人教版高一必修荆轲刺秦王教案
高一语文荆轲刺秦王教学教案(优秀7篇)
高一语文荆轲刺秦王教学教案（优秀7篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一教学目的：1、体会作者在尖锐的矛盾中通过人物的言、行、表情、神态表现人物性格。
2、以教材为例子，培养文言文阅读能力。
教学重点：1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
教学难点：文言文内容的整体把握。
教学时数：3教时教学设计：第一教时：（了解课文，研读第一部分）（一）课文起始“至丹以荆卿为计，始速祸焉。
”苏询《六国论》“刺客不行，良将犹在。
”1、荆卿及战国四大刺客（或曰五大刺客）2、荆轲刺秦王3、《战国策》：（1）策士谋臣的韬略和言论。
（2）生动写人，流畅语言。
《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）全文内容写行刺，但行刺之前内容为详。
由“准备”→“诀别”→“行刺”三部分组成。
读文言文每个语段最要紧的是把握人、事、物三要素及其关系。
（三）研读第一部分：行刺准备。
1、〈1-2段〉人？事〉=〉商议计谋（1）词句：微、亲、说、穷（2）理解：①荆轲刺秦王是在什么情况下？②与太子对话表现荆轲怎样性格？2、〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物（1）词句：樊於期、深、堪、涕见陵、偏袒扼腕、教（2）理解①文章写太子“不忍”有什么作用？②荆轲私见为什么能使樊於期慷慨献身？3、（5段）=〉准备匕首淬4、（6段）=〉配备副手敢、忤5、（7-8段）人？事？=〉怒斥太子（1）词句：无意、竖子（2）理解：①“日以尽矣”反映了太子什么心情？②荆轲怒斥太子之因是什么？显示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物（1）人：荆轲——侠肝义胆、果敢勇决、刚直不阿、秉性刚烈秦王太子——惊恐焦急、浮躁多疑樊於期——义勇刚烈，热肚直肠天下（2）事：行刺秦王之前的准备共诛（3）物：①督亢地图；②樊於期头；③天下利匕首（五）（《辞典》壹五0页）以1994年高考题为例训练文言文阅读能力（1）人：何子平、顾凯之（2）事：归家养母子平孝顺，忠诚不二（3）物：俸禄（4）作业：讨论处理8道小题第二教时：研读二、三部分第三教时：荆轲形象分析及型轲刺秦王的认识，课后作业。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第一册，第四单元《古代人物传奇》，具体内容为《荆轲刺秦王》。
本篇课文详细描述了荆轲刺杀秦王的经过，展现了荆轲英勇无畏的精神风貌，同时体现了当时历史背景下的政治斗争。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章结构，了解荆轲刺秦王的历史背景和经过。
2. 领悟荆轲英勇无畏、忠诚爱国的品质，培养学生的爱国情怀。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲英勇无畏的精神品质。
教学重点：课文内容的理解和分析，荆轲刺秦王的经过及其意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，引发学生对荆轲的兴趣，进而导入本节课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解荆轲刺秦王的故事情节。
3. 讲解课文：分析课文的结构，讲解荆轲刺秦王的经过，解读荆轲英勇无畏的精神品质。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如对比、排比等，并进行讲解。
5. 随堂练习：针对课文内容，设计一些选择题和简答题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论荆轲刺秦王的历史背景和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：（1）课文结构：背景介绍、荆轲刺秦、结果与影响（2）荆轲精神：英勇无畏、忠诚爱国七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。
2. 答案：（1）荆轲刺秦王：荆轲受命刺杀秦王，历经艰险，最终失败。
（2）修辞手法：对比、排比等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解课文，让学生了解了荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国情怀。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读与荆轲相关的其他文学作品，如《史记·刺客列传》等，加深对荆轲的了解。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》精品教案精选
人教版高一必修《荆轲刺秦王》精品教案精选一、教学内容本节课，我们将在人教版高一必修《荆轲刺秦王》这一章节中，深入学习文言文阅读技巧和历史文化知识。
详细内容包括：文章背景、生僻字词、句式结构、文章主旨、人物形象分析等。
二、教学目标1. 理解文章内容，掌握相关历史文化知识。
2. 提高文言文阅读能力，学会分析人物形象。
3. 培养学生爱国情怀和勇于担当精神。
三、教学难点与重点难点：文章中生僻字词和句式结构。
重点：分析荆轲和秦王人物形象，理解文章主旨。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过播放一段关于荆轲刺秦王视频，激发学生兴趣，引导学生进入本节课主题。
2. 文章背景介绍：简要介绍战国时期历史背景，让学生解荆轲刺秦王背景。
3. 生僻字词讲解：讲解文章中出现生僻字词，帮助学生理解文章内容。
4. 例题讲解：分析文章中重点句子，讲解句式结构，提高学生文言文阅读能力。
5. 随堂练习：让学生翻译文章中几个重点句子，巩固所学知识。
6. 人物形象分析：引导学生分析荆轲和秦王人物形象，理解文章主旨。
7. 小组讨论：分组讨论文章中人物形象和文章主旨，培养学生团队合作精神。
