浅谈通过阅读扩大中学生英语词汇量的方法

汇怎么读目录

目录 (Ⅰ)

摘要 (Ⅱ)

前言 (Ⅲ)

1 中学生英语词汇量的现状 (1)

2 通过阅读提高英语词汇量的方法 (1)

2.1 主动有意识的学习 (1)

2.2记忆的单词更加准确全面提高记忆力 (2)

2.3对学生学习笔记习惯的培养 (2)

3 课外阅读与对不同语言水平学生的培养 (3)

3.1 阅读材料的选择 (3)

3.2 阅读方法的选择 (4)

3.2.1 快速阅读 (4)

3.2.2 计时阅读 (4)

3.2.3 略读 (4)

3.2.4 寻读 (4)

参考文献 (5)

致谢 (6)

浅谈通过阅读扩大中学生英语词汇量的方法

摘要：

中学生在英语的学习中有听、说、读、写四项基本技能，每一项的学习都基于词汇量的掌握。词汇的学习是英语学习的基础，也是中国广大中学生学习英语的一个难点。词汇与阅读紧密相连，通过阅读扩充词汇，让学生不仅没有以往枯燥背单词的压力，更能提高学生学习词汇的积极性，激发学生学习词汇的欲望培养和增强学生的语感，提高学生学习英语的综合素质。关键词：英语中学生阅读词汇

Abstract：

There are four basic skills in middle school English teaching. They are listening, speaking, reading and writing, each of which is based on vocabulary. Vocabulary learning is the basis of learning English, and is also the difficulty that most Chinese middle school students meet in learning English. Vocabulary and reading are closely linked, expanding their vocabulary by reading, students won’t have boring pressure any longer. It can increase students' enthusiasm for learning vocabulary, stimulate students' desire to cultivate and enhance the students' speaking sense, and improve the comprehensive quality of students in learning English.

Key words: English, middle school students, reading, vocabulary

前言

很多英语学习者说记住了大量的单词,可是在真实的语境中,却只能够叫出某个事物的名字,说出的话不是选词不恰当,就是语法的使用不地道,语法错误太多,不能用英语流利地谈论这些事物,或不能够用英语表达自己的看法、阐述一个观点,口语能力只停留在几句打招呼的用语上。其实这些人只会拼写或认出单词的书写形式,没有真正掌握单词的运用。这就像一个人读了很多小说,但是却写不出小说一样,原因之一是读者只理解、记住了小说的情人的大脑记忆系统有语料库,每学习一种语言,都会在这种语言的语料库中积累词汇、词组、句型、成语、

谚语、甚至篇章。由于人对各种语言掌握的程度不同,因而不同语言语料库的库存量也不一样,其语言水平能力也不同。其中词汇量是一个人的语言综合能力的决定因素之一。本文力求通过课外阅读对词汇量与语言综合能力的影响进行探讨。

1.中学生英语词汇量的现状和分析

英语词汇是英语语言文字的基础。掌握大量的英语词汇对英语学习者学好英语是至关重要的。而学生每次测试或考试之后，我们对学生的试卷题型及各大题成绩进行对比分析，从中发现学生掌握的英语词汇状况对其英语综合运用能力的影响极大，深感学生掌握英语词汇的重要性，但现状却不容乐观。

原因是记忆的方法不得当，大部分学生最常用的记忆方法是靠简单的重复记忆，许多学生不知道也不会使用其他更为有效的词汇学习方法。另一方面中学生在学习过程中，存在着各种各样的心理。普遍存在厌倦、懒惰等消极心理我们认为产生这些心理问题的原因是学习英语词汇方法的问题。

2.通过阅读提高英语词汇量的方法

2.1主动有意识的阅读

外语是一种有指导的或通过正式讲授而习得的,课堂上教师的任务是增加学生大脑中原汁原味的英语语料库的储存量。目前中国许多大学里仍然是英语课时少、内容多、要求高、班级人数多、学生水平参差不齐,但是如果教师将单词在各种句子中的用法集中讲授给学生,无异于罗列词典中的词条,教师则成了语言的二道贩子。填鸭式”或“知识教育”的教学结构模式单调、片面、乏味且占用大量的时间,不利于开展“素质教育”。课堂上师生应同为教学的主体,使学生有足够的思维和活动的空间和时间,在提高学生的英语知识水平和英语能力的过程中全面提高他们的内在素质,培养他们的创新能力。

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我们都会对某个层面的问题感兴趣，譬如有些人喜欢了解电脑、新材料等科技方面的情况，有些人关心人口的问题，生态环境的问题，有些人希望多掌握些地理、生物、历史等方面的知识，或者我们喜欢文学、音乐，影视及人物传记等等，阅读与兴趣相关的内容应当会轻松愉快，也可以轻松愉快。但是要做到这一点，要发现自己的阅读兴趣。明白自己的阅读兴趣所在，会有利于我们在阅读过程中，按照自己的兴趣、爱好，选择阅读材料，以避免陷入“苦读”。若是视阅读为苦事，怕是很难坚持阅读。

增加大脑中英语语料库的储存量是一个漫长的过程,在中国境内学习外语,外语学习者要增强自主学习的能力,有意识地利用一切可以利用的时间和资源,经常接触外语,靠自身不懈的努力,讲究记忆的方法和技巧,在词汇量的广度和深度上下功夫,提高综合文化素养,积累和掌握了这些语料,外语能力才会进步,语言综合运用能力才会提高。也有研究表明,学生的词汇量的扩大有很大一部分并不是通过有意识的学习习得的,而是通过无意识的学习习得的。当今广播、电视、录像,尤其是互联网、多媒体的迅猛发展,学生接触英语的机会大大增加了,我们应该充分利用各种有利条件,扩大接触英语的时间和机会,在不知不觉中掌握英美人的习惯用法,进而扩大词汇量,巩固、深化和扩大语法知识,将来用英语这个载体去表达任何思想或概念就不成问题了。

因此，教师应在课堂上给学生足够的时间和空间思考、消化、练习运用语言知识,并培养学生在课外积极主动地去学。例如，通过实事事件，有趣的故事等，让学生自己去查参考书、让学生通过听和读直接接触地道的语言、让学生自己去说和写英语,使他们养成严谨、求实的阅读的习惯和作风,在提高英语水平的同时训练解决不同问题的能力。这样我们的英语教学才会出现事半功倍的效果。

2.2 记忆的单词更加准确，全面提高记忆力

在阅读中记忆单词，就是把单词放在一定的语言环境中来学习。结合上下文识记单词，这样