《大鹿》评课稿

《大鹿》评课稿

蒋婷婷听了《大鹿》这节录像音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。教师在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：

一、以故事为主线，体现其音乐性。

教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：1、在引入音乐活动前，教师先设问题：带大家去个地方？吸引学生的注意力，然后通过聆听音乐导入。2、活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。3、聆听不同速度的音乐片段，通过音乐中的情绪让学生了解“快、慢”两种速度所表现的不同心情，让学生充分感受了不同情绪的音乐，让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验，同时又利用凳子来进行伴奏，这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。

二、构思新颖，衔接巧妙、自如。

本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。

本课教师将小兔因猎人的追赶，寻求大鹿的帮助这个故事情节先后顺序贯穿始终。构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。

三、学生自主创编，其乐无穷。

一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。本课的高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是

课堂教学的“毕彩乐段”，教师首先由节奏的掌握开始，聆听音乐，让学生模仿动物的出场，而令我印象最深的是教师是利用身边可以利用的道具作为“乐器”进行创作表演，既简便又有创意。此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编并展示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。

四、学生主体的体现，注重情感激励意识。

整节课反映出该教师自身素质高，教学水平高，整堂课都以学生为主体，发挥学生的主动性。例如：在以凳子作为乐器伴奏的时候，鹿和兔子不同的声音就以不同的手势来伴奏，教师是通过先咨询学生，由学生思考后作结论，而不是自己的意识强加于学生。整堂课中老师都和学生保持一致，始终和学会同步，“学生坐”，“老师坐”，“学生站”“老师站”，让学生感受到老师并不是高高在上的。同时教师在课堂上老师始终注重师生的情感交流，注重课堂上的语言艺术，用情感、语言激励学生，创设出生动活泼的学习生活，使课堂教学充满了生机与活力。例如：教师在请学生回答问题的时候，如果有学生已回答多次而依然举手的时候，教师就会说：“你已经三次了，给其他小朋友一个机会，好吗？”

五、教师基本功扎实，课堂效率高。

作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：1、歌曲跟琴演唱的时间似乎少了些2、对于歌曲中难点的处理，似乎太简单了，学生在演唱中还是会出现错误。