄,让人回味无穷。

尤其入选小学教材的一些五言、七言的小诗,可以说是字字珠玑。

只有引导学生弄懂这些字的意思,揣摩出其精妙之处,学生才会真正理解诗句的意思,真正品味出诗的韵味。

因此抓住重点字词来分析理解句意是古诗教学的重点，也是培养学生语感的好途径。

教学古诗时，我总先让学生找出诗中不理解的词,然后指导学生借助工具书小组讨论,弄懂词义,理清诗句的意思，再让学生揣摩哪个词用得好。

就拿《早发白帝城》来说。

诗中最后一句是“轻舟已过万重山”。

这个“已”字可以说是神来之笔。

我为了让学生领会到这一点,让学生把“已”字换成“才”字,体会“已”字用得妙在哪里?学生通过换词理解,体会到了用“已”字表明作者觉得时间过得特别快,表达出的是一种轻松愉悦之情。

而换成“才”表明作者觉得时间过得慢,轻松之情就表达不出来了。

这样,学生领悟到作者用一个“已”字就将当时船行三峡,瞬息千里的情形以及作者轻松愉快的心情刻画得淋漓尽致。

小语古诗词教学心得体会

在我国悠久的历史长河中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的情感、深邃的思想和独特的艺术魅力。

作为小学语文教师，我有幸承担起传承和弘扬古诗词文化的重任。

在教学过程中，我深刻体会到古诗词教学的魅力与挑战，以下是我对小语古诗词教学的一些心得体会。

一、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

在古诗词教学中，我注重创设情境，让学生在具体的语境中感受古诗词的魅力。

例如，在讲解《登鹳雀楼》时，我带领学生站在校园的楼顶，远眺四周，感受诗中的意境。

这样的教学方式让学生身临其境，激发了他们对古诗词的兴趣。

2. 情感共鸣，深化理解古诗词往往蕴含着丰富的情感。

在教学过程中，我引导学生通过朗读、吟唱、表演等方式，体会诗人的情感。

例如，在讲解《静夜思》时，我让学生闭上眼睛，想象自己身处异乡，独自一人思念家乡的情景，从而更好地理解诗人的思乡之情。

二、注重朗读，培养语感1. 朗读技巧，提升效果朗读是古诗词教学的重要环节。

在教学过程中，我注重教授学生正确的朗读技巧，如停顿、重音、语调等。

通过朗读，让学生更好地把握诗歌的节奏和韵律，从而提升古诗词教学的效果。

2. 多种形式，丰富体验在古诗词教学中，我鼓励学生采用多种形式进行朗读，如独诵、齐诵、分角色朗诵等。

通过不同形式的朗读，让学生在体验中感受古诗词的韵味，培养良好的语感。

三、注重解读，领悟内涵1. 联系背景，深入解读古诗词的创作往往与当时的社会背景、诗人的人生经历密切相关。

在教学过程中，我引导学生了解诗人的生平事迹、创作背景，从而深入解读古诗词的内涵。

2. 多元解读，拓展视野古诗词具有丰富的内涵和多层次的意义。

在教学过程中，我鼓励学生从不同角度解读古诗词，如从修辞手法、意象、情感等方面进行探讨，从而拓展学生的视野。

四、注重实践，提升能力1. 创作仿写，激发潜能在古诗词教学中，我鼓励学生进行创作仿写，让学生在模仿中提升自己的写作能力。

例如，在讲解《春晓》后，我让学生尝试创作一首描写春天的诗歌。

教师古诗词培训学习心得体会精选

教师古诗词培训学习心得体会精选从语文学科的特殊教学内容来看，语文在这方面有充分的条件，特别是古诗文的教学。

中华文明月内涵深厚，诸子百家灿若星辰。

选入中学语文教材的古诗文都是传统文化的精华，是提升人文素养的优良载体。

下面是由我为大家整理的教师古诗词培训学习心得体会精选，仅供参考，欢迎大家阅读。

教师古诗词培训学习心得体会精选【一】1.兴趣是最好的老师。