六、板书设计1. 文章《荆轲刺秦王》2. 重点字词：生僻字词、句式结构3. 人物形象：荆轲、秦王4. 文章主旨：爱国情怀、勇于担当七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译文章中五个重点句子。
（2）分析荆轲和秦王人物形象，结合文章内容，谈谈你理解。
2. 答案：（2）荆轲：忠诚勇敢，有担当；秦王：阴险狡诈，权谋手腕高。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否达到教学目标，学生对文言文阅读技巧掌握程度如何，对文章主旨理解是否深入。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他关于荆轲刺秦王文章或史料，加深对这一历史事件理解。
同时，推荐学生观看相关电影、纪录片，丰富历史文化知识。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我重点关注。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》优质教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》优质教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨人教版高一必修《荆轲刺秦王》这篇文章。
教学内容主要包括教材第三章第一节，详细内容为《荆轲刺秦王》全文解读。
这篇文章描绘荆轲英勇刺杀秦王壮丽场景，展现荆轲英勇无畏精神品质。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《荆轲刺秦王》背景、作者、主要内容，提高学生对文言文理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生分析问题、解决问题能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感悟荆轲英勇无畏精神品质，树立正确人生观、价值观。
三、教学难点与重点教学难点：文章中文言文句式、生僻字词理解。
教学重点：荆轲英勇刺杀秦王过程，荆轲精神传达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，解文章大意，标注生僻字词。
3. 合作探究：分组讨论，解决自主学习中遇到问题，分享学习心得。
4. 例题讲解：针对文章中难点、重点，进行详细讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章背景及作者2. 主要内容概括3. 文言文句式、生僻字词解析4. 荆轲英勇刺杀秦王过程5. 荆轲精神七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译文章中重点句子。
（2）结合文章内容，谈谈你对荆轲精神理解。
答案：（2）荆轲精神表现为英勇无畏、忠诚正直，为实现理想，不畏强敌，敢于献身。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，学生参与度，教学方法适用性。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读与荆轲相关其他历史故事，解荆轲精神更多内涵。
组织课后讨论，分享学习心得，提高学生文化素养。
重点和难点解析一、教学内容选择与解读在教学内容方面，我特别重视对文章中难点和重点解读。
文章中文言文句式和生僻字词是学生理解障碍，因此，我会在课堂上对这些内容进行详细讲解，确保学生能够正确理解。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第二册第五单元《先秦诸子选读》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：课文整体阅读理解，对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析，以及对课文中重要句子、词语的解读。
二、教学目标1. 让学生理解课文内容，了解荆轲刺秦王的历史背景，把握人物形象特点。
2. 培养学生分析、概括、评价人物的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 通过课文学习，教育学生树立忠诚、勇敢、担当的品质。
三、教学难点与重点教学难点：对荆轲、荆轲母亲、太子丹等人物形象的分析。
教学重点：课文中的重要句子、词语的解读。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体教学设备、课文朗读音频、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读音频，让学生初步感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 课文整体阅读：学生自主阅读课文，教师提问检查学生的阅读理解情况。
4. 句子、词语解读：教师选取课文中的重要句子、词语，进行详细解读。
5. 实践情景引入：让学生设想自己是荆轲，面对国家危机，如何作出抉择。
6. 例题讲解：分析一道关于荆轲刺秦王的文学鉴赏题，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：学生完成一道关于课文人物分析的练习题，教师点评指导。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 人物形象分析：荆轲：忠诚、勇敢、担当荆轲母亲：深明大义、坚定太子丹：犹豫、优柔寡断3. 句子、词语解读：“壮士一去兮不复还”“国家兴亡，匹夫有责”七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的历史背景，谈谈你对荆轲这一人物的理解。
2. 答案要点：荆轲刺秦王的历史背景，荆轲的人物特点，自己的感悟。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》，了解其他刺客的故事，提高文学素养。
重点和难点解析1. 人物形象分析2. 句子、词语解读3. 实践情景引入4. 例题讲解与随堂练习5. 作业设计一、人物形象分析1. 人物的性格特点：荆轲忠诚、勇敢、担当，荆轲母亲深明大义、坚定，太子丹犹豫、优柔寡断。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。
