体育教育需要转变几个观念
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是学生身心健康发展的重要组成部分，也是培养学生身体素质和健康意识的关键阶段。
传统的体育教育在某种程度上已经不能满足当前时代的需求，需要转变一些观念和理念，以适应学生身心健康的全面发展。
本文将就初中体育教育需要转变的几个观念核心进行探索和分析。
一、从竞争至合作传统的体育教育往往存在着竞争至上的观念，强调个人的胜负成绩，忽略了团队协作和合作的重要性。
而在当今社会，越来越多的工作和生活场景需要团队合作，这就要求体育教育能够培养学生的合作精神和团队意识。
二、从理论教育至实践教育传统的体育教育往往侧重于理论知识的灌输，而对实际运动能力的培养相对较少。
实际上，体育教育应该更加注重学生的实际动作能力和运动技能的培养，让学生在实践中真正掌握运动技能和规则，培养自己的身体素质。
体育教育需要加强实践教育，通过更多的体育实验和实践活动来帮助学生掌握运动技能和规则。
教师可以通过组织更多的实践活动和实验课程来激发学生的兴趣和热情，让学生在实践中体验运动的乐趣，并逐步提高自己的运动能力。
三、从强迫至自愿传统的体育教育往往存在着过分强调训练和考核，忽视了学生的自主权和主体性。
而当今社会，重视个体的自主选择和自我发展，需要体育教育从强迫性转变为自愿性。
在体育教育中，教师应该更多地尊重学生的自主权，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的运动项目，并在这个过程中自觉进行训练和学习。
也要建立起更加自由的体育教育环境，让学生在自觉的前提下愿意参与体育锻炼和活动，从而提高他们的身体素质和健康意识。
四、从功利至乐趣传统的体育教育往往存在着功利主义的思维，追求成绩和荣誉，忽视了运动的乐趣和身心健康的本质。
而当今社会，越来越重视体育锻炼对身心健康的重要作用，需要体育教育能够引导学生体验运动的乐趣，提高他们对身体锻炼的积极性和主动性。
在体育教育中，教师应该更多地注重引导学生体验运动的乐趣，让他们在运动中感受愉悦和快乐。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是培养学生健康身心发展的重要环节，对学生的身体素质、心理素质、社会素质等方面都有着重要影响。
在传统观念的指导下，初中体育教育存在一些问题，需要进行转变。
本文将从几个核心观念出发，对初中体育教育需要进行的转变进行探索。
需要转变的是评价体育课的观念。
传统观念中，对体育课的评价主要以学生的运动技能水平作为标准，片面追求技能的提高。
初中体育教育的目的不仅仅是提高学生的运动技能，更重要的是培养学生的综合素质。
评价体育课应该从学生的参与程度、团队合作、身体素质等多个维度进行综合评价，注重培养学生的体育兴趣和乐观向上的态度。
需要转变的是体育课的教学方式。
传统观念中，体育课重视理论知识的讲解和技能的训练，忽视了学生的主动参与和创造力的发展。
在现代社会中，学生的创造力、合作能力和解决问题的能力越来越重要。
体育课应该加强学生的主动参与，采取多元化的教学方式，鼓励学生发挥自己的创造力和思考能力，培养学生的团队合作和问题解决能力。
需要转变的是体育课的目标设置。
传统观念中，体育课的目标主要是提高学生的运动技能和身体素质。
在现代社会中，学生需要具备更广泛的综合素质，如心理素质、社会素质等。
体育课的目标应该包括培养学生的身体素质、心理素质、社会素质等多个方面，注重学生全面发展。
需要转变的是体育课的内容设置。
传统观念中，体育课的内容主要注重体育项目的训练和比赛，忽视了体育课的综合性和趣味性。
在学生的眼中，枯燥的训练和比赛往往无法激发他们的体育兴趣。
体育课的内容应该多样化，包括传统项目和现代项目，注重培养学生的合作意识和创造力，增加课程的趣味性，使学生能够在参与体育活动中体验快乐和成长。
初中体育教育需要转变的观念核心包括评价体育课的观念、体育课的教学方式、体育课的目标设置和体育课的内容设置。
通过这些转变，可以更好地促进学生的全面发展，提高初中体育教育的教学效果。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索随着教育理念的深入和时代的变化，初中体育教育的观念也需要进行转变。
本文将探讨初中体育教育需要转变的几个核心观念。
一、注重体育健康教育过去，初中体育教育注重的是赛事、竞技，更注重运动员获得好成绩。
现在，我们应该将注意力放到体育健康教育上。
我们需要重视体育对身体健康的作用，教给学生健康饮食、适当锻炼的方法和规律等。
体育健康教育要追求的不是个人成绩，而是让学生形成合理、科学的体育健康观念。
二、注重体育的社交性初中是孩子社交的主要场所之一，因此，初中体育教育应该重视体育的社交性。
体育不仅仅是体能，还是社交技能和群体协作能力的涵盖范畴。
我们可以通过组队赛、集体活动等方式，让学生体验团队协作的重要性，加强学生之间的交流和协调。
传统的体育教育方式往往过于单一，缺乏创新性。
我们需要为初中体育教育注入新的血液，设计新的运动项目和活动，让学生们体验到不同的运动风格和体验，增加他们对体育的兴趣和激情。
此外，我们可以设计各种有趣的体育游戏，通过体育游戏增强学生的体育素养。
体育是一项终身事业，因此，初中体育教育也应该注重体育的终身性。
在教学中，我们需要教给学生如何持续锻炼身体和保持身体健康。
我们应该让学生感受到运动对身体的保健作用，让他们养成坚持运动的良好习惯。
传统的体育教育往往重视传统的体育项目，如体操、篮球、足球等，而忽略了其他运动项目的发展。
