机械制图课程混合式教学模式的探索与研究年教育文档
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践混合式教学模式是一种将传统教学与现代教学相结合的教学模式，它充分利用信息技术手段，将课堂教学和网络教学相结合，以实现教学资源的共享和互动交流。
在“机械制图”实训中，混合式教学模式可以起到很好的辅助作用。
混合式教学模式可以提供更丰富的学习资源。
传统的机械制图实训仅依靠教师和教材提供学习内容，学生的学习资料有限。
而采用混合式教学模式，可以通过网络平台上传优质的学习资源，比如教学视频、案例分析、学习笔记等，学生可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习，提高学习的效益。
混合式教学模式可以提供更多样的学习体验。
传统的机械制图实训往往只有课堂讲解和实操，学生的学习体验有限。
而采用混合式教学模式，可以通过虚拟实验、仿真演练等方式，让学生更加直观地了解和掌握机械制图的知识和操作技能，提高学习的趣味性和参与度。
混合式教学模式还可以提供更及时的学习反馈。
传统的机械制图实训中，学生往往需要等到课堂上才能得到教师的指导和纠正，学习反馈有时不够及时。
而采用混合式教学模式，学生可以通过在线作业、自测题等方式进行学习评估，及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。
混合式教学模式在“机械制图”实训中具有很大的探索和实践价值。
它可以提供更丰富的学习资源，提供更灵活的学习方式，提供更多样的学习体验，提供更及时的学习反馈。
教师和学生可以共同参与到混合式教学中，实现教学资源的共享和互动交流，提高教学质量和学习效果。
在“机械制图”实训中应积极探索和应用混合式教学模式，提升教学水平和教学质量。
机械制图课程探究式教学探索与实践研究
机械制图课程探究式教学探索与实践研究机械制图作为工科学生必修课程之一，是培养学生工程素质、提高学生实际动手能力的重要课程之一。
在传统的教学中，机械制图课程通常以理论为主，学生通过讲解、板书和课堂练习来学习相关知识。
这种传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和实际动手能力，导致学生对机械制图课程的学习兴趣不高，实际动手能力也有所欠缺。
探究式教学已经成为一种备受关注的教学方式，意在通过问题、探究和实践，激发学生的学习兴趣，提升学生的实际动手能力。
本文将探讨机械制图课程探究式教学的实践研究，探索如何通过实践，提升学生对机械制图课程的学习兴趣和实际动手能力。
一、机械制图课程的教学特点二、探究式教学的理念与特点探究式教学是一种以问题为导向，通过学生自主探究、合作学习和实践操作来促进学生学习的教学模式。
它将学习者置于问题辨析和问题解决的情境中，引导学生主动获取知识、实践技能和思维方法。
探究式教学强调学生的主体地位，通过学生的自主探究和合作学习，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
探究式教学突破了传统教学的模式，更注重学生的实际动手能力和创新思维能力，能够更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
1. 设计问题驱动的教学任务在机械制图课程的教学过程中，教师可以设计一些具有挑战性的问题驱动的教学任务，让学生在解决实际问题的过程中学习相关的知识和技能。
可以设计一些真实的工程图纸，要求学生在实际操作中完成相关的绘图任务，让学生在实践操作中学习和提高相关的技能。
这样的教学任务能够激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2. 实践操作与合作学习在探究式教学中，实践操作和合作学习是非常重要的环节。
教师可以设计一些实践操作的任务，让学生在实际操作中学习和提高相关的技能。
教师还可以设计一些合作学习的任务，让学生在小组中相互合作、共同探究，提高学生的团队合作能力和创新思维能力。
3. 课程项目驱动的教学模式。
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践【摘要】本文探讨了混合式教学模式在机械制图实训中的应用效果。
通过对机械制图实训需求的分析，结合混合式教学模式的概念，探讨了其在实训中的应用方式。
通过实验设计与实施，探讨了混合式教学模式在实际教学中的实际效果，并对其优缺点进行了分析。
结论部分总结了混合式教学模式在机械制图实训中的作用，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以更好地理解混合式教学模式在机械制图实训中的潜在优势，为教学实践提供参考。
【关键词】混合式教学模式、机械制图、实训、探索、实践、需求分析、应用方式、实验设计、优缺点分析、作用、未来研究方向、总结1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术快速发展的时代，传统教学方式已经逐渐难以满足学生对知识获取的需求。
随着教学理念的更新和教学技术的不断完善，混合式教学模式应运而生，被认为是一种创新的教学方式。
机械制图是机械工程专业的一门重要课程，实训是其学习的重要组成部分。
传统的机械制图实训往往受到时间、空间、设备等因素的限制，难以达到良好的教学效果。
本研究旨在探索混合式教学模式在机械制图实训中的应用，以提升学生的学习体验和实践能力。
通过对混合式教学模式的引入和实践，探讨其对传统机械制图实训的改进和提升，为教育教学改革提供新思路和实践经验。
混合式教学模式的引入不仅可以丰富实训内容和形式，提高学生的学习积极性和参与度，还可以培养学生的团队合作能力和创新思维，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是探讨混合式教学模式在机械制图实训中的应用效果，通过比较传统教学和混合式教学的优劣势，分析混合式教学在提高学生学习兴趣、提升实际操作能力、促进创新思维等方面的作用，为教育教学改革提供可行性建议。
通过对混合式教学模式在机械制图实训中的实践研究，探索适合具体课程特点的教学方式，为教师们提供参考，促进教学质量和效果的提升。
通过本研究，旨在为教育教学领域的混合式教学模式的应用提供实践经验和理论支持，为教学改革和提高学生综合素质提供借鉴。
