巴金《繁星》公开课教案教程文件
《繁星》教学设计4-教学教案[5篇范例]
![《繁星》教学设计4-教学教案[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/2dc2eb52f4335a8102d276a20029bd64793e6273.png)
《繁星》教学设计4-教学教案[5篇范例]第一篇：《繁星》教学设计4-教学教案一、教学目的引导学生观察星天，体会星天的奇异美妙(这是说明文的教学目的，应该在学习联想和想象中抒发自己的情感)二、教学目标培养学生观察自然的习惯，让学生在观察中去发现、去感悟，陶冶情趣。
（培养学生在阅读作家的作品中去发现、去感悟，陶冶情趣。
）三、教学重点学生将自己对星天的观察感受与作者的观察感受进行比较。
（这是方法）学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。
（情景交融）四、教学难点作者对星天的感受理解。
五、教学方法与课时安排教师创设情境，引导学生在对课文的品味中，结合平时的观察体验，感受星天的奇妙。
两课时六、教学过程（一）、导入：（引用中外有关星天的传说或故事创设情境,让学生在品味课文的同时，结合自己的观察体验感受星天的奇妙。
）浩渺的星空历来让人浮想联翩。
有人说，每一颗星都是逝去的亡灵，他们在俯瞰着芸芸众生。
也有人说，其实那些星星只不过是混沌未开的虚无，种种美好的传说不过是人们对宇宙无知的一种表现。
那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次谣望星空，你都回有哪些感受呢？将你的感受与巴金的感受作一个比较，看看有哪些异同。
（二）、引导学生品位课文：1、全体默读课文，思考：作者写了哪几次观看星天的感受？找出表达作者感受的词句。
2、找出你最欣赏的词句，并简述理由。
学习作者在不同年龄不同时间不同地点不同心情对繁星的不同观察，不同联想，不同的感受。
（情景交融）情感不同，观察的景也不同；景物不同，也会影响作者的感情。
同样是看星星，就有几乎不同的感受。
让学生明白：情感和景物是相互联系，相互影响，相互作用的。
（三）、拓展讨论：1、你可曾观看过星天？有哪些感受？2、你知道关于宇宙的哪些知识？给大家交流一下。
你知道关于星星的哪些故事，讲给大家听。
（四）、作业设计与布置：1、描绘你曾观察过的星天，表述你的感受或看法。
巴金《繁星》教学案例
巴金《繁星》教学案例巴金《繁星》教学案例（精选5篇）《繁星》教学设计1一、设计意图：《繁星》是由著名作家巴金写的一篇写景抒情的散文，课文围绕看繁星，依次写了“从前”“三年前” “如今”三个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，描写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。
由于是名家名篇，课文中有不少句子的内涵比较深刻，小学生理解起来显然是有很大困难的，例如课文在写作上一个显著的特点就是由实到虚，虚实结合。
作者描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想像，二者紧密联系，反映了作者种种感受的真切和精妙。
那么作者三次看繁星为什么会有不同的感受，以及对于这些感受的理解，这些都是难点。
其次文中的语言知识点也很多，许多描写都运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。
如将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情景，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
又如将天上那许多认识的星星当成有眼睛、有嘴巴、有思想，能走近“我”，同“我”交谈的朋友来写，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。
再如运用排比，依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。
它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，能使读者受到强烈的感染。
针对我班学生的特点，要把教学重点放在朗读指导上，通过多形式的朗读体会作者的思想感情，而不应把课上成文学分析课。
这堂课上朗读教学固然很到位，对词句理解的指导也达到了一些效果，但由于我对每个教学环节，对每个知识点设计讲解得都很细，学生往往跟着老师的指挥转，课堂变成了老师的课堂，学生的学习自主性没有得到充分的发挥。
互听课后，组内的老师给我提出了一些建议，我也进一步反思了教学中的现象，对教案又作了较大的调整和修改。
《繁星》公开课教案 优秀教学设计4
四年级上册语文教案-4 繁星人教（部编版）4 繁星文本分析文本分析这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文，作于作者赴法留学途中。
文章按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
作品中三次写繁星，由于主观条件（年龄、阅历、心情等）和客观条件（时间、地点、氛围等）的不同，表现出的意境和感受也就不同。
本文是自读课文，重在使学生养成自主阅读的习惯，进而理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
这是一篇写景抒情的文章，在描写繁星的同时也表达了作者自己的某种情感，因此教师在讲解时要启发学生在把握文本的基础上合理想象，感受作者所抒之情。
另外，文章还运用了多种修辞手法，教师要引导学生找出运用这些修辞手法的句子，并体会其表达效果。
教学目标1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
教学重点1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。
教学难点培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。
课时安排1课时1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。
繁星闪烁着——深蓝的天空何曾听得见他们对语沉默中微光里他们深深的互相颂赞了导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。
冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空，又会产生哪些遐想呢？你们是否会想起那些动人的传说？是否会想一探星空的奥秘？是否想起远方的某位亲人？……有一位作家，他经常独自仰望星空。
面对闪烁的繁星，他思过往，想未来，抒发自己的真情。
今天，我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚挚的情感。
七年级语文 巴金《繁星》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《繁星》中的精彩片段；（2）理解课文的主要内容，把握作者巴金的写作特点和文学价值；（3）分析课文中的修辞手法和人物形象，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，培养审美情趣；（3）学会从不同角度分析和解读课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对理想的追求，培养积极向上的人生态度；（2）学会关爱他人，关注社会，培养责任感；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《繁星》中的精彩片段；（2）理解课文的主要内容，把握作者的写作特点和文学价值；（3）分析课文中的修辞手法和人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的象征手法和深层含义的解读；（2）对作者情感态度的理解和把握。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍巴金及其作品《繁星》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文学世界。
2. 自主阅读：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和人物形象；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）教师引导学生感受作者的情感态度，体会课文所传达的价值观念；（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结；（2）布置课后作业，拓展学生阅读。
四、课后作业1. 熟读并背诵《繁星》中的精彩片段；2. 写一篇关于《繁星》的读后感，不少于300字；3. 推荐一本巴金的作品，简要介绍其内容和个人感悟。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况；2. 学生对课文内容的理解和分析能力；3. 学生课后作业的完成质量；4. 学生在课堂上的参与程度和合作精神。
六、教学内容1. 课文《繁星》的背景介绍：巴金的生平、创作经历以及《繁星》的时代背景。
七年级语文 巴金《繁星》教案
七年级语文巴金《繁星》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《繁星》中的重要段落。
（2）理解课文中的关键词语和句子，分析其表达的意义。
（3）了解作者巴金的生平和创作背景，理解作品的时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、小组分享等方式，培养学生的口语表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力，激发学生对生活的热爱。
（2）培养学生对家庭亲情的珍视，增强学生对家庭责任的认识。
二、教学重点：1. 理解课文内容，掌握关键词语和句子的意义。
2. 分析作品的写作特色和表达技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中所表达的家庭亲情和自然美景的意义。
2. 引导学生运用课文中的表达方式，进行创意写作。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍作者巴金及其作品《繁星》。
（2）学生齐读课文，感受课文的语言美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文的大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决课文中的生字词。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语和句子的意义。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生分组探究课文中的写作特色和表达技巧。
（2）各小组汇报探究成果，教师进行点评和指导。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对于家庭亲情和自然美景的感悟。
（2）教师引导学生进行情感体验，培养学生的情感素养。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、作业布置：1. 熟读并背诵课文中的重要段落。
2. 分析并总结课文中的写作特色和表达技巧。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于家庭亲情和自然美景的短文。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和掌握程度如何，教学方法和策略是否有效，是否有需要改进的地方。
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学教案
部编版四年级语文上册第4课《繁星》教学教案一、课前解析关注作者：本文作者巴金。
（1904年11月25日—2005年10月17日），本名李尧棠，中国当代作家。
1929年，第一次以“巴金”的笔名在《小说月报》发表长篇小说《灭亡》，1998年3月，当选为第九届全国政协副主席。
2003年11月，被国务院授予“人民作家”荣誉称号。
2005年10月17日，因病在上海逝世。
关注文本：《繁星》一文，以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。
“从前”我在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。