而现在，我们应该注重体育的多样性，推广各种体育运动。
我们可以让学生们了解各种体育运动，并且尝试不同的项目，让他们发现体育的多样性和美妙。
总之，初中体育教育需要转变的几个观念的核心是：注重体育健康教育、注重体育的社交性、注重体育的创新性、注重体育的终身性以及注重体育的多样性。
我们需要让学生们从体育中领悟到身体健康和社交能力的重要性，发挥自己的创造力，培养持久的体育习惯，享受运动多样性的美妙。
在体育教学中几个观念的转变
生活中的体 育更加接近 ， 使教材 反映现代科学技术的新成果， 让学生能学习
和掌握体育学科 中的新成果 、 新技术 、 新动态， 提高学生的学习兴趣 。其次 ，
由封 闭走向开放 ， 由单一走向多元 ， 由局部走 向整体 。
关键 词 ： 育 体 转 变
１ 认 识 观 的转 变
代， 体育教材应与培养学生能 力和未来实际需要挂钩， 使一些具有时代 性和 实用性的体育 内容进入体育 教学， 除效果较差的教材， 删 使教学中的体育与
体 育 的 功 能具 有 多 因 素 ， 健身 、 美 、 疗 保 健 、 年 益 寿 的 生 物 功 能 如 健 医 延
内容 应 含 有 诸 多 层 次 ： 识 层 次 、 力 层 次 、 感 层 次 、 知 层 次 、 学 思 想 知 能 情 认 教 和方 法 层 次 。 ４ 器 材 毕 业的体 育教师 ， 充 ， 二十年前 学习的知识
至 今 还 能完 全 胜 任 现 代 教 学 ，这 在 知 识 更 新 如 此 迅 速 的 年代 ， 怎 么 能 相 适
然 科 学 ， 学 生 的知 识 达 到广 、 、 、 ， 未 来 的发 展 打 下 良好 的基 础 。 使 他 精 深 为 不
仅 要 锻 炼 学 生 的身 体 ， 要 发 展 学 生 的思 维 能 力 ， 养 非 智 力 因素 ； 仅 要 还 培 不
教会学生学会知识 、 技术、 技能， 还要 教会学生会学 习； 不仅要 教会学生怎样 做人， 还要教会学生如何生存 。要注意 培养“ 学是为 了用 ” 的观点， 努力创设 学生动脑、 观察、 习、 练 创造 的机会 ， 充分发挥 体育多功能 的作用 ， 为提 高学
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是学生身体素质和心理素质双重发展的重要阶段。
然而，当前初中体育教育存在着一些问题，如课程安排单一、评价方式不够多样化等。
因此，转变观念并进行教育模式改革，是提高初中体育教育水平的必要条件。
本文探讨了初中体育教育中需要转变的几个观念核心。
一、体育教育不仅仅是练技术传统观念认为，体育教育就是让学生学会一些体育技术动作，并通过比赛来检验学习效果。
然而，这种理念已经不能满足现代学生的需求。
初中体育教育应该更多地考虑学生的身体素质和心理素质的综合发展，不仅仅是练习技术。
这就需要体育教师不断提高自己的综合能力，注重教学中的肢体表达、引导学生发挥团队合作精神以及培养学生的健康意识等方面的知识技能，让学生得到全面的成长。
二、多元化的课程设置传统体育课程往往以教员先表演、学生模仿、教员纠正、学生练习等步骤进行。
而现代初中体育教育应该更加注意多元化的课程设置，关注学生成长的各个方面。
例如，可以将音乐与体育融合，进行舞蹈与运动结合的课程；或者是体育与社会团体活动相结合，让学生通过社会团体活动体验到集体的力量等。
多元化的体育课程能够更好地激发学生保持积极参与的动力，同时也能发现并培养潜在的体育天赋与兴趣爱好。
三、评价方式多样化传统的初中体育教育评价方式通常是通过成绩考核体能和应用能力，对于学生的心理素质和团队意识等方面的评价则相对较少。
然而，身体素质和心理素质是相互关联的，实际上这些方面也应该被纳入到整体评价中。
因此，初中体育教育需要借助先进的评价方式，考虑到课堂参与度、团队精神、体育知识的掌握、伦理道德能力等方面的评估，让学生能够得到全面的肯定和反馈，激发他们参与体育活动的热情。
四、注重体育教育的目的性初中体育教育旨在发展学生的身体素质、心理素质及全面素质，因此这一理念必须深入到教学实践之中，注重实现各种不同的目的。
学生不应该只是学会某项技能或是参与运动会获得奖牌，重要的是要懂得如何运动、如何锻炼身体、如何在团队合作中实现个人价值等。
新课改体育教师如何转变教育观念
新课改体育教师如何转变教育观念李志寅实施新课改，摆在我们体育教师面前的首要任务，就是转变教育观念。
我想主要应该从四个方面来转变。
一、要转变教育价值观。
教育的目标是传授知识、训练能力、培养品格、指导学法，这就为我们体育教师开展教育活动指明了方向------教师要有大教育的观念，要从提高全民素质，培养合格公民，提高人才全面素质出发，促进学生的全面发展。
使学生学会学习、学会工作、学会生存、学会做人。
二、要转变学生观。
有学生才会有学校，有学生才会有教师。
学校和教师的一切工作都是为了学生。
首先，我们要建立新型的师生关系。
走近学生身边，走进学生心里，全心全意地关心学生，爱护学生，真心实意地学生交朋友；其次，我们要尊重学生的主体地位。
充分调动学生的学习积极性，把我要学生学，变成学生要学。
体现课堂教学的“生命意义”，使教师教得有兴趣，学生学得有乐趣。
三、要转变教育质量观。
教育质量评价的目标体系和方法，直接影响着培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。
根据新课程的要求，一要由重分数向重能力转变；二要由重学科知识、课本知识向重实践能力、创新精神和心理素质转变；三要由重“模子式”发展向重个性发展转变；四要由重“成才”向重“成人”转变。
四、要转变课堂教学观。