教师应创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂教学有趣、有序地进行。

这将对学生学习古诗产生不可估量的作用。

例如，采用讲故事的方法组织古诗词教学，可以使孩子们更好更快的入情入境。

教学《小儿垂钓》:蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

可以设计这样一个故事导入:有一个蓬着头发的小男孩，拿着钓鱼竿来到了小河边，他想学习钓鱼。

他侧着身子坐在一块长满青苔的石头上，他的个子实在是太小太小了，四周的草儿几乎把他的身子都盖住了。

他可不管这么多，眼睛盯着鱼竿一动也不动，他多认真啊！这时，有一个过路的人经过这里，看见了他，想去问个路。

小男孩连忙摆摆手（老师加动作），你知道这是为什么吗?同学们真聪明啊，他是怕惊跑了鱼才不理他的。

这小男孩可爱吗?（学生再次参与讨论，使小男孩的形象在小朋友头脑中鲜活和丰富起来。

）这一极富意趣的情境被唐朝的一个诗人胡令能看见了，就用一首短诗把它描写下来，题目是《小儿垂钓》。

此时，学生已经进入了兴奋状态，后面的教学就会显得非常的轻松。

总之，抓住了孩子们的兴趣，才能真正使小学的古诗词教学走出传统教学的困境，使学生由要我学转变为我要学，我们也才有机会创新教学的策略，进一步帮助学生学习古诗。

2.知其人，方能解其言。

诗歌是作者触景生情有感而发的。

作者的生活年代不同、心情不同，所写诗歌的内容、风格也各不相同，即使是同一个题目也是如此。

因此，向学生讲清作品的写作背景，让学生站在诗人角度去分析诗歌、阅读诗歌，可以引导学生从旁观者变为表达主体去体验诗歌的感情。

小学语文古诗文教学中语感的培养

小学语文古诗文教学中语感的培养小学语文古诗文教学中，语感的培养是非常重要的。

语感是学生对语言的感知、理解和运用能力，它直接影响着学生对古诗文的欣赏和对语文学科的学习兴趣。

如何培养学生的语感，让他们能够更好地理解和体验古诗文的美，是每一位语文教师都要思考和解决的问题。

培养学生的语感需要注重情感的引导。

古诗文以其丰富的情感表达受到人们的深刻喜爱，在教学过程中注重引导学生从情感上去感受古诗文。

可以通过教师朗诵、学生模仿、情感交流等方式增强学生对古诗文情感的把握。

在教学杜牧的《秋夕》时，教师可以生动朗诵给学生听，通过声音的表情和情感的演绎使学生更好地感受到古诗文中的秋意和诗人的思乡之情。

可以组织学生分角色朗读，让学生亲身体验在古人的情感中沉浸，理解古人的心境。

培养学生的语感需要注重对历史文化背景的讲解。

语言是一个社会和文化的产物，古诗文更是深深地融入了中国的历史与文化，所以学生要真正理解和感受到古诗文的美，需要了解古诗文产生的时代背景、作者的生平和社会风貌等。

可以通过讲述相关的历史故事、介绍诗人的人物形象、展示当时的社会风貌等方式，让学生对古诗文有更直观和立体的认识。

在教学李白的《静夜思》时，教师可以给学生讲述当时唐代的宫廷生活、繁华的都市景象，让学生能够想象和感受当时的环境，从而更好地理解和体味古诗文中的意境和美感。

培养学生的语感还需要注重对语言形式的解读。

古诗文的语言形式独特而丰富，有着规范的结构和严谨的韵律。

学生对这些语言形式的理解和感知，对于他们认识和感受古诗文的美有着重要作用。

在教学过程中，可以通过分析诗句的句式结构、押韵的形式和意象的运用等方式让学生深入理解和感受古诗文的语言魅力。

在教学苏轼的《江城子·思乡》时，教师可以引导学生分析诗句中的平仄格律、虚实对比、意象的运用等，让学生通过分析语言形式更好地感受和理解诗句中蕴含的思乡之情和江城的美景。