“三年前”我在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。
“如今”我在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。
时间在变，地点在变，我对繁星的喜爱却从不曾改变。
关注结构：围绕观看繁星的三个不同的时间段，作者为我们呈现了三幅不同的画面。
第一幅图体现“密密麻麻”，第二幅图体现画面寂静，第三幅图体现动感。
关注插图：课文插图体现了第三幅画面，为学生想象画面提供了帮助。
二、教学目标：1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。
3.能说出自己看夜晚繁星的感受。
三、教学重点：有感情地朗读课文，能根据课文的描述想想繁星满天的画面。
四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：1课时。
教学过程：一、介绍作者，引入新课(出示课件2)教师引导：今天这节课，我们要学习一篇著名作家巴金先生的文章。
巴金曾在1981年担任中国作协主席。
他的代表作《家》《春》《秋》在文学史上具有很高的地位。
年轻的时候他曾去法国留学，在途中写下了《海上杂行》，今天我们要学习的这篇《繁星》就是其中的一篇。
二、出示学习任务，自学文章1.出示学习任务教师提问：这篇文章不长，作为一篇略读课文来说，大家根据以往的学习经验，你认为，这篇文章的学习，我们要从哪几方面进行呢？预设1：这篇文章是一篇略读课文，没有要求会写的生字，但是有三个要求会认的生字。
巴金《繁星》说课稿（通用10篇）
巴金《繁星》说课稿（通用10篇）巴金《繁星》说课稿（通用10篇）巴金《繁星》说课稿篇1说教材分析：1.《繁星》是作家巴金1927年在赴法国留学途中在船上写的一篇借景抒情的散文，整篇文章意境高远，如诗如画，极富感染力，有丰富的情感因素可以挖掘，为情景教学提供了契机。
2.这篇文章，文笔清新，语言流畅，遣词造句恰到好处，很值得学习和借鉴，是对学生进行语言文字训练的好教材。
3.文章段落结构大体相同，脉络清晰，便于从整体上把握全文，提高学生对段落和组段成篇的认识。
说教学设计：根据以上的认识，这一课我做如下设计：说教学目的、要求：1、学习本课的生字新词，结合上下文理解词语。
2、了解课文内容，理解重点句子。
3、激发学生学习热情，体会祖国大好河山的意境美，激发爱国爱家之情。
说教学重点难点：体会并学习作者观察的方法，体会作者的心情。
教学本课我采用情境教学法和自学辅导法。
本课分两课时完成，第一课时，自学生字词，达到识记和理解的程度。
初读课文，了解课文大意。
第二课时，深入研读课文，落实本课的教学要求。
我说课的重点是第二课时的教学，是本课教学的核心。
说教学程序：1、抓住题眼，导言激疑，引入新课。
2、创设情景，范例分析，体会感情。
3、放手自学，促进迁移，培养能力。
4、整体回顾，教师小结，品味全文。
说教学过程：一、抓住题眼，导言激疑，引入新课。
首先，板书课题。
然后提问：“繁”是什么意思？形容很多星星的词语，你还知道哪些呢？在学生回答之后，导言引入：“同学们，繁星，就是我们经常在夜间见到的很多很多的星，那么作者为什么要描写繁星？作者笔下的繁星又是什么样子？繁星又能给作者带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来寻找以上问题的答案!”这样的设计，抓住了题眼“繁”字，然后在学生感性经验的基础上，边续发问，利用悬念激疑的方法，引发学生兴趣，激发儿童的好奇心，利于学生进入研讨课文的进程当中。
二、创设情景，范例分析，体会感情。
导入新课后，播放音乐，然后教师进行感情朗读，同进用投影片出示课后第1题，让学生边听边画。
巴金繁星教学设计(优秀3篇)
巴金繁星教学设计(优秀3篇)巴金《繁星》教学设计1一、按照要求读课文：1、初读课文，标注小节，生字词注音2、再读课文，理解课文大意3、三读课文，在笔记本上写下疑难问题二、完成预习书面作业：1、抄写词语2遍纳凉半明半昧摇摇欲坠萤火虫霎眼2、作者看到繁星时，有怎样的感受呢？摘录相关的句子。
教学设计：教学重点难点：1、体会出作者对繁星的那种特殊的感情2、多种修辞手法的运用所营造的优美的意境教学方法：朗读、赏析教学课时：一课时一、导入德国哲学家康德说过：世界上有两样东西是最震撼人心的：一件是天上的星空，还有一件就是我们心里高尚的道德标准。
为什么星空能震撼人心，当我们仰望星空，望见那漫天繁星时，又会有何感受呢，让我们走进巴金的星空。
（板书）二、整体感知1、读完全文后，你觉得作者对繁星怀有一种怎样的感情？能用文中的原句来回答吗？（我最爱看天上密密麻麻的繁星——极度的热爱）2、用圈点的方法，圈划出显示作者行文思路的词语。
（先写了、后写了：时间推移、地点转换）：从前在家乡——三年前在南京——如今在海上——又一夜在船上好处：层次清晰、脉络分明3、用四字短语的形式概括这四幅画面：夏夜星天——静夜星光——海夜星空——夜空星座三、体悟感受1、这三次观赏繁星的时间、地点不同，人的感受也不尽相同。
请画出文章中表达作者感受的句子，读一读，体会作者的情感。
（结合原句试着进行归纳）【分析】从前——忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的（母亲的怀抱的特点：幸福、温暖）三年前——它使我们觉得光明无处不在。
好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话一样。
（光明、朋友、谈话：亲切、友好）如今——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
（霎眼、母亲的怀里：迷醉、满足、惬意）一夜——巨人还在跑呢（新奇、惊喜）2、作者为什么那么喜欢繁星呢？（背景介绍）对家乡的、母亲的思念，对光明的追求繁星——光明、友谊、自由、爱，作者对繁星的爱其实就是对自由与光明的爱（借物抒情：含蓄而美好）3、作者描绘了四幅图，比较这四幅图，找找它们的不同。
《繁星》教案(优秀6篇)
《繁星》教案（优秀6篇）教学策略篇一一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受。
《繁星》教案篇二教学设想：根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛仰望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题）二、介绍作者，了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。