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践随着信息技术的发展和教育模式的不断创新，混合式教学模式逐渐成为教育领域的热点研究和应用方向。
在传统的教育模式中，教师是知识的主导者，学生是被动接受知识的对象。
而混合式教学模式则突破了传统教学的限制，将线上教学和线下实践相结合，充分发挥学生主体性，提高教学质量和效果。
一、教学内容的设计在混合式教学模式下，“机械制图”实训课程的教学内容需要进行相应的设计。
教师需要明确实践课程的目标和要求，确保混合式教学模式能够满足教学目标的实现。
根据实践课程的特点，将相关的理论知识、技术方法和实践操作相结合，构建一个系统完整的教学体系。
根据混合式教学的要求，将教学内容进行分解和划分，使得学生可以在线上和线下两个环境中进行学习和实践。
二、教学方法的选择混合式教学模式下，教学方法的选择至关重要。
在“机械制图”实践课程中，可以采用以下教学方法来增强学生的学习效果。
采用问题导向的教学方法，引导学生主动思考和探究。
采用案例教学的方法，通过实例分析和讨论，引发学生的学习兴趣和主动性。
还可以采用小组合作学习的方法，鼓励学生进行合作实践，通过相互交流和合作完成实践任务。
可以利用模拟实验和虚拟实践的方法，帮助学生在虚拟环境中进行实践操作，提高其实践能力和技术水平。
三、教学资源的开发与利用混合式教学模式下，教学资源的开发与利用是非常重要的。
在“机械制图”实践课程中，教师可以通过以下方式来开发和利用教学资源。
可以开发相应的线上教学平台和资源库，提供丰富的教学内容和学习资料。
可以利用现有的互联网资源，例如教学视频、网络课件等，为学生提供更多的学习机会和学习资源。
可以建立相关的实践基地和实验室，为学生提供实践环境和实践设备，促进其实践能力和技术水平的提高。
可以利用社交平台和在线交流工具，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果和学习满意度。
四、教学效果的评价与改进教学效果的评价与改进是混合式教学模式的关键问题。
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践一、混合式教学模式的理论基础混合式教学模式是指将传统的面对面教学与在线教学相结合，以提高教学效果和学习效果。
该教学模式充分利用了教学资源和信息技术，为学生提供了更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
混合式教学模式认为学习是一个自主、合作、探究和解决问题的过程，强调学生主体地位，注重学生的主动参与和合作学习，为学生提供了更多元化的学习方式和更灵活的学习环境。
二、“机械制图”实训的特点和现状“机械制图”是机械类专业的一门重要课程，是学生学习机械设计和制造的基础课程之一。
传统的“机械制图”实训通常采用面对面的教学模式，由老师在实验室中给学生讲解并进行实际操作。
由于设备和资源有限，这种教学模式难以满足学生的学习需求，也难以激发学生的学习兴趣和创造力。
有必要探索一种更适合“机械制图”实训的教学模式，以提高教学效果和学习效果。
1. 教学资源的整合混合式教学模式将传统的面对面教学与在线教学相结合，充分利用了丰富的教学资源和信息技术。
在“机械制图”实训中，可以通过建立网络课堂和在线资源平台，为学生提供更多元化的学习资源和更灵活的学习环境。
学生可以通过网络课堂进行在线学习和讨论，可以随时随地进行学习，同时还可以利用在线资源平台进行学习资料的查找和下载。
这样一来，不仅可以充分利用现有的教学资源，还可以为学生提供更多元化的学习方式和更丰富的学习资源。
2. 实践操作的优化“机械制图”实训中，实践操作是至关重要的。
传统的实践操作通常要求学生在实验室中进行，然而实验室资源有限，且学生的操作时间有限，这难以满足学生对实践操作的需求。
通过混合式教学模式，可以将一部分实践操作转移到网络模拟实验室中进行，学生可以在网络模拟实验室中进行实践操作，提前熟悉实践操作的流程和细节，从而提高操作的效率和质量。
3. 个性化学习的引入混合式教学模式在“机械制图”实训中的效果如何？可以通过学生的学习成绩和学生的学习体验来进行评估。
机械制图课程探究式教学探索与实践研究
机械制图课程探究式教学探索与实践研究一、引言机械制图是机械类专业的重要课程之一，是培养学生工程技术能力和专业素养的重要教学环节。
传统的机械制图课程教学常常是教师为主导的传授式教学，学生在被动接受知识的过程中很难获得深入思考和实践的机会。
探究式教学就成了机械制图课程教学改革和创新的重要途径之一。
本文将围绕机械制图课程探究式教学进行探索与实践研究，探讨如何通过探究式教学方法提升机械制图课程教学效果，激发学生学习的积极性，提高其学习成果。
二、探究式教学概述探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过问题引导，鼓励学生自主学习、探究和发现知识。
在探究式教学中，学生不再是被动接受知识的对象，而是通过主动思考和实践，积极探求问题的解决方案，从而培养了解决问题的能力、创新思维及实践能力。
在机械制图课程中，借鉴探究式教学模式，可以提高学生自主学习、合作学习和创新学习的能力，使学生在课程学习中更加积极主动，获得更好的学习成果。
三、机械制图课程探究式教学探索1. 设定具有挑战性的问题传统的机械制图课程教学常常以教师为中心，按部就班地讲解课程内容，学生只是被动地听讲、做题。
为了改变这种现状，可以在机械制图课程中设定一些具有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。
这些问题可以是实际制图中遇到的难题，也可以是与课程内容相关的工程实践问题，如设备设计、产品制造等。
学生在解决这些问题的过程中，需要运用课程所学的机械制图知识，进行分析和思考，从而更加深入地理解和掌握这些知识。
2. 实践项目与课程融合机械制图课程与实际工程实践的结合是非常重要的，可以通过将实践项目融入探究式教学中，来提升学习的实际效果。
可以设计一些与机械制图相关的实践项目，如零件制图、总装图等，让学生在实际项目中运用所学的知识，并从实践中发现问题、解决问题，从而提高他们的实际操作能力和工程素养。
3. 学生自主探究与合作学习在机械制图课程的探究式教学中，学生应当成为学习的主体，教师应该以引导者的身份引导学生进行自主探究和合作学习。
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践随着信息技术的发展和教育教学理念的转变，混合式教学模式应运而生。