课堂教学是贯彻落实新课程的主阵地，课堂教学要面向每一门学科，面向每一节课，面向每一个学生，努力提高课堂教学的艺术。
备课要突出一个“细”字，明确“一标”---课标，“双基”---基础知识、基本技能，“三点”---教材的特点、重点、难点，“三路”---教路、学路、编者思路；讲课要突出一个“精”字---精心设计导语、板书，精心安排教学环节，精心选择教学方法，精心使用教具、学具，精心指导学习方法，精心设计练习；作业批改要突出一个“严”字，基本题---全批全改，重点题---细批细改，难度题---面批面改。
实施新课标是一个长期而又艰巨的课题，需要全体教育工作者的研究和实践，愿新课程、新理念、新教法早日走进新课堂！实施新课标，摆在我们体育教师面前的首要任务，就是转变教育观念。
[体育教育中的几个转变]大学体育教育几个理念
![[体育教育中的几个转变]大学体育教育几个理念](https://img.taocdn.com/s3/m/9f72dcd79b6648d7c0c74650.png)
[体育教育中的几个转变]大学体育教育几个理念学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。
面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
1、认识观的转变体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。
因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。
在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。
不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
2、教师观的转变教师是教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。
未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。
无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。
教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
3、教材观的转变首先，各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索初中体育教育是中学教育的重要组成部分，其核心目标是培养学生的身心健康以及培养他们的团队合作意识和竞争意识。
在实际的教学过程中，存在着一些不适应当前社会发展需求的观念和做法，需要进行转变。
需要转变的是对体育教育的认识观念。
过去，体育教育被认为是培养学生体格和体能的手段，强调了体育锻炼的重要性，但忽视了体育对于学生全面发展的促进作用。
如今，随着社会的发展，体育教育的目标已经从单纯的锻炼身体，转变为促进学生综合素质的全面提高。
我们应该将体育教育看作是学生综合素质培养的重要途径之一，注重培养学生的团队合作精神和竞争意识。
需要转变的是对体育项目的选择观念。
过去，传统的体育项目主要以田径、篮球、足球等为主，这些项目在学生中较为普遍，但并不适合所有学生。
在教学过程中，我们应该尊重学生的兴趣和特长，提供更多种类的体育项目供学生选择，并根据学生的不同需求和能力进行个性化指导。
引入一些新的体育项目，如健身操、瑜伽等，让学生有更多的选择空间。
需要转变的是对体育考核方式的观念。
过去，体育考试主要以成绩为导向，如跑1000米、跳远等固定项目，学生只追求个人成绩的提高，而缺乏对团队合作和竞争的培养。
现在，我们应该更加注重学生的动作技巧和体能素质的培养，以及培养学生的团队合作精神和竞争意识。
体育考核应该综合考察学生的技术水平、身体素质、合作精神等方面的能力。
需要转变的是对体育教师角色的观念。
过去，体育教师主要是负责教授体育知识和技能，缺乏与学生的互动和交流。
现在，体育教师应该充当学生发展的引导者和教练的角色，引导学生发现体育的乐趣和意义，培养学生的兴趣和爱好，并通过与学生进行交流和互动，使体育教育更加贴近学生的需求。
初中体育教育需要转变的观念核心包括：将体育教育看作是学生综合素质培养的重要途径之一；提供多样化的体育项目供学生选择，并针对学生的不同需求和能力进行个性化指导；改变体育考核方式，注重学生的技术水平、身体素质、合作精神等方面的能力；转变体育教师的角色，成为学生发展的引导者和教练。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索【摘要】体育教育在初中阶段需要转变几个观念核心。
应提倡多元化体育活动，让学生有更多选择空间。
注重个性化体育教育，因材施教，培养学生的潜力。
培养终身运动习惯，让学生在今后的生活中也能保持健康。
强调团队合作意识，让学生学会合作，培养团队精神。
最重要的是，倡导健康第一的体育观念，让学生明白体育的意义在于健康。
未来，体育教育应朝着更加多元化、个性化、健康为本的方向发展。
初中体育教育的转变需要充分认识到这些观念核心的重要性，为学生的全面发展提供更有益的帮助。
【关键词】初中体育教育、转变观念、多元化体育活动、个性化体育教育、终身运动习惯、团队合作意识、健康第一、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着科技的发展和生活水平的提高，人们的生活方式发生了巨大的变化。
对于初中生来说，体育教育是他们学习生活中不可或缺的一部分。