三、初读课文，整体感知1、指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章结构。
2、学生分小组讨论课文。
要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。
学生活动，教师巡视指导。
（参考答案）①略②按时间顺序。
标志有“从前”“三年前”“如今”。
③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研读课文。
（师生互动）1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。
讨论为什么不同。
“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。
《繁星》优秀教案模板5篇
《繁星》优秀教案模板5篇学习目标：3、能运用联想和想像来写作抒情。
教学重点：2、学习虚实相间的写法。
课时：一课时教学设想：预习：1、晚上观看繁星，然后写下自己的感受。
2、阅读课文，找出大作家巴金看出的感受教学设计：一、创设情境，导入新课：播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。
满天都是小星星……”晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢?能和大家分享一下吗?(检查预习)一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。
让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金：学生介绍，老师补充巴金资料。
巴金(1904～),原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。
建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。
是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。
其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。
主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说教学目标一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。
二、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。
三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
教学重点与难点教学方法教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
第一课时教学要点初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。
教学内容及过程一、导入师问：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？2．背景介绍。
《繁星》教案【3篇】
《繁星》教案【3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《繁星》教案【3篇】在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
巴金《繁星》公开课教案
巴金《繁星》公开课教案第一篇：巴金《繁星》公开课教案《繁星》教案【教学目的】1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。
学会景物描3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。
有表情朗读课文，背诵第三段。
【教学重点、难点】理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一教时1、出示课题：《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。
板书：月夜5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。
板书：星天6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？板书：爱但也爱7、朗读总起句8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？板书：（从前）家乡庭院（三年前）南京菜园（如今）海上舱面9.学习第一段：（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切10.学习第二段：（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？板书：星群密布光明无处不在好像（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文
《繁星》公开课教案——巴金散文一、教学目标1.理解散文《繁星》的主题思想，感受作者对美好生活的向往与追求。
2.分析散文中的象征手法，理解其深层含义。
3.培养学生独立阅读、欣赏散文的能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.散文的主题思想。
2.象征手法的运用。
3.散文的语言特色。
三、教学难点1.散文深层含义的理解。
2.学生对散文审美情趣的培养。
四、教学准备1.巴金散文《繁星》原文。
2.相关教学课件。
3.学生作业本。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍巴金及其作品。
2.学生分享对巴金的了解。
（二）课文阅读1.学生自读课文，感知文本。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
（三）课堂讨论1.教师引导学生探讨散文的主题思想。
2.学生分析散文中的象征手法。
（四）作业布置2.学生预习下一课内容。
第二课时（一）课堂检测1.教师检查学生对散文主题思想的理解。
2.学生展示散文鉴赏文章。