培养学生的语感还需要注重学生的创新与创造。

古诗教学的心得体会

古诗教学的心得体会古诗教学是语文教学中非常重要的一个环节，通过学习古诗可以培养学生的文学修养，提高学生的语言表达能力和审美水平。

在长期的古诗教学中，我积累了一些心得体会。

首先，要注重古诗教学的学生主体性。

古诗是语文课程中的经典之一，但是对于学生来说，古诗的语言古奥难懂，意境深远。

因此，在古诗教学中，要注重激发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动地参与其中。

可以通过解读诗歌的意境、欣赏名家名篇的作品、组织诗歌朗诵和比赛等方式，让学生感受到古诗的美妙和魅力，激发他们对古文化的热爱和追求。

其次，要注重古诗教学的情感共鸣。

古诗表达的是人们对于生活、自然、社会等方方面面的感悟和思考，这些感悟和思考往往是与学生共通的，可以引发学生的情感共鸣。

在古诗教学中，可以通过分析诗歌的词句、运用细腻生动的语言描述人物、情感和景物等方式，让学生感受到诗歌中蕴含的情感和意境，引发他们的共鸣和思考，增强他们的情感认同和审美感受。

再次，要注重古诗教学的思维拓展。

古诗是文化传承的重要媒介，其中蕴含的文化内涵和艺术特色需要学生通过深入的思考和理解才能够全面把握。

在古诗教学中，可以通过提问引导学生深入思考，培养学生批判性思维和创新性思维的能力。

例如，可以引导学生思考古诗中的字词用法、句法结构、修辞手法等，帮助他们提升语言表达的能力，拓展思维的广度和深度。

最后，要注重古诗教学的实践应用。

古诗不仅是一种文学艺术形式，还是语文知识的应用实践。

在古诗教学中，可以通过创作古风新诗、模仿名篇写作、解读古诗中的典故等方式，使学生在实践中深入理解古诗的内涵和艺术特色，并将所学知识运用到实际生活中。

例如，可以组织学生写春天的古风新诗，运用古诗的语言表达方式，表达对春天的喜爱和赞美，激发学生的创作兴趣和表达能力。

总之，古诗教学是语文教学中的重要环节，要注重学生主体性、情感共鸣、思维拓展和实践应用。

只有在注重这些方面的同时，才能够使古诗教学真正发挥其育人功能，培养学生的文学修养和语言表达能力，提高他们的审美水平和综合素质。

小学古诗词教学心得体会

作为一名小学语文教师，我有幸担任了古诗词教学这一重要课程。

在教学过程中，我深刻体会到了古诗词的魅力，也收获了许多教学心得。

以下是我对小学古诗词教学的一些心得体会。

一、激发兴趣，培养学生对古诗词的热爱古诗词是我国优秀的文化遗产，是中华民族的精神瑰宝。

然而，对于小学生来说，古诗词语言古奥，节奏韵律感强，理解起来有一定难度。

因此，激发学生对古诗词的兴趣至关重要。

1. 创设情境，激发兴趣。

在教学过程中，我通过播放古诗词歌曲、展示古诗词画、讲述古诗词故事等方式，为学生创设生动有趣的情境，激发他们对古诗词的兴趣。

2. 重视朗读，培养语感。

古诗词的朗读是培养学生语感的重要途径。

在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力，让他们在朗读中感受古诗词的韵味，体会作者的意境。

3. 联系生活，引发共鸣。

古诗词中蕴含着丰富的哲理和情感，与学生的生活息息相关。

在教学过程中，我将古诗词与学生的生活实际相结合，让他们在品味古诗词的同时，引发共鸣。

二、注重方法，提高古诗词教学效果1. 注重词句解析。

古诗词的语言凝练，意境深远，理解起来有一定难度。

在教学过程中，我注重对词句的解析，帮助学生理解古诗词的内涵。

2. 传授阅读方法。

针对不同年级的学生，我传授了不同的阅读方法，如逐句解读、整体把握、对比阅读等，提高他们的阅读理解能力。

3. 重视积累与应用。

在教学过程中，我鼓励学生积累古诗词，并将所学知识应用于实际生活，提高他们的语文素养。

三、关注个体差异，因材施教1. 适应学生年龄特点。

针对小学生的认知特点，我采用了生动活泼的教学方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习古诗词。