传统的体育教育模式在面对现代社会的挑战时显得有些滞后。
体育教育需要转变观念，更加注重个性化、多元化和健康第一的理念。
在以往的体育教育中，往往注重的是学生的竞技和体能训练，而忽略了学生的个性差异和兴趣特点。
这种单一的体育教育模式容易导致学生对体育产生厌倦和抵触情绪，影响其身心健康的全面发展。
有必要转变观念，提倡多元化体育活动，让学生可以在不同的项目中找到适合自己的方式。
随着社会的进步，人们对健康的重视也日益增强。
体育教育不仅要注重学生的运动技能，更应该培养他们终身运动的习惯。
只有让学生在学校就养成运动的好习惯，才能在未来的生活中保持健康的身体和积极的心态。
倡导健康第一的体育观念也是当前体育教育需要转变的重要内容。
1.2 研究目的体育教育是学校教育中至关重要的一环，而初中体育教育作为学生体育素养的重要阶段，也面临着诸多挑战和问题。
本文旨在探讨初中体育教育需要转变的几个观念核心，通过提倡多元化体育活动、注重个性化体育教育、培养终身运动习惯、强调团队合作意识以及倡导健康第一的体育观念等方式，为初中体育教育的发展提供思路和借鉴。
浅谈小学体育教育需要转变的几个观念
４ ６
Ｓ
浅谈小学体育教育需要转变韵八个观念
■ 张新宇
２ 世纪小学体育教育 的任务是 ： １ 教给 学生基础 的 、 的体育知识 ， 系统 培养学生科学的思维方法和能 力， 使学生从小养成科学 锻炼 身体 的习惯 ； 培养学生 美好的情操 和 自觉锻炼的态度 ， 增强学生体质 ， 为学 生终身体育打下 基础 。因此 ， 我们对 小学体 育教育 的观念也应及时跟上 时代 的步伐。 转 变 认 识 观 体育具 有健 身、 健美 、 医疗 保健 、 延年 益寿等 功 能 。其 价 值 不仅 是 为 了健 康 、 乐 ， 为 升 学 、 业 娱 或 就 作准备 ， 而是 为人 的一生作备。因此 ， 应根据小学 体育 的学科特点 ， 知识 、 术 的传 授 ， 体素质 的 从 技 身 锻炼 以及情感教育人手 ， 采取科学 的方法 对学 生进 行教育 。在教学 中， 不但要强化体育知识 ， 还要注意 社会知识 ； 不仅要锻炼学生的身体 ， 还要发展学生的 思维能力 ； 不仅要教会学生怎样做人 ， 还要培养他们 吃苦 耐 劳的精 神 。要 注 意 培养 “ 是 为 了用 的观 学 点 ”努 力 创 设 学 生 动 脑 、 察 、 习 、 造 的机 会 ， ， 观 练 创 充 分发挥体育 的诸 多功 能 ， 为全 面提高 小学生素 质服
一
同样 ， 当降低排球网和乒乓球 台的高度 ， 适 也能激发 和 调 动 学 生对 球 类 运 动 的 学 习 积 极 性 。 因此 ， 小 在
学体育教学中适 当降低器 材标准 ， 能起 到事半功倍 的效 果 。 四 、 变 课 堂 教 学 观 转 体育教学的 目的是 增强学 生体质 。然 而 ， 当 在 前 的小 学 教 学 中 ， 在 体 育 课 不 受 重 视 、 学 时 间 受 存 教 到严重挤压的现象 ， 使教学 过程 因内容膨胀 而无 致 法实现 目标 。想通过上两节体育课来实现增强学生 体质 的目标是不现实 的 ， 只有 使学生注 重学 习运动 技能 和掌握 练习方 法 才是体 育教 学 中最现 实 的 目 标。如果 目标不清 ， 就会 使学 生在课 堂教学 中不明 白 自己是在学 习健 身方法 ， 还是在 做娱乐 活动 。如 果各种项 目的内容都 要在课堂 中完成 ， 那么学 生既 体验不到运动 的充 足感 ， 又体 验不 到掌握体 育知识 的乐趣 ， 教学容易出现 因内容空泛 而产生“ 游戏 化” 和 “ 动 化 ” 倾 向 。 很 多 时 候 只 是 让 学 生 参 加 活 活 的 动 ， 本 达 不 到 体 育 教 育 的 目的 。 根 务。 五 、 变 教 学 内容 观 转 二 、 变 教 师 观 转 在科 技 高 速发 展 的 今 天 ， 教 学 内容 现 代 化 是 使 在教学 中， 教师是关键 因素 。随着学科 内容 的 我 国体育教学改革的重要 课题 。当前 的 问题 是 ： 小 更新发展 ， 体育教师也要进修 和培训 。然而 ， 体育教 学的体育教学 内容处于 陈旧和滞后 状态 ， 缺乏 时代 师却很少有机会 “ 电” 十几年前学 的知识 还应用 性和超前性 ， 充 ， 与学生 的现实需求差距很 大。为此 ， 教 于现代教学 ， 这跟知识更 新如此迅 速 的年 代怎么 能 师要根据需要及时转变观念 ， 调整教学 内容 ， 使所选 相适应？体育教师的知识结构不能只满足于专业 知 择 的 教 学 内 容 尽 可 能 地 符 合 小 学 生 的 特 点 。 ２ 世 Ｉ 识加教育学知识的传 统模式 ， 应形成多层复合结构 ： 纪是全面提高民族素 质的时代 ， 体育 内容应与 培养 不但要熟练掌握学科专业 知识 ， 而且要 了解 自然 和 学生能力和未来实 际需 要挂钩 ， 把一些 具有 时代性 人文方面的基本知识 ； 不仅要 注重现代 教育理论 和 和实用性 的教学 内容 纳入小学 体育教学 ， 除不符 删 思想 ， 而且还能结 合教学进 行教育研 究 。这就要 求 合实 际需要 的教学 内容 ， 教学 中的体育 和生活 中 使 教师不 只是单纯地传 授知识 ， 还要善 于捕捉学 生的 的 体育 更 加 接 近 。总 之 ， 学 内容 应 具 有 现 代 化 、 教 多 内心感 受 ， 培养学 生健康 良好 的个性和美好的情 操。 样化 、 趣味化 、 儿童化等特征 。 未来社会对教育 的要求 ， 归根到底是对教师的要 求 ， 六 、 变 教 材 观 转 因为无论是教育 观念 的更新 ， 还是教学 内容 、 教学方 目前 ， 小学体育教学还没有一套完整 的、 系统的 法的改革 ， 都将取决 于教师 的素质和教 学态度 。