（二）课堂讨论1.教师引导学生深入探讨散文中的象征手法。
2.学生分享自己的感悟。
（三）拓展延伸1.教师介绍巴金的其他作品，引导学生进行比较阅读。
2.学生分组讨论，分享阅读感悟。
（四）课堂小结2.学生反思自己在学习过程中的收获。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
七、教学建议1.教师在课堂上应注重启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。
2.鼓励学生发表自己的观点，尊重学生的个性差异。
3.教师应关注学生的学习需求，调整教学进度，确保学生能够充分理解课文内容。
八、课后作业2.学生阅读巴金的其他作品，进行比较阅读，分析其艺术特色。
重难点补充：第二课时（二）课堂讨论1.象征手法的理解教师：“同学们，你们能告诉我，文中的‘繁星’象征着什么吗？”学生A：“我觉得‘繁星’象征着希望和梦想。
”教师：“很好，那么作者是如何通过‘繁星’来表达这种情感的呢？”学生B：“作者通过夜晚仰望繁星，表达了对美好生活的向往和对未来的憧憬。
七年级语文 巴金《繁星》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《繁星》全文。
（2）理解《繁星》的主题思想和文学价值。
（3）分析巴金的写作特色，学会欣赏散文的美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《繁星》的内容。
（2）学会从不同角度去分析和理解文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对母爱的深情赞美，培养自己热爱家庭、珍惜亲情的价值观。
（2）学会关爱他人，培养同情心和爱心。
二、教学重点：1. 《繁星》的主题思想和文学价值。
2. 巴金的写作特色及散文美的欣赏。
三、教学难点：1. 分析巴金的写作特色。
2. 培养学生从不同角度去理解和欣赏文学作品。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括《繁星》原文、作者简介、写作背景等。
2. 学生准备《繁星》全文朗读和背诵。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍巴金的生平和创作背景。
（2）学生齐读《繁星》全文，感受作品的美。
2. 朗读感悟（1）学生分组朗读《繁星》，注意语气、节奏的把握。
（2）教师引导学生感悟作品中的情感，探讨作者对母爱的赞美。
3. 深入解析（1）学生自主学习，合作探讨，分析《繁星》的文学价值。
（2）教师PPT展示解析《繁星》的写作特色，如描绘手法、情感表达等。
4. 欣赏与讨论（1）学生从不同角度去欣赏《繁星》，分享自己的感受和心得。
（2）教师组织讨论，引导学生学会关爱他人，培养同情心和爱心。
（2）学生课后拓展阅读巴金的其他作品，如《家》、《春》等。
6. 作业布置：（1）背诵《繁星》全文。
（2）写一篇关于《繁星》的读后感，不少于300字。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，考虑教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的参与度等方面，为下一步的教学提供改进方向。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵《繁星》全文的情况。
2. 学生对《繁星》主题思想和文学价值的理解程度。
3. 学生对巴金写作特色的分析能力以及欣赏散文美的能力。
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文
巴金《繁星》公开课教案繁星巴金散文主题：《繁星》巴金散文公开课教案教学目标：1. 了解巴金的散文作品《繁星》的背景和意义；2. 理解并分析《繁星》中所传达的主题和情感；3. 掌握散文的阅读技巧和分析方法；4. 提高学生的写作能力，培养学生的情感表达和思辨能力。
教学准备：1. 巴金的散文作品《繁星》；2. 教学课件；3. 学生阅读材料，如摘录自《繁星》的片段。
教学过程：导入（5分钟）：1. 通过图片或视频展示星空的美丽景象，引起学生对照片中的繁星和巴金的散文《繁星》的好奇心；2. 引导学生思考：星星在我们生活中有什么样的意义？我们对繁星有何感受？阅读与分析（20分钟）：1. 分发巴金的散文《繁星》给学生，让学生自行阅读；2. 结合教学课件，进行内容分析和讨论：- 引导学生理解文章的主题和中心思想；- 分析文章的写作手法和语言表达；- 通过例子和细节解释散文中表达的情感；- 引导学生思考文章背后的意义和价值。
讨论与互动（15分钟）：1. 分成小组进行讨论，探讨以下问题：- 你对散文《繁星》的理解和感受是什么？- 你觉得作者想要传达的信息是什么？- 散文中的星星和平凡生活的关系是什么？- 你对星星和散文中的情感有何体会？2. 各小组派代表陈述自己的观点和结论，进行全班讨论。
情感表达与写作练习（20分钟）：1. 要求学生以散文《繁星》为灵感，写一篇关于自己生活中的繁星的作文。
2. 鼓励学生通过描述亲身经历、感受和情感表达，来展示自己对繁星的理解和感悟。
3. 学生自行完成作文，鼓励学生展示和分享自己的作品。
总结与评价（10分钟）：1. 学生展示自己写的作文，班级评价和讨论；2. 总结这堂课的主要内容和收获；3. 鼓励学生对散文的阅读和分析进行思考，并提出自己的问题和观点。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多巴金的散文作品，进行比较与对比；2. 组织学生进行创作，写一篇自己的散文作品；3. 进一步讨论巴金作品中的人性问题和社会意义。
2023年部编版语文四年级上册繁星公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册繁星公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册繁星公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒**感。
3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。