文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。
3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。
教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。
（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。
（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。
2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。
如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。
”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习高一必修《荆轲刺秦王》一文，选自人教版高中语文必修一第二单元。
详细内容包括：课文整体感知、文章主题思想、写作特色、重点词汇解析、句子翻译等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章的主题思想。
2. 掌握重点词汇和句子翻译，提高古文阅读能力。
3. 分析文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：文章的写作特色及主题思想的理解。
重点：重点词汇和句子翻译，文章结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、古汉语词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文，引发学习兴趣。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
3. 课文解析：a. 分析文章结构，讲解重点词汇。
b. 对文章进行逐句翻译，解答学生的疑问。
c. 分析文章的主题思想、写作特色。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习，检验学习效果。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 课文结构b. 重点词汇c. 句子翻译d. 文章主题思想e. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，分析文章的主题思想。
b. 选取课文中的一个段落，进行翻译。
2. 答案：a. 文章主题思想：表现荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的教学，反思教学方法是否得当，学生掌握情况如何，对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：a. 布置课后阅读任务，让学生阅读与本文相关的文章，提高古文阅读能力。
b. 组织课后讨论，让学生针对文章的主题思想、写作特色等进行深入探讨。
c. 鼓励学生参加古诗文朗诵比赛，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细解析2. 教学目标的具体设定3. 教学难点与重点的明确4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习5. 板书设计的合理布局6. 作业设计的深度与广度7. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《荆轲刺秦王》一文的详细内容解析应包括对历史背景的介绍，荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及文章中所蕴含的爱国主义、忠诚、勇敢等价值观的探讨。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第二册，第四单元《史记》选读，《荆轲刺秦王》一课。
教学内容主要包括：课文整体感知、文章结构分析、人物形象分析、词句解析、主旨探讨等。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章结构和人物关系，了解《荆轲刺秦王》的历史背景。
2. 分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，体会人物的精神品质。
3. 掌握课文中的重要词句，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：荆轲刺秦王的动机、过程和结果的分析，以及荆轲母亲形象的解读。
教学重点：课文整体感知，文章结构分析，人物形象分析，词句解析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的短视频，激发学生的兴趣，引入本课。
2. 课文整体感知：让学生自主阅读课文，了解故事情节，回答问题。
4. 人物形象分析：b. 分析荆轲母亲的形象，理解她的爱国情怀和教子有方的品质。
5. 词句解析：讲解课文中的重要词句，提高学生的文学鉴赏能力。
6. 主旨探讨：引导学生从文章中提炼出作者想要表达的主旨，进行讨论。
六、板书设计1. 文章结构：起承转合2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲3. 重点词句：略七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括荆轲刺秦王的过程。
b. 分析荆轲母亲的形象，谈谈你对她的认识。
c. 课文中有哪些重要词句，它们在文中的作用是什么？答案：见课后附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课结束后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否达到教学目标。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生阅读《史记》其他篇章，了解历史人物。