教 教材 ， 各层次 的教材 内容缺乏传递性和发展性 ， 致使 师除注意完美知识结构 、 提高教学 能力 和专 业技 能 体育教学在低水平上 重复 。在 大力提倡素 质教育 、 之外 ， 更应该培养 良好 的个性 和心理 品质 ， 从道德 、 以培养学生能力为 主的今天 ， 育教 材也应 以培养 体 知识 、 能力等方面提 升 自己， 自己全面发 展 ， 合 学生能力和现实需要为出发点。教师应用教材时也 使 综 提高 ， 成为全能型 、 开拓型、 创新型的教师。 要 以这个 出发点 为核 心 ， 充一些有 时代性 和实用 补 三 、 变 器材 观 转 性 的教学 内容 ， 删除效果较差 的教材 ， 以便于学生掌 在小学体育教学 中， 器材对 提高教 学效果 和发 握体育学科 中的新技术 ， 提高学生 的学 习兴趣 。 展学生的能力 、 技术水平都 有很大 的影 响。如果我 科 学在发展 ， 会在进步 ， 社 小学体育教育 的观念 们在小学体育教学 中适 当地改变或改进一下器材 的 也要与时俱进 。这就要求我们体育教师在教学 中多 重量 、 高度 、 大小等 ， 教学 效果就会 截然 不同 。如在 学习 、 多观察 、 多研究 ， 时刻 把握住 体育教 学的发 展 篮球教学中 ， 若将篮圈的高度适 当降低些 ， 将篮球变 方 向 ， 时 更 新 观 念 。 及 小些 ， 小学生就能像年龄大的学生一样投篮 自如了 。 （ 者 单 位 ： 南省 永 城 市裴 桥 镇 中心 小 学 ） 作 河
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索随着社会的发展和进步，人们对体育教育的需求也在不断提高，特别是对初中体育教育的要求更是越来越高。
传统的体育教育模式已经不能很好地适应学生的需要，需要转变观念，探索新的教育方法。
下面将从几个核心观念出发，探讨初中体育教育需要转变的问题。
体育教育不仅仅是让学生掌握技能，更重要的是培养学生的健康意识和能力。
传统的体育教育模式往往注重学生掌握各种运动技能，而忽视了对学生的健康意识和能力的培养。
教师应该转变观念，将体育教育视为培养学生的全面健康发展，不仅仅是让学生学会打篮球、跑步等技能，更要通过体育教育让学生养成良好的运动习惯，增强身体素质，提高免疫力，预防疾病，培养健康的生活方式。
体育教育不应该仅仅局限在课堂上，更应该注重学生的体验和实践。
传统的体育教育往往只是在教室里讲解理论知识，学生缺乏实践和体验的机会，这样会导致学生对体育的兴趣不足，无法真正理解体育的魅力。
教师应该转变观念，让体育教育更注重实践，通过组织各种体育活动、运动会等方式，让学生充分参与，亲身体验运动的乐趣，培养学生对体育的热爱和兴趣。
体育教育不应该只关注优秀学生，更应该关注每个学生的发展。
传统的体育教育模式往往只关注优秀学生，给予他们更多的机会和资源，而忽视了普通学生和体育不太擅长的学生。
教师应该转变观念，让体育教育更注重每个学生的发展，注重培养每个学生的体育意识和能力，让他们在体育活动中都能得到锻炼和提高。
初中体育教育需要转变的观念核心包括：将体育教育视为培养学生的健康意识和能力，注重学生的体验和实践，关注每个学生的发展，注重学生的全面发展。
只有在转变了这些核心观念的基础上，我们才能真正实现初中体育教育的目标，让学生在体育活动中得到全面的锻炼和提高。
希望未来初中体育教育能够不断改进和完善，为学生的身心健康和全面发展提供更好的支持和保障。
体育教育需要转变的几个观念孙阿林
体育教育需要转变的几个观念孙阿林体育的功能具有多样性，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。
因此，应根据体育学科特点，从知识技术的传授、身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。
不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教学生学会知识、技术、技能，还要教学生学会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
要注意培养“学是为了用”的观念，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
二、教师观的转变实施素质教育，教师是关键因素。
体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学。
这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。
体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。
体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构：1.掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。
2.更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识。
3.对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。
4.应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。