2. 关注个体差异。

在教学过程中，我关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导，帮助他们克服学习困难。

3. 鼓励自主学习。

我鼓励学生自主阅读古诗词，培养他们的自主学习能力，让他们在探索中发现古诗词的魅力。

总之，小学古诗词教学是一项充满挑战与乐趣的工作。

在教学过程中，我不断总结经验，努力提高自己的教学水平。

我对诗词教学心得体会

自古以来，诗词就是中华民族文化的瑰宝，是我国文学艺术的重要组成部分。

作为一名语文教师，我有幸投身于诗词教学这一领域，与学生们共同领略诗词的魅力。

在教学过程中，我积累了一些心得体会，现将之分享如下。

一、激发学生对诗词的兴趣兴趣是最好的老师。

在诗词教学中，首先要激发学生对诗词的兴趣。

以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，导入新课。

在上课之初，通过讲述诗词背后的故事、作者的生平经历等，让学生对诗词产生好奇心，从而激发他们的学习兴趣。

2. 引导学生欣赏诗词之美。

在教学中，注重培养学生的审美能力，让学生感受诗词的韵律、意境、意象等，从而激发他们对诗词的热爱。

3. 鼓励学生参与诗词创作。

通过组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动，让学生在实践中感受诗词的魅力，提高他们的创作能力。

二、传授诗词知识，提高学生素养1. 讲解诗词基本知识。

在教学中，向学生传授诗词的基本知识，如诗、词、曲的分类、格律、韵律等，帮助他们更好地理解诗词。

2. 深入解读诗词内涵。

引导学生从字、词、句、篇等多个层面，深入解读诗词的内涵，提高他们的文学素养。

3. 传授诗词鉴赏方法。

教授学生如何鉴赏诗词，包括从题材、手法、情感等方面进行分析，帮助他们提高鉴赏能力。

三、注重诗词实践，提高学生能力1. 诗词朗诵。

通过组织诗词朗诵活动，让学生在实践中感受诗词的韵味，提高他们的口语表达能力。

2. 诗词创作。

鼓励学生进行诗词创作，让他们在实践中锻炼自己的文学素养和创作能力。

3. 诗词背诵。

要求学生背诵一定数量的诗词，帮助他们积累诗词知识，提高记忆力。

四、传承诗词文化，弘扬民族精神1. 介绍诗词历史。

向学生介绍我国诗词的发展历程，让他们了解诗词文化的源远流长。

2. 弘扬诗词精神。

通过诗词作品中的英雄事迹、道德品质等，培养学生的爱国主义情怀和民族精神。

3. 传承诗词文化。

鼓励学生将诗词文化融入日常生活，让诗词成为他们生活的一部分。

五、总结总之，在诗词教学中，我们要注重激发学生的兴趣，传授诗词知识，提高学生素养，注重诗词实践，传承诗词文化。

古诗文培训心得体会大全(24篇)