b. 组织课堂讨论，让学生谈谈自己对于荆轲刺秦王事件的认识和看法。
重点和难点解析一、教学内容中的文章结构分析详细补充和说明：1. 起部分：教师应引导学生关注课文中对荆轲刺秦王背景的描述，如战国时期的纷争、燕国与秦国的矛盾等，从而理解荆轲刺秦王的动机。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇)
高一必修《荆轲刺秦王》教案（优秀5篇）高一必修《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标（一）知识与能力积累整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
感受鉴赏：正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。
思考领悟：通过人物的语言，行动，表情，神态，思考领悟在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
发现探究：运用历史唯物主义的观点，引导学生对荆轲刺秦王的行为作进一步的探究，从而正确评价轲刺秦王的行为。
（二）过程与方法《荆轲刺秦王》是篇文言课文，记叙的是荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。
司马迁撰写《史记刺客列传》时，几乎照录全文。
这样的课文对于学生来说可读性很强，且很感兴趣，只要结合文中的注释便可顺利阅读全文。
如果按照传统的文言授课方式来处理课文，势必会让学生容易疲累，以至失去阅读兴趣，从而影响教学质量，因此本课教学笔者从新课程理念出发，改变以往的传统教学方式，着力培养学生的自主学习能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性。
1、让学生提前预习课文，利用早读时间听课文录音，感知课文并熟读课文。
2、荆轲刺秦王一幕文中最精彩的部分，也是高潮之处，所以这一部分安排了一个片段剧的表演，让同学把这一部分改为课本剧，由他们自编自演，教师可作适当的指导。
3、要求同学在编剧排演的过程中要认真，最后通过竞选方式择优录选好的剧本好的演员。
4、片段剧的表演，实际上就是对文章的剪裁，将记叙描写精彩部分，也是重点部分抽出来，形成点面结合拓展开来，分析探究，并在此间穿插文言字词句的练习讲解。
5、在提示上展开评述或辩论。
（三）情感态度与价值观1、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神2、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。
二、重点及难点分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课：此地别燕丹，壮士发冲冠。
昔时人已没，今日水犹寒。
（幻灯片）这是骆宾王《于易水送人》一诗，请大家猜猜看看，诗中的燕国壮士指的是谁？（荆轲）那么荆轲是何许人呢？他为燕国做了什么事？今天我们就来学习《荆轲刺秦王》。
《荆轲刺秦王》教案(精选3篇)
《荆轲刺秦王》教案（精选3篇）荆轲刺秦王教案篇一1、这样的小错误对于整个项目的要求来说是无伤大雅不足为训的，我们决不能只纠缠于细枝末节而忘了根本的目标。
2、他对巴特勒先生的事业不满意，总觉得其中有些东西不足为训。
3、书本上讲的也有不足为训的。
4、站在新的历史起点上，满足于已有成绩不足为训，因眼前困难气短更不可取。
5、依此而否定翻译学是一门科学是不足为训的。
6、他认为这是自作多情，不足为训。
7、至于所谓圣人与天同忧乐，是出于教化后世的需要，乃至人之末流，不足为训。
8、这次成功有很大的偶然成分，故不足为训。
9、他们宣扬偶像神异，诱惑愚民，和道教同样不足为训。
10、缺乏人文主义情怀和学识基础的官僚法学固然不足为训，而缺乏现实主义精神和经验支持的士大夫法学也同样落伍于时代。
11、这其实是避重就轻图省力气的一种写法，他的做法虽然取得了一定效果，但其实投机取巧，不足为训。
12、西方人生与社会达尔文主义嘶咬不清，不足为训；13、贬抑者的偏激之词固然不足为训，但对张炎词某些方面缺陷的批评往往能一语中的。
14、在我认为，荆轲不过是一个逆历史潮流的跳梁小丑，一个有奶便是娘的流氓恶根，一个被雇用的亡命之徒，荆轲刺秦王，不足为训。
15、不少理论家眼里，五四新文化运动以来，由于西方文学理论的大规模介入，这个时期的理论家仿佛丧失了民族传统，他们提出的理论观点不足为训。
16、因此，鼓动狭隘的爱国情绪，不分皂白地驱赶洋人是不足为训的历史阴暗面。
17、再比如创造社，过去我们的研究者一般认为它的成员的美学追求是一致的，现在看来这样的看法不足为训。
18、然而，他采取的方式是多么卑微可笑，不足为训啊。
19、这是过分机械性的量化，不足为训。
20、孝琪的行为虽然不足为训，然而他的议论思想也有独到处，这还是定庵的遗传性。
21、当然过于夸大的道义规范会导致空虚迂腐而又不合常理的行为，不论它看来有多么美好，也不足为训。
22、至于明人批注，只反映元未行省被允许便宜行事以后的情况，并非元代通制。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容教材：高中语文必修1章节：第二单元第四课《荆轲刺秦王》内容：1. 理解课文内容，掌握文中的人物形象、故事情节和寓意。
2. 学习文言文的表达方式和修辞手法。
3. 分析作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达出的爱国主义情怀。
二、教学目标1. 学生能够熟练朗读并理解课文《荆轲刺秦王》。
2. 学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的语文素养。
3. 学生能够通过课文学习，感受到作者的爱国主义情怀，培养自己的爱国意识。
三、教学难点与重点难点：文言文的理解和修辞手法的分析。
重点：课文内容的掌握和作者爱国主义情怀的体会。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 课前引入：通过播放相关的历史背景音乐，引导学生思考秦国的统治和荆轲刺秦王的事件。
2. 课文朗读：学生齐读课文，感受课文的语言魅力。
3. 内容讲解：教师对课文内容进行详细讲解，解释生僻词语和句子的意思。