混合式教学模式是指将传统的面授教学与网络教学相结合，使学生在课堂和网络平台上都能够得到有效的学习。
本文将探讨混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践。
在过去的教学中，“机械制图”实训主要是通过纸质教材和实验室来进行。
学生需要通过实际操作，掌握基本的机械制图方法和技巧。
这种模式存在一些问题。
实训设备和实验室有限，无法满足所有学生的需求。
实训时间有限，无法让学生充分练习。
学生在课下没有太多的时间来进行复习和巩固。
混合式教学模式的引入可以解决以上问题。
通过将实训内容搬到网络平台上，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
他们可以通过在线视频观看实操演示和案例分析，灵活安排学习时间。
在线教学还可以提供更多的学习资源，如教学视频、在线测试等，帮助学生提高学习效果。
在混合式教学模式中，教师的作用也发生了变化。
传统的教师主要是知识的传授者和监督者，而在混合式教学中，教师更多的是充当指导者和辅导者的角色。
他们可以通过线上讨论、解答疑问等方式与学生进行互动，帮助他们解决学习中的问题。
在实践中，我们采用了混合式教学模式进行“机械制图”实训。
我们将实践内容录制成视频，并上传到网络平台上。
学生可以按照自己的节奏观看视频，并进行实操练习。
我们还组织线上讨论和答疑，帮助学生解决问题。
我们通过线上测试和考试对学生的学习成果进行评估。
通过混合式教学模式，我们取得了一些良好的效果。
学生普遍反映通过实践操作和案例分析能更好地理解和掌握机械制图的知识和技能。
学生的学习积极性和主动性明显提高，他们可以自主安排学习时间，并通过线上讨论和答疑与教师和同学进行互动。
学生在实训之外还有更多的时间进行复习和巩固。
混合式教学模式也存在一些挑战。
学生需要具备一定的自主学习能力和信息技术能力，才能够有效地进行在线学习。
教师和学生之间的互动和沟通需要通过网络平台进行，可能存在一定的时差和延迟。
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践混合式教学模式是指将传统的面授教学与在线教学相结合的一种教学方式。
它能够最大限度地发挥教师与学生的优势，提升教学效果。
本文将探讨混合式教学模式在“机械制图”实训中的应用以及实践经验。
“机械制图”是一门理论与实践相结合的课程，学生需要通过实际操作来掌握相关技能。
传统的面授教学模式在这门课程中存在一些局限性，例如课堂时间有限，无法充分满足学生的实践需求；学生对于实际操作的理解可能不够深入等。
引入混合式教学模式可以更好地解决这些问题。
引入在线教学平台。
学生可以通过在线教学平台学习相关理论知识，了解机械制图的基本概念和方法。
教师可以在平台上上传教学视频和课件，学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间限制。
学生还可以通过在线讨论和互动交流，提出问题并得到及时的解答，增强学习效果。
结合实践环节。
在传统的面授教学中，学生通常只能在有限的时间内进行实践操作，很难得到充分的实践锻炼。
而在混合式教学中，可以通过将实践环节拆分成多个小部分，并分配到不同的课时中进行。
在课堂上进行简单的实践操作，将复杂的实践操作安排在实训室中进行，通过分散实践时间来增加学生的实践机会。
利用网络平台进行作业布置和批改。
教师可以通过在线教学平台发布作业，并设置截止日期。
学生可以通过平台提交作业，教师可以进行批改并给予及时反馈。
这样一来，既节约了纸质资源，又提高了作业的效率和准确性。
在实践过程中，我们发现混合式教学模式在“机械制图”实训中有着明显的优势。
学生的学习积极性得到了提高。
通过在线教学平台，学生可以自主选择学习时间和地点，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
教师的教学效果也得到了提升。
通过在线平台，教师可以随时检查学生的学习情况，并及时进行指导和辅导。
教师可以针对学生的学习情况进行差异化教学，更好地满足学生的学习需求。
机械制图课程探究式教学探索与实践研究
机械制图课程探究式教学探索与实践研究1. 引言1.1 研究背景机械制图是机械工程专业的一门重要课程，其对学生的综合能力和实践能力有着重要的培养作用。
传统的机械制图课程往往以讲授理论知识和传授技能为主，缺乏实践性和探究性，导致学生对课程内容缺乏深刻理解和实践操作能力。
急需对机械制图课程进行探究式教学探索与实践研究，以提高学生的学习效果和实践能力。
1.2 研究目的研究目的是通过对机械制图课程探究式教学的研究与实践，深入探讨如何提高学生学习动机和学习效果，促进学生主动参与和深度学习。
具体目的包括：1.探索适合机械制图课程的探究式教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习积极性；2.设计符合学生学习需求和教学目标的课程设置和内容探索，促进学生全面发展；3.通过教学实践与效果评价，验证探究式教学对学生学习成效的影响，进一步优化教学模式；4.通过案例分析、学生反馈与成果展示，总结机械制图课程探究式教学的优势与不足，为教学改进提供参考依据；5.最终目的是探讨探索性教学在机械制图课程中的重要性，为未来教学改革与发展提供借鉴和指导。
2. 正文2.1 教学方法探究教学方法探究是机械制图课程探索式教学中的重要环节。
在教学方法上，我们注重灵活运用多种教学手段，结合学生的实际情况和学习特点，探索出适合学生的个性化教学方法。
我们采用了问题导向教学、实践探究式教学、案例讨论等多种方法，帮助学生更好地理解和掌握机械制图知识。
问题导向教学是教学方法中的重要一环。
通过提出具体问题或情境，激发学生的学习兴趣和思考能力，引导他们主动探索解决问题的方法。
这种方法能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，使他们更加深入地理解课程内容。
实践探究式教学也是我们教学方法中的重要组成部分。
我们注重将理论知识与实际应用相结合，通过实际操作和实验，让学生亲身体验和探究机械制图的原理和方法，从而加深他们对知识的理解和记忆。
案例讨论也是我们教学方法中的一项重要策略。
机械制图课程一体化教学设计的探索研究.doc