古诗文培训心得体会大全（24篇）第一段：体验诵读传统诗词的魅力。

一开始参加培训班的时候，我只是一位对于古诗词有兴趣的学生。

但是经过短短一周的培训，我深刻地感受到古诗词的魅力，原来那些看似晦涩难懂的文字，却也可以这样优美地融入到生活中去。

这其中，重要的就是要体验到诗词背后藏着的文化魅力，欣赏诗人的文化底蕴和思想深度。

同时，通过不断地诵读，让自己进一步了解古代社会的历史和文化底蕴，这样才能真正感受到诗词背后蕴含的更深层次的文化魅力。

第二段：加深对古代文化的认知。

通过这次诵读培训，我更加深入地了解了古代文化的内涵。

对于每首古诗词，我都会仔细地读过，了解其中蕴含的文化内涵，这不仅仅让我加深了对于古代文化的认知，同时也增加了我个人的文化自信心。

同时，学习古代诗文可以让我们拓展眼界，了解不同文化背景下的人们的精神面貌，这是极其有益的。

第三段：提升语言表达水平。

古代诗词的语言通常较为精练优美，通过诵读这些诗词，可以不断加深对于中国语言的理解，也可以帮助我们更好地掌握语言表达技巧和语感。

此外，古诗词还是一种丰富的文学资源，阅读与诵读不仅能够帮助我们提高口语表达，同时也能够增加我们的文学素养。

第四段：磨练思维和理解能力。

在诵读古诗词的过程中，常常遇到一些句子含义深奥的情况，这时我们需要通过深入思考，进行理解，这对于思维和理解能力是非常好的锻炼。

在理解古诗词时，不仅仅需要的是语言水平，更需要的是对于古代文化和历史的了解，这也要求我们从多个角度深入思考，拓展自己的视野能力。

第五段：留住古诗词的精华。

古代诗词是我们中华民族的宝贵文化瑰宝，学习诵读古诗词的过程中，我们可以通过多种方式进行学习、实践，丰富自己的思维能力和语言水平，但更重要的是，我们要关注古诗词背后蕴含的文化精神，去寻找其中的人文积淀，培养我们自己的美学情趣，留住诗词中那些令人感人的诗意和情感。

总而言之，在参加了古诗词诵读培训后，我感到收获了很多，提高自己的语言和文化水平，这不仅仅是学习某种语言技能，更是一种全面提升自我的过程。

古诗词教学心得体会(通用20篇)

古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。

如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。

幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。

幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。

第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。

幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。

在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。

鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。

第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。

古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。

在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。

例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。

第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。

古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。

在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。

第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。

通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。

例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。

在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。

古诗教学的心得体会

古诗教学的心得体会古诗教学心得体会（一）古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。

它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。

古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。

那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？本学期在进行《加强小学生古诗文诵写训练的研究》课题研究之中，我对古诗教学有了新的感受和想法。

小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效的授课。

因此根据古诗基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：一、运用情境教学法，引导学生感受意境美在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。

具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。

二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。

三是运用直观法。

在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。

四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。

例如《江雪》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。

”从而更好地理解诗文内容和意境。

二、指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美品味语言，首先读懂语句。

古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。

根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法-分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。

所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。

另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。

关于古诗词教学的经验总结（3篇）

关于古诗词教学的经验总结古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是中华民族精神的重要组成部分。