4. 修辞分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
5. 实例讲解：教师通过实例讲解，让学生更好地理解课文中的表达方式和修辞手法。
6. 课堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
7. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
六、板书设计板书《荆轲刺秦王》板书内容：人物形象：荆轲、秦王故事情节：刺秦王的经过修辞手法：比喻、拟人爱国主义情怀：作者的表达七、作业设计作业题目：1. 请简要概括课文《荆轲刺秦王》的故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法，并举例说明其作用。
3. 结合课文内容，谈谈你对作者爱国主义情怀的理解。
答案：1. 课文《荆轲刺秦王》讲述了荆轲为了报国仇家恨，刺杀秦王的故事。
2. 课文中的修辞手法有比喻和拟人等，如“荆轲之剑，刺秦王之胸，犹如虎口拔牙，鼠口夺食。
”形象地描绘了荆轲刺秦王的英勇和危险。
3. 通过课文学习，我理解到作者通过对荆轲刺秦王的描写，表达了对国家的忠诚和热爱，让我深受感动，也让我更加珍惜祖国的和平与繁荣。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课我们将学习人教版高一必修《荆轲刺秦王》一文，该文选自《史记·刺客列传》。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词学习、文章内容梳理、主题思想和艺术特色分析。
具体涉及教材的章节为《古代散文欣赏》第二单元第一课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，掌握重点词汇和句式，理解课文内容，分析文章的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、教师引导，培养学生独立思考、合作学习的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：感受古人的英勇无畏和家国情怀，培养学生的爱国情操。
三、教学难点与重点重点：分析文章的主题思想和艺术特色。
难点：理解荆轲刺秦王的背景和意义，把握人物形象和情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，初步了解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论文章的主题思想和艺术特色，教师巡回指导。
4. 例题讲解：讲解课文中的重点句子和句式，分析荆轲刺秦王的背景和意义。
5. 随堂练习：学生当堂完成练习，巩固所学知识。
7. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：背景介绍生字词文章内容主题思想艺术特色3. 重点句子和句式七、作业设计1. 作业题目：概括文章的主题思想。
分析文章的艺术特色。
选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：主题思想：文章通过荆轲刺秦王的故事，表现了古人的英勇无畏和家国情怀。
艺术特色：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，增强了文章的感染力。
人物分析：荆轲勇敢、忠诚、智勇双全。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生自主学习，培养学生的合作能力。
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.了解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
2.能够读懂、分析古文《荆轲刺秦王》并理解其意义。
3.培养学生的阅读理解能力，提高学生的分析能力及口头表达能力。
4.引导学生激发生活中的情感，深入理解文本中所展示的正义感。
二、教学内容1.历史背景秦国时代，社会背景及国家状况，秦国的变化、影响。
2.文化内涵正义感和革命情感对于古代故事的解读，人物形象的塑造，以及古代文学所展示的特点和价值。
3.艺术价值辩证思维、语言表达、情感表达、写作技艺等方面的体现，以及文学形态美学研究的启示。
三、教学方法1.课前讨论，导入文章。
2.整体讲解《荆轲刺秦王》的历史背景、文化内涵及艺术价值。
3.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
4.让学生积极参与，学生发言、分享自己对文本的见解。
5.结合图片或视频，让学生对文本中的故事情节进行形象理解及感受。
6.出题、对答案，让学生集体、独立完成小练习。
四、教学重点与难点1.教学重点a.历史背景及文化内涵的讲解，培养学生学术性思维。
b.读懂文本内容并理解其意义。
c.剖析文本所展示的情感、表达方法及修辞手法。
2.教学难点a. 让学生理解并领会古文作品的精华。
b.引导学生在读懂文本的同时，表达自己的感受及见解。
五、课堂反馈1.出题让学生在课后思考回答。
2.教师针对学生阅读、分析水平进行小组或个别评价。
六、课堂设计第一部分：导入教师用幻灯片或图片展示荆轲刺秦王的故事情节，先让学生了解故事大致内容，并发表一些看法，在交流中引导学生进入正式课堂，培养学生的学习热情。
第二部分：讲解1.历史背景及文化内涵的讲解（15分钟）a.秦国时代的社会背景及国家状况。
b.秦国的变化、影响。
c.正义感和革命情感对于古代故事的解读。
2.文本讲解（30分钟）a.分段解读，注重文章的语言艺术、修辞手法及文化内涵等。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第一册，第四单元《史记》选读。
《荆轲刺秦王》为本单元第二篇，详细讲述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章结构，了解《史记》的文学价值和历史价值。
2. 领悟荆轲英勇无畏、视死如归的精神品质，培养学生的爱国情怀。
3. 提高学生的文言文阅读能力，学会分析人物形象和把握文章主题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析荆轲的人物形象，理解文章的主旨。