“机械制图”课程一体化教学设计的探索研究摘要：结合西安电力高等专科学校省级重点专业建设课改实践，就如何运用“任务驱动”教学模式设计“机械制图”理实一体化课程，进行了初步的探索与研究。
关键词：任务驱动；理实一体化；教学模式；教学设计“机械制图”是高职高专理工类专业的一门专业基础课程，它既有理论知识又有较强的实践性。
传统的课程模式是知识学科型，教学内容编排按照理论知识划分章节的结构形式，基本是以教师为主导的灌输式教学方法。
在理论教学结束后，再安排学生进行零部件测绘和cad (computer aided design)实训。
这样的课程模式无法使学生的理论学习与技能训练交融并进，学生是被动式的学习，往往感到枯燥难懂，积极性和主动性难以调动，甚至产生厌学情绪。
同时，学生的实际技能培养不到位，不具备独立工作的能力，灵活应用知识的能力更显不足，难以达到预期的教学目标。
如何针对学生的实际情况，运用“任务驱动”教学模式，激发学生的学习积极性和主动性，培养自主学习、创新思维、实际操作和动手能力，一直是制图课程教学改革关注的热点问题。
2010年，为了配合西安电力高等专科学校省级示范院校建设，笔者对省级重点专业电厂热能动力装置的“机械制图”、“制图测绘”、“cad实训” 三门课程，进行了理实一体化课程教学设计的探索与研究。
有机整合了原來三门课程的教学内容，重构新型的“机械制图”理实一-体化课程，运用“任务驱动”教学模式，设计出符合该专业特点的一体化教学方案，并在该专业2011级新生课程中实施。
一、一体化课程设计思路与方法参照该专业人才培养方案和课程调研的有关内容，紧密结合该专业特点，充分考虑学生后续课程学习和工程素养、职业能力培养的需耍，重新提炼整合三门旧课程的教学内容，确定新的课程目标，合理选取课穆内容。
进一步针对学生的实际水平和具体教学条件，运用“任务驱动”的教学模式，设计理实一体化课程教学方案，以任务引领学生知识和技能的学习。
基于CAD优化的《机械制图》课程混合式教学模式的教学实践研究
研究基于CAD优化的《机械制图》课程混合式教学模式的教学实践研究潘爱民于艳秋摘要：本课题是针对中职、技校等职业学校机械专业类基础课《机械制图》和AutoCAD两门专业课程的教学现状，结合这两门专业课的性质、特点以及现在各学校的对两门专业课的教学现状和要求，我们对这两门课的课程内容进行整合，并对课程融合前后的教学效果进行对比，从而完成对《机械制图》和AutoCAD两门课程的融合教学模式做了整体的探索，总结出了一些教改的思路，希望以此提高整体教学的质量及效果。
关键词：教学模式；机械制图；研究一、引言现阶段，机械制图与AutoCAD是各类中职、技校等学校都会开设的两门非常重要的专业基础课，目的是培养学生的立体空间的想象能力，正确掌握机械制图基本理论，能识图、绘图，并熟练掌握计算机辅助绘图的能力。
现在各个学校在实际的教学安排中，这两门课程都是独立开设的。
机械制图一般是在第一个学期开设，AutoCAD一般是在第二学期开设。
两门课程的时间差问题，又使学生对机械制图课程所教授的知识有所遗忘，这也会导致CAD绘图课程教学难度加大。
独立的开课方式最终导致这两门课程的学习效果均达不到预期目标。
我们认为应该将机械制图与AutoCAD这两门课进行有效的融合，不仅可以避免上述的种种弊端，还可以丰富教师的教学方法和教学手段。
两门课融合在一起，有利于培养学生对机械图样的基本知识、绘制方法和绘制技能的掌握，还可以加强计算机绘图的实际应用能力，有利于提高学生的空间抽象思维能力，培养出满足当前社会对机械类毕业生的实际技能要求。
二、课程项目设计思路机械制图课程重点培养的是学生手工绘图的能力，要求学生能够完成空间投影分析、二维至三维空间的灵活转变等，该课程在给学生奠定理论基础的同时，也使学生能够快速而准确地完成图样绘制、掌握复杂图样的阅读方法、培养学生的绘图和读图能力等。
CAD绘图也注重对学生空间思维能力的培养。
课程项目的设计过程中以AutoCAD操作技能为主线，以机械制图课程为实施载体，有效地把两门课程的内容进行有效融合。
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践二、混合式教学模式在“机械制图”实训中的理论基础混合式教学是一种将传统面对面教学和在线教学相结合的教学模式。
通过利用互联网和多媒体等技术手段，使教学内容更加生动、全面和有效。
在“机械制图”课程中，学生需要通过实际绘制、测量和计算等活动来掌握相关知识和技能。
混合式教学模式充分利用了网络资源和虚拟实验平台，可以提供更多的学习资源和交互机会，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
三、混合式教学模式在“机械制图”实训中的具体实践1. 教学资源的整合在混合式教学模式中，可以利用网络平台、教学视频、实验模拟等资源，提供更加全面和多样化的学习材料。
在“机械制图”实训中，可以借助虚拟绘图软件和在线模拟工具，让学生通过实践操作来掌握制图技能。
还可以利用网络资源和教学视频，让学生在课堂之外也可以进行学习和巩固。
2. 课堂教学的创新在传统的面对面教学中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏互动和实践机会。
而在混合式教学模式下，可以通过课堂讨论、小组合作和问题解决等方式，提高学生的参与度和学习效果。
利用虚拟实验平台，让学生在课堂内外都可以进行实际操作，更好地理解和掌握课程内容。
3. 个性化学习的支持每个学生的学习习惯和能力都不同，传统的统一教学方式可能无法满足所有学生的需求。
混合式教学模式允许学生根据自己的学习节奏和需求进行学习，通过在线平台进行个性化学习。
在“机械制图”实训中，可以提供不同难度和类型的绘图题目，并根据学生的学习情况进行智能化的引导和辅导，使每个学生都能获得相应的支持和指导。
四、混合式教学模式在“机械制图”实训中的效果评价教学效果是衡量教学模式好坏的关键标准。
在“机械制图”实训中，混合式教学模式能够取得怎样的效果呢？可以通过以下几个方面来进行评价：1. 学习成绩的提高通过对比传统教学和混合式教学的学习成绩，可以看出混合式教学模式对于学生成绩的提高是否有所帮助。
2. 学生参与度的提高观察学生在混合式教学模式下的学习情况，包括参与讨论的情况、实践操作的情况等，看是否有提高。
机械制图在线开放课程助力混合式教学的探索与实践
机械制图在线开放课程助力混合式教学的探索与实践作者：李玲李卉于水琴来源：《高教学刊》2019年第11期摘 ;要：在本科教育高度重视的当今，进行教育创新，搭建基于学生主动学习能力培养的线上线下混合式教学平台，尝试和实践一些崭新有效的教学手段和方式，势在必行。