作为一名古诗词教师，我有幸在教学实践中积累了一些经验与教训。

在此，我总结了一些关于古诗词教学的经验，希望对同行有所帮助。

一、营造浸润式的学习氛围古诗词有着深厚的历史积淀和文化底蕴，它的学习需要学生对中国古代的文化背景、社会风俗、人生哲学等有一定了解。

因此，在教学中，我尽量通过相关的背景知识、古代文人的生平事迹等，为学生打开一扇了解古代文化的窗户。

同时，我还会在课堂中播放古代音乐、品尝传统茶道等，以营造出浸润式的学习氛围，让学生感受到古诗词的美妙与魅力。

二、注重启发式教学古诗词是一种艺术语言，它不仅仅是文字的组合，更包含了诗人的思想、情感和审美观念等。

因此，在教学中，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们对古诗词的兴趣和领悟力。

例如，我会针对某首诗词提问：“你觉得诗人写这首诗的目的是什么？”“你从这首诗中能感受到什么情感？”等等。

通过这种方式，学生可以更好地理解和感受诗词的内涵，培养他们的审美意识和思辨能力。

三、拓展相关知识古诗词是中国文化的重要载体，它蕴含了丰富的文化内涵。

因此，在教学中，我不仅仅局限于古诗词本身的解读，还会拓展相关的知识，如中国古代文学史、古代文人的主要作品和风格等。

这样可以使学生了解古诗词的发展历程和演变规律，进一步加深对其的理解和欣赏。

此外，我还会引导学生阅读相关的古代散文、诗话等，拓宽他们的文化视野，从多角度了解古诗词所反映的历史和社会。

四、培养经典的口语表达能力古诗词的语言形式和现代汉语有很大的差异，它使用了大量的古代词汇、古体诗的韵律和语法等。

在教学中，我注重培养学生对古诗词的正确理解和口语表达能力。

我会在课堂中给学生一些常见的古诗词背诵任务，并要求他们用自己的话解释诗句的意思，分析诗人的情感和思想等。

通过这种方式，学生可以更好地理解古诗词的蕴意，并能用简洁准确的语言表达出来，培养他们的文学素养和艺术才能。

教学古诗词的心得体会

自古以来，我国诗歌文化源远流长，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。

作为一名教师，我有幸肩负着传承和发扬古诗词文化的重任。

在教学过程中，我不断摸索、实践，积累了一些心得体会，以下是我对教学古诗词的一些感悟。

一、激发学生对古诗词的兴趣兴趣是最好的老师。

在教学古诗词时，首先要激发学生对古诗词的兴趣。

以下是我的一些做法：1. 创设情境，引导学生走进古诗词的世界。

通过讲述诗人的生平、时代背景、创作故事等，让学生了解古诗词产生的环境，从而产生共鸣。

2. 运用多媒体手段，丰富课堂形式。

利用图片、音频、视频等资源，将古诗词的意境、情感生动地呈现在学生面前，激发学生的想象力。

3. 结合现实生活，让学生体会古诗词的价值。

引导学生关注身边的自然景物、人际关系、生活琐事，运用古诗词表达自己的情感和观点。

二、注重古诗词的朗读与背诵朗读是理解古诗词的重要途径。

在教学过程中，我注重培养学生的朗读能力和背诵能力。

1. 指导学生正确朗读。

教会学生识记平仄、押韵、停顿等，让学生在朗读中感受古诗词的韵律美。

2. 鼓励学生背诵。

背诵是加深对古诗词理解的重要手段。

我鼓励学生多背诵，提高他们的语言表达能力。

3. 开展背诵比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的背诵能力。

三、深入挖掘古诗词的内涵古诗词内涵丰富，教学过程中要引导学生深入挖掘。

1. 分析诗歌意象。

引导学生理解诗歌中的意象，如山水、花鸟、人物等，体会诗人的情感。

2. 理解诗歌结构。

分析诗歌的起承转合，让学生掌握古诗词的写作技巧。

3. 领悟诗歌哲理。

挖掘古诗词中的哲理，让学生从中汲取智慧。

四、注重古诗词的鉴赏与评价鉴赏和评价是提高学生古诗词素养的重要环节。

1. 教授鉴赏方法。

引导学生从形象、情感、语言、结构等方面鉴赏古诗词，提高他们的审美能力。

2. 鼓励学生发表自己的见解。

让学生在课堂上畅所欲言，提出自己的观点，培养他们的批判性思维。

3. 开展古诗词鉴赏活动。

古诗文字词教学心得体会

古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。

”在我国悠久的历史长河中，古典诗词如同一颗颗璀璨的明珠，熠熠生辉。

作为一名教育工作者，我有幸肩负起传承和弘扬古典诗词文化的重任。

在多年的古诗文字词教学中，我积累了丰富的经验，以下是我的一些心得体会。

一、激发兴趣，培养情感兴趣是最好的老师。

在古诗文字词教学中，我深知激发学生的学习兴趣至关重要。

为了让学生们爱上古诗，我尝试从以下几个方面入手：1. 选取贴近学生生活的诗歌，引发共鸣。

如教学《春晓》时，我引导学生联系春天万物复苏的景象，感受诗人对春天的热爱之情。

2. 运用多媒体手段，展示诗歌意境。

通过图片、音乐等辅助手段，让学生在欣赏美的过程中，领略诗歌的魅力。

3. 鼓励学生参与诗歌创作，激发创作热情。

让学生尝试用古体诗的形式表达自己的情感，提高他们的审美情趣。

二、注重朗读，感悟韵味朗读是古诗文字词教学的重要环节。

通过朗读，学生可以更好地感悟诗歌的韵味，体会诗人的情感。

以下是我的一些教学策略：1. 引导学生正确发音，注意声调、韵律。

在教学中，我注重纠正学生的发音错误，使他们掌握古诗词的韵律特点。

2. 鼓励学生边读边想象，感受诗歌意境。