2. 教学重点：掌握文言文阅读方法，提高阅读能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示荆轲刺秦王的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解文章大意，同时注意文言文的朗读技巧。
3. 讲解：分析文章结构，讲解重点词语，解析荆轲的人物形象。
4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解文言文句式、词类活用等知识点。
5. 随堂练习：让学生翻译课文中的句子，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲的精神品质，培养学生的合作意识和表达能力。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》教案精选2. 内容：文章结构：起承转合重点词语：荆轲、刺杀、英勇、无畏、爱国例句解析：文言文句式、词类活用七、作业设计1. 作业题目：翻译课文中的句子。
分析荆轲的人物形象，谈谈你的看法。
课后阅读《史记》中其他篇章，了解历史人物。
2. 答案：参见课后习题答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意观察学生的学习情况，针对学生的疑问及时解答，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织学生观看与荆轲刺秦王相关的影视作品，加深对历史事件的理解。
引导学生阅读《史记》中的其他篇章，了解更多的历史人物和故事，培养学生的阅读兴趣。
高一上册语文《荆轲刺秦王》教案三篇
高一上册语文《荆轲刺秦王》教案三篇篇一【教学目的】篇三教学目的：⑴借助注释、译文读懂《史记》刺客列传荆轲局部原著片段。
⑵感知《史记》史学价值及文学地位，建立对《史记》的浓重兴趣。
教学内容：《史记》卷八十六刺客列传荆轲局部荆轲刺秦王片段。
教学过程：⑴导入。
我们刚学过一篇课文《司马迁发愤写》，鲁迅先生曾经这样评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离*”（ＰＰＴ：鲁迅评价《史记》），意思说《史记》史料价值与文学地位都很高。
有一首诗来自《史记》（ＰＰＴ：《易水歌》）。
老师讲荆轲刺秦王的故事。
我们进行课外浏览，有时会遇到一些古文，如何去读懂它们呢？方才教师讲了荆轲刺秦王的故事，想不想看一看《史记》中司马迁是如何记载这段故事的。
⑵学习送别片段（ＰＰＴ：送别片段）。
（1）初读。
轻声浏览，对照注释看看能否读懂每一句话。
（2）再读。
请同学们翻开译文，找一找与这段文字相对应的译文。
读一读译文，再读一读古文，试着对古文进行解释。
（3）三读。
理解了意思，请同学们根据意思试着断句，将古文读通顺。
（4）对这段文字，你有没有疑问？①为什么太子及宾客都穿戴着白衣白帽前来为荆轲送行？所以人们的心情都是怎样的，文章当中哪些地方可以看出这种心情？②荆轲知道这一去再也不能回来吗？那他表现得如何？为什么荆轲连头都不回一下？（5）读懂了文字的意思，我们就可以与他们进行心灵的沟通，谁能读出这些文字所蕴含的情感。
（6）小结汇总学习古文的方法。
现在请同学们回顾一下方才我们读懂这段古文运用了哪些方法。
①借助注释，逐句理解古文。
②借助译文，整体把握古文。
③结合理解，读准读通古文（ＰＰＴ：学习古文的方法）。
⑶学习刺秦片段荆轲是如何刺杀秦王的呢，我们先来看一段视频（ＰＰＴ：荆轲刺秦视频）。
《史记》中有这样一段叙述（ＰＰＴ：刺秦片段）。
（1）自学。
运用方才学习的浏览古文的方法自读荆轲刺秦片段。
（2）交流学习情况。
（3）荆轲是如何刺杀秦王的，圈出详细描写荆轲行刺动作的词语（板书：把、揕、逐、擿）。
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(精选6篇)
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案(精选6篇)《荆轲刺秦王》教案篇一一、教学目标：(一)运用历史唯物的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。
(二)学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
(三)掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。
二、教学过程：1、《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、()燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2、历史背景故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。
当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。
当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。
荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
3、两位主人公荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便*了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。
他出生于赵国，所以又叫赵政。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版高一必修：《荆轲刺秦王》教案【教学目标】1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、分析鉴赏荆轲形象。
【教学重点】1、积累“顾”、“就”、“发”等文言词语用法。
2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