教学时数：1课时教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，了解作者1、字音字形模2、作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1、朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前————————三年前————————如今时间顺序2、再读课文了解三次看星空的地点和感受四、分析课文1、比较三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2、研究三次写观察星空感受的句子及情感。
感受及情感见上面表格。
3、为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言1、找出文中运用比喻，拟人，排比的句子，体会其妙处和作用。
比喻：萤火虫生动形象，富有情趣拟人：说话与自然融为一体，给人身临其境的感觉。
排比：柔和的静寂的梦幻的从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、学习并运用联想和想像联想：实———————实想像：实——————虚联系点学生画出文中运用了联想或想像的语句并分析其间的联系点观看星空，展开想像或联想，写一写自己的感受3、理解精妙的语句微小无处不在因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在看，那个巨人还在跑呢！跑：既写出了巨人星座的形状，有暗示船在前行，也表现了作者的激情。
繁星巴金教案
繁星巴金教案教案：繁星——巴金课时：1课时教材分析：本课时主要内容为中国现代作家巴金的作品《繁星》，通过讲解和分析这篇文章，让学生了解巴金对社会现象的独特见解和艺术创作技巧，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教学目标：1. 知识目标：了解《繁星》的作者巴金及其作品背景，理解文中的基本内容和主题。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的批判思维和表达能力。
3. 情感目标：培养学生对文学作品的兴趣，提高对社会现象的关注和思考能力。
教学重点和难点：重点：培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判思维。
难点：理解并分析巴金的小说《繁星》中的主题和意义。
教具准备：1. 《繁星》的课文材料及相关注释。
2. PPT或黑板、粉笔。
教学过程：Step 1：导入新课引导学生回顾上一节课关于巴金及其作品的内容，然后告诉学生本节课将继续学习巴金的作品《繁星》。
Step 2：阅读课文并提问1. 教师将《繁星》的课文材料展示给学生，让学生自主阅读。
2. 阅读结束后，教师提问学生：这篇文章是巴金的作品吗？你是如何判断的？3. 学生回答后，教师纠正并解释：这篇文章确实是巴金的作品，因为在文章开头有作者的签名。
Step 3：讲解课文内容和分析1. 教师通过PPT或黑板，讲解《繁星》的基本内容和主题。
2. 引导学生从文中获取关键信息，分析巴金通过这篇文章所表达的思想和主题。
Step 4：分组讨论和展示1. 将学生分为小组，让学生自由选择一个他们感兴趣的话题，围绕《繁星》中的主题展开讨论。
2. 每个小组选出一名代表，向全班展示他们的讨论结果并进行讨论。
Step 5：课堂小结教师对本节课的内容进行小结，并引导学生就巴金的作品及其社会意义进行思考和讨论。
Step 6：作业布置布置作业：要求学生撰写一篇关于巴金的作品及其社会意义的小论文，字数300字左右。
教学反思：通过本节课的教学，学生对巴金的作品《繁星》有了更深入的了解，对文学作品的鉴赏能力和批判思维能力有所提高。
部编人教版小学四年级上语文4.《繁星》优质精品课公开课教学设计
4* 繁星【教材分析】《繁星》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。
【教学理念】根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。
为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。
教学目标：1.树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。
2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学重点：学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。
教学难点：学习并运用拟人、排比等修辞手法。
教学过程：一、导入星空《天上的街市》二、检查预习，了解作者1.检查字音：“昧、坠、怀”2.作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。
四川人，现代小说家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）三、整体感知1.朗读课文巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？明确：从前--------三年前--------如今时间顺序2.再读课文了解三次看星空的地点时间地点从前家乡三年前南京如今海上四、分析课文1.比较三次看星空的感受为何会不同？明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。
2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。
3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。
（开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。
拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
《繁星》教案
《繁星》教案《繁星》教案14篇《繁星》教案篇1一、学习目标1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然2、学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法二、教学重难点1、由景物引发的联想、感受2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情三、自学交流阅读第5段，思考1、“那个天上的巨人”指什么？2、怎样理解“看，那个巨人还在跑呢？”3、体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。