通过朗读，让学生在脑海中形成一幅幅画面，从而更好地理解诗歌内容。

3. 组织学生进行角色扮演，体验诗人情感。

通过朗读，让学生身临其境地感受诗人的喜怒哀乐，培养他们的情感共鸣。

三、深入解析，领悟内涵在古诗文字词教学中，我注重引导学生深入解析诗歌内涵，领悟诗人的思想感情。

以下是我的一些教学心得：1. 结合时代背景，理解诗歌意义。

在教学中，我引导学生了解诗人的生活环境和创作背景，从而更好地理解诗歌的内涵。

2. 善于挖掘诗歌中的意象，把握诗人情感。

通过分析诗歌中的意象，让学生领悟诗人的情感，提高他们的审美能力。

3. 比较阅读，拓展视野。

在教学过程中，我将古诗与现代诗歌进行对比，让学生在对比中领悟诗歌的艺术魅力。

四、注重实践，提高能力为了提高学生的古诗文字词能力，我在教学中注重实践环节：1. 举办诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中锻炼自己的朗读能力。

古诗教学培训心得体会

古诗教学培训心得体会古诗教学培训心得体会1中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝库中极为灿烂的一个组成局部，那些流传千古、脍炙人口的文学作品，充盈着精华与瑰宝。

深邃的哲理、优美的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出悦耳的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。

上周五我去参加了县教育局主办的“秦晋两地，智慧联动〞的“小学古诗文教学研讨会〞。

在这场研讨会上，我有幸倾听了山西省蒲县教研室席泽民老师和陕西西安小学刘婷老师的古诗文课，以及两位来自临汾教研室的李老师和常老师关于学习古诗文的教学方法的见解，受益匪浅，就这次培训学习到的关于古诗文的教学方法归纳如下：1.提倡不求甚解。

按《课程标准》要求，小学生学习古诗文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要学生了解古诗文句式等有关古汉语知识，只要会朗读和背诵，重点词句由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话大概的意思。

中小学生学习古诗文重在积累，从积累中感悟，从积累中培养语感。

小学生理解能力差，但记忆力特别强。

所以在学习中重在读，而不在于“懂〞，教师在课堂上重于指导，而不在于“讲〞。

学生会背不一定理解得准确，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。

2.读好古诗文。

中国人学诗向来注重背诵。

俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

〞《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读〞二字。

诵读是一种传统的阅读方法,通过反复朗读到达熟练的程度,注意眼到、口到、心到。

诵读有助于从作品的声律气韵入手,逐步加深理解和体验,体会其丰富的内涵和情感,到达潜移默化的目的。

熟读而成诵,也有利于记忆、积累和培养语感。

相对于现代文，古诗文的学习难度较大,古诗文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大，但是，古诗文的学习同现代文的学习一样，需要从整体入手，也就是说从“文〞上下功夫。

首先要把全文读熟练，到达文从字顺，朗朗上口，在读的根底之上才能把握文意，因此，学习古诗文一定要读好，读通顺。

诗词教学心得体会（通用3篇）

诗词教学心得体会（通用3篇）教学篇1古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。

它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。

那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。

下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：一、反复吟诵，感受形象美。

通过反复吟诵来体会文章的美感。

”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。

二、深入理解，体验情趣美。

古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。

古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。

先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。

解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。

通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。

三、多方迁移，领悟意趣美。

我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不可言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？1、将古诗改写成短文。