教师除应注意完善知识结构，提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。
三、教材观的转变在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索
初中体育教育需要转变的几个观念核心探索随着社会发展和教育理念的更新，体育教育也应该做出相应的改变。
以下是初中体育教育需要转变的几个观念核心的探索。
一、课外体育应成为日常生活的一部分传统的体育教育往往只注重在校园内进行，而课外体育教育也很少接受重视，往往只被视为娱乐活动。
然而，体育活动不应该被人们看作是一项单纯的娱乐活动，它们应该成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
毕竟，体育活动对于人类的健康和身体素质的塑造有着巨大的影响。
因此，我们需要重新审视课余体育活动的意义，将其打造成一种日常生活的必备项目。
二、注重学生的个体差异传统的体育教育往往采取的是“大众教育”的方式，即让所有学生都按照同样的标准进行体育训练。
然而，学生之间的差异很大，有些学生擅长某种运动，有些学生则不是。
因此，教育者应该注重学生的个体差异，从而针对每个学生的特点进行针对性的训练，使他们更好地发挥自己的潜力和天赋。
三、注重体育的多样性和多元性传统的体育教育一般只选择某些体育项目进行训练，例如篮球、足球等集体项目，或者是田径、游泳等个人项目。
然而，人类依靠体育活动的方式是多种多样的。
因此，体育教育应该注重多样性和多元性。
教育者应该去了解不同种类的体育活动，并在其教学中将多种体育活动结合起来，让学生在不同的项目中发展自己的身体素质。
只有这样，才能使学生拥有全面的身体素质。
四、注重学生的自我管理和自我指导能力传统的体育教育只注重对学生进行外部的训练和指导。
然而，这种做法不能培养学生的自我管理和自我指导能力。
学生需要通过自我管理和自我指导来实现体育训练的最佳效果。
因此，教育者应该鼓励学生在体育训练中掌握一定的自我管理和自我指导的能力。
这可以通过引导学生了解自己的身体状况，掌握科学的训练方法等方式来实现。
结论初中体育教育需要转变的几个观念核心是课外体育应成为日常生活的一部分、注重学生的个体差异、注重体育的多样性和多元性、注重学生的自我管理和自我指导能力。
体育教育需要转变的几个观念
２ ０・ ０
价值 工程
体 育教 育需要转变 的几个观念
Ｓ ｖ ｒ ｌ ｎ ｅ ｔ ａ ｓ ｏ ｍａ ｉ ｎ ｏ ｈ ｓｃ ｌ ｕ ａ ｉ ｎ ｅ ｅ ａ Ｃｏ ｃ ｐ ｓＴｒ ｎ ｆ ｒ ｔｏ ｆＰ ｙ ｉ ａ Ｅｄ ｃ ｔｏ
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趣 味 性 和 可读 性 ， 加 体 育 史 、 学 和 训 练 范 例 、 价标 准 和 方 法 。 增 教 评 学校体育作为国民体育的基础 ，全 民健身计划纲要》 出：要 不 同 类 别 的 学校 应 从 本 专 业 出 发 ， 置和 安排 教 材 内容 ， 《 提 “ 设 不能 干篇 教 育 学 生 进 行 终 身 体 育 的 教 育 ， 养 学 生体 育 锻 炼 的 意 识 、 能 与 律 。 总 之 ， 材 的 制定 应 考 虑 现 代化 、 论 化 、 构 化 、 样 化 、 培 技 教 理 结 多 趣
转 变问题 。
Ａｂｓｒ ｔ Ｃｏ ｃ ｐｓ ｔａ ｆｒ ｔｏ ｆｐ ｙ ｉａ ｄｕ ａｉｎ ｉ ｈ ｅ ｄ ｏ ｕｕ ｅｐｈ ｓｃ ｌｅ ｔａｃ ： ｎ ｅ ｔ ｒｎｓｏｍａｉｎ ｏ ｈ ｓｃ ｌｅ ｃ ｔ ｓｔ ｅｎ ｅ ｆｆ ｔｒ ｙｉａ ｏ ｄ ｃ ｔｏ ｔａ ｈｉｇｃ ｎ ｅ ｔ ｒｎｓｏ ｍａｉｎ ａ ｅｄｓ ｕｓｅ ｒ ｍ ｈ ｓ ｅ ｔ ｎ ｗｌｄ ｅ ｅ ｃ ｅ ，ｔｘｂ ｏ ｉｗ， ｑ ｉｍｅ ｔｖｅ ａ ｄ ｃａ ｓｏ ｍ． ｕ ａｉｎ， ｅ ｃ ｎ ｏ ｃ ｐ ｓｔａ ｆｒ ｔ ｒ ｉｃ ｓｄ ｆｏ ｔｅ ａ ｐ ｃｓｏ ｋ ｏ ｅ ｇ ，ｔａ ｈ ｒ ｅ ｔｏ ｋ ｖｅ ｅ ｕｐ ｎ ｉｗ ｎ ｌｓ ｒｏ ｏ ｆ
体育教育需要转变的几个观念
体育教育需要转变的几个观念实小：杨华兵学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。
面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
1 认识观的转变体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业做准备，而是为了人的一生做准备。
因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。
在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。
不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
2 教师观的转变实施素质教育，教师是关键因素。
在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、运动生理学、运动心理学等。
然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。
体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。
小学体育教育需要转变的几个观念