【教学难点】如何评价荆轲刺秦这一行为的意义。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一入课屏幕展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？①刚正不阿，留得正气凌霄汉幽而发愤，著成信史照人寰②盛唐诗酒无双士青莲方苑第一家③写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分④一诗二表三分鼎页 1 第万古千秋五丈原⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台前五联分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹，那么，同学们请看，⑥身入狼邦，壮志匹夫生死外心存燕国，萧寒易水古今流——写的是历史上的那个人物呢？对，是咸阳荆轲墓联。
今天我们就走进那段尘封的岁月，去感受那步步惊心的往事。
（板书课题）二、识人荆轲，春秋战国时代四大刺客之一（要离、专诸、聂政、荆轲）本是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，改称荆轲，喜好读书击剑，善交名人勇士。
三、入境故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕。
燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦。
为此，太子丹先找智勇双全的燕国处土田光，然而田光已老，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为保守秘密而自杀。
荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发页 2 第生的。
事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。
三、解题《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。
该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。
全书共三十三篇，十二策。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
四、整体感知：1、放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。
淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期夏无且（jū）2、学生复述文章的故事情节并理顺《荆轲刺秦王》的结构：第一部分——开端（1——2段）：存亡困境第二部分——发展（3——9段）：解脱困境第三部分——高潮（10——17段）：孤注一掷页 3 第第四部分——结局（最后一段）：突围失败3、学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。
五、布置作业课后思考：1、荆轲和太子丹是什么样的人物形象？2、荆轲刺秦王为什么失败了？3、你是如何看待荆轲刺秦王这件事情的？第二课时一、复习巩固、导入新课二、文言知识梳理1、通假字。
秦王必说见臣说，通“悦”，yuè，高兴。
使工以药淬火淬，通“焠”，cuì，淬火，烧刃使红，渍于水中。
日以尽矣以，通“已”，已经。
而燕国见陵之耻除矣陵，通“凌”，凌辱。
今日往而不反者反，通“返”。
请辞决矣决，通“诀”，诀别。
燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。
设九宾宾，通“傧”，傧相(bīnxiàng)，迎宾赞礼的人。
傧，旧读bìn。
页 4 第图穷而匕首见见，通“现”。
秦王还柱而走还，通“环”，绕。
荆轲奉樊於期头函奉，通“捧”。
卒起不意卒，通“猝”，cù，仓促，突然。
2、一词多义【之】①第三人称代词，“他（们）”/“它（们）”使工以药淬之/愿大王少假借之②结构助词，“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首③助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣【而】①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也②连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣页 5 第【以】①介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲②介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲③介词，按照以次进④已经日以尽矣⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲⑥连词，表修饰箕踞以骂曰【为】①动词，做，整治乃为装遣荆轲②介词，被父母宗族，皆为戮没③介词，替嘉为（之）先言于秦王曰【其】①第三人称代词，他∕它（们）（的）尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室指示代词，那其人居远未来【穷】①尽，没有日暮途穷②走投无路樊将军以穷困来归丹③尽头图穷而匕见页 6 第④穿过，走到尽头复前行，欲穷其林3、重点实词：【顾】①回头看，看②顾念，考虑③看望，拜望④反而，却∕不过，只是⑤难道【略】①疆界②经过③巡行，巡视④侵略，夺取【诚】①假如，如果②的确，确实【发】①打开②出发【就】①成功②登上，去页 7 第4古今异义现象：仰天太息流涕古义：眼泪。
今义：鼻涕。
樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。
今义：生活贫困，经济困难。
丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人。
今义：年长之人。
将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。
今义：今有“故意”之意。
秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。
今义：遇到，碰以。