为此，我们将《机械制图》课程打造成教学内容齐备、教学资源丰富、功能设计合理、学习使用便捷的在线开放课程，实施课内与课外相结合、线上与线下相结合、教师课堂面授与学生自主学习相结合的混合式教学模式，构建以学生为中心的教与学新型关系，从而促进学生自主学习、主动学习、合作学习，培养学生解决复杂问题的综合能力和科学思维的能力。
关键词：《机械制图》;在线开放课程;混合式教学中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）11-0013-04Abstract： In today's undergraduate education， it is imperative to carry out educational innovation and build an online and offline hybrid teaching platform based on students' active learning ability. It is imperative to try and practice some new and effective teaching methods and methods. To this end， we have developed the course of "Mechanical Drawing" into a distinctive online open course with complete teaching content， abundant teaching resources， reasonable function design and easy to learn and use. We have implemented a new hybrid teaching model that combines in-classand out-of-class teaching， online and offline teaching， face-to-face teaching of teachers andstudents' self-directed learning， constructing a new student-centered relationship between teaching and learning， thus promoting students' inde pendent learning， active learning， cooperative learning， and cultivating students' comprehensive ability and scientific thinking ability to solve complex problems.Keywords： Mechanical Drawing; online open courses; mixed teaching眾所周知，当前我国迎来了本科教学空前重视和发力的时期，从中央到地方都吹响了“全面振兴本科教育”这一嘹亮的号角，并相继出台了一系列新钢领、新举措。
《机械制图》课程与Pro／E融合式教学研究
《机械制图》课程与Pro／E融合式教学研究随着科技的快速发展，计算机在我国得到广泛的应用，现已成为人们不可缺少的一部分，计算机因其独特的优势，广泛的应用于教学中，尤其是机械制图课程。
机械制图课程作为机械专业最重要的一门基础课程，同时也是最难的科目。
当前，我国机械制图已不在局限于’“二维设计”时代，而是向“三维设计”迈进，Pro/E 设计软件的应用，将二维平面设计转变为三维动态立体设计，显著提升设计的形象性、直观性、以及抽象性，增强学生主观能动性，思维空间和想象力。
1 Pro/E在平面与基本立体相交教学中的应用基本立体制作作为机械制图的基本环节，主要包括：平面立体、回转体。
在基本立体和回旋体的设计环节中，可以将Pro/E 软件中的拉伸、扫描、旋转和混合等四项基本功能组合使用，即可方便的设计出基本立体（三角形、菱形）并通过旋转得到旋转体（圆锥体、圆柱体），在绘制基本体三个视图环节中，可通过三个方向分别对立体图形进行观看，从而使学生直观的观测到立体图形的正面、地面与侧面，清晰的分辨出各个线条的虚实。
如在机械制造教学中，可以借助于Pro/E的三个视图直观的观测到待加工零件的三维造型，通过这个功能，学生能够充分的了解零件图，并有助于学生清晰掌握零件的尺寸。
同时，利用缩放、旋转等功能，能够观测到零件的各个方位。
此外，Pro/E中还具有多种功能，如隐藏、平移等，这些功能的存在有助于学生充分掌握机械制图的基本立体的各个环节，便于学生了解机械制图的原理与定位，从而显著提升教学效果，增强学生设计能力，以及创造力。
2 Pro/E在相贯线教學中的应用相贯线作为机械制图中最重要的部分，是制图的一大难点，它是由两个平面相交形成的交线，相贯线可能是平面与平面，或曲面与曲面。
由于相贯线绘制难度较大，形式多样，若要绘制出精确的相贯线，需要拥有足够的相交点，同时在绘制过程中，需要学生在脑海中事先将相贯线的具体形状想象出，这是相贯线绘制的最重要的一步。
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践
混合式教学模式在“机械制图”实训中的探索与实践混合式教学模式是指将传统的面授教学与网络教学相结合，以提高教学效果和学生参与度的一种教学模式。
在“机械制图”实训中，混合式教学模式的应用能够促进学生的自主学习、创新能力以及实践能力的培养。
混合式教学模式能够打破传统教学的时间和空间限制，使学生可以自由选择学习的时间和地点。
机械制图是一门实践性较强的课程，学生需要不断进行绘图实践才能获得熟练的技能。
传统的面授教学往往只能在课堂上进行一定的实践演练，而混合式教学模式则可以使学生通过网络平台进行随时随地的实践操作。
学生们可以在课后通过在线学习平台进行延伸阅读和练习，提高实际操作能力。
混合式教学模式能够提供丰富多样的学习资源和互动方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
机械制图是一门需要大量练习和实践的学科，而传统的教学方式往往显得枯燥乏味。
通过混合式教学模式，教师可以在网络平台上发布各种形式的教学资源，如教学视频、案例分析、练习题等，供学生自主学习和参考。