小学体育教育需要转变的几个观念发表时间：2013-01-25T13:17:45.107Z 来源：《新疆教育》2012年第12期供稿作者：朱园园[导读] 在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。
河南省安阳市东南营小学朱园园新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变。
1 认识观的转变在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。
不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
2 教学观的转变2.1 牢固树立“健康第一”的指导思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方目标。
2.2 在“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念中，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。
2.3 在“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”理念中，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据《标准》提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。
体育教育需要转变的几个观念
学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。
面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学、自然科学，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。
不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
1．认识观的转变。体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。
然而体育教师的继续教育却很少有机会”充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。
体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为”的传统模式，应形成多层复合结构：
要注意培养“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
2．教师观的转变。实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。
谈谈《中学体育教学中需要转变的几个观念》
谈谈《中学体育教学中需要转变的几个观念》学校体育教学作为国民体育教育的基础，《全民健身计划纲要》和《阳光体育运动》提出：“要教育学生进行终身体育锻炼，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。
21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动水平，培养高水平运动员和一大批体育骨干人才；培养学生终身体育锻炼的观念和习惯，为学生终身体育学习打好基础。
因此，作为体育教学第一线的教师，对体育教学观念也应有所转变，应以终身体育运动为出发点，对体育教育有更深层次的认识。
在中学体育教学中具体需要转变以下几个观念：一、体育功能观的转变传统的体育教育认为体育教学就是为了升学考试，其实体育教学具有多种功能，如健身、健美、医疗保健、延年益寿等。
其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。
因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。
在教学中，不但要强化体育知识，还要注意与社会知识、人文科学、自然科学的融合，使学生的知识达到广、博、精、深，为未来的发展打下良好的基础。
不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，不仅要教会学生学习知识、技术、技能，还要教会学生怎样做人和如何生存。
要注意培养学生“学是为了用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、操练的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生综合素质服务。
二、体育教师自身素质观的转变体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。
素质教育对学校体育教学提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。
所以，作为体育教师，首先要树立高度的事业心、责任感。
其次要端正教学思想，从适应社会需要，培养人才的素质出发，树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。
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体育教育需要转变的几个观念
摘要新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变。