4、关于巴金的《繁星》下列说法有误的一项是：……………………（）A、作者通过“从前”、“三年前”、“如今”三个词语实际记写了三个人生阶段。
B、“仿佛回到了母亲的怀里似的”与“现在睡在母亲的怀里了”中“母亲”同义。
C、“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”一句使用了拟人和比喻。
D、“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢”一句富有想象力。
四、展示点评五、达标检测阅读语段，回答下列问题：①我爱月夜，但我也爱星天。
从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
②三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。
下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
③如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。
我躺在舱面上，仰望天空。
深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的'眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
这时我忘记了一切。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
巴金《繁星》公开课
教案
《繁星》教案
【教学目的】
1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。
学会景物描
3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。
有表情朗读课文，背诵第三段。
【教学重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】
课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。
第一教时
1、出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还有哪些？
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的文章？
3、先看看课后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词语。
4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。
板书：月夜
5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。
板书：星天
6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连接起来了，哪个词用得最妙？
板书：爱但也爱
7、朗读总起句
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？
板书：（从前）家乡庭院
（三年前）南京菜园
（如今）海上舱面
9.学习第一段：
（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看星天，星天是什么样儿的？（用……点出有关的词语）他有什么感受？
（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？
（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的，这表达了作者怎样的感情？
（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切
10.学习第二段：
（1）三年前（1924年）作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？
板书：星群密布光明无处不在好像
（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比较，有什么不同？
（3）“无处不在”是什么意思？（读句子：……然而……）在句中除了表示星光灿烂、到处有星光外，还表达了作者怎样的思想感情。
（4）小结：虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望、充满信心，他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。
这时，他爱星天的感情比从前更深了。
（5）表情朗读“……虽然……然而……”句中不用“然而”，换个词还可以怎么说？（6）这段中还有哪一句表达了作者爱星天的感情比从前更深了？
（7）“好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？
（8）小结：这时，作者觉得星天更加亲切
板书：更亲切
11.如今（1927年）在海上看星天感受又如何呢？你能自学领会吗？先回忆一下老师是怎样教你们学习第一、二段的？你打算怎样自学第三段？
第二教时
（一）要点：自学第三段，汇报、总结全文。
（二）过程：
（1）（幻灯④）——听朗读。
经过充分的自学、讨论，说说如今在海上看星天，看到的星星是什么样儿的？感受又如何？
（2）提出在自学中不理解的问题。
（3）对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习2、3、4题加以解决）。
（4）这时作者巴金陶醉了。
（板书：陶醉）请同学们把自己认为写得好的句子背下来。
（5）看着板书，同桌互说。
无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？
（6）小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。
在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
（7）你能划出本文的中心句吗？
（8）小组讨论：这节课自己学到什么？
（9）汇报、小结。