在线讨论和互动平台也可以提供学生之间的交流和合作机会，拓宽学生的思路和视野。
混合式教学模式能够促进教师的教学效果和评价方式的改善。
教师可以通过网络平台对学生的学习情况进行实时监控和跟踪，了解学生的学习进度和困难，并及时进行指导和辅导。
教师可以根据学生的学习情况和能力水平进行个性化教学，帮助学生更好地掌握机械制图的知识和技能。
混合式教学模式还可以调整和改进评价方式，通过在线测试和实践操作来全面评估学生的综合能力。
混合式教学模式在“机械制图”实训中的应用具有广阔的发展前景和潜力。
通过混合式教学模式，学生可以灵活自主地学习和实践，提升实践能力和创新能力；教师可以更好地指导和辅导学生，提高教学效果和评价方式。
希望学校能够积极推广和应用混合式教学模式，为“机械制图”实训课程的教学改革和创新提供支持和保障。
机械设计基础课程混合式教学模式探索与实践
机械设计基础课程混合式教学模式探索与实践机械设计基础课程混合式教学模式探索与实践近年来，随着信息技术的迅猛发展，混合式教学模式在高等教育中受到了广泛关注。
在机械设计基础课程的教学中，如何应用混合式教学模式来提高学生的学习效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将探索与实践机械设计基础课程的混合式教学模式，并分析该模式对学生提升学习兴趣、培养综合能力的作用。
一、混合式教学模式的基本概念和特点混合式教学是指将面对面教学与网络教学有机结合的一种教学模式。
它充分利用了信息技术的优势，通过网络平台提供线上学习资源和与学生的互动，同时在课堂教学中引入在线学习的元素。
混合式教学模式的特点在于既保留了传统教学的优点，又能够拓展学生的学习方式和空间，提高教学效果。
二、机械设计基础课程混合式教学模式的设计与实施1. 选用合适的网络教学平台网络教学平台是混合式教学模式的基础设施，选择一个合适的网络教学平台至关重要。
考虑到机械设计基础课程的特点，可以选择适合该课程的平台，如Canvas、Moodle等。
这些平台提供了丰富的学习资源和在线学习工具，方便学生在课外进行学习和交流。
2. 设计线上学习资源线上学习资源是混合式教学中不可或缺的一部分，它可以为学生提供更加灵活的学习方式和时间。
可以在网络教学平台上上传课件、学习视频、教学案例等丰富的学习资料，供学生随时查询和使用。
同时，设置在线测验和练习题，帮助学生巩固所学知识。
3. 创设课堂互动环节混合式教学模式强调教师和学生之间的互动，因此在课堂教学中设计互动环节是很重要的。
可以采用小组讨论、案例研讨、课堂演示等形式，激发学生对课程的兴趣和思考，培养学生的合作能力和创新能力。
教师还可以通过投影仪和电子白板展示学生的作品和解决方案，引导学生进行讨论和评价。
4. 结合实践环节机械设计基础课程需要学生具备一定的实际操作能力。
在混合式教学中，可以结合实践环节提供学生实际操作的机会。
比如设置实验课、设计大赛等，让学生能够将所学的理论知识应用到实践中去，并得到及时的反馈和指导。
机械制图课程混合式教学模式的探索与研究年教育文档
机械制图课程混合式教学模式的探索与研究年教育文档WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】机械制图课程混合式教学模式的探索与研究： According to the characteristics of the secondary vocational school students， combined with the advantages of MOOC teaching and traditional classroom teaching， the mixed teaching reform of mechanical drawing course in secondary vocational schools is put forward. Mixed teaching is a teaching mode between the traditional classroom teaching and online teaching， which combines the advantages of the two to achieve complementary teaching and effective learning. This article mainly researches the design of teaching content， design of teaching curriculum， design of curriculum resources and teaching process.0 引言随着职业教育改革的深入推进，各大本科院校都牵头研究和学习了大量的新型教学模式，比如翻转课堂，理实一体化教学，微课教学等，其中规模最大的就是“幕课”（MOOC，massive open online course）的教学模式，这种以学习者为中心的教学模式打破了学习方式的时空界限，创设了沉浸式、社交化的学习环境，提供了免费享有优质教育的可能[1]。
机械制图课程探究式教学探索与实践研究
机械制图课程探究式教学探索与实践研究【摘要】本文旨在探讨机械制图课程探究式教学的实践研究。
在将介绍背景信息，并明确研究目的和意义。
在正文中，将对机械制图课程教学现状进行分析，介绍探究式教学模式，并探讨其在机械制图课程中的应用。
将通过教学实践案例分析和探究式教学对学生学习效果的影响来验证其实际效果。
在将总结探究式教学在机械制图课程中的实践意义，展望更深入的研究，并提出实践总结与建议。
通过本文的研究，有望为机械制图课程的教学改进提供新的思路和参考。
【关键词】机械制图课程、探究式教学、教学实践、学习效果、教学模式、实践意义、研究展望、总结与建议1. 引言1.1 背景介绍机械制图课程作为工科专业中重要的一门课程，一直以来都是学生们学习的重点和难点之一。
传统的机械制图教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识。
随着教育教学理念的变革和信息技术的发展，探究式教学模式逐渐受到关注。
探究式教学是一种以问题为核心，以学生为主体，注重学生思维、能力和动手实践能力培养的教学方式。
该教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力和创新能力。