在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。

当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。

改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。

2、链接课外阅读。

古人云：“熟读三百首，不会作诗也会吟。

”这是古人写作的秘诀。

每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。

我们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。

诗词教学心得体会篇2小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想，因此将情景教学法融入到小学语文古诗中，便显得尤为重要。

古诗教学心得体会(集合15篇)

古诗教学心得体会(集合15篇)古诗教学心得体会1一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。

用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。

灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。

“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。

”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。

古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。

吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。

因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。

二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。

“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。

老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。

古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。

老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。

古诗教学心得体会

古诗教学心得体会3篇古诗教学心得体会一：最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。

(二)感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。

(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。

(四)拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。

其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思维品质。

“长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。

”潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我想这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。

潘校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的转变。

对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。

在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师“表演”的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。

现在，新课改倡导的教学过程。

不仅仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。

教学过程不只是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高学生科学素养的过程。

在讲教学方法的转变时主要提到著名教育家杜威的理论“教育即生活”，魏书生的六步教学法。

传统的课堂教学，注重知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学生只不过是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的能力。

古诗教学心得体会(15篇)

古诗教学心得体会(15篇)古诗教学心得体会1很高兴这次有幸参加了万载县第一批经典诵读培训班，接到培训通知时只知道关于国学的，想这是我感兴趣的科目，也是我以前从未接触过的新课题，所以对于这次培训我满怀期待。

当我报到后拿到课程安排表时，喜悦之情溢于言表，课程中有“国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》及讲座”、“诵读案例及现场指导”、“现代诵读示范课《祖国啊，我亲爱的祖国》及讲座”、“诵读技巧与现场示范”、“中小学古诗文诵读与解析”、“中小学语文教学与经典诵读”这些专题讲座，我将用虔诚的心态，迎接这美好的培训。

两天的培训，几位专家专业性非常强，旁征博引，侃侃而谈，使我对经典有了全新的认识，让我深刻地感受到经典文化的魅力，也切实体会到使命感和责任感。

虽然学习的时间是短暂的，但内容是充实的，有意义的。

下面和大家分享一下我学习后的收获：一、经典诵读的意义——腹有诗书气自华来自华东交大附属学校的何敏老师首先给我们展示了一堂别开生面的国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》，课后并深刻地阐述了经典诵读的意义。

原国家教育部长柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。

”中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，诗经楚辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。

这些源远流长的经典文化，集中了古代圣贤的智慧，是民族文化的结晶，可以养其心性，学会修身、合作，成为一生智慧、品格的源头活水；可以从小立人，长大立国，使民族自立于世界之林。

外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化当成自己的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此,诵读经典是传承文化的至关重要的通道。

让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是担当更重要的使命。

古诗词教学心得7篇

古诗词教学心得7篇古诗词教学心得1这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。

聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位老师的精彩课堂，受益匪浅。

古诗词是我国灿烂传统文化之一。

它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。

在语文教材中小学、初中都会渗透到，而且每一个学期都会有。

可想而知，古诗词教学的重要。

那么，如何让孩子们领略古诗词的美，让孩子们通过古诗词的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？我认为，在学习古诗词中，要欣赏诗词的意境才能得到精华。

而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。

所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。

这也是我在这次学习后的一点体会。

怎样更好地组织教学，让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵，感受语言美。

古诗的语言精确、凝炼。

每首古诗的字数有限，因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。

在组织学习的过程中要指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的神，读出古诗的味。

用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读，就是因声解义，因声传情，因声求气的诵读，就是激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉的诵读，就是眼与口谋，口与耳谋，耳与心谋，心与神谋的诵读。

从这个意义上讲，古诗的美有50%是吟诵出来的，是朗读出来的。

其次，深入理解，体验情趣美。

古诗经常是“言有尽而意无穷”。

例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。

孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。

利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。