深：古义：刻杜今义：有深度，与“浅”相对。
于是太子预求天下之利匕首古义：在这时今义；表顺承关系或另提一事。
终已不顾古义：不回头今义：不照顾，不考虑不顾忌。
左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。
今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。
今有一言，可以解燕国之患古义：可以用它来，为“可以之”的省略。
今义：表可能、能够、页 8 第许可。
秦王购之金千斤古义：指金属总称，文中指铜。
今义：特指黄金。
5、词类活用现象：（1）进兵北略地方位名词作状语，向北。
（2）函封之名词作状语，用匣子。
方位名词作动词，走）前为谢曰（3 上前。
方位名词活用为动词，（4）樊於期乃前曰走上前。
同上。
（5）左右既前形容词活用作名词，（6）其人居远远方。
使……使使以闻大王动词使动用法，（7）听到。
形容词意动用法，（8）太子迟之以……为迟。
9（）发尽上指冠名词作状语，向上。
形容词意动用法，10（）群臣怪之以……为怪。
名词作状语，象簸箕）箕踞以骂曰11（页 9 第一样。
（12）秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上。
（13）乃欲以生劫之形容词作状语，活着。
（14）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之白衣冠：名作动，穿白衣，戴白帽（15）使使以闻大王闻：使动，使……闻，禀告（16）乃朝服，设九宾朝服：名作动，穿朝服（17）秦兵旦暮渡易水旦暮：名词作状语，马上6、文言特殊句式：（1）判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留才，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之……（2）省略句秦王购之( 以) 金千斤( 省略介词“以”)取之( 以) 百金( 省略介词“以”)欲与( 之) 俱( 往) ( 省略介词宾语和谓语)待吾客与( 之) 俱( 往) ( 同上)页 10 第皆( 穿) 白衣冠以送之( 省略谓语)其人居远未来，而为( 之) 留待( 省略介词宾语) 嘉为( 之) 先言于秦王曰( 同上)乃( 穿) 朝服，设九宾( 省略谓语)见燕使者( 于) 咸阳宫( 省略介词)使( 之) 毕使于前( 省略兼语)群臣侍( 于) 殿上者，不得持尺兵( 省略介词)献( 于) 秦王( 省略介词)比( 于) 诸侯之列( 省略介词)而( 按) 秦法……( 根据文意省略)皆陈( 于) 殿下( 省略介词)（3）被动句父母宗族，皆为戮没燕国见陵之耻除矣（4）倒装句常痛于骨髓( 介宾短语后置)嘉为先言于秦王( 介宾短语后置)燕王拜送于庭( 介宾短语后置)使毕使于前( 介宾短语后置)太子及宾客知其事者( 定语后置)群臣侍殿上者( 定语后置)秦王购之( 以) 金千斤，邑万家( 介宾短语后置，页11 第数量词作定语后置)7、文言固定结构：【足下】对对方的敬称，你/您则虽欲长侍足下，岂可得哉【有以】有用来……的（办法）臣乃得有以报太子【奈何】怎么办今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何【何如】怎么样今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如【然则】（既然）这样，那么然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【乃今】现在，这才乃今得闻教【顷之】不久顷之未发【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者……【无以】没有用来……的（办法）以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲【“所”+动词】荆轲有所待意为：有……的人( 东西) 。
“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”宾语。
【岂……乎】将军岂有意乎表反问，是否……呢。
【岂……哉】荆卿岂无意哉表反问，难道……吗。
8、成语典故页 12 第（1）切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。
形容愤恨到极点。
（2）一去不复返：语出本文。
一去之后就不再回来。
后亦称人或者已成陈迹。
唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
”（3）发上指冠：语出《庄子?盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。
”毛发竖起的样子。
形容极度愤怒。
本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。
（4）图穷匕首见：语出本文。
比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
（5）无可奈何：语出本文。
没有办法，无法可想。
表示事已如此，再要挽回已是无能为力。
（6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。
典出本文。
常用以抒写悲壮苍凉的气氛。
三、课堂小结四、布置作业请同学们思考荆轲刺秦的失败是偶然还是必然？第三课时一、析文1、讨论荆轲刺秦失败是偶然还是必然。
2、请同学们将课文中写荆轲、秦王及群臣的语句画出来，比较谁的着墨较少：页 13 第荆轲：因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。
未至身-------荆轲逐秦王--------荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。
------被八创。
----倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
”秦王：秦王惊，自引而起，绝袖。
拔剑，剑长，操其室。
时恐急，剑坚，故不可立拔。
-----秦王还柱而走------秦王方还柱而走，卒惶急不知所为------遂拔以击荆轲，断其左股-------秦王复击轲-------秦王目眩良久。