本研究旨在探讨机械制图课程中探究式教学的应用情况和效果，以期为传统机械制图教学模式的改革和提升提供参考和借鉴。
通过对探究式教学在机械制图课程中的实践探索和研究，以期为教育教学实践提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的本研究的目的是通过对机械制图课程探究式教学的探索与实践研究，探讨如何有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
具体来说，主要包括以下几个方面：1. 探究机械制图课程教学现状，了解目前机械制图课程教学存在的问题和不足之处，为后续的探究式教学提供背景和基础。
2. 探究式教学模式介绍，详细分析探究式教学的概念、特点和优势，考察其在教学实践中的应用效果和潜力。
3. 探究机械制图课程中探究式教学的应用，通过案例分析和实践探索，发现探究式教学在机械制图课程中的具体应用方式和效果。
4. 分析探究式教学对学生学习效果的影响，评估探究式教学对学生学习成绩、学习能力和学习态度的影响，探讨其优势和局限性。
混合式学习在中职《机械制图》教学中的应用研究
［摘要］快速发展的信息技术不断推动教育事业的改革创新，混合式教学的产生为当前课堂教学提供了一种延续创新的新思路。
结合大连长兴岛中等职业技术学校的教学条件和多年的教学经验对混合式教学在机械制图课程中的应用进行如下探讨。
［关键词］机械制图；混合式学习；教学现状［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）15-0186-01混合式学习在中职《机械制图》教学中的应用研究都维利（大连长兴岛中等职业技术学校，辽宁大连116317）一、机械制图课程的教学现状机械制图课程理论严谨、实践性强、与工程实践有密切联系，对培养学生掌握科学思维方法、增强工程和创新意识、培养工程素质有重要作用，是中职院校机械类专业重要的专业基础课程之一。
它所研究对象的形状千变万化，无论是规则的还是不规则的物体，在机械制图里都有所体现，所以对机械制图的学习不是靠“死记硬背”就可以掌握的，而是在理解的基础上才能将所学知识灵活地运用到实际问题中。
由于新生学习基础和学习能力不同，使教师在教学过程中很难保证学生学习的一致性。
随着MOOC 、SPOC 等在线学习平台的逐渐发展和普及，线上和线下混合式教学的开创运用为机械制图课程教学带来了新的机遇，其基于在线教学平台实施的多样化，把传统教学和网络化教学的优势相结合，实现了线上和线下课堂的深度融合。
这种教学方式有利于机械制图课程教学的进行，因为这种不受时间和空间限制的教学方式满足了不同水平学生的学习要求，实现了中职教育的个性化教学。
二、教学内容的分配设计机械制图是一门抽象性和逻辑推理很强的学科，在学习时有一定的难度，所以有必要对机械制图的知识内容单元化和重难点内容的碎片化，教师在教学过程中合理分配线上线下的学习内容，有利于教学质量的提高。
例如，在学习“视图”这节内容时，由于学生的空间想象力较弱，所以在向视图、局部视图、斜视图画法和标注的学习过程中比较吃力，更容易在局部视图和斜视图两者的识图过程中产生混淆，学生可以通过线上学习多角度观察物体特征，在线下课堂中教师从视图表达特点和投影特性上对学生的学习加以强化和引导。
机械设计课程混合式教学模式研究与实践
2 课程内容选择与线上资源建设
依据课程目标，精心设计选择具有先进 性、科学性，反映本学科领域的最新科技成 果的教学内容。注重行业和企业对人才工程 能力的要求，根据应用型人才培养目标，以 工程实例序化教学内容，重视教学做合一性。 对教学内容进行大胆调整，注重基本知识和 技能，不注重冗长的数学计算，精简理论知识， 以实践应用为主。删减了机械设计总论和机 械零件的强度等理论章节，将相关知识点融
关键词：OBE 机械设计 混合式教学
Research and Practice on Mixed Teaching Mode of Mechanical Design Course Wang Yinwei Yao Liang Zhang Hongwei Wang Bingzheng Wu Pingping
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3 混合式教学组织实施
本课程总学时 48，其中课堂 38 学时，线 上 10 学时，已在西京学院机械设计制造及其 自动化专业 2015 级和 2016 级学生中实施。 线下教学班（40-50 人），在多媒体教室或 智慧教室进行，可移动式桌椅，学生分组就座， 借助智能手机进行互动。
学生课前在线上进行知识点自学，为课 堂讨论做准备，课后在线上进行重难点的巩 固复习及自测，课堂上参与以工程项目实例 为 牵 引， 任 务 驱 动 或 问 题 驱 动 的 讨 论。 课 堂 教 学 通 过 SKIPS 教 学 法 来 实 施： 第 一 步 Story，引入工程项目实例激发学生兴趣；第
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机械制图课程混合式教学模式的探索与研究
： According to the characteristics of the secondary vocational school students， combined with the advantages of MOOC teaching and traditional classroom teaching， the mixed teaching reform of mechanical drawing course in secondary vocational schools is put forward. Mixed teaching is a teaching mode between the traditional classroom teaching and online teaching， which combines the advantages of the two to achieve complementary teaching and effective learning. This article mainly researches the design of teaching content， design of teaching curriculum， design of curriculum resources and teaching process.