关键字体育教学；转变观念
【中图分类号】g633.96文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0271-02
新时代学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育观念也应有所转变。
1转变体育教育理念
要进行素质教育，必须进行体育教育的改革。
首先，应在学校的教育中开展素质教育。
其次，要对传统学校体育教学模式进行改革，并非完全抛弃原有的教学体系，而是继承和发扬其中的合理内容，使学校体育能更好地为增强学生体质，促进学生的身心健康，培养德、智、体全面发展的人才服务。
在有限的空间范围内，培养学生体育锻炼的意识和能力，为终身从事体育锻炼打下坚实的基础。
教师的教育主体观，要从以教师为本转变成以学生为本。
课程基本理念三指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促
进全面发展的社会主义新人的成长。
从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。
在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
2教材观的转变
2.1从“教本”向“学本”转变。
“教本教材”是指向教师提供教学活动的教材，教材的内容多以纯文本的形式呈现出来，它注重知识体系的完整性、系统性以及表述的准确性，从而支持教师展开传递性教学活动。
而“学本教材”是指向学生提供学习活动的教材，其内容的组织以促进学生的有效学习为核心，重视学生的学习经验和认知规律，引导学生进行自主探究与知识建构。
体育与健康新课程理念下，课程内容并不等于教科书内容，教科书是引导学生认知、分析、理解专业内容，并引起思考的中介，使师生通过这些内容进行交往，产生交流，获得发展。
教科书仅是课程标准的一种体现形式，是学生学习的材料。
2.2从“教教材”向“用教材教”转变。
传统教材观认为教师的任务就是“教教材”。
在这种情况下，教材本身是学习的目的，教师的作用在于指导学生习得教材所提供的系统化的知识。
“用教材教”则是把教材作为师生开展教学活动、学生获得价值体验和进行意义建构的一种课程资源，使学生通过对教材内容的学习，在获得知识和技能的同时，在过程与方法，情感、态度与价值观方面也得到全面和谐地发展。
“用教材教”还是“教教材”乃是区分新旧教
学理念的分水岭。
体育教师在用教材时，要明确自己的职责是“用教科书教，而不是教教科书”，不要拘泥于教材，做到依托于它又能跳离它，创造性地开发和寻找符合学生认知水平的、学生感兴趣的内容来进行教学。
3课堂教学观的转变
3.1在体育课中应充分地让学生在学中玩、在玩中学，以培养学生的学习兴趣和团队意识。
体育课应该是有趣而又丰富多彩的，还不缺乏教育性的课堂。
体育本身的内涵体现在快乐和健康上，而非体育技能的训练和掌握上。
现在的体育课竞技性较强，忽视了个体差异，从一定角度上遏制了大多数人的体育兴趣。
兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣在体育教学方面很重要，对培养学生具有健康的心理和高尚的情操很有好处。
因为兴趣是学习的原动力，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。
3.2体育教学是一门艺术，更是一门科学。
体育教师在加强师德修养的同时，要形成和提高自己的身教能力，必须高度重视个人业务素质建设，不断调整、更新自己的知识结构，跟上时代前进的步伐。
由于体育教学的特殊性，其主要特点就是通过语言表达和身体动作示范相结合来完成教学任务。
最基本的要求是体育教师在教学过程中语言表达是否生动形象、风趣幽默，动作示范是否规范准确，
这些直接影响着教学效果。
为提高体育教师这些基本的教学能力，教师必须有不断学习提高的理念。
体育专业知识不是一个恒量，随着社会的不断发展进步，新的教育教学理论不断出现，体育教师的专业知识应该是一个动态更新的过程，需要有终身学习的理念。
要通过各种渠道，拓展与丰富自己的知识技能，提高自身素质和能力，以适应教育发展新形势的需要。
要有创新能力，使体育教学常教常新，具有较强的科研意识，能把最新的体育信息传授给学生，使学生感受到体育的氛围、产生极大的兴趣。
3.3增强教学活动中的“创造意识”。
我们的教育目标是培养有科学文化知识、有高水平竞技能力的体育后备人才和有从事体育事业工作能力的体育工作者。
因此，我们的教学应以能力的培养、智能的开发为主，以知识传授为辅。
这就是教师们在教学新思维中表现出来的“创造意识”。
教育的根本目的，是使受教育者掌握前人积累起来的全部智能，即掌握前人所具有的认识世界和改造世界的能力，从而能够自觉地进行创造性的思维和创造性的实践活动，也就是培养有创造能力的人。
教师们在教学活动中坚持循序渐进、启发诱导的原则，把开发学生的思维能力置于教学活动的中心，将“思”作为教学的出发点和落脚点，即把教“学”变为教“思”，培养学生进行创造性的思维。
不少教师千方百计利用教材本身的趣味性，巧妙地在学生的心中设置悬念，激发学生的好奇和质疑，启动学生思维的运转，启发学生
独立自主地掌握归纳、演绎、类比等推理的方法，诱导学生把教材中的原理、定义、法则、公式等内化为智力因素，使其逐步形成学生认识建构的能力，即抽象思维能力和形象思维能力。
总之，体育教育应加强基础教育和素质教育的观念，应以终身体育教育的观念为主导。
以上几个方面的转变是影响当前体育教育的重要因素，是未来体育教育改革的课题，值得我们进一步探索的问题。