0 引言
随着职业教育改革的深入推进，各大本科院校都牵头研究和学习了大量的新型教学模式，比如翻转课堂，理实一体化教学，微课教学等，其中规模最大的就是“幕课”（MOOC，massive open online course）的教学模式，这种以学习者为中心的教学模式打破了学习方式的时空界限，创设了沉浸式、社交化的学习环境，提供了免费享有优质教育的可能[1]。
但是这种在线学习也存在诸多质量保证的问题，比如学习者作业抄袭、难以保证学习者本人在线学习或考试，学习者学习兴趣的保持以及学习过程的可持续性。
本文基于《机械制图》课程教学要求，结合机械制图的混合式教学设计深入探讨混合式教学模式的改进思路，以解决“慕课”教学的质量保证问题，切实提高混合式教学效果。
1 研究现状
目前国内高校在专业课教学上引入微课教学，翻转课程或MOOC 教学，也有试行混合教学，同一传统教学和新兴教学的优点，取得了比较良好的成绩。
具体调研如表所示[2][3]。
（如表1所示）
2 混合式教学的内涵
混合式教学是介于传统课堂教学和完全网络在线教学之间的教学模式，融合了二者的优点，实现互补，以达到有效学习的一种学习模式[4]。
它综和了传统课程教学和网络在线教学的优点，实现面授教学和在线教学之间的互补，利用丰富的网络资源，补充书面教材知识的不足，采用多种教学模式，实现教师的个性化教学，学生可线上线下学习和巩固知识点，扩展教学时间和空间，真正实现全面提升高教学质量[5]。
3 机械制图的混合式教学
《机械制图》是中等职业院校机械类专业的一门专业基础课，是工程界的技术语言课程，识读和绘制工程制图的能力是中职机械专业学生技能的一个重要指标。
该课程的主要教学目标是使学生具备空间三维逆向思维，掌握零件的二维图形表达三维空间形体的能力，和由二维图形构思零件结构特点的能力，进一步根据二维图形准确无误的加工合格产品，贯彻和执行国家标准的意识。
其理论抽象，难懂，要求学生具备一定的空间想象能力，强调学生的实践能力。
由于中职学
生大部分基础知识比如物理和数学方面较差，导致学生的理解和接受能力差，对教学出现厌倦和懈怠现象，课前预习工作不充分，上课难以集中，课后作业完成困难。
因此开展混合式教学过程中可以利用网络的优质资源使得教学知识呈现更直观生动，帮助学生构建知识架构，提高学生的学习乐趣和积极性，达到乐学好学，教师课堂干预面授，帮助学生突破重点难点。
机械制图的混合式教学设计：
教学内容设计
混合式教学一般将适合于网络学习或预习的内容设计成online
学习模式，将比较难需要教师逐步引导或难以实现网络学习的内容设计成面授模式，实现面授与网络学习同时进行，相互补充，尽量将学生作业管理，教学评价等方面放置在课堂外的线上平台，使短暂的45分钟课堂时间充分用于教师引导学生突破重难点，交流学习心得和创新性能力培养。
经深思熟虑，本人认为可以对机械制图以下几个方面的内容设计成网络自主学习或小组协作学习：一是难度大，不易想象构思的知识，比如组合体的绘制与识图，可在线上多角度播放观察组合体的结构，加工过程，让学生可以全方位的观察，寻找和对比最佳的读图方向，和最优的作图步骤，易于课前预习，课后复习，巩固知识点。
二是文字冗长，专业术语多的枯燥知识，比如国家制图标准规定、极限与配合。
三是结构复杂的零件绘制与读阅，比如叉架类零件，轮盘类零件的绘制，这些零件一般结构复杂，功能部位多，有一定的加工工艺要求，其零件图里内容也较多，在简短的课堂时间内，要求学生完整充分的绘制或读懂制图，有一定的难度，让学生预先思考学
习，在课堂面授过程中，教师引导，重点解读共性难点，可以大大地提高课程效率。
网络课程的架构设计
我们职业院校可以学习清华在线教育综合课程平台的建设模式，该平台支持目前的流行在线教育比如MOOC教学，混合式教学，网络辅助教学等教学模式，如图1所示。
平台架构具备丰富的功能模块比如课程建设，课程学习，学习社区，学习分析，课程管理，教学评价等[6]。
教师在构建课程资源库时，课程内容依照课程大纲要求，设计理论课程、实验课程和创新课程以及学生的课程设计，其中理论课程内容包括ppt演示文稿，视频动画，习题库，学生问卷答疑等内容。
实验模块包括指导书，操作步骤视频和结论报告书，比如机件表达这一章节中，减速器的拆卸过程和减速器端盖的绘制。
创新课程主要针对学生的知识迁移和举一反三能力的培养，设置一些升华的知识点，比如在平面图形绘制中，教材的例题是手柄的绘制，我们可以设计起重钩的绘制，使学生进一步巩固知识点。
课程设计主要包括任务书，简易指导书，规范要求等。
课程资源的建设
课程资源可以以文本，视频动画，图片等方式呈现。
文本可以在线下设计好后导入到平台，根据中职学生的学习特点，可以把机械制图基础知识直接用文本形式呈现，基本形体视图的表达采用图片的形式表达，建议采用不同颜色的线条表达不同线型。
组合体三视图的绘制与识图这一章节采用视频动画解说组合体的组合过程，一步步引导
学生作图，将作图过程拍摄成视频，让学生观察更直观，视频时间尽量控制在10分钟以内[7]。
教学过程
在课程学习过程中，教师可以预先布置学生先课后网上在线预习或学习，将疑难疑问等发表在讨论区，教师在面授过程中，重点讲解知识点重难点部分，以及学生的共性问题，课堂上通过任务驱动检测学生的学习效果，对于一些学习后进生，可在课后再通过网络课程进行复习或重新学习。
在每个知识点学习完，可设置闯关测试作业，激发学生的学习挑战性，学生小组成员之间也需要互评，以保证更准确的学习反馈，同时平台自动为学生作业打分并提交到学生的总评考核中，将来作为学生课程成绩总评的一项指标。
4 结论
混合式教学结合了传统课堂教学和网络在线教学的优点，是一种比较适合与中职学生学习的教学模式，随着社会对技能人才的要求不断提升，中职机械制图的教学需要不断的创新与补充，引入混合式教学定将大大地提高该课程的教学质量和绩效。